语义场的论文
英语毕业论文：语义学在英语教学中的应用
Teaching English as a Second LanguageTo Non-English Majors from Semantic PerspectiveA ThesisFor the MA. Degree in Chinese摘要大家都知道中国人学习英语特别难，有的人花十几年的时间来学习它，结果是时间没少用，精力没少费，效果却不尽如人意。
问题主要是学校单方面地强调机械模仿，死记硬背，而忽视了语言理论在语言习得方面的指导应用。
本文通过对中国学生在英语学习中常犯错误的分析分类，用语言学的分支学科语义学来指导教学活动，使课堂教学上升到新的理论高度，从而改进大学英语教学，使大学生少花时间和精力，更好地掌握英语这一武器，投入更多的精力学习其它科学知识。
本文将语义学在英语教学中的应用归纳为以下几点:1、语义学与词汇教学，运用语义学的上下意关系、同义词关系、反义词关系、语义场理论来指导词汇教学。
2、语义学的并置理论与英语教学，并置分为不合语法规则和不合语义规则两种，并置语义与搭配的关系、搭配的根本问题、语言中的非常规搭配、搭配理论与语言教学在本部分也有详细论述。
关键词:语义学英语教学并置理论词汇教学AbstractIt is well known that it is very difficult for Chinese to learn English. Some people spend years learning it, but the result is disappointing. Mainly because mechanical emulation and learning by heart are emphasized while the application of syntactic in the acquisition of a language is ignored. This article guides the teaching activities in classroom with this theory by analyzing and classifying mistakes of Chinese college students to improve teaching and learning, leaving them more time to develop their own interests. This article classifies the applications of syntactic theory in language acquisition as follows:1 .Syntactic and vocabulary learning involve superordinate, hyponym,synonym antonym and semantic field.2. Relationship of English teaching and collocation of the semantic theory dealswith regular and irregular collocation.Key Words: teaching English teaching vocabulary语义学是研究语言的意义的学科，它主要研究语义的各种性质、类型、语义关系、语义的结构和功能，以及语义的形成和演变等。
iii语义场理论对《了不起的盖茨...
语义场理论对《了不起的盖茨比》中象征意义的解释力摘要美国二十世纪二十年代的著名小说家弗·斯考特·菲兹杰拉尔德的代表作《了不起的盖茨比》是一部现实主义文学创作中颇具特色的作品，受到广泛好评。
其叙述技巧和结构方面的成就早已得到评论界的一致公认。
笔者认为，书中成功运用象征主义手法表现其主题思想亦是其突出的艺术成就之一。
本文在语义场理论的框架下对《了不起的盖茨比》中典型的象征意义进行了描绘和分析。
根据语义场理论，词的词义有很多种，包括隐含义、联想义、搭配义等。
一个词代表的物体所能表达的象征义从深层次上可以追溯到其所存在的语义场，在特定的语义场内，读者才可以领会该词在特定的环境中所能传达的象征意义，从而达到作者运用该词的目的。
本文从四方面对通过运用语义场理论对《了不起的盖茨比》中象征手法的运用及典型的象征意义进行了初步研究。
第一章介绍了语义场理论，包括语义场理论目前国内外的研究现状，语义场理论的定义，语义场的分类，语义场的特点，以及语义场在各个领域的应用。
语义场理论目前多应用于词汇记忆、语篇中的语义关系分析等方面，鲜有学者利用该理论框架来分析文学作品。
第二章介绍象征主义及《了不起的盖茨比》中的象征手法的运用。
在文学作品中，象征手法的恰当运用可以增添作品的可读性，使作品的表达更加深刻。
书中，作者运用了大量的象征符号来表达其主题，主要有三大类：背景，颜色及地点。
每类中的不同词汇都完成了表达作者想要传达给读者的象征意义的任务。
第三章深层次地分析了《了不起的盖茨比》中背景、颜色及地点在其所属语义场中的意义，从而解释其在作品中所能传达的象征意义的原因。
因为象征符号和作者想要传达的象征意义在同一语义场内有重合的内容，所以文中的背景：“灰谷”、“医生的眼睛”、“时间”、“雨”，颜色：“白色”、“绿色”、“黄色”以及地点：“东、西部”、“东卵及西卵”以及“纽约”这些具体的词能传达反映文章主题的象征意义。
[文学]汉语言文学论文《试论语义场理论在中学语文教学中的应用》
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一、语义场理论概述没有语法，人们表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们则无法表达任何事物。
缺少词汇语言就空洞无物，词汇直接影响着听、说、读、写、译等语言技能的发挥。
所以词汇教学在中学语文教学中占有非常重要的地位。
怎样的词汇教学能够更有效的帮助学生把握词义，从而提高学生的语文能力？我们先从语义场理论入手，来看语义场理论对词义的分析。
语义场（semantic field）理论是德国学者Trier在20世纪三十年代提出的。
Trier认为，在一个语义场的范围内，各个词之间是相互联系的，每个词的意义取决于这个语义场内与之相邻的诸词的意义。
语义场理论属于结构主义语言学理论，持客观主义语言哲学观。
“场”原是物理原术语，是物质存在的一种基本状态。
实物之间的相互作用依靠有关的场来实现。
“场”理论研究的是事物或现象之间的相互关系，有某种关系的事物或现象必然或可能聚集在同一个“场”内。
传统语义学关于词义的“聚合关系”和“组合关系”研究成果为“语义场”理论奠定了基础。
语言是一个由多个系统组成的多平面、多层级的独立的体系。
其中词汇系统中的词语在语义上互相联系、互相依存。
词语的意义不是孤零零地存在于词汇系统中，而是在这种相互依存的关系中得以显现和确定。
因此表示同一个或者同一类概念的词语的义位形成一个集合，即一个语义场。
语义场理论主要包含的三层含义：其一，在一个总括概念支配下的某些词可以结合在一起组成一个语义场。
其中表总括概念的称为上义词，表具体概念的称为下义词。
语义场是由下义词组成的，这是语义场理论的层次性，可以用语义特征来表示。
如：“水果”“苹果”“橘子”这三个词语，“水果”和“苹果”“橘子”是不在一个层次的，“苹果”和“橘子”都包含了[﹢水果]这个义素，又有各自作为水果的不同点，即其区别的义素。
所以“水果”为上义词，“苹果”“橘子”都是下义词。
其二，要判断某些词语是否属于同一语义场，要看一下两点：1、语义上是否相关。
2、语义上是否相互规定、相互制约，以及该词在语义场中的位置，以及同一语义场中与其他词在语义上的联系。
汉语“逃跑、逃亡”类动词语义场的历史演变的研究（可编辑）
汉语“逃跑、逃亡”类动词语义场的历史演变的研究山西大学届硕士学位论文汉语“逃跑、逃亡类动词语义场的历史演变研究作者姓名赵文君指导教师岳海燕讲师学科专业汉语国际教育硕士研究方向汉语国际教育方向培养单位文学院学习年限年月至年月二。
一三年六月’, ,‘‘’’.?一.., 目录中文摘要.第一章综述.理论背景?..研究现状?..选题内容和意义?..研究方法与目标?..本文的选取材料?.第二章“逃跑、逃亡”类动词语义场的共时考察.上古汉语“逃跑、逃亡”类动词的使用情况?..中古汉语“逃跑、逃亡”类动词的使用情况?.近代汉语“逃跑、逃亡”类动词的使用情况?第三章“逃跑、逃亡”类动词语义场的历时演变?一.“逃跑、逃亡”类动词中旧词的使用及消亡?.. 筵?一..逋?一.“逃跑、逃亡”类动词中旧词的继承及发展?..窜?.... 』&?..:..遁?...亡?....奔?...走....一..“逃跑、逃亡”类动词中新词的产生及使用情况.跑?一第四章“逃跑、逃亡”类动词语义场历史演变的特点??一.语言符号是不变性与可变性的统一体?.单音词向复音词的渐变?.同一个义位联系的语言成分在不同的历史时期会有不同.体现出古汉语中功能较多的常用单音词出现三种不同的变化第五章“逃跑、逃亡’’类动词语义场历史演变的原因??...内部原因?.外部原因?第六章结论?..参考文献?攻读学位期间取得的研究成果?致谢个人简况及联系方式承诺书学位论文使用授权声明....?..??...?..??... ¨¨.. ””. ””?..’’”??..¨.””....?...””.....?..。
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语义学(原创-本科 文学院&外国语学院 期末论文)
语义学专业年级XX学号：XXXXXXXX 语义学语义学实际上是跨学科的交叉性学科。
语义学（Semantics），也作“语意学”，是一个涉及到语言学、逻辑学、计算机科学、自然语言处理、认知科学、心理学等诸多领域的一个术语。
语义学是一门既古老又年轻的学科。
中国有很悠久的语义学研究传统，从最早的《尔雅》、《方言》，到后来的《说文解字》等等都是对词汇和汉字的意义的研究。
还有中国的注疏训诂学的研究实际上涉及到词汇学以及历史词汇学的很多内容。
王力先生的巨著《汉语史》中就有词汇意义发展变化的一个专门部分。
20世纪50年代，以义素分析和语义场理论的产生为标志，语义学才成为一门相对独立的学科。
语义学是研究语言单位和话语的意义的科学，是语言学的分支学科。
主要研究语义的各种性质、类型、语义关系、语义的结构和功能，以及语义的形成和演变等等。
语义学的研究对象是自然语言的意义，这里的自然语言可以是词汇，句子，篇章等等不同级别的语言单位。
但是各个领域里对语言的意义的研究目的不同。
语义学主要有三大分支：一是语言学的语义学，即狭义语义学。
二是哲学的语义学，即语义哲学。
三是逻辑学的语义学，即逻辑语义学。
作为语言学分支的语义学，大体上可以分为语汇语义学和句法语义学两大分支。
语言学的语义学语言学的语义学研究目的在于找出语义表达的规律性、内在解释、不同语言在语义表达方面的个性以及共性。
若从严格意义上的语言学研究来分类，在现代语言学的语义学中，可以分为结构主义的语义学研究和生成语言学的语义学研究。
结构主义语义学是从20世纪上半叶以美国为主的结构主义语言学发展而来的，研究的内容主要在于词汇的意义和结构，比如说义素分析，语义场，词义之间的结构关系等等。
这样的语义学研究也可以称为词汇语义学，词和词之间的各种关系是词汇语义学研究的一个方面，例如同义词、反义词，同音词等，找出词语之间的细微差别。
生成语义学是20世纪六七十年代流行于生成语言学内部的一个语义学分支，是介于早期的结构主义语言学和后来的形式语义学之间的一个理论阵营。
语义场理论的篇章功能与价值刍议
语义场理论的篇章功能与价值刍议【摘要】阐述语义场理论的发展，指出语义场理论具有帮助理解和把握词义与句义的功能、组合和衔接功能、增进篇章修辞的功能，提出语义场理论具有确定义素价值、确定词义价值、揭示词义普遍性和民族性价值等。
【关键词】语义场理论篇章功能价值语义场理论(theoryofsemanticfields)作为现代语义学和词汇学的重要理论之一，已经被广泛应用于多个领域。
但从目前的情况看，语义场理论(theoryofseman-ticfields)主要应用于计算机科学领域和语言学领域。
按照语义学理论，“语言中的每一个与外在世界有关的词语都有其自身的意义和在句子中的功能，它以不同于其他所有词语的方式与世界的某一部分产生联系”。
由此可知，语义学理论可以用来分析篇章结构，也可以通过篇章结构猜测或审视语言的意义。
因此，本文拟对语义学理论在篇章中的功能作初步的探索，并分析语义场理论的价值，以拓展语义学理论的应用范畴，对写作教学和阅读理解有一定的指导作用。
一、语义场理论目前学界对语义场理论的产生存在分歧。
有人认为，语义场理论是俄国古典语文学和普通语言学家波克罗夫斯基在其早期著作《论语义学的方法》最先提出，波克罗夫斯基指出，客观现实中各物体间的联系决定了语言中相应词的联系。
而有的学者则认为，语义场理论最早由德国学者特雷尔于20世纪30年代提出，他认为语义场是具有相同或相似语义的语言单位构成的一个集具有自身特殊性质和具有研究价值的场域。
目前学界对语义场理论比较统一的看法是：从20世纪20年代开始，德国语言学家为丰富和发展语义场理论做了许多工作。
“场”原本是物理学术语，表示物质存在和发展的基本状态，物理学的“场”理论研究的是事物或现象内部及其之间的相互依存关系，认为有某种关系的事物或现象必然或可能共聚在同一“场”内。
事物或现象之间的相互作用和功能也依赖相关的场得以实现。
物理学“场”理论随后被语言学家借用于语言学的研究。
语义场的论文
关于“笑”的动词语义场分析12092班杨乐1209114072一、摘要语义场理论日益受到语言学家的重视，语义场理论也发展得越来越完善。
语义场理论传入我国大陆后，我们运用此理论对汉语义位系统的研究也开始了。
本文运用义素分析法，对关于常见的“笑”的动词语义场进行分析，从几个最小语义场入手，对动词进行深入探究。
二、关键词义素分析法、语义场、动词、笑、义位三、引言1、语义场理论的简介（1）语义场的定义语义场是指义位形成的系统。
如果若干个义位含有相同的表彼此共性的义素和相应的表彼此差异的义素，因而连结在一起，互相规定、互相制约、互相作用，那么这些义位就构成一个语义场。
语义场可分为分类义场、部分义场、顺序义场、关系义场、反义义场、两极义场、部分否定义场、同义义场、枝干义场和描绘义场十种类型。
从现代语义学的观点来看，一组同义词（不包括等义词）或一组反义词的义位以及一组意义上紧密联系的义位，构成一个最简单的义位系统，是一个最小的子语义场。
（2）语义场的兴起与发展演变趋势洪堡特是普通语言学的奠基人，他初步具有语义场的概念。
最早提出语义场的概念并进行了认真研究的，是一些德国和瑞士的结构主义语言学家，其中最出名的是特里尔。
特里尔的语义场理论是20世纪30年代提出来的。
乌尔曼认为特里尔的理论在语义学的历史上开辟了一个新阶段。
这一理论后来由他的学生和威斯皆伯进一步发展了。
威斯皆伯在30年代曾与特里尔合作，第二次世界大战以后他又继续钻研语义场的理论。
结构主义语义学家正确的指出语义场的理论是他们的主要成就。
但是在三四十年代，语义场理论的影响是很有限的。
到了50年代，乔姆斯基提出了转换生成语法，美国人类语言学家提出义素分析法，语义研究日益受到重视。
语义场的理论才引起普遍的注意。
当然，50年代以后，人们研究语义场的理论较之三四十年代已有相当的发展了。
语义场的理论传入我国大陆后，我们运用这一新理论对汉语义位系统的研究也开始了。
语义场可以进一步分作词汇场和联想场两类。
浅谈语义场理论在英语词汇教学中的应用
浅谈语义场理论在英语词汇教学中的应用作者：高艳梅来源：《今日湖北·中旬刊》2014年第12期摘要词汇教学是英语教学中的重点和难点。
语义场理论中的上下文义场、同义义场、反义义场和整体部分义场应用于英语词汇教学中将词汇置于一个互相联系的语意网络中，能够大大提高记忆单词的效率和词汇教学效果。
关键词上下文义场同义义场反义义场整体与部分义场词汇教学词汇是英语学习的基础，是英语语言系统中最基本也是最重要的因素。
没有一定词汇量的积累，语言的听、说、读、写、译等技能的提高只能是空谈。
近年来，国内外学者开始研究词汇教学策略，语义场理论（The Theory of Semantic Fields）将词汇置于相互联系的语意网络体系中，它运用于词汇教学，能够大大提高教学效果。
一、语义场理论的内涵语义场又称为词汇场（lexical field）和领域（domain），是指在意义上相互关联的词组成的完整而又变化的词汇系统。
语义场理论的基本内涵是：语言中词汇在语义上是相互联系的，他们构成一个完整的系统、一个网络，其中某些词在一个共同概念的支配下，构成一个语义场。
由于语义场的存在，我们只有通过分析和比较词与词之间的关系，才能恰当确定一个词的真正意义。
在英语中，语义场主要分成四种类型：上下义义场（hyponymy），整体与部分义场（part/whole relationship），同义义场（synonymy）和反义义场（antonymy）。
语义场理论给词汇教学提供了理论依据。
二、语义场理论在英语词汇教学中的应用词汇的记忆是通过一个广泛的关系网络来表征的，每个词的概念表征为网络中的一个独特的节点，并借助各种标志的关系或环节与其他词相互联系，这与语义场理论的精髓是一致的。
因此，我们应用语义场理论来指导大学英语词汇教学，将词汇放在相应的语义场中，引导学生理解、消化、记忆词汇，进一步提高教学效果和学生使用英语的能力。
（一）设立上下义义场上下义关系语义场，是由属概念词汇与种概念词汇的包含关系而构成的语义场。
语义理论指导论文
语义理论指导论文摘要：语义学是研究语言意义以及语言表达之间的意义关系的学科。
语言存在的根本价值在于表情达意，语义学的任务是弄清语言的本质、语义的构成、语义的单位及其相互关系等问题，语义理论的发展为语言教学开辟出了一个广阔的发展空间，怎样运用语义理论指导语言教学，解决实际问题是值得我们思考的问题。
关键词：语义学；语言教学；语言意义一、语义学发展概述语义学是研究语言意义以及语言表达之间的意义关系的学科，语义学研究自然语言的语义特征；它把语义作为语言的一个组成部分去研究，探讨它的性质、内部结构及其变异和发展以及语义间的关系等。
“语义学”这一术语是由法国语言学家布雷尔在1893年首先提出来的。
1897年，布雷尔编著的《语义学探索》一书问世，1900年，英译本出版，标志着现代语义学逐步形成，至今100多年。
《语义学探索》是第一部语言语义学著作，其研究的重点在词义的历史发展方面，兼顾词汇意义和语法意义。
随后，语义学的发展经历了一个曲折的过程。
语义学在19世纪末、20世纪初开始成为一门独立的学科，50年代逐步显露发展势头，从70年代起才获得了充分的发展。
随着越来越多的语言学家开始关注和研究语义学，发表关于语义学的著作，语义学逐渐成为一个成熟的体系。
现代语义学是当代语言学的一个分支学科，与传统语义学相比现代语义学具有以下几个特点：第一，从以词义为中心的语义研究扩展到句义研究，乃至话语意义研究；第二，运用义素分析法，深入到语义的微观层面研究；第三，引入命题、预设、蕴含等概念，研究语言单位之间的意义关系；第四，借助教学、逻辑学的手段使语义研究形式化；第五，开展综合研究。
近些年来，现代语义学呈现出多学科、跨学科、多纬度和多层次的几个显著的特点。
如果说传统的语义学研究主要局限在词汇意义层次的话，现代语义学的最大特点之一是对语言意义的多层次的探索。
通过搜集近些年来语义学研究的文献可以发现，认知语义学和规范语义学是当代国际语义学研究的两大主流取向。
试析语义场理论(一)
试析语义场理论(一)摘要]“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。
语义场具有其特有的性质和一定的研究价值。
而从语言学角度可以说义素分析法是一种确定语义场和词语义位关系的比较准确可靠的方法。
本文将对义素分析及语义场的性质和价值进行初步探讨。
关键词]语义场义素分析价值“语义场理论”是现代语义学中十分重要的理论之一。
20世纪30年代，最早由德国学者特雷尔提出应用于语义学中。
语义场作为具有某种共同或者相近语义的语言单位构成的一个集具有其特有的性质和一定的研究价值。
而从语言学角度可以说义素分析法是一种确定语义场和词语义位关系的比较准确可靠的方法。
一、义素分析义素分析法源于布拉格学派的音位学。
布拉格学派认为音位是语音切分的基本单位，即最小的声音意义载体。
音位的对立关系是音位学理论中的基本概念。
音位对立体现的是两种声音的区别特征。
音位学理论后来被美国人类语言学家运用到词语的意义分析中提出了义素分析法。
法国结构语义学创始人之一格雷马斯将义素分析法运用于话语的语义分析，此后，义素分析被语言学界普遍接受，并且将其运用到语言及言语的语义研究中。
与音位可以分解为区别性特征一样，语义也可分解为区别性特征。
一个意义分解成的最小的语义特征就是义素。
义素是语义的微观层次，在语言体系中和在言语中直接观察不到。
义素的组合才是现实的一项语义，词典学中叫义项。
人在说话时能以不同的方式表达同一个思想，听话时能理解不同话语的相同语义。
一个初学外语的人，往往竭力逐词再现他听到的话，忘记了一个词，便难以表达思想。
所以，一个人如果真正掌握了一种语言就能用自己的话复述思想。
这就意味着他在心里已把语义分解为义素，然后把又把义素组合成语义，并组成表达同一思想的不同话语。
平常说的“换句话说”就是这种现象。
总之，义素分析法将词语义位分解为最小语义单位，可以正确地将具有共同语义成分的词语置入同一个语义场，分析词语义位之间的关系；能够准确地区分词语的意义并在言语活动中选择恰当的词语，从而完成有效交际。
语义场的论文课件
关于“笑”的动词语义场分析12092班杨乐1209114072一、摘要语义场理论日益受到语言学家的重视，语义场理论也发展得越来越完善。
语义场理论传入我国大陆后，我们运用此理论对汉语义位系统的研究也开始了。
本文运用义素分析法，对关于常见的“笑”的动词语义场进行分析，从几个最小语义场入手，对动词进行深入探究。
二、关键词义素分析法、语义场、动词、笑、义位三、引言1、语义场理论的简介（1）语义场的定义语义场是指义位形成的系统。
如果若干个义位含有相同的表彼此共性的义素和相应的表彼此差异的义素，因而连结在一起，互相规定、互相制约、互相作用，那么这些义位就构成一个语义场。
语义场可分为分类义场、部分义场、顺序义场、关系义场、反义义场、两极义场、部分否定义场、同义义场、枝干义场和描绘义场十种类型。
从现代语义学的观点来看，一组同义词（不包括等义词）或一组反义词的义位以及一组意义上紧密联系的义位，构成一个最简单的义位系统，是一个最小的子语义场。
（2）语义场的兴起与发展演变趋势洪堡特是普通语言学的奠基人，他初步具有语义场的概念。
最早提出语义场的概念并进行了认真研究的，是一些德国和瑞士的结构主义语言学家，其中最出名的是特里尔。
特里尔的语义场理论是20世纪30年代提出来的。
乌尔曼认为特里尔的理论在语义学的历史上开辟了一个新阶段。
这一理论后来由他的学生和威斯皆伯进一步发展了。
威斯皆伯在30年代曾与特里尔合作，第二次世界大战以后他又继续钻研语义场的理论。
结构主义语义学家正确的指出语义场的理论是他们的主要成就。
但是在三四十年代，语义场理论的影响是很有限的。
到了50年代，乔姆斯基提出了转换生成语法，美国人类语言学家提出义素分析法，语义研究日益受到重视。
语义场的理论才引起普遍的注意。
当然，50年代以后，人们研究语义场的理论较之三四十年代已有相当的发展了。
语义场的理论传入我国大陆后，我们运用这一新理论对汉语义位系统的研究也开始了。
语义场可以进一步分作词汇场和联想场两类。
语义场理论的篇章功能与价值刍议
性 和逻辑性是篇 章合 逻辑的保证 。“ 语篇 在整合 的过程 中追求 完整性 ， 整合 的结果
就集 中于思想一理念 信息 的表 达和作 者
构思 的完整 实现 ， 即完整性 的实 现” ， 与其 说语篇是运用语 言的结果 ， 还不如说语 篇
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ
语 篇的形成是一个组词成句 、 连句成 段、 集段成篇 的动态思 维过 程。但这个过 程 并不是词语的简单堆积和聚合 ， 而是词 汇之间 、 语段之 间的词义依 照语 言逻辑相 互 集合 、 组 合和 聚合 的过 程 ， 同时也 是词 义 和句 义在语 言场域 中不断被 界定 和 阐 释 的过程 。 在这个过程 中所构成 的篇章还 原事件 的本态 。 词 汇的连贯性和逻辑性是
、
语 义场 理 论
功能 。语义场理论认 为 ， 词义 的确 定性按 照不 同的原则 和方 法可置于不同 的场 ， 甚 至 同一个词 语的义 位可 能被列 入不 同的 语义场 。一般而言 ， 词语 的置场原则 主要 有逻辑原则 、 语言学原则和成分原则 。从
目前学 界对 语义 场理 论 的产生存 在 分歧 。有人认为 ， 语义场理论是俄 国古典 语 文学 和普 通语言 学家 波克罗夫 斯基 在
（ 一） 帮 助 理 解 和 把 握 词 义 与 句义 的
来分析 篇章结构 ， 也可 以通 过篇章结构猜 测或 审视语 言的意义 。因此 ， 本 文拟对语 义学理论在 篇章中的功能作初步 的探 索 ， 并分析语义场理 论的价值 ， 以拓 展语义学 理论 的应用 范畴 ， 对写作教学 和阅读理解 有一定的指导作用。
是 一 个 语 用 语 言 的 动 态过 程 。 语 篇 的 连 贯
试论语义场理论在外语词汇教学中的应用
试论语义场理论在外语词汇教学中的应用解大力,包 威(黑龙江大学外语教学研究部,黑龙江 哈尔滨 150080)文摘编号:1005-913X (2006)03-0123-C A摘 要:随着语义学的发展,人们开始注意到语义学理论在词汇教学中的应用。
如何将英语专业理论融合到针对非英语专业学生的英语教学中去,是很多专家学者们感兴趣的话题。
文章研究了语义场理论在外语词汇教学中的应用问题,讨论并介绍了一些词汇教学的方法。
关键词:语义场;词汇教学;微型语义系统中图分类号:G 64210 文献标识码:A 文章编号:1005-913X 2006)03-0123-03收稿日期:2005-12-02作者简介:解大力(1979-),男,河北昌黎人,黑龙江大学外语教研部教师,在职硕士研究生,研究方向:英语语言文学;包威(1978-),女,山东福山人,黑龙江大学外语教研部教师,在职硕士研究生,研究方向:英语语言文学。
词汇教学是外语教学的关键环节之一。
长期以来,国内外的外语教学工作者们探索了很多方法,时至今日,对于词汇教学方法的研究仍然是一个热门。
本文研究语义场理论在外语词汇教学中的应用问题,讨论并介绍了一些词汇教学的方法。
一、语义场构成的条件语义场指相互联系的词素所构成的语义系统,利用这个系统我们可以知道词素间的区别和联系。
语义场理论(semantic field theory )最早是20世纪20-30年代由德国和瑞士的一些学者提出的。
其中最著名的是T rier (1934)和P orzig (1934)。
他们有关语义场的理论被认为是开创了语义学研究的新阶段。
T rier (1934)指出,“语义场是单个词和整个词汇之间的现实存在。
作为整体的一部分,他们具有与词相同的特征,即可以在语言结构中被组合,他们同时还具有词汇系统的性质,即由更小的单位组成。
”从T rier 的理论我们可以得知:如果某一个词素与一定数量的其它词素有联系,也就是说这些词素都属于某一个特定的活动领域或者是某一个专业知识领域的话,那么,他们就属于同一个语义场。
关于语义场的部分研究概述及其模糊性的反思
关于语义场的部分研究概述及其模糊性的反思摘要语义场被许多研究者用来研究词与词之间的意义关系，使人们看到词与词之间不仅存在同义和反义关系，还存在上下义关系，部分与整体关系等，语义学家采用语义场理论对词汇系统中几类词语进行了详尽的剖析，例如，表示亲属关系的语义场，表示移动的语义场，表示色谱的语义场等。
本文主要以研究语义场的两篇经典论文——王凤英先生的《语义场理论和篇章研究》和周国光先生的《语义场的结构和类型》为基础，展开研究。
通过两种不同角度的对语义场的研究来把握词汇的含义以及词与词之间的关系、所属类别。
本文实际上是对两篇论文的归纳和读后感，意在找出两者研究归纳语义场时的共通之处，望能产生自己的问题和想法。
关键词语义场、语义关系、词汇一、语义场什么是语义场?语言是一个由多个系统组成的独立的体系，其中词汇系统中的词语在语义上互相联系，互相依存，词语的意义不是孤零零的存在于词汇系统中，而是在这种相互依存的关系中得以显现和确定。
因此表示同一个或者同一类概念的词语形成一个集合，即语义场。
[1]也就是说，语义场就是具有某些共同语义特征(即具有某些共同义素)的一群词语的聚合体。
从它的定义来看，我们不难发现一个语义场至少要具备三个条件:(1)要有自己的构成要素。
语义场的构成要素就是词项;(2)要素之间必须存在着相互联系、相互区别的语义关系，语义关系一般都有一定的逻辑基础;(3)一个语义场的外部必须同其他语义场相互联系。
语义场的内部词与词之间是有非常紧密的关系，同时，语义场与其他某个或某些语义场之间也存在着一定的联系。
整个语义场内外都是非常有逻辑性的。
例如, 大家最熟悉的“颜色”，语义场由“白、红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑”这9 个词项构成, 这9 个词项既相互联系——同属于“颜色”语义范畴,;又相互区别——它们各自表达不同的颜色意义。
它们以逻辑上的同位关系为基础，相互间形成同类关系。
在外部联系上, “颜色”语义场一方面同“声音”、“味道”、“温度”等其他的语义场形成同类关系，同属于“感觉”语义场, 并同“感觉”语义场形成上下义关系, 另一方面, 构成“颜色”这个语义场的诸要素又同更低一级的语义场相联系, 形成上下义关系, 例如要素“红”就同“大红、枣红、桃红、粉红、橘红、血红、紫红、火红、淡红、深红……”这个次一级的语义场相联系。
语义场理论在高中英语阅读教学应用的应用研究
语义场理论在高中英语阅读教学应用的应用研究摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了在词汇学习中，根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。
语义场理论是研究英语词汇中词与词之间特殊关系，并展现词与词之间必然联系，以促进词汇学习与理解的一种理论。
将语义场理论引入英语阅读教学是一种创新性的尝试，值得探究。
英语阅读是由一个个的词汇、短语等构成的，从该层面看，语义场理论应用于英语语篇阅读教学是可行的。
本人阐述了语义场理论的内涵、分类。
在英语阅读教学中，应用语义场理论，能够促进学生词汇积累和提高学生词汇猜测能力。
基于语义场学生头脑风暴，提高学生对于语篇结构思维能力。
基于语义场促进语篇衔接，指导学生理解语篇主题，以读促写。
关键词：语义场理论；高中英语阅读；语篇分析；高中英语教学《高中新课程标准》(2017年版)明确指出,我们的英语课堂教学要以培养学生的成长发展为基本出发点,从以传授英语知识转变为以促进学生自身发展为重点,鼓励广大高中学生积极地自主参与英语学习,关注高中生的思想和情绪,营造宽松民主的和谐课堂教学环境和氛围,拓展广大学生自己的学习和运用英语的空间和能力,促进学科核心素养的落实。
本文通过在农村高中英语阅读教学实践中，运用语义场理论，研究语义场理论在高中英语阅读教学。
一、应用语义场理论可以提高学生英语阅读词汇量和词汇猜测能力语义场是一个大的词汇关系场域，在这一词汇关系领域中，每一个词汇都有着相关的关系，或上下义关系，或同义关系和反义关系，或整体与局部关系。
或组合关系等。
利用这些关系，将语义场理论引入到英语词汇教学中去，用以扩大英语词汇量，十分必要。
例如：利用单词图，开展教学时，先让学生围绕一个主题提出一组有关的词语填入单词地图中，并译成英语。
如在“house” “qualities”这些概念下可以把单词做成如图：apartmentBedroom kitchen sitting-room bathroomShower towel soap完成网状图之后，要求学生用形容词描述人的个性和品质，让每个人说一个形容词，这样更多学生喜欢记单词，并且提高了学生背单词的效率。
语义场理论试析
【摘要】本文运用语义场理论及其分类，试析了语义场理论与修辞，汉语词汇教学的关系及其运用，并阐释了语义场理论的理论研究价值。
【关键词】语义场；词汇教学；价值一、语义场理论语义场理论是本世纪30年代发展起来的一种语言理论，其观点是语言的词汇不是简单的独立词项的列表，而是组织成一些区域，即场；场内的词以各种方式互相联系、互相定义[1]。
德国语言学家jost trier提出的语义场理论主要针对词汇之间的聚合关系。
他将语言的词汇看作是意义间互相联系的整体系统[2]。
因此，trier提出的语义场理论被认为是开创了语义学研究的新阶段[3]。
语义场理论的主要论点分为两个方面：一是语义系统的相关性。
各种语言所拥有的各个词不是孤立存在的，而是按一定的概念组成语义场。
同一语义场里的词是相互关联、相互制约的，每一个词所表示的意义和同一语义场里的其他词所表示的意义是不可分的，也就是说，任何词只有在语义场里和其他词汇形成一定的语义关系时才具有意义；二是词义变化的相关性。
词汇系统内各词的价值都受到其他词的影响。
目前，语言学家对这一观点还未达成共识，但有大量的例证表明，词义变化的相关性在词汇系统中是一个很普遍的现象。
二、语义场的分类中国学者贾彦德参照利奇在其《语义学》一书中的描述，划分了7种类型。
下面参照这7个分类，以汉英两种例子作一简介。
（1）分类义场。
这一分类包括了同类事物的各种对象。
最简单的分类是二元的，如水田、早田；自转，公转等；也有多元的，如赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等。
分类义场又可以是多层次的，大类之下可划分出小类，小类之下又可分出更小的分支，如利奇本人划分“动物”时分成了“禽兽”和“人”，而“禽兽”下面又划分出鸟、鱼、昆虫，哺乳动物；“哺乳动物”下又分出猪、狗、马、牛、狼……等等，而“狗”的下面又划分成各种狗。
这种划分就牵涉到现代语义学的新概念：下义关系。
如“哺乳动物”是上义词那么猫、狗、马……则为下义词。
（2）顺序义场。
现代汉语语义场的结构模式与特性英语论文
现代汉语语义场的构造模式与特性英语论文语义场是由互相联系的义位组成的。
义位之间相互联系的方式和状态，就是语义场的构造模式。
迄今为止，对于义位之间的联系主要有两种不同的观点：一是词义制约的观点，一是词义联想的观点。
就语义场本身的性质来分析，我们认为，它主要是由义位间的共性联系联结起来的，这是语义场形成的前提，而义位各自所具有的个性，那么是语义场得以存在的根底。
根据这一看法，从组成义位的义素的角度，我们把语义场的构造描述为由“义素节”和“义素链”所组成的树状构造。
在这一构造中，义素节是语义范畴的标志，是语义特征的集中表现。
通过义素链的传递，某一义素节从另一高层次的义素节那里承受了语义信息，进展聚合形成义位，又以此为基点，通过义素链从不同的角度向低层次发出信息，继续形成其他义位。
值得提出的是，义位是义素节的表现形态，但不是唯一的形态，因为有很少一部分义素节是没有或未用适宜的义位来标示的，它们在构造中只起承上启下的作用，这种未能显现出来的义素节我们称之为“零位”。
所以，语义场所包含的语义构造单位是义位和零位，起联系作用的是义素链。
语义构造是义位之间相互联系的中介，义位那么按照一定的语义构造进展排列和聚合。
分析语义场，不仅需要描述其构造模式，并且要提醒其语义构造的一些重要特性。
语义是对事物和现象的概括认识，没有客观外界对人脑意识的折射，就没有语义。
在使用语义确定词语的指称时，人们必须考虑事物和现象自身的本质、相互的联系，并把它们纳入到语义系统中去，这样，语义构造也就必然带有了客观性的性质。
例如，如果现实生活中没有汽车、卡车、轿车和赛车等，语言中也就没有称谓它们的词语的意义之间的相互内在联系；同样，没有上的存在，也就没有中和下的出现，没有远，也就无所谓近，即绝对不会形成反映这些事物的语义构造。
当然，语义的作用不仅仅是确定语词，给客观事物和现象称名，而且也反映了人们对这些现象以及它们之间关系的共同认识。
这种认识必须符合社会习俗，为全社会成员所一致成认，即具有约定俗成性。
浅谈语义场及其应用
浅谈语义场及其应用
语义场是许多领域的重要组成部分，也是许多互联网应用的基础。
语义场是一
种形式系统，融合了语义与情境，以强化抽象概念和逻辑关系，有助于人们理解和使用语言，从而使其更易于吸收和传递，甚至交流。
广义地说，语义场可以概括为一种概念上的网络，语义场允许一种概念用另一
种概念来补充或新增。
例如，即便某个概念尚未含义，甚至不存在，都可以使用相关的概念，将其置于语义场，以演绎出新的意义。
信息检索系统是语义场的一种重要应用，其借助机器学习、自然语言处理技术等手段，可以理解用户的自然语言查询，将其转换成更有效的机器表示，从而实现精确的信息检索和知识工程任务，及时有效地提供用户查询结果。
社交网络也利用语义场，将其用于社会研究，以深入了解社会节点之间的关系，以便分析概念、百搭及情绪连接，最终跨越关系矩阵，以辅助建立社会关系网。
除此之外，分类推荐算法则应用于电子商务领域，通过分析用户的历史行为及相关的属性，利用语义场构建的复杂模型，以改善用户体验和用户投入。
从以上可见，语义场优势突出，不仅有效支持信息检索、社交网络研究及分类
推荐，还能够支持多种更复杂的任务，例如聊天机器人、机器翻译等，让我们拥有更强大的语义表达能力，实现智能的和语义的跨媒体技术的融合，因而，语义场则是推动互联网发展的有力驱动力。
论义素与语义场的关系论文
论义素与语义场的关系论文摘要：义素是构成词语的最小意义学位，也就是词义的区别特征，而语义场则是在同一个语义系统中，若干个具有共同义素的义位聚合起来的聚合体。
两者联系紧密不可分割，本文旨在阐述两者内涵的基础上，对两者的关系进行四个方面的思考探讨。
关键词：义素；语义场；关系；分析比较一、义素与语义场内涵阐述（一）什么是义素？提到义素的概念，不能不谈到布拉格学派的音位学。
布拉格学派主要以音系研究著称，这一学派认为音位是语音切分的基本单位，即最小的声音意义载体。
音位的对立关系是音位学理论中的最基本概念。
而且最关键的是音位可以分解为两种声音的区别性特征，同样，受这一启发，语义领域也可分解为区别性特征。
一个意义分解成的最小的语义特征就是义素。
做为语义的微观层次，义素在语言体系中直接察觉不到，是没有特定声音形式的语义成分。
但义素最关键的作用是能从一组相关的词中抽象出来，并发挥区别性语义特征，是构成义位的语义成分。
传统的语言学对词义的分析就只到词语的义位为止，而我们经常在汉语辞典里面看到的词的每一项解释就是以义位为单位的，但义素就比义位为小，义位下还可以分为义素。
如“男人”这个义位可以分析为：[+男性+成年+人]，“男孩”这个义位则可分析为：[+男孩-成年+人]，“男性”就是义素标记，同样，“伯父”的意义本来是“父亲的哥哥”，就可以用[父亲][哥哥]的义素结构式来划分。
当然，最早受到音位学理论启发，将这一分类方法运用到词语的意义分析中提出了义素分析法的语言学家是美国人类语言学家。
法国结构语义学创始人之一格雷马斯又将义素分析法运用于话语的语义分析，此后，义素分析开始逐渐被世界各国语言学界普遍接受，并且迅速将其运用到语言及言语的语义研究中。
多种义素的组合才是我们平时所看到的一项语义，即词典学中所叫的义项。
除此之外，义素的学习有利于我们去真正学懂一种语言，尤其是外语，初学外语的人，往往竭力逐词再现他听到的话，忘记了一个词，便难以表达思想，这说明在学习时我们只是将学习层面深入义项而不是义素，一般只能了解一个词的一个意思，而不能理解不同话语的相同语义，不能做到以不同的方式表达同一个思想，如果我们在学习中能够把语义分解为义素，然后把又把义素组合成语义，这样就能真正做到用自己的话复述思想，用不同话语表达同一思想，真正学活一门外语。
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关于“笑”的动词语义场分析
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一、摘要
语义场理论日益受到语言学家的重视，语义场理论也发展得越来越完善。
语义场理论传入我国大陆后，我们运用此理论对汉语义位系统的研究也开始了。
本文运用义素分析法，对关于常见的“笑”的动词语义场进行分析，从几个最小语义场入手，对动词进行深入探究。
二、关键词
义素分析法、语义场、动词、笑、义位
三、引言
1、语义场理论的简介
（1）语义场的定义
语义场是指义位形成的系统。
如果若干个义位含有相同的表彼此共性的义素和相应的表彼此差异的义素，因而连结在一起，互相规定、互相制约、互相作用，那么这些义位就构成一个语义场。
语义场可分为分类义场、部分义场、顺序义场、关系义场、反义义场、两极义场、部分否定义场、同义义场、枝干义场和描绘义场十种类型。
从现代语义学的观点来看，一组同义词（不包括等义词）或一组反义词的义位以及一组意义上紧密联系的义位，构成一个最简单的义位系统，是一个最小的子语义场。
（2）语义场的兴起与发展演变趋势
洪堡特是普通语言学的奠基人，他初步具有语义场的概念。
最早
提出语义场的概念并进行了认真研究的，是一些德国和瑞士的结构主义语言学家，其中最出名的是特里尔。
特里尔的语义场理论是20世纪30年代提出来的。
乌尔曼认为特里尔的理论在语义学的历史上开辟了一个新阶段。
这一理论后来由他的学生和威斯皆伯进一步发展了。
威斯皆伯在30年代曾与特里尔合作，第二次世界大战以后他又继续钻研语义场的理论。
结构主义语义学家正确的指出语义场的理论是他们的主要成就。
但是在三四十年代，语义场理论的影响是很有限的。
到了50年代，乔姆斯基提出了转换生成语法，美国人类语言学家提出义素分析法，语义研究日益受到重视。
语义场的理论才引起普遍的注意。
当然，50年代以后，人们研究语义场的理论较之三四十年代已有相当的发展了。
语义场的理论传入我国大陆后，我们运用这一新理论对汉语义位系统的研究也开始了。
语义场可以进一步分作词汇场和联想场两类。
2、本文研究的研究内容
本文运用义素分析法，对关于“笑”的动词语义场进行分析，在表达的感情、声音的不同、嘴角上扬程度（表达感情的激烈程度）、语言类笑容四个不同角度列出最小语义子场，分析常见的关于“笑”的动词的意义。
四、内容
1、关于“笑”的动词语义场的界定
“笑”在第五版《现代汉语词典》中的释义为：①动词。
露出愉快的表情，发出欢喜的声音；②动词。
讥笑。
由此可见，笑类动词可分为两类，即表达积极情绪的表情，以及表示消极情绪的言语类攻击。
由于关于笑类的动词多数都带有“笑”字，因此笑类动词语义场的界定可根据释义分为上文说的两类。
2、列举最小语义子场词语的义素分析
（1）根据嘴角上扬程度的不同，换而言之，根据表达感情的激烈程度的不同可以划分一个最小语义子场。
似笑非笑：像是在笑，但是又不像。
微笑：不显著地，不出声地笑。
大笑：笑得很大声。
狂笑：放纵地笑。
由释义可以总结出，上述词语都是嘴部动作的面部表情，在嘴角上扬程度上是逐渐递增的，在表达情感激烈程度上也是逐步加深。
似笑非笑感情激烈程度最小，嘴角上扬程度最小，几乎为零，无声；微笑感情表达的感情较为含蓄，嘴角上扬属于轻微的程度，无声；大笑表达很激烈的感情，比如强烈的喜悦之情，嘴角上扬程度很大，有声且很大；狂笑表达的感情已经超出了比较正常的范围，嘴角上扬程度夸张，有声且非常大。
由以上的分析可以得到下面的公式，总结出这一类的最小语义子
场：
似笑非笑：（v）[（笑的动作）↓感情程度（最小）↓嘴角上扬（几乎没有）↓声音（无声）]
微笑：（v）[（笑的动作）↑感情程度（微小）↑嘴角上扬（微小，不显著）↑声音（无声）]
大笑：（v）[（笑的动作）↑感情程度（激烈）↑嘴角上扬（很大，显著）↑声音（大声）]
狂笑：（v）[（笑的动作）↑感情程度（超出正常范围）↑嘴角上扬（非常大，夸张）↑声音（大声）]
其中“↑↓”表示程度逐加深。
（2）在表达的感情方面，根据所表达的感情是正面积极还是负面消极可以划分一个最小语义子场。
暗笑：暗自高兴。
憨笑: 憨直地笑。
奸笑：阴险地笑。
冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不满、不以为然等意味或怒意的笑。
由释义可以总结出，暗笑、憨笑表达的是正面积极的感情，而奸笑、冷笑表达的是负面消极的感情。
由此可以得到在表达感情方面有连结的最小语义子场。
暗笑：（v）[（笑的动作）﹢情绪（暗自高兴）]
憨笑：（v）[（笑的动作）﹢情绪(憨直)]
奸笑：（v）[（笑的动作）﹣情绪(阴险)]
冷笑：（v）[（笑的动作）﹣情绪(讽刺、不满意、无可奈何、不满、不以为然、怒意)]
其中“﹢﹣”表达的是情绪的正负。
（3）根据在表示鄙视情感时是否有言语行为，可以划分一个最小语义子场。
耻笑：鄙视和嘲笑。
嘲笑：用言辞笑话对方。
讥笑：讽刺和嘲笑。
哂笑：表示鄙视地笑。
由释义可以发现，在表达鄙视情绪时，有些动词是用言语行为表达的，比如讥笑和嘲笑；有些动词则直接是面部表情，而没有言语行为，比如哂笑和耻笑。
耻笑：（v）[（笑的动作）（表示鄙视）﹣言语]
哂笑：（v）[（笑的动作）（表示鄙视）﹣言语]
嘲笑：（v）[（笑的动作）（表示鄙视）﹢言语]
讥笑：（v）[（笑的动作）（表示鄙视）﹢言语]
其中“﹢﹣”表达的是有无言语行为。
（4）根据笑的声音可以划分拟声动词类最小语义子场。
拟声笑类动词相对于传统动词非常特殊，在初期只是单纯的拟声，形容笑的声音。
但是近年来，随着网络用语的普及，“呵呵”和“嘿嘿”渐渐地也开始在一些情况下充当动词的作用。
比如：
呵呵：他呵呵了一下。
嘿嘿：她嘿嘿了一下。
呵呵：（v）[（笑的声音/动作）“呵呵”]
嘿嘿：（v）[（笑的声音/动作）“嘿嘿”]
五、结语
本文运用义素分析法，对笑类动词语义场进行分析，从最小语义子场入手，分析了常见常用的笑类动词，对同义词进行了细节上的探究，从而加以区别，对关联词从特定角度进行了比较分析。
因此，本文可以对汉语词汇教学产生一定的帮助，使教学者更加清晰地明确笑类动词之间的区别与联系，有重点地进行教学，使学习者在比较中学习，使用词汇的正确率提高。
本文在另一个角度上说明了，运用义素分析法是可以对汉语的一部分动词进行分析的，语义场的应用对于汉语教学有一定的积极作用。
六、参考文献
《现代汉语词典》第五版商务印书馆
《汉语语义学》贾彦德编北京大学出版社1999年9月第2版。