高三语文《以小见大》教案
作文指导——以小见大之以小物件见大(教案)
一、教案概述作文指导——以小见大之以小物件见大教学对象：高中学生教学课时：45分钟教学目标：1. 让学生理解“以小见大”的写作手法及其在作文中的重要性。
2. 培养学生发现生活中的小事物件，并从中感悟大道理的能力。
3. 指导学生如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
二、教学准备1. PPT课件2. 教学案例：生活中的小事物件及其背后的故事3. 作文素材：学生习作及优秀范文三、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示一系列生活中的小事物件图片，如钥匙、眼镜、手机等，引导学生关注这些常见却容易被忽视的小物件。
2. 讲解“以小见大”的写作手法：解释“以小见大”的含义，即通过描述一个小物件或一个小事件，展现出一个更广阔、更深刻的道理或主题。
举例说明“以小见大”在作文中的应用，如通过描述一根蜡烛的燃烧，表达对奉献精神的赞美。
3. 案例分析：分享生活中的小事物件及其背后的故事，如钥匙的象征意义、眼镜的代表作用等，引导学生从中感悟大道理。
4. 作文素材分享：展示学生习作及优秀范文，让学生了解如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
5. 写作练习：布置课后作业，要求学生选取一个生活中的小事物件，运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
四、教学评价1. 学生课后作业提交情况，观察学生对“以小见大”写作手法的掌握程度。
2. 课后与学生交流，了解他们在作文创作中的感悟和困惑。
3. 对学生作文进行评价，关注其对小事物件的描述、大道理的阐述以及整篇作文的逻辑结构等方面。
本节课通过讲解“以小见大”的写作手法、分析生活中的小事物件及其背后的故事，让学生明白了小事物件中蕴含的大道理。
通过作文素材分享和课后写作练习，学生初步掌握了“以小见大”的写作手法，并能够在作文中进行运用。
在今后的教学过程中，将继续引导学生关注生活中的小事物件，培养其发现和感悟大道理的能力。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在作文创作中的心得体会。
以小见大”之以小事见大(教案)
以小见大——以小事见大课时：1课时年级：五年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生通过阅读短文，理解文章的主题思想，体会作者想要传达的深刻含义。
2. 培养学生从生活中的小事中发现大道理的能力，培养学生的观察力和思考力。
教学内容：一、导入（5分钟）教师以生动有趣的故事引入课题，引发学生对“以小见大”的思考。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《以小事见大》，理解文章内容，思考文章所传达的道理。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己从文章中领悟到的道理。
2. 教师引导学生从生活中的小事举例，说明“以小见大”的道理。
四、案例分析（15分钟）教师展示相关案例，学生分组讨论，分析案例中的人物是如何通过小事体现出大道理的。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生分享自己的收获，总结文章的主题思想。
2. 教师对学生的表现进行点评，强调“以小见大”在生活中的重要性。
3. 引导学生将所学道理运用到实际生活中，做一个有爱心、有责任感的人。
教学评价：通过课堂讨论、案例分析和课后实践，评价学生在理解文章主题、领悟道理以及将道理运用到实际生活中的能力。
六、课堂活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个生活中的小事，如公共场所排队、节约用水等。
2. 各组展示选定的小事，并阐述其中所体现的大道理。
3. 教师引导学生进行评价，选出最具代表性的“以小见大”案例。
七、小组讨论（15分钟）学生分组讨论如何将“以小见大”的道理应用到日常生活中，如在与同学、家人相处时如何做到关爱他人、尊重他人等。
八、角色扮演（15分钟）学生分组进行角色扮演，模拟生活中的一些场景，如在家庭、学校和社会中如何实践“以小见大”的道理。
九、课堂总结（5分钟）1. 学生分享自己在课堂活动中的收获，总结“以小见大”的道理。
2. 教师对学生的表现进行点评，强调在生活中践行“以小见大”的重要性。
十、课后作业（课后自主完成）2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的表现，共同培养孩子的品德素质。
以小见大之以小事见大教案
以小见大之以小事见大教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解“以小见大”的概念。
培养学生从日常生活中发现大道理的能力。
引导学生学会从细节中洞察事物的本质。
1.2 教学内容介绍“以小见大”的含义和意义。
通过实例解释“以小见大”的应用。
1.3 教学方法讲授法：讲解“以小见大”的概念和意义。
案例分析法：分析实例，引导学生理解“以小见大”的应用。
第二章：生活中的小事2.1 教学目标让学生从生活中发现小事的重要性。
培养学生关注身边事物的习惯。
2.2 教学内容引导学生观察生活中的小事。
分析小事背后的意义和影响。
2.3 教学方法观察法：引导学生观察生活中的小事。
讨论法：分组讨论小事背后的意义和影响。
第三章：小事中的大道理3.1 教学目标让学生学会从小事中发现大道理。
培养学生思考和反思的能力。
3.2 教学内容分析小事中的大道理。
引导学生思考和反思。
3.3 教学方法案例分析法：分析小事中的大道理。
反思法：引导学生思考和反思自己的经历。
第四章：小事与价值观4.1 教学目标让学生理解小事与价值观的关系。
培养学生正确的价值观。
4.2 教学内容讨论小事与价值观的联系。
引导学生树立正确的价值观。
4.3 教学方法讨论法：讨论小事与价值观的关系。
价值引导法：引导学生树立正确的价值观。
5.1 教学目标培养学生持续关注小事并从中受益的能力。
5.2 教学内容教师进行点评和指导。
5.3 教学方法点评法：教师进行点评和指导。
第六章：案例研究一日常生活中的小事6.1 教学目标让学生通过具体案例理解小事的重要性。
培养学生分析小事背后意义的能力。
6.2 教学内容介绍一个日常生活中的小事案例。
分析案例中的小事如何反映大道理。
6.3 教学方法案例研究法：学生研究案例，理解小事的重要性。
小组讨论法：学生分组讨论案例中的大道理。
第七章：案例研究二社会事件中的小事7.1 教学目标让学生通过社会事件的案例理解小事的影响力。
培养学生从社会事件中洞察本质的能力。
以小见大教案
以小见大教案.docx一、教案概述本教案旨在通过分析生活中的小事情，让学生学会从细节中洞察人生的大道理，培养学生的观察力、思考力和领悟力。
通过学习，学生将能够：1. 认识到生活中的小事也蕴含着深刻的道理；2. 学会从身边的事物中发现规律和哲理；3. 提高自己的思维能力和人生感悟。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解“以小见大”的含义和应用；2. 能力目标：培养学生观察、分析、思考问题的能力；3. 情感目标：激发学生对生活的热爱，提高学生的人生境界。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会从生活中的小事中发现大道理；2. 教学难点：培养学生独立思考和领悟人生哲理的能力。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生从中体会到“以小见大”的道理；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的心得体会；3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们更好地理解知识点。
五、教学内容1. 第一节：生活中的小事通过举例说明生活中常见的小事情，如排队、捡垃圾等；引导学生关注这些小事背后的道理。
2. 第二节：从细节洞察人生分析具体案例，让学生学会从细节中看出人生的大道理；引导学生思考如何将这些道理运用到自己的生活中。
3. 第三节：“以小见大”的应用让学生举例说明自己在生活中运用“以小见大”的经历；引导学生总结经验，提高自己的观察力和领悟力。
4. 第四节：提升人生境界引导学生关注生活中的美好事物，提升自己的情感素养；鼓励学生积极面对生活中的挑战，追求更高的人生目标。
5. 第五节：总结与反思让学生回顾所学内容，总结自己的收获；教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议。
六、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个生活中的小故事，引发学生对“以小见大”的思考；2. 新课导入：教师简要介绍“以小见大”的概念和意义；3. 案例分析：教师展示一系列案例，引导学生分析案例中蕴含的道理；4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己生活中的类似经历；5. 总结提升：教师引导学生总结“以小见大”的技巧和方法；6. 课堂小结：教师对本次课程进行总结，强调“以小见大”的重要性。
以小见大之以小事见大教案
以小见大之以小事见大教案第一章：引言1.1 课程背景在人们的生活中，有很多看似微不足道的小事，却能反映出大道理。
通过学习本课程，让学生学会从生活中的小事中发现大道理，培养他们的观察力、思考力和领悟力。
1.2 课程目标1. 了解“以小见大”的概念及其在生活中的重要性。
2. 学会从生活中的小事中发现大道理。
3. 培养学生的观察力、思考力和领悟力。
第二章：小事中的大道理2.1 课程内容本节课将通过举例让学生了解小事中的大道理，培养学生学会从生活中发现大道理的能力。
2.2 教学活动2.2.1 观看短片：生活中的小事播放一部关于生活中小事的短片，让学生初步感受小事中的大道理。
2.2.2 小组讨论：发现小事中的大道理将学生分成小组，让他们分享自己生活中的小事，并尝试从中发现大道理。
2.2.3 分享心得：感悟小事中的大道理邀请几名学生分享他们在小组讨论中的心得体会，让大家一起感悟小事中的大道理。
3.1 课程内容本节课将教授学生如何培养观察力，以便他们更好地从生活中发现小事中的大道理。
3.2 教学活动3.2.1 观看视频：观察力的重要性播放一部关于观察力重要性的视频，让学生了解观察力在他们生活中的作用。
3.2.2 小组练习：观察力训练将学生分成小组，进行观察力训练，让学生在实践中提高观察力。
3.2.3 分享经验：提高观察力的方法邀请几名学生分享他们在小组练习中提高观察力的方法，让大家共同学习。
第四章：培养思考力4.1 课程内容本节课将教授学生如何培养思考力，使他们能够更深入地从生活中发现小事中的大道理。
4.2 教学活动4.2.1 观看短片：思考力的重要性播放一部关于思考力重要性的短片，让学生了解思考力在他们生活中的作用。
4.2.2 小组讨论：思考力训练将学生分成小组，进行思考力训练，让学生在实践中提高思考力。
4.2.3 分享心得：提高思考力的方法邀请几名学生分享他们在小组讨论中提高思考力的方法，让大家共同学习。
作文以小见大教案
作文以小见大教案第一篇：作文以小见大教案《记叙要选好角度之以小见大》教学设计【教学目标】知识与能力1.明确记叙文的写作步骤。
2.学习掌握记叙文的构思技巧。
3.培养学生学会选材、善于组材的记叙文写作构思能力。
过程与方法范本研讨——构思技巧点拨——课堂实践活动——写作练笔巩固。
情感态度与价值观1.感受“我手写我心”的写作乐趣与成就感。
2.捕捉生活的惊喜,收获美的沉思。
【学情分析】高一学生的兴趣更加广泛,个性张扬,对传统单一的教法难以满足,讲究协调、理解、沟通的语文平台。
给学生提供更广阔的发展个性的空间,努力改进语文教学,提高学生语文学习兴趣，是语文教学的重要任务。
【教学重点难点】重点写人记事要交待清楚记叙的要素。
难点记叙文写作要学会“小”中见“大”。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、深情导入1、教师向学生深情背诵自己喜欢的一首诗，引发学生共鸣。
我们无法唤起所有的记忆却可以牢牢记住那些美好瞬间旅途中的一次搀扶平日里的一次发现一份让你惊喜的礼物一幅充满温情的画面有些瞬间即逝的往事咀嚼它却需要一生的时间2、导入：“滴水藏海”，我们应学会于平凡的人、事、物中感悟生活的真、善、美。
二、范例引路(一)选择冷月无言！知了在渐凉的夜气中发出最后一声嘶鸣！扰乱我逐渐理清的思绪。
选择，好难的选择：出国，还是参加高考？我闷坐在房间里，望着那一轮苍凉的圆月……那天爸爸兴冲冲地跑回家，告诉我远在加拿大的叔叔联系上了，我可以在高考前出国。
那时正值中午，明晃晃的太阳在我的眼前掠过，我慌忙闭眼，冷漠得什么也没说。
“怎么？你不想去吗？”我的表情仿佛一盆冷水，将爸爸兴奋的火焰浇熄了。
“我……”我垂下头，心里觉得沉甸甸的，仿佛装了一座山！“你考虑一下吧！认真地考虑！”爸爸的话如重锤一下一下敲打着我的心壁。
冷月在空中舞蹈，在云层中变换着模样。
月中出现了一座繁华的城市，车水马龙，灯红酒绿，一切仿佛都镀上了一层珠光宝气，这是渥太华吗？那个爸爸口中讲述的天堂一般的城市？“你可以上一所好学校，毕业可以在那里工作。
以小见大教案
以小见大教案第一篇：以小见大教案教学目标1.知识与能力：欣赏范文,感受、学会“以小事见大”写作规律和方法。
2.过程与方法：范文学习—写法探究—写作实践。
3.情感态度价值观：培养学生的写作兴趣，意识到“以小事见大”写作手法的重要性。
教学重难点赏析例文,掌握”以小事见大”的写作规律和方法。
教学课时1课时板书设计“以小见大”系列写作指导——以小事见大精当选材细节出彩小事不小 ,有容乃大小：一件小事一个片断一幅画面一个瞬间……大：大事理大主题导入我们在写记人记事的文章时,若欲选“大’事,普通人又没有那么多英雄壮举，怎么办?写小事，从小角度发掘题材来表现人物的精神风貌、思想品格。
一叶叶落而悲秋,窥一斑而知全豹,说的都是从一个小的角度或部位,只要能认真观察和思考,照样可以得出对事物的全面认识.作文也是这样,以小见大是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目尽传精神,反映深刻的文章主题。
二、感知经典,小中有大莫怀戚①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
以小见大 写作 教学设计
以小见大写作教学设计标题：以小见大——小说写作教学设计一、教学目标：1. 培养学生的想象力、观察能力和表达能力；2. 引导学生从日常生活中的小事入手，以小见大，写出有意义的小说；3. 提高学生的写作技巧和文学鉴赏能力。
二、教学准备：1. 教师准备典型的短篇小说作品和相关的写作素材；2. 学生准备写作工具，如纸和笔或电脑。
三、教学过程：1. 引入导入（5分钟）教师通过讲述自己从日常生活中获得灵感，以小见大，写出小说的经历，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师讲解小说的定义和要素，包括情节、人物、环境等，并通过典型小说作品的分析引导学生理解。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一则日常生活中的小事，并就其可能的发展方向进行讨论和构思。
4. 个人创作（25分钟）学生根据小组的讨论结果，开始个人创作。
鼓励学生多角度思考，运用想象力构建情节，并注意人物的塑造和环境的描述。
5. 作品分享与点评（20分钟）学生将自己完成的作品进行分享，并进行点评。
教师鼓励学生积极参与讨论，互相学习和进步。
6. 课堂小结（10分钟）教师将学生的作品进行总结，提炼出共同点和亮点，并给予肯定和鼓励。
同时，教师也指出学生在写作过程中可能存在的问题和可以改进的地方。
四、教学延伸：1. 引导学生在课后继续进行小说创作，并定期进行作品分享和交流；2. 组织学生参观作家座谈会或举办小说写作比赛，激发学生的写作热情和创作潜力；3. 帮助学生拓宽文学素材的获取渠道，如阅读经典文学作品、观看电影等，以丰富自己的写作经验和文化内涵。
五、教学评价：1. 以学生的作品为主要评价材料，既注重内容的创新与发展，又注意语言的准确与流畅；2. 通过观察学生的写作过程，评价其想象力、观察能力和表达能力的提升；3. 结合学生的作品，进行互动点评，鼓励学生之间的交流和学习。
六、教学意义：1. 改变学生对写作的认知，使其从生活中的细节中发现创作的可能；2. 培养学生的观察力、思考力和批判思维，提高学生的思辨和表达能力；3. 培养学生对文学作品的欣赏和评价能力，拓宽学生的文学视野；4. 培养学生的创作兴趣和能力，为其将来发展写作方向提供基础。
以小见大教案
一、导入1.老师给同学们带来了一幅图。
请看，你想起了那篇课文？2.那谁能说说《散步》这篇课文讲了一件什么事？表现了什么主题？（通过一家人三代人散步这件生活小事，展现了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情，表现了我国尊老爱幼的传统美德）3.这篇课文运用了哪一种写作手法？今天老师就给同学们带来了几篇文章，都运用了以小见大的写作手法，让我们一起更加深入地了解《以小见大》这种写作手法。
二、引导学习《青虫之爱》1.熟读课文，勾画出文中给你留下深刻印象的句子。
2.概括文章的主要内容和主题。
小组讨论。
抽生展示。
师：那小的是什么呢？大的是什么呢？他们之间什么关系？三、活动二：合作探究学习《一个车夫》、《生命的胡杨》、《水中的蓝天》。
小组讨论，抽生展示用作品《》以小见大，通过这一小题材，传达出了的重大主题，概括文章的内容和主题。
求同比异：同学们看这几篇文章，题材很小，都是来自于哪里？(日常生活、凡人小事、自然景物)从这些小题材中，展现的主题相同吗？各是哪些方面的？（德、情、理）三、我们怎样才能让自己的文章也能以小见大呢？老师送给同学们几点妙招：1.留心观察 2.勤于思考 3.展开想象四、小试身手请同学们快速思考，并分享给你的同学。
看见燃烧的蜡烛，我想到从中我感受到浓浓的母爱，深深的情。
看到一片落叶，通过思考，我发现了。
五、教师寄语同学们，一沙一世界，一花一天国，一滴水里可以见阳光。
只要我们善于观察、勤于思考、展开联想和想象，就能以小见情、以小见德、以小见理。
同学们，让我们怀揣一颗善感的心，去走进生活、拥抱生活、把握生命里的每一次感动吧！《水中的蓝天》人在欲望的世界里要时时反观自己的心，使心性时时觉醒；要明白前进和后退不是绝对的，要在前进时采取后退的姿势，以谦让恭谨的方式向前。
文章采用比拟的修辞手法结尾，形象生动地表达了我在由农夫劳作得到人生启迪、心灵获得净化后的心里感觉。
语言优美空灵，感染力强，引人深思。
(感恩和恭敬的心。
散文的表现手法——“以小见大”教学设计 -完整获奖版
散文的表现手法——“以小见大”教学设计教学目标：1、了解“以小见大”的表现手法并体会其作用；2、学习在习作中尝试使用“以小见大”的写作方法教学重点：在习作中尝试使用“以小见大”的写作方法教学难点：在习作中尝试使用“以小见大”的写作方法课时：1课时教学过程：一、导入1、俗话说：一叶知秋。
就是说从一个小小的细节，就可以知道事物的全貌。
请大家开动脑筋，思考并讨论，在生活中，我们还有那些地方，能够“窥一斑而知全豹”？2、教师举例然后学生再发言二、“以小见大”表现手法的阐释1、什么是以小见大的方法?“以小见大”释义:从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。
2、“以小见大”的写作方法经常运用在一些散文中。
其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。
生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。
其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。
三、以《走一步，再走一步》为例，探究以小见大手法的运用。
1、文章题目《走一步，再走一步》是文中谁说的一句话？2、父亲在什么时候对儿子说的这句话？3、请大家齐读相关语段，并思考问题：本文运用了“以小见大”的写作方法，请你结合课文内容，说说这里的“小”和“大”各指什么？它们之间有何关系？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？4、教师小结；（板书）走一步，再走一步走了这一步再走下一步小相似性大现象本质四、拓展迁移1、大家回忆一下，我们学过的文章中《散步》就是运用了以小见大的手法的，你知道“大”与“小”各指什么吗？它们有何关系？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？2、“以小见大”不同类型范文（一）以小事见大台湾著名女作家张晓风的《买橘子的两种方法》就是以小事见大的一篇典范之作。
（二）以小物见大刘燕敏的《一棵核桃树》（《读者》2004年第5期）（三）以小细节见大丁海珍在《一笑》（《中学生作文大参考》，华东师范大学出版社2002年版）五、小结提升1、小结：以上的事例我们知道，从这些小事、小物、小细节着笔，往往能揭示出大主题。
以小见大 教案
课题：《作文指导——以小见大》学习目标：1、我能感受以小见大的写作手法。
3、我能掌握并实践运用“以小见大”的写作手法。
学习重点：掌握“以小见大”的写作手法。
学习难点：实践运用“以小见大”的写作手法，当堂完成作文。
教学过程：一、复习导入，引出主题。
（3分钟）复习《散步》，让学生回顾：课文讲了一件什么事？揭示了一个什么样的主题？引出——以小见大。
那大家是不是真的了解以小见大呢？这节课我们就来具体学习一下。
（板书课题）二、欣赏范文，强化概念。
（20分钟）（一）出示经典例题，感悟“以小见大”。
1、《游子吟》、《梅花》2、请同学们根据例子说一说什么是“以小见大”？“以小见大”的文章往往通过叙写生活中的极其平常的人、事、物从中来阐述一个大的主题。
从凡人、小事、小细节入手，聚焦凡人小事、观察自然景物、捕捉点滴细节，进一步去关注社会国家、感悟人生哲理、启迪思想灵魂、诉说人间真情等，从而揭示大主题。
3、概括归纳“以小见大”的写作特点。
特点：首先选择一件小事情、小物件、小人物；其次撷取一个片段，或定格一幅画面，或捕捉一个瞬间进行细致描绘；然后——从中阐述一个大的事理，表现一个大的主题。
（二）回忆经典，强化“以小见大”。
回忆“以小见大”：在你学过的课文、看过的书籍或电视剧中，有没有使用过“以小见大”写法的呢？三、各抒己见，掌握“以小见大”。
(15分钟)请自选定一个主题，利用“以小见大”的写法口述一个片段（或抓住一个细节，或描述一个画面，或叙述一件事,或描写一个景物），并告诉我们你想借此阐述的大的主题。
待选主题：亲情、友情、成长……四、总结思考：如何做到“以小见大”？（7分钟）（1）细心观察生活，精选写作素材（2）捕捉细小情节，进行重点描写（3）认真思考联想，挖掘材料内涵（4）点燃思维火花，切忌牵强附会五、课后作业将课堂片段短文拓展成600字的作文。
六、板书设计：以小见大小大凡人小事关注社会国家自然景物感悟人生哲理点滴细节启迪思想灵魂诉说人间真情。
以小见大”之以小事见大(教案)
“以小见大”之以小事见大(教案)第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解“以小见大”的含义和重要性。
激发学生对生活中的小事的关注和思考。
1.2 教学内容：介绍“以小见大”的概念。
讨论小事与大关系之间的联系。
1.3 教学方法：讲解法：讲解“以小见大”的含义和例子。
讨论法：分组讨论小事与大关系之间的联系。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：引导学生思考生活中的一些小事，例如一个人帮助另一个人过马路等。
1.4.2 讲解“以小见大”的概念，解释小事与大关系之间的联系。
1.4.3 分组讨论：让学生分组讨论生活中的一些小事，并思考这些小事背后所反映出的更大的问题和价值观。
1.4.4 分享和总结：每组分享讨论结果，总结“以小见大”的意义和应用。
第二章：以小事见亲情2.1 教学目标：让学生通过小事感受到亲情的伟大和珍贵。
培养学生的感恩之心。
讨论亲人间的一些小事，如父母的付出、兄弟姐妹的关心等。
引导学生从生活中的小事中发现亲情的存在和价值。
2.3 教学方法：讲解法：讲解亲情的定义和亲人间的一些小事。
分享法：让学生分享自己和家人之间的亲情故事。
2.4 教学步骤：2.4.1 导入：通过一个亲情故事引入话题。
2.4.2 讲解亲情的定义和亲人间的一些小事。
2.4.3 分享自己和家人之间的亲情故事，引导学生从生活中的小事中发现亲情的存在和价值。
2.4.4 总结和反思：总结亲情的意义，引导学生培养感恩之心。
第三章：以小事见友情3.1 教学目标：让学生通过小事感受到友情的力量和重要性。
培养学生的友善和合作精神。
3.2 教学内容：讨论朋友间的一些小事，如相互帮助、分享快乐等。
引导学生从生活中的小事中发现友情的存在和价值。
3.3 教学方法：讲解法：讲解友情的定义和朋友间的一些小事。
分享法：让学生分享自己和朋友之间的友情故事。
3.4.1 导入：通过一个友情故事引入话题。
3.4.2 讲解友情的定义和朋友间的一些小事。
3.4.3 分享自己和朋友之间的友情故事，引导学生从生活中的小事中发现友情的存在和价值。
以小见大群文阅读教学设计
以小见大群文阅读教学设计一、教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 理解并分析群文阅读的重要性和意义；2. 掌握群文阅读的基本方法和技巧；3. 提高文本理解和分析能力；4. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学准备1. 选取一些具有代表性的群文作品，包括诗歌、小说、散文、戏剧等；2. 准备相关的教学资源和辅助材料；3. 组织学生进行小组讨论和合作学习。
三、教学过程1. 导入通过介绍以下问题来引发学生的思考和讨论：- 你了解群文阅读吗？它与其他阅读方式有何不同？- 为什么我们需要进行群文阅读？它对我们的成长有何影响？2. 知识讲解在导入部分引发的思考和讨论基础上，教师进行相关知识的讲解，包括群文阅读的定义、特点以及对学生的益处等。
3. 教学示范教师选取一篇群文作品进行示范性的阅读和分析，帮助学生理解群文阅读的过程和方法。
教师可以解读作品的主题、情节、人物形象、语言运用等方面，并引导学生进行讨论和思考。
4. 小组活动将学生分成小组，每个小组选择一篇自己感兴趣的群文作品进行阅读和讨论。
每个小组成员可以扮演不同的角色，分享自己的阅读体验和理解。
小组讨论的主题可以包括作品的风格特色、作者的用词技巧、作品对读者的影响等。
5. 学生展示每个小组派代表进行作品的展示，并向全班分享自己的阅读体验和分析结果。
其他同学可以提出问题或观点进行互动交流。
6. 总结教师对本节课的内容进行总结，并引导学生从群文阅读中受益的角度进行思考和总结。
教师可以提问以下问题：- 通过群文阅读，你发现了哪些与自己生活相关的感悟？- 群文阅读对你的语言表达和写作能力有何帮助？7. 作业布置布置相关阅读作业，鼓励学生继续进行群文阅读，并写下自己的阅读感想和体会。
四、教学评价1. 观察学生在小组讨论和展示环节中的表现，包括合作交流能力、思维开展和分析能力等方面；2. 评阅学生的阅读感想和体会，对其阅读理解和文学鉴赏能力进行评价；3. 借助学生的反馈，调整和改进教学策略，提高教学效果。
以小见大”之以小事见大(教案)
以小见大——以小事见大教学目标：1. 让学生理解“以小见大”的含义，认识到生活中的小事也能反映出大道理。
2. 培养学生关注生活细节，从中发现和感悟生活的美好和哲理。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的道德修养和人生观。
教学内容：一、教学主题：从微笑中发现美好1. 教学目标：a. 让学生通过观察和体验，认识到微笑的力量。
b. 培养学生学会从生活中发现美好，传递正能量。
c. 提高学生的人际交往能力，增进同学间的友谊。
2. 教学方法：观察法、讨论法、实践法3. 教学内容：a. 观察身边的同学和朋友，记录他们微笑的时刻。
b. 分享观察心得，讨论微笑对人际关系的影响。
c. 进行微笑实践，学会用微笑面对生活和学习中的困难。
二、教学主题：从小事中体现诚信1. 教学目标：a. 让学生理解诚信的重要性，认识到诚信体现在生活中的小事上。
b. 培养学生诚实守信的良好品质，树立正确的价值观。
2. 教学方法：讨论法、案例分析法、实践法3. 教学内容：a. 讨论诚信的含义和重要性，分析诚信在生活中的具体表现。
b. 通过案例分析，了解不诚信带来的负面影响。
c. 在日常生活中践行诚信，如按时完成作业、不作弊等。
三、教学主题：从关爱动物中学会关爱他人1. 教学目标：a. 让学生认识到关爱动物的重要性，培养学生的爱心和责任感。
b. 引导学生将关爱动物的行为扩展到关爱他人，弘扬社会主义核心价值观。
c. 提高学生的道德素养，培养和谐人际关系。
2. 教学方法：讨论法、案例分析法、实践法3. 教学内容：a. 讨论关爱动物的意义，分析关爱动物的表现。
b. 分享关爱动物的案例，引导学生将关爱动物的行为融入日常生活。
c. 参与志愿者活动，关爱社区里的动物。
四、教学主题：从节约用水中发现环保意识1. 教学目标：a. 让学生认识到节约资源的重要性，培养学生的环保意识。
b. 引导学生从生活中小事做起，落实环保行动。
c. 提高学生的创新意识和实践能力，开展环保实践活动。
群文阅读以小见大教案
群文阅读教学之一——“以小见大”写作方法教案重庆29中肖睿一．教学目标1.学生通过自主阅读找出五篇文章的主旨句，并自己概括总结文章的主旨。
2.学生联系学习过的课文，找出五篇文章共同使用的写作方法，如以小见大，画龙点睛，卒章显志，伏笔，并了解这些写作方法的含义。
重点强调以小见大。
3.学生通过自主阅读，再次了解文章情节的设置步骤，从而了解“以小见大”的运用关键。
二．教学重难点1.文章的主旨2.写作方法的总结，重点强调“以小见大”3.“以小见大”的运用关键三.课时安排2课时四．教学过程（一）一课时1.导入人是作文的主体，文章是作者对自然、自我世界的关照，这其中有反省，有期望，所以，我们一提到“文章主旨”就会自然而然地想到“文章抒发了作者什么样的情感”“表达了作者什么样的观点”。
2.分析阅读你们手上拿到的五篇短文，其中一篇是小学时就学习过的《珍珠鸟》，边读边勾画出你认为表现了文章主旨的句子，结合这一句子在旁边做批注，用自己的话总结这篇文章表达了作者的什么观点。
（学生阅读，勾画，作批注）（参考：《珍珠鸟》“信赖，往往创造出美好的境界。
”——所有情感的发展，只有以“信赖”为基础，才能迈向新的境界。
《活珍珠》“人也要像珍珠贝一样，养成重塑伤口的本事，转化生命的创伤，使它变成美丽的珍珠。
”“人生的伤痛就是活的珍珠，能包容，就能焕发晶莹的光彩；不能转移，就加速了死亡的脚步。
”——人生的道路上定会有挫折，不幸，甚至是苦难，但我们不能被它们打败，反要以乐观坚定的心去迎接、战胜它们，使我们的生命焕发出珍珠一般的光彩。
《下满的围棋》“好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味；不要着急把棋盘下满，也不要匆忙的走人生之路。
”——人生的道路漫漫而修远，路上的酸甜苦辣同样需要慢慢品味，这样，到了人生的尽头，你才会有属于自己的人生体味。
《花与树的完美》“人如果也能清净了丑陋低俗的想法，就会走向高尚与完美之路。
”——人要摈弃那些丑恶低俗的想法，才能真正说得上是有了良好的修养。
以小见大之以小事见大教案
以小见大之以小事见大教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解“以小见大”的概念。
培养学生从生活中的小事中发现大道理的能力。
1.2 教学内容：介绍“以小见大”的含义和意义。
通过生活实例解释“以小见大”的运用。
1.3 教学方法：讲授法：讲解“以小见大”的概念和意义。
举例法：通过生活实例解释“以小见大”的运用。
第二章：从小事中看到大道理2.1 教学目标：让学生学会从生活中的小事中发现大道理。
培养学生对生活的观察力和思考能力。
2.2 教学内容：讲解如何从生活中的小事中发现大道理。
通过生活实例进行示范和引导。
2.3 教学方法：讲授法：讲解如何从生活中的小事中发现大道理。
举例法：通过生活实例进行示范和引导。
第三章：培养观察力和思考能力3.1 教学目标：让学生培养对生活的观察力和思考能力。
培养学生从生活中发现问题的能力。
3.2 教学内容：讲解观察力和思考能力的重要性。
通过活动和方法培养学生对生活的观察力和思考能力。
3.3 教学方法：讲授法：讲解观察力和思考能力的重要性。
活动法：通过观察和思考的活动培养学生对生活的观察力和思考能力。
第四章：实践“以小见大”4.1 教学目标：让学生能够将“以小见大”的理念应用到实践中。
培养学生从生活中的小事中发现并解决问题。
4.2 教学内容：讲解如何将“以小见大”的理念应用到实践中。
通过实例和实践环节引导学生应用“以小见大”的理念。
4.3 教学方法：讲授法：讲解如何将“以小见大”的理念应用到实践中。
实践法：通过实例和实践环节引导学生应用“以小见大”的理念。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：让学生总结“以小见大”的收获和体会。
培养学生反思自己实践过程的能力。
5.2 教学内容：引导学生总结在学习和实践过程中的收获和体会。
让学生反思自己在实践中的优点和不足。
5.3 教学方法：反思法：引导学生总结收获和体会。
讨论法：让学生分享自己的反思和经验。
第六章：案例分析一6.1 教学目标：让学生通过具体案例理解“以小见大”的运用。
以小见大教案
一花一天堂一草一世界—写作中的“以小见大”授课人：金鼎实验学校代雪瓶一、学习目标1、培养细心观察生活的能力，能从中领悟出大的内涵。
2、掌握以小见大的具体写作方法，并能学以致用。
教学重点：培养学生观察生活的能力教学难点：掌握以小见大的具体写作方法，并能学以致用。
二、教学过程（一）导入新课“一叶落叶而悲秋，窥一斑而知全豹”说的是从一个小的角度或部分只要能认真观察和思考照样可以得出对事物的全面认识，生活如此，写作也是如此。
今天我们一起探讨如何做到“一叶落叶而悲秋，窥一斑而知全豹”（二）进入新课以小见大，它往往在选材上，或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,以一目尽传精神,反映深刻的文章主题。
如何做到以小见大？环节一：感知经典小中有大这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
——《散步》感知：精当选材细节出彩环节二：精当选材——选取的材料要具有代表性和典型性,材料虽“小”，但意义却“大”。
聚焦凡人小事—→思考这件事自身的特点—→联想到生活的普遍规律学生活动：请阅读范文一，体会以小见大的写作手法。
学以致用：题目：《我和亲密接触》生活中总有一些事情让你深受感触,请仿照范文一，运用“以小事见大”的写作方法口头练习200字左右的片段作文。
环节三：细节出彩——把特定的事件用特写镜头进行“放大”，抓住人物或事件的特征来写，增强形象可感性。
名家名篇赏析：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
13年高考阅读与写作之以小见大教案
13年高考阅读与写作之以小见大教案一、以小见大在现代文阅读中的运用1、概念：指写的是小题材反映的是大问题的一种写法。
2、作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
3、典型例题：07全国1总想为你唱之歌 17 08山东22例1、08山东卷本题为选做题，考生须从所给(一)(二)两题中任选一题作答，不能全选。
(一)阅读下面的文字，完成19~22题。
(18分)歌德之勺张炜1987年，从北到南走了一趟德国。
一天，我和朋友在法兰克福的大街上闲走，突然想起了歌德，这儿有他最重要的故居啊。
我和几个朋友立刻匆匆去寻。
这是一个奇特的人物。
在文学的星云中，像他一样的文坛“恒星”大概不会太多。
在中国，也只有屈原、李白才能和他媲美。
第一次读《少年维特之烦恼》，扳指计算着作家当时的年龄，感受一个少年的全部热烈。
那时觉得如此饱满的情感只会来自一种写实，而不需要什么神奇的技巧。
现在看这种理解有一多半是对的。
一件伟大的艺术品，究竟需要多少技巧?不知道。
我们只知道它会是一位伟大的艺术家写的，它只要源于那样的一颗心灵。
心灵的性质重于一切。
今天终于以另一种方式接近了你。
今天来到了从小就觉得神秘的这位艺术家生活过的实实在在的空间。
多么不可思议，多么幸福。
我们可以用手抚摸一下诗人触摸的东西，小心翼翼。
我们试图通过逝去的诗人遗留在器物的神秘，去接通那颗伟人的灵魂。
歌德故居是一幢三层楼房，当然很宽敞，很气派，与想象中的差不多。
书房，卧室，客厅，最后是厨房。
我不知为什么，对这个宽大的厨房特别注意起来，在那个阔大的铁锅跟前站了许久。
记得锅上垂了一个巨型排汽铁罩。
所有炊事器具一律黝黑粗大，煎锅、铲子，特别是那把高悬在墙上的平底铜勺，简直把我吓了一跳。
我从来没有见过这么大一把炊勺。
这样的炊具有没有办法做出精致的菜肴，我不知道。
但我可以想象出当年这里一定是高朋满座，常常让诗人有一场大欢乐大陶醉。
可以想象酒酣耳热之时，那一场诗人的豪放。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
江苏省连云港市田家炳中学高三语文《以小见大》教案
一粒沙里见世界半瓣花上说人情
作文贵在以小见大
唐代杜牧《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
”这是一首咏史诗，借出土文物“折戟”和吴国“二乔”来展现三国时期的政治风云变幻，抒发的是对国家兴亡的感慨，真可谓大内容、大主题、大感慨。
但这首诗却是通过“小物”“小事”来表现这些大的方面的。
前两句由一个小小的文物——“折戟”，联想到汉末分裂动荡的年代，联想到赤壁大战中的英雄人物，可以说是“一粒沙里见世界”。
三、四句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味、有风韵，真可谓“半瓣花上说人情”。
这种以小见大的写法是非常值得我们在作文时借鉴的。
笔者认为，根据“小”的内涵的不同，以小见大的写法大致有下列几种：
首先，以小事见大
这一类的文章往往通过叙写生活中的一件小小的极其平常的事情阐述一个大的事理。
台湾著名女作家张晓风的《买橘子的两种方法》就是以小事见大的一篇典范之作。
这篇文章取材于生活小事——买橘子：“我买的每一个橘子都带梗带叶。
而且，我又专爱挑叶子极多的那种来买”，而公公买的却是光秃秃的一点枝叶都没有的那一种。
“我”比较看重橘子的观赏价值，而公公看重的是橘子的食用价值。
“我”没有自以为是地把自己的价值观强加于公公，而是在说明自己选择连枝带叶的橘子的理由后，又入情入理地分析了公公选择光秃秃的橘子的心理原因。
他选没有梗叶的橘子买，是因为梗叶这些东西占重量，买三斤带梗叶的橘子等于少买了一个橘子，划不来。
公公这样做、这样想，自有其道理。
因为“公公那一代却是从贫穷边缘挣扎出来的，对他来说，如果避开枝叶就可以为家人争取到多一枚的橘子，实在是开心之极的事。
他把这‘买橘秘笈’传授给我，其实是好意地示我以持家之道。
公公平日待人其实很宽厚，他在小处扣省，也无非是守着传统的节俭美德”。
正是基于这些原因，“我”没有把自己买的非常满意的橘子拿出来给公公看，而是“悄悄地把自己买的带叶桶柑拎进了自己的卧房”。
“我”的举动，“我”的宽容，来自善解人意，然而善解人意则是由于“我”善于换位思考。
正如“我”所言，“我对他也对”，真理往往不止一个。
这就生发出一个“大”的意旨：为人应善解人意，换位思考，应该有宽广豁达的胸襟气度，这样才能建立和谐的人际关系。
其次，以小物见大
太史公司马迁在《史记·屈原贾生列传》中评价屈原的《离骚》“其称文小而其指极大”，意思是，就其文字描写来看，不过寻常事物，但是它的旨趣却是极大的。
刘燕敏的《一棵核桃树》（《读者》2004年第5期）中写道：“菜地荒了，篱笆没了，门前就多出一棵树。
孩子4岁时，去了一次乡下，回来问我：‘妈妈，爷爷院子里有一棵枣树，我们家的这一棵也是枣树吧？’……我还真不知它是棵什么树。
”农校的一位朋友“审视了一会儿，说：‘这是一棵李子树，一看叶子就知道。
’”。
寒来暑往，它开花了，适逢爷爷从乡下来，对着被我们叫了三年的李子树，十分肯定地说：“傻孩子，李子树什么样子，我能不知道吗？你们家的这一棵是樱桃树。
”直至深秋的一天，拆迁丈量的画线员说：“这是谁家的核桃树”“你看看那上面，明明挂着一颗核桃。
”“这棵树多次被我们张冠李戴，最后是它用一枚小小的果子，向我们证实了它的真实身份。
”文章结尾处，作者由物及人，以核桃树这一“小物”见出大道理：“有时我想……作为一个人，你必须奉献出自己的果实，否则在这个世界上，没有谁会真正认识你。
”
史铁生的《我与地坛（节选）》（苏教版高中语文必修二）第五段写园中蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉等小昆虫都按自己的方式生存着、活动着，正是这些小动物向人们展现出缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽。
这使“我”意识到：不管怎样微弱纤细的生命都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。
最终，“我”从这些小生灵身上找到了答案：虽然残疾，但不能一味消极地想到死，而应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，进而获得顽强活下去的信心。
以上两例，作者均能由一个小小的物，写到人和人生，写到对生命的感悟，真可谓物小而旨大。
第三，以小人物见大
这里的“小人物”是指在社会上不出名、没有影响的人。
以小人物见大，即以生活中平凡的小人物为叙写对象，通过塑造小人物的形象，揭示其闪光的性格层面，彰显其伟大的人格，折射出底层人民的光芒，喻人以大道理，动人以大感情，从而起到激励、感化读者的大作用。
荣获1932年诺贝尔文学奖的英国作家高尔斯·华绥的《品质》（苏教版高中语文必修三）中的靴匠格斯拉，“他本人有点儿像皮革制成的人”，“他所做的靴子非常经穿，一时穿不坏的——他好像把靴子本质缝到靴子里去了”。
他虽然很穷困，但他恪守职业道德，他一生中只做一件事，也就是制作靴子。
他用最好的皮革，不惜时间，不让别人插手，废寝忘食，不预收工钱，“经常断炊”。
他把做靴子这件事做到尽善尽美，宁肯饿死也不愿降低靴子的质量。
他认为他是最懂得靴子的人，可是顾客要的是时髦，这些最终导致他生意下滑，直到饿死。
他身上表现出了底层劳动者的诚实敬业和高尚的劳动道德。
作者通过这个社会底层的小人物形象，揭示出了深刻的大主题：小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写了手工业者的生存危机，赞扬了靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质，表现了对底层劳动者的尊重；同时作者借这个形象，揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。
美国作家欧·亨利在他的《最后的常春藤叶》（苏教版高中语文必修二）中塑造了老画家贝尔曼这个小人物形象。
他性格暴躁，酗酒成性，牢骚满腹，郁郁不得志。
当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，这凸显出他的善良。
为挽回琼珊的生命，老人在那个风雨交加的夜晚，冒雨踉踉跄跄地爬到离地面二十来英尺的墙上，颤抖着调拌黄色和绿色，施展他的艺术才能，画出最后一片常春藤的叶子，却因此得了肺炎而去世。
他崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了体现。
作者借这个小人物歌颂了“穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵”。
第四，以小细节见大
细节是对人物、环境的某一局部的具体描绘，或是对情节发展中某一细微过程的形象展示。
“写一个人物，就要仔细描写出这个人物的形象、性格、精神状态……这一切，都必须用细节来显示。
”（夏衍《给一位青年作者的信》）写作比较短小的文章，一个细节就能成为一篇文章的主干；一个精彩的细节，也能成为揭示文章主题的关键。
丁海珍在《一笑》（《中学生作文大参考》，华东师范大学出版社2002年版）这篇文章中，于一瞬间敏锐地捕捉住了“灿烂的微笑”这个细节，并以其作为文章的主干，富有诗意地对其进行了描写。
文章以看到一期封面有一幅题为“微笑的花”的画和附有胡适小诗《一笑》的《读者》为切入点，由小诗的触动引起了“我与微笑的一段缘”的回忆：初三毕业前，“我”与几位同学去一所师范类专科学校面试。
在“我”准备进行最后舞蹈测试时，心情非常紧张，“手心渐渐渗出了汗”。
“我”前面一位参加测试的考生，步伐轻盈，动作优雅，但在跳到高潮时突然摔倒了。
她的失败令“我”惴惴不安，“可是当我们在练功房门口擦肩而过的一刹那，她抬头给了我一个灿烂的微笑，鼻翼微皱，嘴角稍稍上扬，没有丝毫怯懦与沮丧的
微笑。
这笑是如此纯美……我已不再紧张压抑却充满了信心和力量。
我边唱边跳，歌声与舞步是如此地和谐，而展现在我眼前的始终是一个灿烂、纯美的微笑”。
后来“我”以很高的分数接到了这所学校的合格证，“我笑了，为那个微笑而笑了”，“那个微笑一直留在我心里”。
行文至此，作者对这一细节进行了升华：微笑，对于我们每个人来说是再简单不过的了，但我们身边的人却可以从中得到安慰和鼓励。
把你的灿烂微笑散发到周围，让微笑去告诉身边的朋友：“我只想在你的理想和希望中，为你增添一份鼓励；我只想在你的生活出现疲惫和失意的时候，能给你一点力量和希冀。
”本文以“灿烂的微笑”这一细节作为主干，并通过这一小小细节揭示出了一个大的主题：至真、至善、至美的微笑能消除人的疲惫和失意，能给人以力量和希冀。
巴尔扎克曾说过，成功的作品“就是用最小的面积惊人地集中了最大量的思想”。
从小事、小物、小人物、小细节着笔，往往能写出“用最小的面积”惊人地揭示出大主题的文章来。
这正如宗白华在他的《美学散步》（上海人民出版社1981年版，苏教版选修教材《实用阅读》）中写到的那样：“艺术的表现正在于一鳞一爪具有象征力量，使全体宛然存在，不削弱全体丰满的内容，把它们概括在一鳞一爪里。
提高了，集中了，一粒沙里看见一个世界。
”。