高考作文五段三论式——规范议论文基本模式及灵活运用

五段三论式——规议论文基本模式及灵活运用
五段三论式的基本模式
借鉴和模仿比较成熟的作文型，是重要的写作方法，也是创新作文的基础。

因此，写高考议论文，应当熟悉几种议论文模式，供考场写作时借鉴参照。

“五段三论”，主论“三分”是写作规议论文的一种基本模式。

我们把规议论文基本模式归结为“五段三论”，主论“三分”或者叫“五段三论＋1式”。

“五段”就是文章写足五段（也可超过五段，但仍为五部分）；“三论”既指全文分引论、本论、结论三大部分，又指本论部分主要论述段分立三个分论点，每一个分论点展开论述分起始、展开和终结三部分。

本论部分的这一特点又称为“主论三分法”。

“＋1”指主体三论之后还可以加一个“当然”段。

首段：引论。

针对生活现象、作文材料，引出论题或论点；或者针对论题，在介绍论题含义的基础上引出论点。

这里，生活现象与作文材料概述要简练，突出要点。

同时，概述生活现象、材料，要有过渡句，然后再引出论点。

过渡一般有三个方向：对概述材料的分析肯定，正面引出论点；对概述材料的分析否定，从反面引出论点；对材料分析后换一个角度引出新的观点。

中间三段：本论，全文的论述主体。

首先围绕中心论点确立几个分论点，一般是三个分论点。

一般有三种方法。

一是分解中心论点或中心论题，构成总分关系。

二是多层次、多侧面设计问题，使中心论
点具体化和立体化，一般从概念涵、条件、原因的角度设问，或通过假设设问。

三是逐层深入设计问题，或围绕“是什么”“为什么”“怎么样”三个问题来确定分论点，或从时间先后或依人的认识过程来确定分论点。

确立了分论点，以分论点引领主论的每一段。

每一段应包括三个论述层次：起始部分，摆出本段分论点（也可以是某一角度的论题），称为“段首中心句”；展开部分，围绕中心句提供事例论据或道理论据；终结部分，对论据进行分析并得出结论。

具有三部分的论述段，我们称之为“完全段”。

“当然”段：以“当然”领起，或者论述论点的另一方面，或者辨析表面相似的概念的涵区别，使全文论述显得辩证。

这一段可有可无，看中心论点和论述而定；文字要简短，两三句话即可。

结尾段：结论。

或总结上文，突出中心论点；或提出希望，给人启发、鼓励；或发出号召，抒发感叹，感染读者。

“五段三论”模式结构：
引论段：或开门见山、解释概念，提出论点；或概述现象、事实，引出论题；或引述前人观点、别人看法、材料观点要点，从而引出自己的观点。

论述段1：分论点1＋论述（因果或事例）＋结论（完全段，正面）
论述段2：分论点2＋论述（名言加列举）＋结论（完全段，正面）
论述段3：分论点3＋论述（事例加分析）（可以不完全段，可以反面）
（“当然”段：针对论点，从另一方面说，简要进行辩证论述。

）结论段：或总结上文，突出中心论点；或指出希望，给人启发、鼓励；或发出号召，抒发感叹，感染读者。

“五段三论”模式的灵活运用
所谓灵活运用，就是不机械照搬照套“五段三论”的型，而是既运用“五段三论”的构思与展开论证方式，又要打破规的基本模式，根据论证需要去构思与论述。

首先，分论点的表达可以灵活多样。

可以灵活地用因果句，条件句，反问句设问句等句式表达，也可以引用诗句、名言警句表达，还可以用一个小标题表达。

关键要围绕中心论点按照“是什么”“为什么”“怎么样”三个问题和一定的角度（如：个人、集体、国家，古代、现代、未来，正面、反面，家庭、学校、社会，等等）来确立分论点或论述的几个方面，一篇文章的分论点表达方式要一致。

其次，这一模式的本论三段可灵活运用。

一是三段容上可以并列，可以递进，也可以正反对照；二是三段的前两段尽量运用完全段，按“起始、展开、终结”来写，后一段可以议论分析或概括举例，写成不完全段。

如果引论段及论点包含两方面观点，论述段1与论述段2是相对照的两部分，可以省略论述段3。

本论三段的分论点，也可以在概述
论据材料后的分析中表达出来，这时，论述段表现为不完全段。

其三，全文的构思展开可以灵活运用。

也就是打破规的“五段”结构，而构成若干论述部分或论述层次。

主要有两种思路：一是全文可以围绕中心论点或论题，确立两个分论点，而围绕每一个分论点运用“三论式”展开论述，分论点、三个论述段、结论构成一个大的“完全段”；二是分论点下分二至三层展开论证，每一层都单独成段，可以是完全段，也可以是不完全段，分层论述后可有单独结论段，也可以没有，这样，分论点与分层论证段或加上结论段构成不完全段或完全段。

例文
请学会欣赏
为什么家长一再的训斥也改不掉孩子的坏习惯？为什么老师不断的指责也纠正不了学生的错误？为什么同学之间总是出口伤人，苦痛半天？为什么我们生活在这日渐昌明的时代却苦闷得如同跋涉于繁华的沙漠？
请学会欣赏！
【文章开头连用三个疑问句提出了一些现实生活中常见而又亟待解决的问题，体现了议论的针对性。

最后用一句设问引出下一段论点。

论点单独成段，既与题目呼应，又十分醒目。

下文采用递进式方法，从原因的角度设计分论点。

】
挑剔永远解决不了问题。

我们绝大多数凡人都想通过指出别人的
错误来使别人同意我们自己的观点，但是事实上，即使我们动用武力，也难以使别人同意我的观点。

每个人都有自尊心，即使是那些总是落后的人也不例外。

他们承认自己错了就必须面对自尊心受挫的巨大心理压力，在这一压力之下，即使他们心里服气，嘴上也难以承认。

然而不幸的是很多人并不懂得这一点——尽管他们自己也从不承认自己有错——他们不断的试图证明别人错了，然而得到的除了反抗和失败，什么都没有。

这也许就是绝大多数家长老师与子女学生之间矛盾的根源。

【由中心论点引出分论点一，从反面谈不肯欣赏的危害。

接着用因果分析法进行论述，并得出结论。

】
懂得欣赏能迅速化解矛盾。

成为重要人物的愿望是每个人与生俱来的。

只要你找到了别人的优点，并且让他感到自己是一个重要人物，那么他的心理武装就一下子解除了。

他也许会出乎意料很友善的和你谈问题，甚至承认他自己也会有做错的时候，在这种情况下，不但矛盾会迎刃而解，而且人与人之间的感情也会越来越近。

如果每个家长和老师都懂得欣赏，也许许多问题都会烟消云散。

【分论点二相对于挑剔递进一步，转到正面论述，仍然运用因果分析法，既论述了学会欣赏的理由，与上段构成对照，又开始提出解决问题的方法。

】
学会欣赏能不断走向成功。

一个人一天不吃饭就会饥饿难耐，可是对于比食物还重要的欣赏，我们怎么能几十年都不给别人一点呢？高尔基曾经说过：“如果你总是说一个人像猪，他就会真的打起呼噜
来。

”相反，你欣赏一个人，他就会像你希望的那样变得成功。

心理学家做过这样一个著名的实验：让大家不断向一个一直被认为很笨的女孩献殷勤，不断地称赞她的优点，不断地以欣赏的口吻赞美她。

不久，奇迹竟然发生了，她一下子变得聪明了，而且出落得可爱动人。

亲爱的家长和老师们，不要再以恨铁不成钢为自己挑剔辩护了，每一个真正懂得爱与教育的人都不会这么做，如果您想让您的孩子成功，就不要吝惜您廉价却又弥足珍贵的欣赏吧！
【分论点三是二的深入和再递进，既有力的论述了学会欣赏的又一个理由，又论述了如何在解决矛盾的基础上做得更好。

这一段与上面两段相比，是更为规的完全段：起始句提出分论点；展开部分运用比喻论证、引用论证进行理论分析，再用事实加以强化；终结部分呼唤现实。

材料与论述恰倒好处，说理清晰而有说服力。

】当然，欣赏绝不是盲目的，它与恭维有着本质上的不同——前者发自真心，毫无做作夸之感，惟有真诚赞美之意。

后者却出自牙缝，虚伪而又过分。

【以“当然”引起，论述欣赏与恭维的区别，这样，就使论述显得辩正而严密。

】
在我们的社会日益文明开化的今天，我们每个人都应该拥有一颗能够真诚欣赏别人的心，以一种不再挑剔与抱怨的喜悦态度去学习，去工作，去生活，只有这样师生之间才会互相尊重，亲子之间才会互相理解，夫妻之间才会互相爱恋，朋友之间才会互相支持。

亲爱的朋友们，让我们学会欣赏这个美丽的世界，学会欣赏我们幸福的生活吧！
【最后两段，联系实际问题进行分析，并发出号召，富有感召力。

】【评析】这是一篇说服力、感召力和辩证力都比较强的议论文。

全文由现实问题引出论点，然后从分析原因的角度，确立了正反对照、逐层深入的三个分论点，并且紧扣分论点展开论述，针对性强，议论充分，展开有序。

在此基础上，以“当然”引起，论述了“欣赏”的本质，辩证而严密。

结论部分自然总结上文，表达愿望，照应开篇问题，突出全文中心，显现完整结构。

确是一篇值得学习的典型议论文。