第六章幼儿园教学活动-学前教育学
《学前教育学》课件学前教育学第六章
《学前教育学》课件学前教育学第六章一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》第六章——儿童认知发展。
本章详细阐述了儿童在感知、记忆、想象、思维等方面的认知发展特点及其教育启示。
具体内容包括：1. 认知发展的基本理论皮亚杰的认知发展理论维果茨基的社会文化理论2. 儿童感知发展感觉和知觉的区别与联系儿童感知发展的特点与教育应用3. 儿童记忆发展记忆的分类和过程儿童记忆发展的特点及教育策略4. 儿童想象发展想象的分类和作用儿童想象发展的特点及其培养5. 儿童思维发展思维的分类和过程儿童思维发展的特点与教育启示二、教学目标1. 理解并掌握儿童认知发展的基本理论和特点。
2. 学会运用认知发展理论指导学前教育实践。
3. 培养学生关注儿童个体差异，因材施教的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论。
2. 教学重点：儿童感知、记忆、想象、思维发展的特点及其教育启示。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、实物模型。
2. 学具：学习笔记、彩色笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段儿童认知发展的视频，引发学生思考。
2. 新课导入：介绍本章内容，阐述认知发展对学前教育的重要性。
3. 讲解：详细讲解儿童认知发展的基本理论、感知、记忆、想象、思维等方面的特点及其教育启示。
4. 例题讲解：分析具体案例，引导学生如何将理论知识应用于实践。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 儿童认知发展基本理论皮亚杰理论维果茨基理论2. 儿童认知发展特点感知记忆想象思维3. 教育启示与应用七、作业设计1. 作业题目：分析一位儿童的认知发展特点，并提出相应的教育策略。
针对本章内容，设计一个学前教育实践活动。
2. 答案：作业一：学生需结合所学理论知识，观察并分析儿童的认知发展特点，提出有针对性的教育策略。
作业二：学生需设计一个符合儿童认知发展特点的学前教育实践活动，要求具有创新性和实用性。
2024年度-《学前教育学》教案(完整版)
社会性发展
儿童通过与周围环境的互动，逐 渐学会与他人建立关系、沟通合 作和解决问题。他们的道德观念 、价值观和社交技能也在这个过
程中逐渐形成。
9
教育心理学原理
01
学习理论
教育心理学中的学习理论探讨了儿童如何获取、处理和运用知识的过程
。这包括行为主义、认知主义和建构主义等多种理论流派，为教育实践
25
家长参与和社区资源整合
家长参与
鼓励家长积极参与幼儿园环境创设和资源利 用工作，如提供家庭资源、参与活动策划和 实施等。加强家园合作，共同为幼儿营造良 好的成长环境。
社区资源整合
充分利用社区资源，如公园、博物馆、图书 馆等，为幼儿提供更为广阔的学习和活动空 间。与社区建立良好的合作关系，实现资源 共享和互利共赢。
提供了重要的指导。
02
动机与激励
动机是推动儿童学习的内在力量，而激励则是外部因素对儿童学习的促
进作用。了解儿童的动机类型和激励方式有助于教师更好地激发儿童的
学习兴趣和积极性。
03
认知发展
儿童的认知发展是指他们在思维、记忆、理解和解决问题等方面的能力
不断提高的过程。教育心理学中的认知发展理论为教师提供了针对不同
尊重每个幼儿的个性差异，提供 个性化的学习和发展机会。
14
幼儿园课程设计原则及步骤
分析幼儿需求
了解幼儿的兴趣、经验、发展水平等 ，为课程设计提供依据。
制定课程目标
根据幼儿需求和教育目标，制定明确 的课程目标。
15
幼儿园课程设计原则及步骤
选择课程内容
依据课程目标，选择适合幼儿学习的内容。
设计课程实施方式
组织竞赛或合作游戏，激发幼儿的学习积极性和团队合作精神。
第六章幼儿园教学活动-学前教育学
◆教学目标：1、识记幼儿园教学活动的含义;了解幼儿园教学的特点。
2、理解掌握幼儿园教学活动的构成因素,幼儿园教学活动的原则、教学手段和方法。
3、学会运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法和指导策略等理论，设计和组织幼儿园教学活动。
4、学会正确分析和评价幼儿园教学活动。
◆教学重点：幼儿园教学活动的原则和方法；幼儿园教学的组织与指导策略。
◆教学难点:学会设计幼儿园教学活动方案，学会分析评价幼儿园教学活动;◆教学准备：教学案例、有关理论材料、教学录相带等。
◆教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、操作练习法等◆教学课时：8 课时◆教学过程可爱的小兔(小班)来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门,小朋友们兴奋地叫了起来:“快看，一只小白兔"。
原来,颜琳小朋友因为喜欢小白兔,爸爸特地从松江买了一只。
这几天我们小班在开展“可爱的动物"的主题，请家长配合主题活动, 采集相关资料。
颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注,于是我想要末今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。
学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。
黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的,我们给它吃点吧。
"于是,请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。
过了一会儿，朱泽平小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。
"孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真机灵,说得津津有味……。
以上案例是由幼儿的兴趣和经验引起的幼儿园教学活动，形象揭示了幼儿园教学活动的涵义,是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。
教师的“教”为幼儿的“学”服务。
突出幼儿园教学活动的特色：从幼儿的兴趣和实际水平出发,有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习。
【知识点讲授】一、幼儿园教学活动的含义和特点(一)概念:幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。
《学前教育学》课件 第六章 幼儿园活动
目录
第一节 教学活动 第二节 日常生活活动 第三节 其他活动
本章学习目标
理解
熟悉
掌握
幼儿园教学活动的原 则、常用教学方法与
教学手段。
幼儿园日常生活活动 的特点、功能、内容
及指导。
幼儿园节日活动和外 出活动的特点与组织。
如何为儿童安排 好有价值的每日 活动，是每位教 师都要思考的重
要课题。
实验的安全性。实验所用的物品、器具要安全、卫生，实验程序是儿童在教 师的指导下可以独立操作的，不会发生危险。 教师可以预先操作实验，以形成实验指导计划，并观察儿童实验的全过程， 提供有针对性的指导。 实验法强调的是儿童亲自动手，所以在实验过程中教师应注意让每个儿童都 有操作的机会。实验结束后，引导儿童自己寻找和归纳实验结果。
（3）与每位儿童道别，提醒他们 带好自己的物品。
（4）收拾整理教室。
内容概要
一 节日活动
二 外出活动
第三节 其他 活动
一、节日活动
对幼儿园来说，最常见的节日活动主要有“六一”儿童节、元旦 节、中秋节、端午节、春节、劳动节、“三八”妇女节等。
节日可以分为法定节日和非法定节日两种。 与幼儿园活动联系紧密的法定节日活动包括“五一”国际劳动节、 国庆节、元旦节、春节、清明节、端午节、中秋节。 非法定节日活动又可以分为国际或国内通行的节假日庆祝与娱乐 活动，如：“六一”儿童节、“三八”国际妇女节、植树节、教师节、 圣诞节、重阳节等；园庆、开学典礼、毕业典礼等庆典活动；当地特 色的节庆与娱乐活动，以及幼儿园自创的节日，如科技节、环保节等。
（2）不离开集体太远，不到危险 的地方，不使用危险器具。
2．教师工作要点
（1）保证自由活动时间，提供活 动材料与玩具，尊重儿童的选择。
（完整版）学前教育学必记知识点（五）
（完整版）学前教育学必记知识点（五）第六章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述1、概念：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2、幼儿园课程的要素（1）课程目标（2）课程内容（3）课程组织（4）课程评价3、幼儿园课程的特点（1）幼儿园课程融合于一日生活之中。
（2）游戏是幼儿园课程的基本形式。
（3）以幼儿的直接经验为基础。
第二节幼儿园课程目标学前教育课程目标是幼儿园力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果。
一、幼儿园课程目标的层次幼儿园课程总目标——年龄阶段目标——学期目标——单元目标——活动目标在目标纵向层次化的过程中，需要教师做到以下几点：1、通过观察研究，把握幼儿的年龄特点和实际发展水平。
2、把握目标实现的“梯度”，层层分解目标，使之具体、细化。
3、根据儿童的个体差异，制定不同水平层次的活动目标。
二、幼儿园课程目标的表述1、目标表述的角度：分别从教师和儿童的角度表述。
2、目标表述的性质行为目标是一种用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述的课程目标。
行为目标一般包括三要素：（1）核心行为（2）行为产生的条件（3）行为表现的标准。
表现性目标描述的是幼儿身心的一般变化，而非某种特定行为。
第三节幼儿园课程内容一、幼儿园课程内容与课程目标的关系1、课程目标规定了内容的范围与要求。
2、课程内容是目标的体现与依托。
二、选择与确定幼儿园课程内容的原则1、满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。
2、幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活。
3、幼儿学习的内容具有时代性、丰富性。
4、适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。
三、幼儿园课程内容的范围1、关于自己及其周围世界的粗浅的知识经验。
2、关于基本的活动方式方法的知识技能和经验。
3、关于发展幼儿智育和解决问题能力的经验。
4、关于帮助学前儿童形成良好的情感态度的经验。
《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案
《学前教育学》教学大纲(定稿)《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业基础课/必修课2．课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。
11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。
12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。
13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。
幼儿园学前教育原理6第六章幼儿园教学ppt
练习 尝试修改以下活动中不合适的目标。
案例一： 中班健康活动：我有一双明亮的眼睛 1、通过体验活动，引导幼儿感知眼睛对人类的重
要，帮助幼儿进一步明确保护眼睛的方法； 2、使幼儿形成初步的良好用眼卫生习惯。…..
案例一：（修改后） 中班健康活动：我有一双明亮的眼睛
1. 认识到眼睛对人的重要性； 2. 能掌握保护眼睛的方法； 3. 养成良好的用眼卫生习惯，并乐意去做。
巩固性原则
巩固性原则是指教学要引导幼儿在理解的基础上牢 固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需 要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
个别对待的原则
每个幼儿都有其独特的潜能和个性特征，存在着个 体差异。因此，在组织实施教学活动时，要充分考虑不 同发展水平幼儿的需要，为他们提供指导和帮助，并为 每个幼儿提供表现和解决问题的机会，特别是对能力一 般的幼儿给予支持和鼓励，不要强求一律。
思考 试对比小学教学，幼儿园教学与之
有何不同？表现出哪些特点？
与小学教学相比幼儿园教学的特点：
1、地位不同：幼儿园教学只是教育活动的形式之一； 2、要求不同：学习对幼儿来说不承担社会义务和责任； 3、内容不同：幼儿园学习的内容更具有广泛性和启蒙性，
关注生活中的学习；.. 4、方法不同：直观性强、游戏性强，运用口语直观的方式，
积极性原则
促进幼儿积极学习是教学活动的目的之一，只有 主体的主动活动，积极的情感体验，才能促进其身心 健全的发展，这是教学的出发点和归宿。
活动性原则
瑞士心理学家皮亚杰指出，知识不是被动地从环境 中吸收的，而是儿童主动的与环境建构获得的。幼儿园 教学中，教师提供的活动应顺应和适合幼儿，帮助幼儿 调动多种感官参与活动，提供主动活动和充分活动的机 会，从不同角度认识和发现客观事物的特征和变化。
《学前教育学》课件——6.第六章 幼儿园一日生活主要环节及指导
*
（2）活动中 户外活动开展过程中要由易到难，从较短时间到较长时间循序渐进。教师要注意关注幼儿的活动量，并根据幼儿年龄特点和身心发展水平及时调整活动量。 教师要给予幼儿自主探索的空间，鼓励幼儿在保证安全的前提下大胆、自主探索。鼓励幼儿间交往合作。 教师要及时跟进保护幼儿，及时关注把握幼儿活动密度、活动量，根据幼儿活动能力水平适度调整。 幼儿园保健大夫要关注幼儿户外活动中活动量是否适宜。
《学前教育学》
*
二、幼儿园一日生活主要环节组织与指导 幼儿园一日生活主要环节包括： 1.入园晨检 入园环节可详细分为以下几个部分： （1）巡视关 （2）清洁关 （3）晨检关
《学前教育学》
*
《学前教育学》
【真题问答】
幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（） A.提醒幼儿尽早进入学习状态 B.与家长交流，沟通情感 C.检查孩子的身心状况 D.督促孩子完成家庭作业 解析:孩子的身心健康是首要考虑的问题，晨间接待中晨间检查及相关问候都要针对幼儿的身心状况。答案选C
第六章 幼儿园一日生活主要环节及指导
*
*
《学前教育学》
学习目标
1.理解幼儿园一日生活的主要环节的意义、原则。 2.掌握幼儿园一日生活的主要环节及要求。 3.能运用一日生活各环节组织要点解决在幼儿园中出现的问题。
《学前教育学》
*
学习重点
掌握幼儿园一日生活的主要环节及要求并据此进行活动设计。
《学前教育学》
三、幼儿园一日生活的意义儿一日生活义
*
（一）有利于幼儿身心健康发展 （二）有利于幼儿良好常规形成 （三）有利于幼儿语言能力发展 （四）有利于幼儿良好个性特征形成 （五）有利于保育教育原则的贯彻实施
《学前教育学》课件学前教育学第六章
《学前教育学》课件学前教育学第六章一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》第六章的内容，主题为“幼儿的认知发展与教育”。
具体章节内容包括：幼儿认知发展的特点、认知发展的理论、认知领域的教育策略以及促进幼儿认知发展的教育活动。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的特点和理论，理解幼儿认知发展的基本规律。
2. 培养学生运用认知发展理论分析幼儿教育问题的能力。
3. 使学生掌握认知领域的教育策略，并能设计促进幼儿认知发展的教育活动。
三、教学难点与重点难点：认知发展理论在幼儿教育中的应用。
重点：幼儿认知发展的特点、认知领域的教育策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、图片等。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的认知能力图片，引发学生对幼儿认知发展的兴趣。
2. 新课导入：介绍本章内容，讲解幼儿认知发展的特点及理论。
3. 实践情景引入：讨论实际案例，让学生分析如何根据幼儿认知发展特点进行教育。
4. 例题讲解：讲解认知领域教育策略的应用，结合实例进行分析。
5. 随堂练习：让学生设计一个促进幼儿认知发展的教育活动，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 幼儿的认知发展与教育2. 内容：特点：感知、记忆、思维、语言理论：皮亚杰、维果茨基、斯皮尔伯格教育策略：情境教学、游戏化教学、启发式教学活动设计：观察活动、操作活动、讨论活动七、作业设计案例一：3岁的小明在玩积木时，总是不能成功搭建出目标形状。
案例二：4岁的丽丽在幼儿园里总是忘记老师刚刚讲过的故事。
2. 拓展延伸：请查阅相关资料，了解其他认知发展理论，并分析其在幼儿教育中的应用。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解幼儿认知发展的特点、理论、教育策略和活动设计，使学生掌握了幼儿认知发展的基本知识。
课后，教师应关注学生对本章内容的掌握情况，并及时解答学生的疑问。
鼓励学生进行拓展延伸，了解更多认知发展理论，为今后从事幼儿教育工作打下坚实基础。
学前教育学-李生兰著-第六章 幼儿园的游戏活动-笔记
第六章幼儿园的游戏活动基本概念：自发游戏规则游戏角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏智力游戏第一节幼儿游戏活动的种类一、游戏的界定游戏概念（特征）：游戏是儿童个体发起的活动；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。
二、游戏的种类（一）从教育的作用上分1、角色游戏：这是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映周围生活的一种游戏。
（例：“健身房”游戏，角色有“经理”、“教练”、“客人”等）2、结构游戏：这是儿童利用各种不同的结构材料（如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。
（例：参观机场后，用大型积木搭“机场”）3、表演游戏：这是儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。
（例：《老鼠娶亲》，设定角色，表演情节）4、体育游戏：这是以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。
（例：学习“解放军”，匍匐前进，扔“手榴弹”，炸“碉堡”）5、智力游戏：这是通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。
（例：猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底）6、音乐游戏：这是儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。
（例：边唱歌曲《划船》，边进行“划船”比赛）（二）从教师指导上分1、自发游戏：这种游戏是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。
（例：自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩）2、规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标，设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。
（例：练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动）（三）从儿童的社会性发展分（美国教育家帕顿）1、非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡，跟随成人。
《学前教育学》课件第六章幼儿园活动
《学前教育学》课件第六章幼儿园活动第六章幼儿园活动第一节体验活动的重要性在幼儿园教育中，活动被视为一种非常重要的教学手段和方法。
通过活动，可以让幼儿得到全面的发展，促进他们的身心发展和社交能力的培养。
幼儿园的活动包括各种体验活动，如游戏、手工制作、音乐舞蹈、运动等。
这些活动在幼儿园的教学中占据了重要地位，对幼儿的成长起到了积极的促进作用。
幼儿期是儿童人生中非常重要的阶段，这个时期的幼儿正处于对外界事物充满好奇心和探索欲望的时期。
通过活动，可以满足幼儿们的好奇心和探索欲望，使他们获得更多的知识和经验。
而且，幼儿期的孩子们更容易接受新事物和新知识，因此通过活动进行教育对于他们的成长非常有帮助。
第二节活动设计的要点设计好的幼儿园活动能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
以下是设计好幼儿园活动的一些要点：1. 目标明确：设计活动时需要明确活动的目标，明确想要通过这个活动让幼儿达到什么样的目的，从而更好地引导幼儿的学习。
2. 根据幼儿的年龄和兴趣设计：幼儿的年龄和兴趣是活动设计的重要参考因素。
要根据幼儿的年龄和兴趣，设计出适合他们的活动内容。
3. 创设情境：通过创设情境，可以让幼儿更好地融入到活动中，并且能够加深他们对活动的理解和体验。
4. 引导思考：在活动中注重引导幼儿思考，锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
5. 多元化的活动形式：活动形式要多样化，既有集体活动，也有个别活动，从而满足不同幼儿的需要。
6. 具有挑战性的任务：活动中的任务应该具有一定难度和挑战性，可以促使幼儿不断地学习和进步。
7. 注重反馈：设计活动时要注重给予幼儿及时的反馈，鼓励他们继续努力并提供正确的引导。
第三节活动的分类幼儿园活动可以根据不同的学科和内容进行分类。
以下是活动的一些分类：1. 游戏类活动：包括角色扮演游戏、团队游戏、室内外游戏等。
通过游戏，幼儿能够培养社交能力、观察力和动手能力。
2. 手工制作类活动：包括剪纸、折纸、画画等手工艺活动。
学前教育学第六单元
第三节 幼儿园区域活动
一、幼儿园区域活动的内涵 是教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料、和 活动类型为依据，将适动室的空间相对划分为不 同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与 材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展 的活动。
我们对教育机构的活动室、寝室、走廊、门厅及室外场 地充分利用，并进行分割，在不同的空间开展不同的活 动，这个空间可以是全班的整体空间，也可以是分隔的 空间，可以是室内的空间，也可以是室外的空间。
五、幼儿一日活动在实施学前教育内容中的作用 六、幼儿园一日生活的教育意义 七、幼儿园一日活动安排的策略 1、把幼儿园一日活动纳入教育计划，保证幼儿 得到全面的、充分的、主动的发展 2、要制定一日生活常规 3、要把组织的集体教育活动和分散的个体活动 结合起来 4、处理好自由与纪律的关系 5、要面向全体幼儿 6、保教结合、教养并重
3、观察法 4、操作法 5、发现法 布鲁纳 6、口授法 讲解、讲述、提问、谈 话、讨论 电教法
六、幼儿园教学活动的设计 （一）儿童年龄特点与发展实际的分析 （二）教学活动目标的考虑 1、教育活动的目标分解 2、教学活动目标设计应注意的问题 （1）设计要全面，避免单一、片面 包括认知经验、情感态度、技能、能力三方面的 内容。
（3）幼儿生活的指导 2、早操或间操 3、有组织的教育活动 4、间隙活动 间隙活动是使幼儿大脑获得休息，调节幼儿身心 的有效方法。
班级幼儿饮用水管理的具体要求：（1）教师要 根据季节变化供应冷暖适度、符合卫生标准的生 活饮用水，夏季凉，冬季要保温（2）按时组织 学前儿童集体喝水，每日上下午各1-2次集体喝 水，1-3岁儿童喝水50-100毫升/次，3-6岁儿童喝 水量100-150毫升/次，并根据季节变化酌情调整 喝水量（3）保证学期儿童按需喝水，鼓励学前 儿童用自己的杯子随渴随喝，引导不爱喝水的学 前儿童喝水（4）注意安全，谨防热水烫伤。
学前教育--第六章 幼儿园的各种活动2014(1)
第六章幼儿园的各种活动一、填空1.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和游戏活动等。
2.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。
3.以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，引导学生通过亲身体验进行学习的教学活动称为体验性教学。
4.教师的教学计划可以分为学期计划和活动方案两种。
5.课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分和结束部分。
6.一般而言，学前儿童每日应至少有2小时以上的户外活动时间。
7.幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教育教学的正式活动，称为幼儿园教学活动。
8.广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。
9.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境和教育环境。
10.参与性原则要注意避免教师中心主义和培养学前儿童的主体意识。
11.教学活动室最主要的两个功用是指教学和游戏。
12.幼儿园户外活动场地的环境称为幼儿园户外环境，其主要包括户外场地、游戏设施、庭院绿化和建筑小品四部分。
13.幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、教师的教育观念与行为等。
14.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。
15.幼儿园为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体智德美劳诸方面的全面发展多提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。
16.幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等，称为幼儿园心理环境。
17.年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。
称为同伴关系。
18.环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
19.教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
第六章-学前教育课程
观念和能力要求高、长期学习
学生角色 教学调控手段 课程效果 课程评价
接受者 目标控制、易操作 明显、快速、满足度低 指标明确、评价简易
建构者、探索者 过程中的教育原则、难把握 不明显、长远 较模糊、评价较难
学前教育课程
三、学前教育课程编制的基本过程
（一）学前教育课程的目标 （二）学前教育课程的内容 （三）学前教育课程的实施 （四）学前教育课程的评价
1.半日活动：儿童在学前教育机构的时间多为半天，上午来园或 下午来园，在园时间约为3小时。不同的学前教育机构为儿童安排 的半日活动时间虽有差异，但都包含了一些基本的环节。
2.教学活动：学前教育机构特别重视通过正规的课堂教学活动， 培养儿童听、说、读、写、算的基本技能。
3.区角活动：①图书角活动/语言角活动/读书角活动；②艺术角 活动/创造角活动；③数字角活动/数学角活动；④科学角活动/发 现角活动；⑤运动角活动/健康角活动。
第一单元 可爱的小蝌蚪 活动一 小蝌蚪 活动二 小蝌蚪找妈妈 第二单元 水与动植物 活动一 我们来浇水
活动二 认识荷花、睡莲 活动三 快乐的小金鱼 第三单元 好玩的水 活动一 美妙的水声 活动二 吹泡泡 活动三 水变甜了，水变咸了
【指导案例】小班主题活动——好玩的水 活动一 美妙的水声
活动目标
1、通过玩水激发幼儿探索水的奥秘的兴趣，并 能辨别不同的水声。
2、学会大胆思考，从而感受玩水的快乐感。 3、学习歌曲，感受歌曲的力度，音的高低。
活动准备
各种盛水容器和塑料制品、海绵等操作材料。 活动过程
一、请幼儿听录音，辨别小溪、小河、大海的流水声。 师：请小朋友仔细听听录音机里播放出的是什么声音，并 请幼儿模仿不同水声。如：滴滴嗒、哗哗哗、叮咚
学前教育学(第3版)-第六章--幼儿园的社会教育精选全文完整版
丰富幼儿游戏活动的经验
要发挥园内教 育资源的作用
要利用园外教 育资源的优势
调动家长参与 教育的积极性
第四节 幼儿园游戏活动的观察
一、 观察幼儿游戏活动的价值
观察幼儿游戏活动的价值
要发挥园内教育资源的作用 要利用园外教育资源的优势 调动家长参与教育的积极性
第四节 幼儿园游戏活动的观察
二、 观察幼儿游戏活动的策略
五、 促进幼儿社会性的发展
促进幼儿社会性的发展
有助于克服幼儿的自我中心 培养了幼儿的合群行为 提高了幼儿的交往技能 发展了幼儿遵守规则的能力 锻炼了幼儿顽强的意志
第二节 幼儿园游戏活动的价值
六、 促进幼儿美感的发展
促进幼儿美感的发展
设施有利于幼儿领略美 内容有益于幼儿欣赏美 过程有利于幼儿大胆创造美
第三节 幼儿园游戏活动的准备
一、 设定幼儿游戏活动的时间
设定幼儿游戏活动的时间
巧妙利用各种时间进行游戏 力争每次有较长的时间进行游戏 使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等 合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间
第三节 幼儿园游戏活动的准备
二、 布置幼儿游戏活动的空间
布置幼儿游戏活动的空间
第五节 幼儿园游戏活动的指导
尊重幼儿的游戏活动 支持幼儿的游戏活动 参与幼儿的游戏活动 引导幼儿的游戏活动 干预幼儿的游戏活动
第六节 幼儿园游戏活动的评价
一、 幼儿游戏活动环境的评价 二、 幼儿游戏活动全程的评价
第六节 幼儿园游戏活动的评价
三、 幼儿游戏活动水平的评价
幼儿游戏活动水平的评价
1. 教师评价幼儿的游戏发展水平
观察幼儿游戏活动的策略
要在自然状态下进行观察 要在幼儿彼此熟悉以后进行观察 要对全班幼儿进行观察 要对个别幼儿进行观察 要对幼儿反复进行观察
第六章幼儿园教学活动-学前教育学
第六章幼儿园教学活动-学前教育学第六章幼儿园教学活动-学前教育学学前教育是指针对3-6岁幼儿进行的早期教育，旨在为他们的身心发展提供全面的支持和指导。
幼儿园作为学前教育的主要场所，承担着重要的责任和使命。
本章将从教学活动的角度，探讨幼儿园学前教育学的要点和重要性。
一、认知类教学活动学前阶段是幼儿认知能力迅速发展的时期，因此，认知类教学活动是幼儿园教育的重要组成部分。
在这类活动中，教师可以通过引导幼儿观察、实践、探索等方式，培养他们的观察力、注意力、记忆力、思维能力等。
1. 感官探索游戏感官是儿童了解世界的主要途径，感官探索游戏是一种非常有效的认知类教学活动。
在这个游戏中，教师可以设计一系列的感官刺激任务，比如触摸、听觉、视觉等，鼓励幼儿通过感受周围环境和物品，促进他们的感官发展和认知能力。
2. 图形认知活动图形认知是幼儿认知发展的重要部分。
通过画画、拼图、观察图形等活动，可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
教师可以引导幼儿观察不同的图形，让他们分辨颜色、形状、大小等特征，并帮助他们通过手工制作等方式创造自己的图形作品。
二、语言类教学活动语言是儿童交流和思维的重要工具，语言类教学活动可以帮助幼儿提高语言表达和沟通能力，丰富他们的词汇量和语言理解能力。
1. 故事会故事会是一种非常受欢迎的语言类教学活动。
教师可以选择适合幼儿年龄的故事，通过生动的讲解和图画展示，吸引幼儿的注意力，培养他们对故事情节的理解和记忆能力。
同时，教师还可以通过提问和讨论，引导幼儿主动参与，提高他们的语言表达能力。
2. 语言游戏语言游戏是一种增加幼儿词汇量和语言理解能力的有效方法。
教师可以设计各种语言游戏，比如配对游戏、找词游戏、动作模仿等，通过游戏的方式让幼儿学习新词汇，提高他们的语言运用能力。
三、动手类教学活动动手类教学活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力，培养他们的动手能力和创造力。
通过这类活动，幼儿可以亲自动手，感受材料的质地和形态，培养他们的观察力和动手能力。
学前教育学-教学活动
教学内容
一
二
三
四
教学活动 概述
教学活动 的原则、 手段和方 法
教学活动 教学活动 的设计 的组织和
指导
教学目标 1、理解幼儿园教学活动的内涵、特点、构成要素及 功能 2、掌握幼儿园教学活动的原则与方法 3、掌握幼儿园教学活动设计要点，初步学会拟定幼 儿园教学活动方案，尝试创设适合幼儿园的学习环境 和材料，开展教学活动 4、运用所学的理论对教学活动进行评价 重点 1、幼儿园教学活动的原则和方法 2、幼儿园教学活动的设计要点 难点 1、教学活动各因素的考虑 2、教学活动的组织与指导
教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育， 促进幼儿的品德和社会性发展。在教学过程中，教师应 将两者有机结合起来。
贯彻科学性与思想性原则应注意的问题
1.教师应加强学习，以保障给幼儿科学的知识， 引导幼儿获得正确的经验； 2.发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提 问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度； 3.注重情感渗透，切忌说教
B、运用操作练习法时应注意以下几点：
●明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行 练习。
小朋友，来洗手， 卷起袖，淋湿手， 抹肥皂，搓搓手， 清清水，冲冲手， 关龙头，甩甩手， 小毛巾，擦擦手， 小手洗得真干净， 我们大家拍拍手。 ●观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。
活动操作法实例：
班级：大班 活动名称：科学活动——小袋子飞起来 活动目标： 1、培养幼儿主动参加科学活动的兴趣。 2、探索风会让轻的物体飞起来。 3、培养幼儿动手操作的灵活性和仔细观察的习惯。 活动准备：各种颜色的小塑料袋若干，风筝一个， “Y”形绳、长绳、短绳若干，各色彩条施加教 育影响，完成教育目标的中介。
学前教育学第6章
第六章
幼儿园活动区的设计与指导
第 18 页
（二）观察策略使用的方式
1．环视式扫描观察 • 这种观察是以环顾四周、全局扫描的方式， 面向幼儿参与活动所选择的所有区域和参与 区域活动的所有幼儿而进行的整体观察。 • 一般在区域活动的开始或结束时采用， 2．定点蹲守式观察 • 这种观察也叫定点不定人观察，教师可以固定
游戏性活动区是基于幼儿对已有的生活经验的模仿与创 造而展开的，它不仅以物为操作对象，且很大程度上是 以同伴为对象进行交往活动的，主要由角色游戏区、结 构游戏区、表演游戏区等组合而成。
第六章பைடு நூலகம்
幼儿园活动区的设计与指导
第7 页
（二）活动区幼儿与教师的活动特征
幼儿活动的特征：
活动的 自主性
活动的 经验性
活动的 开放性
第六章
幼儿园活动区的设计与指导
学
前
教 第育 1 页
第六章 幼儿园活动区的设计与指导
第六章
幼儿园活动区的设计与指导
第2 页
导入新课
1．究竟“幼儿
多元能力实践课 程” 是一种什么
思考1
思考2
2．如何设计与 指导“幼 儿多元能力实践课程”呢？
样的课程？它有
什么特色？
CONTENTS PAGE 第六章 幼儿园活动区的设计与指导
活动的 自娱性
活动的 动作性
教师活动的特征：
活动的动机性
活动的应答性
活动的非权利性
活动的隐蔽性
第六章
幼儿园活动区的设计与指导
第8 页
二、活动区的价值
（一）吸引不同的幼儿更主动地参与到不 同的活动中，有利于幼儿主动性、独立性 和创造性的发展。 （二）获得有关幼儿智能类型的信息，识 别幼儿的智能强项。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第六章幼儿园教学活动◆教学目标：1、识记幼儿园教学活动的含义；了解幼儿园教学的特点。
2、理解掌握幼儿园教学活动的构成因素，幼儿园教学活动的原则、教学手段和方法。
3、学会运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法和指导策略等理论，设计和组织幼儿园教学活动。
4、学会正确分析和评价幼儿园教学活动。
◆教学重点：幼儿园教学活动的原则和方法；幼儿园教学的组织与指导策略。
◆教学难点：学会设计幼儿园教学活动方案，学会分析评价幼儿园教学活动；◆教学准备：教学案例、有关理论材料、教学录相带等。
◆教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、操作练习法等◆教学课时：8课时◆教学过程：一、学习理解幼儿园教学活动的含义、性质和特点。
【案例导入】可爱的小兔（小班）来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门，小朋友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。
原来，颜琳小朋友因为喜欢小白兔，爸爸特地从松江买了一只。
这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题，请家长配合主题活动，收集相关资料。
颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。
学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。
黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的，我们给它吃点吧。
”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。
过了一会儿，朱泽平小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。
”孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真灵巧，说得津津有味……。
以上案例是由幼儿的兴趣和经验引发的幼儿园教学活动，形象揭示了幼儿园教学活动的涵义，是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。
教师的“教”为幼儿的“学”服务。
突出幼儿园教学活动的特色：从幼儿的兴趣和实际水平出发，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习。
【知识点讲授】一、幼儿园教学活动的含义和特点（一）概念：幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。
【结合以上案例理解幼儿园教学活动的含义，并看书列举幼儿园教学与中小学教学的区别】1、幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容强调系统性。
2、幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主；而小学以“上课”为主。
3、幼儿园教学活动过程是教师创造和体验的过程；而小学主要是坐着听和看的过程。
（二）幼儿园教学活动的特点▲理解关于幼儿园教学活动的几个观点：1、以帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务；2、不仅关注教师“教什么”。
更关注幼儿是“怎样学”的；3、不太关注幼儿获得知识量的多少，更为关注其获得知识的过程和方法；▲幼儿园教学活动的特点：1、生活性与启蒙性生活性：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。
启蒙性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。
2、活动性与参与性幼儿园教学活动是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿的实践与参与，在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄……以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。
3、游戏性与情境性游戏性和情境性：教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达……在玩中学。
4、多样性和灵活性具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。
二、通过案例分析，进一步加深对幼儿园教学活动特点的理解。
【案例呈现】幼儿园小班数学活动：花儿朵朵活动目标：１、学习将分割成一块一块的花瓣拼成一朵完整的花朵。
２、体验部分与整体的关系。
活动准备：１、分割成块的卡纸花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。
２、幼儿每人一片不同品种的完整花瓣。
活动过程：花瓣归类——出示单片卡纸花瓣，这些花瓣一样吗？——谁能把同一朵花的花瓣归放在一起？数一数每种花瓣有几片。
拼花朵——请幼儿尝试、探索将花瓣拼成一朵朵完整的花朵。
——幼儿集体检查拼出的花朵是否完整。
——感知每朵花的花瓣数量并说出花朵的名称。
游戏：花仙子——幼儿手持一片完整的花瓣，观察同伴手中的花瓣是否与自己的一样。
——在音乐中幼儿自由舞动花瓣；音乐声停，持相同花瓣的几名幼儿组成花朵。
——同伴间交换花瓣，继续游戏。
【问题研讨】运用幼儿园教学活动特点的理论综合分析以上案例所体现的幼儿园教学活动的特点？【归纳小结】理解幼儿园教学过程的几个观点：1、教学过程中活动的主体是谁？（是教师和幼儿）2、教师与幼儿是怎样相互作用的？（是双边活动的过程）3、教师是如何使幼儿获得发展的？（根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并获得发展）总之，幼儿园教学是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动引导幼儿实现全面发展的过程。
第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则一、结合案例学习，讲解幼儿园教育构成要素【案例呈现】秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。
一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。
孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“幼儿园的果树”活动的想法。
这一活动从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。
怎样才能找到结果的树“幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的树”成了孩子们要探究的第一个问题。
用什么办法才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。
“我一看就知道。
”“我站在结果的树那儿。
”“我抱着它。
”“你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不回家了？”“贴标记，把我们的标记贴在树上。
”“用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角形代表不结果的树。
”于是，一个个正方形和三角形标记做成了。
孩子们自然分成了两组，兴致勃勃地分头去贴标记。
统计结果很快就出来了。
怎么能知道幼儿园里有多少棵树我向幼儿提出了新问题：怎么能知道？【问题研讨】本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？【归纳总结】（一）、幼儿园教学活动的构成要素1、教师作用：教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。
具体体现：教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。
教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、有计划的教育。
2、幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。
具体体现：（1）幼儿是主动的学习者。
（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。
3、幼儿园教学内容。
【引导学生看书概括幼儿园教学活动内容】——幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：幼儿园健康领域教学内容幼儿园语言领域教学内容幼儿园社会领域教学内容幼儿园科学领域教学内容4、幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。
具体体现：幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教学过程的顺利进行。
因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展。
【归纳小结】在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。
形成了由教师的“教”、幼儿的“学”、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活动的基本要素。
各要素在教学过程中相互联系、相互作用，直接影响着教学的效果。
二、讲解幼儿园教学活动的原则【提问导入】1、什么是教学活动的原则？2、回顾幼儿园教育原则有哪些？并说说教育原则与教学原则在概念上两者之间有何异同？【知识要点】1、科学性和思想性相结合的原则（1）科学性和思想性相结合的含义：教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。
教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。
在教学过程中，教师应将两者有机结合起来。
（2）贯彻这一原则时应注意的事项。
2、积极性原则（1）积极性原则的含义：积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。
（2）贯彻这个原则时应注意的事项。
3、发展性原则（1）发展性原则的含义：发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。
（2）贯彻这一原则时应注意的事项。
4、直观性原则（1）直观性原则的含义：直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。
（2）贯彻这一原则时应注意的事项。
5、活动性原则（1）活动性原则的含义：活动性原则是指教学时应保证幼儿充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。
（2）贯彻这条原则时应注意的事项。
第三节幼儿园教学手段和方法一、简要讲授幼儿园教学手段和基本教学方法内涵。
【知识要点】▲幼儿园常用的教学手段（一）理解教学手段的含义：（二）幼儿园常用教学手段：1、目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。
2、在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。
▲幼儿园常用的教学方法（一）活动法1、含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。
幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。
2、类型：（1）实验法A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。
B、运用实验法要注意以下几点：（引导学生看书理解）（2）游戏法A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。
B、运用游戏法时应注意以下几点：（引导学生看书理解）（3）操作练习法A、含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。