中班语言《小螃蟹找工作》说课稿幼儿园ppt课件

二、说目标
《幼儿园教育纲要》语言领域中提 出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使 他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能 得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大 胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展 幼儿语言表达能力和思维能力。活动的目 标是教学活动的起点和归宿，对活动起着 导向作用，所以我根据中班幼儿年龄特点 及实际情况，同时根据我们班幼儿的身心 发展特点，我设计的《小螃蟹找工作》的 目标如下：
中班语言说课 《小螃蟹找工作》
一、设计意图
我们班有几个特殊的孩子，由于他们各方 面的发展和正常的小朋友相比存在着很大的一段 距离，所以在任何一个活动中，他们都是被小朋 友所忽略的，甚至每次活动中小朋友们都不愿意 和他们一起合作，还有的一些小朋友比较内向， 不敢表达自己的想法，所以当我拿到这个《小螃 蟹找工作》故事的时候，我就觉得这个故事很适 合我们班，小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟悉喜 爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿 的多种联想。我何不把它设计成一个语言活动呢， 让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点。其实每个 人都有自己的闪光点，并通过寻找自己和同伴的 长处来缩短他们和特殊孩子之间的距离。
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五、说过程 （一）、游戏导入，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，活动一开始， 我就以猜谜语的游戏导入，让幼儿猜猜 是什么动物，为下面的讲述作铺垫。如 ：我们来玩一个《猜猜看》的游戏，看 谁最快猜出是什么动物？谜语：身穿硬 硬袍，手拿小剪刀，走路横着跑，嘴里 吐泡泡。
（二）、设疑讨论——小螃蟹找工作，初步 理解故事内容 这一环节通过完整地讲述故事并思考 和讨论问题。如通过提问“小螃蟹到过哪 些地方找工作？它分别找的是什么工作？ ”帮助幼儿初步的理解故事。
3、 讨论法： 是指让幼儿根据自身的 生活经验互相合作，共同探 讨问题答案的方法。在活动 中，我将讨论法结合在讲述 故事过程中，如请小朋友而 共同讨论：小螃蟹为什么要 换工作？
4 、提问法： 提问是教师引导幼儿观察事物 ，要求幼儿再现已掌握的知识，启 发幼儿积极思维的手段。提问在教 学中发挥着不可替代的作用，在提 问问题时，针对不同能力层次的幼 儿，比较容易的问题可让水平比较 差的幼儿回答，需要幼儿描述的问 题就请能力较强的幼儿回答，像总 结、归纳性的问题请能力最强的幼 儿来回答，使每个幼儿都能体验到 成功的喜悦。
俗话说“教无定法，贵 在得法。”今天我所展示的 这个活动肯定存在着许多不 足之处，希望各位老师能给 予批评指正，让我在以后的 教学实践中，在新的教育观 念的熏陶下，和孩子一起探 索，一起成长！谢谢！
（三）观看绘本，分段欣赏故事内容，并 能用连贯的语言讲述故事情节。
教师根据幼儿对故事的理解进行分段 提问：如：“小螃蟹在理发店找了什么工 作？为什么它要换工作？”等等，让幼儿 乐意参与讲述，并大胆地把自己所看的， 所想的表达出来，提高口语表达能力。
（四）迁移故事主题，拓展经 验，渗透品德教育。
根据我班幼儿的发展特点，引 导幼儿说一说：你有什么特长？你 的朋友有什么特长？从而让孩子们 了解每个人都有自己的特长，在平 时的生活中要善于寻找自己的特长 ，主动去发现同伴的闪光点。
• 对故事内容感兴趣，能用较 连贯的语言描述故事情节。
• 知道每个人都有自己的特长 ，能寻找自己和同伴的特长。
三、说准备
为了更好地服务于本次的 活动目标和完成内容，我们做 以下准备工作： 制作“小螃 蟹找工作”的绘本。
四、说教法
托尔斯泰指出：“成功的教学需 要不是强制，而是激发学生的学习兴 趣。”教师不是为了教而教，而是应 采用恰当的教学方法。 根据我班幼儿的现有认知水平、 实际情况和教材自身的特点，我采用 了直观演示法、讨论法、讲述法和提 问法。
1 、直观演示法： 运用直观、形象的绘本进 行示范，引导幼儿理解作品内 容。活动中主要运用故事绘本 ，既可以完整欣赏，又能分段 观察，讲述，通过绘本引导幼 儿了解故事情节，理解故事内 容。
2、 讲述法： 通过生动形象地讲述，能激发 幼儿的情感共识，引导幼儿理解故 事内容，帮助幼儿树立简单的是非 观念达到教育目的。在讲述故事的 过程中，根据需要，注意控制语速 、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的 变化，采用不同的音色来讲述不同 事物的对话，从而较好的表达作品 的感情。