苏教版二年级语文下册教案9母亲的恩情

教学要求1.让学生了解母亲对孩子的关爱，产生热爱母亲的情感。

2.学习本课的生字、新词，背诵古诗《游子吟》。

3.培养学生理解词语、运用词语的能力。

重点难点1.学习课文，了解母爱的伟大，产生热爱母亲的真挚情感。

2.学习本课的生字、新词，背诵文中的古诗。

3.继续培养学生理解词语、运用词语的能力。

教学课时两课时9 母亲的恩情唐朝有个诗人，名叫孟郊。

有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝衣裳。

夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……[句导读：省略号表示母亲还想到很多关于儿子的事情，这里省略没写，给读者留下了想象的空间。

]段导读：孟郊要出远门，母亲深夜还在给他缝补衣裳。

第二天清早①，母亲把孟郊送到村外。

她望②着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀!”[句导读：朗读时感情要真挚，语速稍慢。

]孟郊听了不住地点头。

他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润③了。

段导读：母亲送儿远行时的感人情景。

太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃④。

[句导读：小草的生机勃勃离不开温暖的阳光，以此来衬托母爱的伟大。

]孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱⑤，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴⑥着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情⑦啊!段导读：孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀。

表达了儿子对母亲的感激之情。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐⑧迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖⑨!段导读：孟郊的诗作《游子吟》。

母亲的恩情孟郊永远铭记⑩在心，就在他50岁那年，写成了这首著名错误!未找到引用源。

的小诗《游子吟》。

段导读：《游子吟》是怎样写成的。

☜①清早：日出前后的时间。

③湿润：潮湿润泽。

④生机勃勃：生命力旺盛，朝气蓬勃。

⑤慈爱：(年长者对年幼者)仁慈而充满怜爱之情。

⑥沐浴：比喻受润泽。

⑦恩情：深厚的情义；恩惠。

⑧意恐：担心；害怕。

⑨春晖：春天的阳光，比喻父母的恩惠。

⑩铭记：深深地记在心里。

著名：有名(用于值得褒扬的人或事物)。

1.初读课文，了解课文内容。

2.学习本课的生字，能正确、规范地书写。

生字卡片，投影。

一导入新课1.投影出示。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖!2.很多同学都听过这首诗，可能有的同学还会背，但你们知道这首诗的来历吗?今天，我们就来学习一篇关于这首诗的来历的课文。

3.板书课文题目：母亲的恩情。

二学习本课的生字、新词1.请学生借助拼音读课文，把不认识的字反复读几遍。

2.请学生读课后的生字表，认读本课的生字。

3.检查学生的学习效果，把生字的音节写在黑板上，然后把相对应的生字贴在下面。

(1)先读黑板上的音节，注意读准确。

会认的字：mèng féng gēn fǔcímùyùmíng yín会写的字：ēn zhēn zhù shìchícùn yǒng(2)出示本课的会认字以及会写生字，请学生贴到相对应的音节下面。

孟缝沐浴铭慈恩注视针根抚迟寸永吟(3)请学生对照音节反复读生字。

4.请学生在书上找出带有生字的新词。

孟郊缝补沐浴铭记恩情针线几根抚摸迟归寸草心永远5.请学生反复读这些新词，把字音读准。

三初读课文，了解课文内容1.请学生自读课文，注意把字音读准确，并把自然段标出来。

(共5个自然段)2.请五个学生分段读课文，其他学生检查他们读得是否准确，包括字音、多字丢字两方面。

3.重点指导以下两处的朗读。

郊儿：这是两个音节，不能连起来读。

早点儿：“点、儿”要连读成儿化音。

4.再请学生在学习小组中读课文，大家互相指导。

5.请两个小组汇报朗读情况。

四指导本课生字的书写1.请学生观察本课的生字，有哪几个字需要通过字典才能确定它的部首?(“寸”和“永”)2.请学生借助字典查找这两个字的部首。

3.请学生自学本课的生字，把部首标在书上。

还要观察每个字的字形，一会儿请学生来分析。

4.请学生来分析字形，指导书写。

(1)左右结构的字。

注：“氵”是部首，注意左右比例。

针：“钅”表示针是用金属制成的。

视：右边是“见”，部首是“礻”。

(2)独体字。

寸：笔顺： 一 寸。

永：笔顺。

(3)半包围结构。

迟：笔顺。

里面的“尺”最后一笔是点。

(4)上下结构。

恩：上面是“因”，下面是“心”。

5.请学生在书上进行描红练习。

6.同桌互相检查指导。

9 母亲的恩情恩ēn 针zhēn 注z h ù 视s h ì 迟c h í 寸c ùn 永yǒng教学时，教师可借助课文插图，引导学生仔细观察，这是一位怎样的母亲：这位母亲的头发已经斑白，这是她为儿女操心的标志啊；母亲的额头布满了皱纹，皱纹是岁月的痕迹，更是为儿女操心的印记啊；母亲白天劳作，晚上还要就着油灯微弱的亮光为儿子缝补衣裳，过度的劳累使她背更驼了，眼更花了……通过看图、想象、练说，在一次次的师生互动对话中，母亲对孟郊的恩情，不仅仅停留在纸面，此时，已慢慢融进学生的心中。

一、给下面的字选择正确的读音。

（在正确的下面画）孟（mènɡ mèn）吟（yín yíng）缝（fénɡ fén）慈（chí cí）二、比一比，再组词。

恩( ) 注（）迟（）永（）思( ) 住（）远（）水（）答案一、mènɡ yín fénɡcí二、恩情思念注意住下迟到永远永恒河水1.理解课文内容，体会母亲对孩子的爱护之情，从而产生热爱母亲、孝敬母亲的情感。

2.练习用“忙着”写一句话。

3.背诵《游子吟》。

PPT。

一复习旧课，导入新课1.出示部分生字，请大家进行扩词练习。

恩：恩情报恩针：针线针对迟：迟到迟早2.今天，我们就来看一看围绕着《游子吟》这首诗发生了一个什么样的故事。

二理解文中词语1.请学生自读课文，边读边画出文中不懂的词语。

2.把自己不懂的词与同桌交流，看看能不能在同桌的启发或帮助下理解这些词语。

3.把还没弄懂的词语再全部提出来，请同学互相讨论。

注视：认真地看。

铭记：深深地记在心里。

三理解课文内容1.这篇课文的题目叫“母亲的恩情”。

课文写了母亲的哪些做法呢?请你默读课文，画出描写母亲的语言、动作的句子，然后读一读，再说说你的感受。

学生甲：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

”从“夜深了”我知道母亲已经缝了很长时间了，夜深了还没有休息。

“一针针一线线”这两个词表现出了母亲缝得很认真。

学生乙：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从母亲的思想活动中能感受到母亲对即将远行的孩子的担心。

其中的省略号是省略了母亲所想到的情况，所以母亲要连夜为孩子缝衣服，免得孩子在外受冻。

学生丙：“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。

”从这句话中我体会到了母亲依依不舍的心情。

她不是送出家门就算了，而是一直送到村外。

学生丁：“她望着儿子说：‘郊儿，你可要早点儿回来呀!’”这句话中蕴含着母亲对孩子的担心、想念、盼望。

2.从这几句中选择一两句你最喜欢的读一读。

3.刚才，我们体会了母亲对孟郊那种爱护、关心的情感。

那孟郊对母亲又是怎样一种情感呢?找一找描写孟郊的句子读一读，说一说感受。

学生甲：“孟郊听了不住地点头。

”从“不住地”这个词中能看出他在向母亲保证，一定会早点儿回来，不让母亲担心。

学生乙：“他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。

”这时的孟郊肯定想到母亲的白发是为自己操劳累的，又想到了母亲对自己无私的爱，所以眼睛湿润了。

学生丙：“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!”从“抚摸”这个词中我体会到孟郊不是一般地摸一下衣服，而是充满感情地摸。

“注视”是认真地看。

他抚摸着衣服，注视着针脚，想到、感受到了母亲对他的爱，就像太阳照射着小草，给了小草生命，让小草成长。

而这种恩情是无法报答的，所以孟郊写成了《游子吟》这首诗。

4.让我们一起来读一读这首诗吧。

5.请同学们打开书，我们一起把课文读一遍。

要读出母子间那种深深的爱。

四扩展——联系生活实际体会1.孟郊从母亲为自己缝衣服这样的小事中体会到了母亲对自己深深的爱。

而在我们的生活中，母亲为我们做了很多，可同学们体会到了母亲为我们无私地付出了吗?谁愿意给大家讲一讲自己的母亲?2.看，我们每位同学的妈妈都是那么伟大。

一个人的一生可能没有朋友，没有兄妹，但每个人都有母亲，母亲为我们付出了那么多，难道我们真的无法回报吗?(不是，也许我们就是为母亲做得再多，也无法和母亲为我们付出的相提并论，但我们必须尽自己的力量去孝敬母亲，让她少为我们操心。

)3.看投影上的一句话：母亲忙着．．为孟郊缝补衣裳。

你能不能也从自己的生活出发，说一说母亲“忙着”为你做过什么。

学生甲：母亲一下班，就忙着为我做晚饭。

学生乙：一吃完饭，母亲就忙着刷碗、扫地。

4.那我们能不能帮母亲做些什么呢?9 母亲的恩情1.读课文时教师可让学生闭上眼睛，听教师范读课文，并想一想自己的妈妈是怎样爱你的。

孩子们缺少的不是被爱，而是如何感受到爱，可对同学们提出要求：每天至少要对长辈说三次谢谢，还要记一记是在什么情况下说的。

2.在教学“他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了”时，为了让学生理解为什么孟郊这时眼睛会“湿润”，可让学生把这句话多读几遍。

学生便可在读中明白“湿润”的意思了，在这里“湿润”是指孟郊要跟母亲分别了，心里觉得特别难受，眼泪就流出来了。

教师抓住这一机会让学生展开想象：孟郊为什么这么难受，此时他的心里又会想些什么呢?引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体味语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决问题。

3.教学过程中，教师适时点拨，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。

同时也为学生创设了口语交际的情境，激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。

如联系生活，说说母亲是怎样关心你的?你最想对你的母亲说什么?学生的情感被唤醒了，徜徉于浓浓的母爱中，学生被深深震撼了，道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声。

一、看拼音，写词语。

ēn qíng zhēn duì zhùshì yǒnɡ yuǎn ( ) ( ) ( ) ( )二、读读词语，再写下来。

湿润恩情抚摸慈爱注视光辉沐浴报答铭记著名三、读句子，用带点的词语写一句话。

母亲忙着．．给孟郊缝补衣裳。

_________________________________________答案一、恩情针对注视永远二、略。