小学语文_《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计

教学目标

１、认识5个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。２、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

教学重难点

体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

课前准备

1、制作课件。

2、准备歌曲《烛光里的妈妈》，乐曲《雨的印记》。

3、布置课前导学练习。

教学课时

一课时

教学过程

一、联系生活，导入新课

1、出示课题，齐读课题。

2、请学生说说当看到“慈母情深”这四个字时，眼前中出现了自己妈妈怎样的生活画面。

3、带着对妈妈的热爱，深情地朗读课题。

这节课，我们一起学习著名作家梁晓声的《慈母情深》，它节选自原作《母亲》，我们去感受他母亲博大的慈母情怀。

二、检查预习，初知课文。

1、认读词语，积累词语。

给“龟裂”、“攥”正音。指导记忆“攥”的字形。重点理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”和“攥”的意思。

2、自读课文，思考：课文主要写了什么内容？根据预习、自读情况完成下面填空练习，借此归纳课文主要内容。

（1）我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

(2)、指名学生填空。

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（3）、了解《青年近卫军》，学生交流搜集的资料。

（4）、对于我们现在的家庭条件而言，买一本一元五角的书很容易做到，可对于五、六十年前正发生自然灾害时期作者的家来说，买这么一本书容易吗？从课文哪些语句可看出？

（出示：“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹吃进肚子

里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”）课件补充：父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》如此贫困的家境，我知道不应该跟省吃俭用的母亲要钱。可是我实在太想拥有那本书了，还是硬着头皮去了。

三、联系生活，情感调动。

1、提问：同学们，你有过向妈妈要钱的经历吗，要钱原因、多

少不用去提它，举手看看。你要到钱什么感觉什么心情？作者要到钱的感觉跟你们一样吗？他是——

2、“鼻子一酸”是什么感觉呢？为什么要到钱，能买梦寐以求

的书了，作者却这样愧疚？这样自责呢？

四、学习课文，读中感悟。

1.以“为什么‘我’向母亲要钱会鼻子一酸呢”学生带着这个问题默读课文，用波浪线划下感触深刻的句子，并把自己的体会写写批注。分组讨论学习。

2. 小组阅读后，学生交流体会，重点学习四个片段。

句子①出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）从这里“我”看到怎样的母亲？板书：瘦弱。

（2）你的母亲脊背这样吗？作者的母亲为什么格外瘦弱？

句子②：“背直起来，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，我的母亲……”

（1）、指名读，把读后的感觉进行交流。

（2）、师朗读这段中特别的地方，引导学生找出这句话中一连用了三个“我的母亲”，而且都放在句尾。

句子对比：我的母亲，背直起来，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我，……”

朗读对比这两种句式，你喜欢哪种句式的表达？再读再体会。

板书：疲惫这是对母亲哪方面的描写？

（3）、师生合作感情朗读。

句子③：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

（1）、刚才犹如是影视慢镜头播放，给我们留下深刻印象，这个句子是一组——快镜头的展示，抓住四个“立刻”指导读出快的感觉。

（2）、理解“立刻”是什么意思？找近义词给句子换词，换成“母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立即又将头伏在了缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”。让学生比较两句话，能不能换，为什么？让学生在反复地感情朗读中，感受四个“立刻”排比句的运用，突出了母亲工作的单调乏味、忙碌而又繁重。

板书：辛劳。这又是对母亲哪方面人物的描写？

句子④：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书，被旁边妇女认为是买闲书时——（1）、让学生找特别有感触的细节动词——“塞”，并圈出来。体会母亲的“塞”是怎样的塞？学生每说出一种体会，就带进句子中读一遍。

（2）、思考：母亲塞到我手里的只是钱吗？使学生体会到塞到“我”手心里的，更是母亲的爱和汗水。

板书：明理

五、换位思考，感悟孝心

1、读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我内疚，我自责。

“酸”后是长长的省略号，留给我们很多想象的空间。让学生把“我”想对母亲说的话说出来！

2、思考：为什么作者说自己长大了，应该是个大人了？结合课文第三部分内容让学生讨论交流，感受是母亲的爱浸润了我，使我感觉自己长大了。

板书：母慈子孝