新课程标准和新教材
2024小学语文新教材培训：依据课程标准用好新教材
2024小学语文新教材培训：依据课程标准用好新教材各位老师好，很荣幸跟大家一起探讨如何依据课程标准用好现行统编教材。
2022版课程标准发布以来，老师们在学习实践这个过程中有收获也有困惑。
比如有老师就提出：低年级识字与写字为重点，学生识字不多、读写刚刚起步，学习任务类型到底如何选择？如何用好现行教材中的单元，进行学习任务设计呢？学习主题和学习目标到底怎么提炼和确定，才能保障学习任务顺利而有效开展？开展的学习活动是否也需要调整教材的顺序、优化课时、整合相关内容？如何将学习评价贯通学习任务，实现“教-学-评”一致性？……当发现老师们的困惑围绕着学习任务群实施中的系列关键要素提出的时候，我们就觉得如何在教材使用中进一步落实转化，就成为了我们当下一线教师们亟待突破的难点和重点。
多年来一线老师们从为生命奠基的三个超越，到小学语文主题教学的实践，初步积累了一些对学习任务群的实践经验。
今天我就从以下三个方面和大家一起来聊一聊。
一、课程标准和现行统编教材的关联（一）2022版课程标准的主要变化先来谈谈2022版课程标准的主要变化，我们发现：1.确立了素养型首先是确定了素养型的课程目标，基于文化自信、语言运用、思维能力和审美创造4个方面等9个具体目标表述的。
2.建构了结构化课程内容以三大层次、6个学习任务群的组织形态来呈现的，包括基础型、发展型、拓展型。
这也正如困惑中，老师们所提到的学习任务群这一内容组织形态的结构化该如何转化实施的问题。
3.开发了学业质量标准（二）课程标准与现行统编教材的关联以及转化我认为当下要以现行统编教材为基础，尝试以学习任务设计作为教学转化的依据，进而会更好地落实新课程标准的理念与相关的要求。
第二点就来谈谈课程标准与现行统编教材的关联以及转化。
大家发现没有，我们使用的现行统编教材是早于2022版课程标准出版的，好在现行统编教材和课程标准在诸多要素上具有内在的关联。
从课程目标来看，统编版教材目标指向清晰，关注学段衔接，着眼于指向素养发展的学生语文关键能力，这与课程标准的素养导向充分发挥语文课程的育人功能，是一脉相承的。
课程标准与新教材整体介绍(部编初中《道德与法治》)
提纲
一、课标修订与新教材编写启动 二、教材编写原则、总体设计及框架 三、教材呈现方式及其意图 四、教材使用的几点建议
一、课标修订与新教材编写启动
• 2006年思想品德课程标准修订组成立。我们 在调研、论证的基础上，2007年底形成了初 步的修订稿。
• 2011年4月基本定稿。期间，做了大量文献 研究、一线深度调研和国际比较研究。
• 此后，经过对“大中小学德育课程衔接及其 整体构建”这一教育部领导亲抓的项目研究 结果的参考、吸收，又做了进一步调整并定 稿。
• 2011年11月，新课标由国务院批准正式颁布。
修订工作遵循两个原则：
• 一是完善标准原则，即保持大结构不变， 注重局部调整，精益求精；
4.遵循育人规律。
• 它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学 习的规律。
• 包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心 发展的规律，同时又要遵循学生思想品德形成 与发展的规律。
• 价值学习是在一个人原有价值系统基础上增殖 地获取、创建和生长过程。
• 特别需要联系个体经验，具体地、以问题为中 心的学习。
• 通过特殊性的知识学习和具体价值的运用，联 结核心的价值原则。这是一个反复循环上升的 过程。
5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质。
• 九上年级设置专门一课。 • 将中华优秀传统文化中的优秀精髓融入在教材
中，以丰富和提升教材的思想性与人文性。 • 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活
力的材料； • 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来
法律 在我们身边
青春的心弦
品出 情感的滋味
共奏 和谐乐章
法律 伴我们成长
新课程标准和新教材
新课程标准和新教材XX市XXX学院计算机教育研训部XXXX年X月1参加培训教师对培训的要求2新课程标准课改背景课改目标义务教育课程设计及比例综合实践活动课新课标的特点新课程标准的结构如何描述课程标准教师的变化教师的教学行为的变化学生观学习方式的变化新课程评价教育信息化与教育改革信息技术教育的发展发展与反思网上课程的发展前景3课改背景第八次基础教育课程改革，实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。
课改背景和动因：1．92年刚颁布了九年义务教育全日制小学、初级中学（各科）教学大纲（试用），时隔几年，是否必要进行如此而已大规模的改革？学校教育制度工业经济知识经济2．当前整个时代发展具有哪些特征？对基础教育提出了哪些新的要求？知识经济初见端倪；国际竞争空前激烈；人类生存和发展面临着困境。
具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。
这样的人应具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具（阅读、书写、口头表达、计算和问题解决能力）；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。
3．为什么说当前的基础教育改革是我国政治、经济发展的客观需要？生产方式的变革可以促成国爱的非常规的发展；科学技术成为第一生产力，教育起奠基作用。
4．为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？（由教师探讨完成）固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差；传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。
5．各个国家的课程改革有什么特点？对我们有什么启示？政府参与并领导课程改革；课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；课程改革具有整体性。
4课改目标《基础教育课程改革纲要（试行）》这次课改的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
论新课程教材与课程标准的关系
论新课程教材与课程标准的关系【摘要】：教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。
课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。
义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。
一方面，教材编写可以检验课程标准的可行性和合理性;另一方面，可以通过使用教材不断检验完善教材和课程标准。
三、课程标准与教材的关系(1)教材编写必须以课程标准为依据，教材编写者必须理解和掌握本学科课程标准各部分的基本思想和内容，并在教材中充分体现。
课程标准是教科书的编写指南和评价依据，教科书是课程标准最重要的载体。
编写教材的思路、框架和内容不应违背课程标准的基本精神和要求。
教材内容要符合标准的基本要求，同时也不能无限增加难度。
教材内容的设计和呈现应有利于改善学生的学习方式。
(2)义务教育的课程标准要符合普及义务教育的要求，使绝大多数学生通过努力达到。
也就是说，课程标准只是最低要求和基本要求，为编写多样化的教材提供了广阔的空间。
(3)教科书是对课程标准的再创造和再组织。
不同版本的教材有不同的写作风格、视角、呈现方式、内容选择和形象体系。
不同地区的经济发展、自然条件、文化传统差异很大。
教材编写者应尽量反映当地经济发展和文化特色的特殊发展需要，考虑当地教育发展水平、儿童身心发展水平和特殊需要，充分利用丰富的具有地方特色的课程资源，开发符合课程标准、反映当地实际的独特多样的教材。
教材的内容选择、难度和印刷质量要符合当地水平。
(4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。
一方面，教材编写可以检验课程标准的可行性和合理性;另一方面，可以通过使用教材不断检验完善教材和课程标准。
新课标 新教材 新教法
二、新教材
• • • • • 什么是教材？ 新中国教材改革经历了哪些阶段？ 新教材“新”在什么地方？ 教师如何利用教材？ 高中各科课程必修选修模块
什么是教材？
• 《中国大百科 教育卷》对教材的解释是：（1）根据一定学科任务， 编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体系，一般以教科书的形 式来具体反映；（2）教师指导学生学习的一切教学材料。 • 顾明远主编的《教育大词典》对教材的界定为：教材是教师和学生据 以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，通常按照课程标准（或教 学大纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑。包括文字教材和视听 教材。 • 日本学者欢喜隆司教授认为，“从总体上说教材是受学校教学内容所 制约的。它源于实质性的科学、文化、艺术、生活的各个领域，并以 计划的形式表现出来。它包括学生在教师的指导之下通过学习活动在 心理上和实践上主动地作为普通教育和专业教育的成分加以掌握的物 质对象和观念对象。 • 传统教育派认为：教材是历史积累的人类经验，是学校各学科的目的 内容或材料。现代教育派认为：教材既包括师生所从事的活动，又包 括完成此类活动所应用的各种材料或工具。教材可分为有形的（物质 的）和无形的（精神的）。
杨友明
一、新课程
• 课程标准的含义 • 为什么本次课程改革将教学大纲改成课程 标准? • 课程标准与教学大纲的区别 • 课程标准与教材的关系 • 新课程的评价体系
课程标准的含义
• 课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质 量要求。 • 国家课程标准所要体现的国家意志，突出地表现 在国家所规定的国民素养或公民素质的基本要求 上。国家课程标准围绕基础教育阶段的培养目标， 规定各课程门类所要达到的公民素质的基本要求， 从而使培养目标具体化和操作化。正因为国家课 程标准体现的是一种国家意志，所以它具有统一 性、普遍性和强制性。 • 课程标准是课程的核心要素，规定了各课程门类 的性质、目标和内容框架，从而成为教材编写、 教学实施和教学评价的基本依据。
新课程标准和新教材PPT课件
该校鼓励教师在实践中探索教材整合的有 效方法，如通过主题式教学、项目式学习
等方式整合教材内容，提高教学效果。
制定整合方案
根据分析结果，该校制定了详细的教材整 合方案，包括教学内容的调整、教学方法 的改进等方面。
及时反馈与调整
该校定期收集教师和学生的反馈意见，对 整合方案进行及时调整和完善，确保教材 整合工作的顺利进行。
情境教学法
新教材注重情境设计，通过创设生动、具体的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。 教师应灵活运用情境教学法，引导学生在情境中学习、体验和感悟。
任务驱动法
新课程标准倡导任务驱动的教学方式，通过设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究、 解决问题。教师应合理设置任务，明确任务目标和要求，鼓励学生在完成任务的过程中自 主学习和合作学习。
个性化教学法
新教材关注学生的个体差异和个性化需求，提倡个性化教学。教师应了解每个学生的特点 和需求，采用个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
加强实践教学环节，培养学生创新精神和实践能力
01
实验教学
新教材增加了实验教学内容，通过实验探究的方式培养学生的实践能力
和创新精神。教师应加强实验教学环节的设计和实施，引导学生积极参
更新教学资源
该地区积极更新教学资源，包括教材、教辅、教学设备等 ，确保教学资源与新课程标准相匹配，提高教学效果。
改革评估方式
该地区对传统考试评估方式进行了改革，采用多元化的评 估方式，如表现性评价、作品展示等，全面评价学生的综 合素质。
案例二
深入分析新旧教材
该校组织教师团队深入分析新旧教材内容， 找出内容差异和联系，为有效整合教材内 容打下基础。
推进素质教育
新课程标准和新教材注重学生 的全面发展，强调知识、能力 、情感、态度和价值观的整合 ，推进素质教育，提高学生的 综合素质。
义务教育阶段数学新课标与新教材解读
——教育部基础教育课程教材发展中心刘兼
我国九年义务教育在课程与教材方面取得的成绩
• 改革了多年来只设置国家课程的现状，首次设置了部分地方课程
• 打破了长期以来单一的学科课程结构
• 制定了小学与初级中学不同层次的培养目标；
• 允许地方（省级）教育行政部门对课程进行适当调整；
• 选择教材的权力下放到写建议 课程资源开发与利用建议
新教材新在哪里？
教学理念 教学内容 教学方式 学习模式
新教材的新理念
新教材出发点是促进学生全面、持 续、和谐地发展。
内容力求现实性、趣味性和挑战性
新教材新理念
突出基础性、普及性和发展性，面向全体学 生 1.人人学有价值的数学； 2.人人都能获得必需的数学； 3.不同的人在数学上得到不同的发展 教学内容的选择更加“人本化”和“实用化” “学生是数学学习的主人，教师是数学学习 的组织者、引导者与合作者
对比二
课程标准进一步删除繁杂计算和应用价值不大的内容 （如较大数目、多位数小数和带分数的四则运算。笔算加减 法原则上只要求三位数以内，加、减、乘、除运算及混合运 算以两步为主，不超过三步） 对于大数的意义要求结合现实素材来感受，并能进行估计。 在第二学段里增加“负数”内容，要求在熟悉生活情境中了 解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 小学两个学段都强调重视口算，加强估算。第一学段里提倡 算法多样化，第二学段里鼓励算法多样化。强调避免程序化 地叙述“算理”和机械训练应用题。
例：一米约相当于_____根铅笔长；北京到 南京的铁路长约1000_____ 测量一个不规则图形（如一片树叶）的长 度 如何测量一个土豆的体积？
对比一
新教材将现行《大纲》教学内容中的“量与计量” 并入“空间与图形”之中，更加重视量与量的单位 的实际意义，这有利于发展学生的空间观念。 传统的算术应用题独立成章，过于注重问题的类 型和固定解法，对问题的实际背景并不关注，并且 “人为”编造痕迹明显、技巧性过强 新教材不再单独设“应用题”教学单元，精简了 缺乏实际背景和技巧性过高的算术应用题；选择了 现实的、真实的、有趣的和具有探索价值的贴近学 生生活实际的数学问题；提倡运用图画、表格、文 字等多种形式创设问题情境。
苏教版小学三年级英语《新课程标准》及新教材培训心得1500字
苏教版小学三年级英语《新课程标准》及新教材培训心得1500字
随着新课程的实施，小学三年级英语课程也做了相应的调整，苏教版小学三年级英语《新课程标准》及新教材培训近日在我们学校进行了。
在此，我将和大家分享我的培训心得。
首先，我认为这次培训的最大亮点在于它的内容更加细致、丰富。
培训中，我们首先学习了新课程标准中设定的教学目标和要求，这为我们今后的教学提供了一个清晰的方向。
同时，教材中的每一课内容都不仅仅涉及到语音、语法、单词等方面的学习，还包括了丰富的语言运用、听力、口语、综合运用等模块，这有助于学生在实际生活中更快地掌握英语。
其次，我觉得值得特别表扬的是本次培训中的方法论教学。
据统计，方法的好坏直接影响到学生的学习效果。
通过此次学习和讨论，我们学习到了不同的方法，如课堂互动、情境导入等，在教学的方法上也更加有选择性。
这些方法的引入不仅能提高学生的兴趣和参与度，同时也为后续的教学打下了坚实的基础。
最后，新课程标准和新教材在深化国际化上也有很大的突破。
培训中，老师们强调了国际交流、文化体验等方面，让我们明白英语不仅是一种语言，更重要的是一种文化的体验。
如此一来，学生们在学习英语时也能够更好地学习国际文化和交流技巧，这对于他们的发展将会有着十分重要的影响。
总之，此次苏教版小学三年级英语《新课程标准》及新教材培训让我深受启发。
新教材更加注重学习效果，更加科学合理地设置教学目标，而老师们也努力探索新的教学方法，为学生打造更加开放、丰富的学习平台。
我相信，在这样一个不断进步的学习环境中，学生成长是不可避免的。
道德与法治》新课标解读与新教材介绍
道德与法治》新课标解读与新教材介绍道德与法治》新课标解读与材介绍初中《道德与法治》教材已在全国范围内使用。
本文将针对新课程标准的修订、材的编写原则、材的呈现方式以及对课程标准的理解等内容，为大家整理出这篇《道德与法治》新课标解读与材介绍，希望可以帮助到大家。
一、新课程标准的修订2006年国家对课程标准进行了修订工作，到2007年形成了初步的修订稿。
2011年新课标经国务院批准后正式颁布。
新课程标准把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》，采用了以学生生活内容构建课程的方式，提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程，提出了新的教学方法。
新课标的第一个依据是“初中学生由小到大的生活环境”，第二个依据是“初中学生由近到远的生活关系”。
二、材的编写原则材的编写原则包括以社会主义核心价值观为统领、努力体现思想品德课程综合性、力图实现思想品德课程功能、遵循青少年研究和发展规律、体现中华优秀传统文化精神等。
教材的总体设计、呈现方式、逻辑进路、基本意图和总体框架等方面都有所体现。
三、教材总体设计、呈现方式及意图教材的总体设计包括教材的呈现方式、逻辑进路、基本意图和总体框架。
教材的呈现方式力求生动、形象、生活化，逻辑进路注重由浅入深、由近及远，基本意图是培养学生正确的价值观和道德观，总体框架则是由思想品德的基本概念、基本原则、基本方法和基本技能等方面构成。
四、对课程标准的理解课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们解决教学中的问题提供了依据。
根据课程标准，我们要充分落实课程的思想性，深入理解本课程的特殊性，注重学生的情感体验和道德实践，强化公民意识教育，提高学生的价值观和道德观，培养学生正确的公民权利和义务意识，加强法治教育和生命教育，注重对教学理论和方法的革新，实现双向互动共同成长。
总之，新课标和材的出现，为我们的教学活动提供了更好的指导和支持，我们应该充分发挥其作用，提高教学质量，促进学生全面发展。
信息技术新课程标准与教科书
信息技术新课程标准与教科书引言近年来，信息技术的迅速发展和普及，已经成为全球各行各业的关键驱动力。
为了满足不断增长的信息技术人才需求，各国纷纷进行教育改革，推出了新的信息技术课程标准和教科书。
本文将介绍目前国内信息技术领域最新的课程标准和教科书的情况。
信息技术新课程标准信息技术新课程标准旨在培养学生信息素养、创新思维能力和实践技能，促进学生全面发展。
下面是新课程标准的主要内容：1. 课程目标新课程标准的目标是培养学生的信息化素养和创新性思维，使其具备信息获取、处理和应用的能力，能够参与到信息社会中，并为个人发展和社会进步做出贡献。
2. 课程内容新课程标准的内容包括三个方面：基础知识、基本技能和综合应用。
基础知识主要包括计算机硬件、操作系统、网络技术等方面的知识；基本技能包括信息检索、信息处理和信息安全等技能；综合应用则是学生需要运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
3. 学科特色新课程标准强调信息技术与其它学科的融合，通过与数学、物理、生物等学科的结合，培养学生的跨学科思维能力和创新能力。
信息技术教科书随着信息技术的不断进步，教科书作为学生学习的主要教材，在新课程标准下也发生了一些变化。
1. 教材内容信息技术教科书的内容更加贴近实际应用，更加注重培养学生的实践能力。
教材中增加了大量的实例和案例，通过实际问题的解答，培养学生解决实际问题的能力。
2. 教学方法新的教科书在教学方法上更加注重学生的主动参与，鼓励学生通过课堂讨论、项目实践等方式来学习和应用信息技术知识。
3. 教材评价新的教科书更加注重学生的实际应用能力的培养，因此在教材评价上也更加注重实践项目和案例分析等方面，以能力和应用为主要评价指标。
总结信息技术新课程标准和教科书的出台，为培养信息化时代所需的人才提供了重要保障。
通过新的课程标准和教科书的引导和培养，学生在信息技术领域将更加全面和深入的学习和应用相关知识和技能，为未来的发展打下坚实的基础。
2023道德与法治新课程标准考试试卷(核心)+新课标解读与新教材介绍
2023道德与法治新课程标准考试试卷（核心内容）+新课标解读与新教材介绍一、填空题（62分）1.品德与社会课程的设计思路是（一条主线）（点面结合）（综合交叉）（螺旋上升）。
2.（社会环境）（社会活动）（社会关系）是存在于学生生活领域的几个主要因素。
3.品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以（学生生活）为基础，以（学生良好品德形成）为核心、促进学生（社会性发展）的综合课程。
4.小学品德与社会课程标准的性质（综合性）（实践性）（开放性）。
5.品德与社会课程以（社会主义核心价值体系）为指导，以（满足学生的身心需要）目标，以（学生社会生活）为基础，注重学生在（主动学习）的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高（道德判断和行为选择）能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
6.品德与社会的课程内容包括（我的健康成长）（我的家庭生活）（我们的学校生活）（我们的社区生活）（我们的国家）（我们共同的世界）。
7.学生的（生活经验）是良好品德形成和社会性发展的基础。
8.品德与社会这门课程教师应对（体验学习）（探究学习）（问题解决学习）（小组学习）等教学活动方式加以重视。
9.本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，主要包括（学习态度）（学习能力和方法）（学习结果）。
二、选择（10分）1.道法课程的设计思路中的“一条主线”是以（B）为主线。
A学生的生活B学生的发展C学生的体验D学生的实践2、在学习“选购商品的初步知识，能够独立购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识”这个教学内容时，一位教师在课前安排学生独立去商场购买东西，在实践中自已发现问题，这样的设计体现了本课程（A）的基本特征。
A实践性B开放性C活动性D综合性3.学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和（C）A、感受B、感情C感悟D、感想4.品德与社会课程以（）为指导Ax社会主义核心价值体系B满足学生的身心需要Cv学生社会生活D、道德感情、道德认识和道德判断能力5.品德与社会课程的核心是（B）A、帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律Bv帮助学生参与社会，学习做人C、引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学D引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究三、、判断（5分）1.品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品形成和社会性发展的综合课程（V）2.品德与社会评价的根本目的在于对学生的品德与社会性发展水平做出终结性的评定，利用评价结果对儿童进行比较与分等。
初中英语新课程标准及教材分析
初中英语新课程标准及教材分析随着教育改革的推进，初中英语课程也不断进行改革与创新。
新课程标准为我们提供了更为广阔的学习空间，教材的调整也更立足于培养学生全面发展的能力。
本文将对初中英语新课程标准及教材进行深入分析，以期帮助教师和学生更好地理解新课程标准的背景和教材的特点，并能够在实际教学中更好地运用。
一、新课程标准的背景新课程标准的制定是为了适应时代的发展和社会的需求。
首先，随着全球化的深入发展，英语已成为国际交流的重要工具。
其次，信息技术的飞速发展为英语教学提供了更多的途径和资源。
再次，人才培养的目标也从单纯的语言技能转变为综合素质的培养。
基于这些背景因素，新课程标准旨在提高学生的英语听、说、读、写和翻译能力，培养学生的跨文化交际能力，以及提高学生的信息获取和处理能力。
二、新课程标准的特点1. 强调能力培养新课程标准更加注重学生的能力培养，而非只关注知识的传授。
在课程设计中，学生将通过各种任务和实践活动来提高他们的实际应用能力。
课堂上的学习重点不再是教师的讲述，而是学生的实际操作和合作学习。
2. 加强跨文化交际随着全球化时代的到来，跨文化交际能力成为学生必备的素质。
新课程标准将跨文化交际纳入到课程中，通过丰富的教材和活动，培养学生的跨文化交际能力，提升他们的全球胜任力。
3. 强化信息获取和处理能力信息时代给我们带来了更多的信息资源，学生需要具备获取和处理信息的能力。
新课程标准将信息获取和处理纳入到课程目标中，通过各种阅读和写作的任务，培养学生获取和处理信息的能力。
三、教材的分析1. 教材的内容与结构新教材以能力培养为导向，内容更加贴近学生的生活和实际情境。
教材分为听、说、读、写和翻译五个部分，每个部分都有针对性的任务和练习，帮助学生提高相应的能力。
2. 教材的特色教材注重学生的参与和实践，通过各种课堂活动和实际任务，培养学生在语言运用和跨文化交际方面的能力。
教材内容丰富多样，紧密结合学生的现实生活和学习需求，寓教于乐，充满趣味性和挑战性。
新课标和教材校本培训计划
新课标和教材校本培训计划一、前言随着时代的发展和社会的进步，教育体制和教学方法也在不断更新和变革。
新的知识课程标准和教材校本培训计划的推出，对于教育教学工作具有重要的指导意义和促进作用。
为了更好地贯彻落实新的课程标准和教材校本培训计划，提高教师的教学水平和教学质量，特制定本培训计划，旨在帮助教师更好地理解并运用新的课程标准和教材校本培训计划。
二、培训目标1. 全面理解新课程标准和教材校本培训计划的内涵和要求，提高教师的教学素质和专业能力。
2. 帮助教师更好地运用新的课程标准和教材校本培训计划进行教学设计和教学实施，提高学生的学习兴趣和学习成效。
3. 培养教师良好的教学理念和价值观，提高教师的敬业精神和教育责任感。
三、培训内容1. 新课程标准解读（1）新课程标准的内涵和基本原则。
（2）新课程标准对教育教学的影响和指导意义。
（3）新课程标准对学生学习方式和课堂教学模式的要求。
2. 教材校本培训计划解读（1）教材校本培训计划的编写和实施原则。
（2）教材校本培训计划的课程设置和教学内容。
（3）教材校本培训计划的教学方法和评价体系。
3. 教学设计与实施（1）教学设计的基本要素和方法技巧。
（2）教学实施的关键环节和教学效果评估。
（3）创新教学方法和教学手段的应用。
4. 教师专业素养和教育观念（1）教师专业素养的培养和提升。
（2）教师的教育观念和教学理念的理论与实践。
（3）教师的教育责任感和敬业精神。
四、培训方式1. 理论讲授通过专家授课和教师互动讨论，深入解读新的课程标准和教材校本培训计划的内涵和要求，帮助教师全面理解并掌握相关知识和技能。
2. 教学实践组织教师进行实际课堂教学，指导教师根据新的课程标准和教材校本培训计划进行教学设计和教学实施，提高教师的教学能力和教学水平。
3. 学习交流组织教师进行学习交流和经验分享，通过互动讨论和教学观摩，促进教师之间的相互学习和共同进步，激发教师的教学激情和创新意识。
五、培训评价1. 培训前评估通过问卷调查和个别面谈，了解教师对新的课程标准和教材校本培训计划的认识和了解程度，为培训内容和方式的调整提供参考。
九年级化学新课程标准及教材的变化
★看法： 另一个值得关注的是：
严格控制内容的深广度：
微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电 子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物 质为主，不要求建立复杂的知识系统；定量计算控制在较 低水平的要求上。
1、单元结构调整
原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质 结构的奥秘”顺序调整、整合。
课程的基本理念： 仍是从六个方面阐述，但增加了“培养终身学习意识和能力， 树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”，“培养 学生的创新精神和实践能力”，“为学生创设体现化学、技术、社 会、环境相互关系的学习情境”。
第二部分：课程目标
增加培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会 学习，学会生存，能更好地适应现代生活。 “过程与方法”目标，增加了“增进对科学探究的体验”；“ 情感、态度、价值观”目标中增加了“安全意识”、“可持续发展 观念”和“敢于质疑”等重要观念。
（三） “内容标准”中9个核心知识点降低了 学习水平
3.“化学与社会发展”一级主题中（2个）： 理解（降低为：知道）水对生命活动的重大意义； 了解（降低为：知道一些）对生命活动具有重要意义的有机 物(如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质，维生素等)。 。
（三） “内容标准”中一些知识点的学习要求表 述得更明确
•从整体看，将元素知识与概念原理性（抽象） 知识穿插安排
空气－物质的构成－（元素）－水 －化学方程式
个人观点：
此外注重化学与生产、生活的联系，也是新课标的一大特点。
教学中可以这样体现：例如在研究木炭的吸附性时，告诉同学 们，如果他们家的冰箱里有异味了，可以放一些木炭在里面来除； 利用探究式的学习方式，解决身边化学问题，如让同学们收集一些 药品、化肥等的说明书来探究“有一袋尿素的标签：质量是50千克， 含氮量是50％，是含氮量最高的一种氮肥”让学生们读题后讨论可 提出哪些问题，然后把问题归类找准问题与教材内容的切入点，按 切入点的顺序进行研究。注重化学与环境、化学与健康的关系，使 学生树立起环境保护的意识。通过让学生了解化学与生产、生活、 环境等的关系使学生们感到化学就在身边，生活中处处有化学，认 识到学习化学的重要性，提高学习的兴趣，增强学习化学的动力。
义务教育课程标准及新教材培训方案
义务教育课程标准及新教材培训方案义务教育课程标准及新教材培训方案（通用10篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是本店铺整理的义务教育课程标准及新教材培训方案，希望对大家有所帮助。
义务教育课程标准及新教材培训方案 1为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX-20XX 年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，正式印发了义务教育语文等学科课程标准（2023年版）。
为全面宣传、学习义务教育各学科课程标准，做好课程标准及按课程标准修订的教材培训工作，结合我省实际，特制定本方案。
一、指导思想坚持“全员培训”的原则，认真组织开展覆盖全省义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的培训工作。
二、培训对象培训分为通识培训和学科培训两大类。
（一）通识培训的对象：各市、省直管县教育局分管局长，基教科（股）长、教研室主任、电教馆馆长以及学校校长、教师和教研人员。
（二）学科培训的对象：全省所有义务教育阶段的校长、教师和教研人员。
三、培训学科小学数学（人教、苏教、北师大）初中数学（上海科技、人教、北师大）小学英语（上教牛津、人教）初中英语（人教、外研社、译林）音乐（小学、初中）（人教、人音、湘艺、花城）体育（小学、初中）（人教、华师大）美术（小学、初中）（人教、人美、湘美）初中化学（人教）初中生物（人教、苏教、北师大）初中地理（人教、商务、湘教）初中物理（人教、上科技、上科技粤教、北师大）新教材培训重点是20XX年X月始担任起始年级教学的教师。
四、培训内容（一）十年义务教育课程改革总结与回顾，课程改革的深入发展对课程标准修订的要求；（二）新课程标准修订的指导思想和修订依据；（三）深入推进义务教育课程改革的理念和实践;（四）义务教育相关学科课程标准（2023年版）解读及新教材培训;（五）义务教育新课程标准（2023年版）教材案例研讨。
初中英语新课程标准及教材分析
初中英语新课程标准及教材分析随着教育改革的不断深入，初中英语教育也逐渐迎来了新的课程标准。
本文将对初中英语新课程标准以及教材进行深入分析。
一、初中英语新课程标准概述初中英语新课程标准是以中小学英语教育的理念和目标为指导，根据学生的认知特点和学习能力，结合国内外英语教学理论和方法，制定的指导初中英语教学的一套基本规范。
新课程标准明确了初中英语的总体目标、基本要求和学习内容，对学生的语言能力、交际能力和文化意识等方面提出了具体要求。
二、初中英语新课程标准的重要内容1. 总体目标：初中英语教育的总体目标是培养学生的英语语言运用能力，使其能够进行基本的语言交际，并具备一定的文化意识。
2. 基本要求：初中英语新课程标准提出了学生在语言知识、语言技能、学习策略和情感态度等方面的基本要求。
3. 学习内容：新课程标准明确了初中英语学习的内容，包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和文化知识等方面。
三、初中英语教材的分析初中英语新课程标准所对应的教材是经过严格筛选和编排的，旨在帮助学生达到标准要求，提高他们的英语综合应用能力。
下面，我们来详细分析一下教材的特点和优势。
1. 教材内容丰富：新教材融入了大量的实用英语，注重培养学生的交际能力，通过真实的情境和话题，让学生在交际中学习。
同时，教材还注重培养学生的文化意识，使学生能够更好地理解和运用英语。
2. 教材形式多样：新教材注重培养学生的综合语言运用能力，因此，在教材中设置了丰富多样的练习和任务。
通过听说读写等多种形式的练习，让学生在实践中不断提高语言运用能力。
3. 教材设计科学：新教材的设计理念与课程标准相契合，教材内容与学生的认知特点和学习能力相适应。
同时，教材的难度和进度把握得当，能够使学生在学习过程中保持积极性，提高学习效果。
四、初中英语新课程标准的实施意义初中英语新课程标准的实施对于提高学生的英语水平、培养其综合语言运用能力和跨文化交际能力具有重要意义。
通过新课程标准的实施，学生的英语学习将更加系统和规范，能够更好地应对未来的学习和工作。
新课程标准和新教材PPT教学课件
数学
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
数学 外语
体育 类
体育
体育
体育
体育
体育
艺术（或选择音乐、美术）
体育与健 康
体育与健 康
体育与健康
综合实践活动（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育）
地方与学校开发或选用的课程
周
总
课
26
时
数
学
年
总
910
课
时
26
30
5
2020/12/10 义务教育课程设计及比例
年级
一
二
三
四
五
六
七
八
九
品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 品德与生活 思想品德 思想品德
思想品德
课
历史与社会（或选择历史、地理）
程
语文
语文
科学 语文
科学 语文
科学 语文
科学 语文
科学（或选择生物、物理、化学）
语文
语文
语文
数学 门
9
2020/12/10
如何描述课程标准
• 结果性目标 （1）知识 了解--说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。 、
理解--解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、 整理等。 应用--设计、辩护、质疑、撰写。解决、检验、计划、总结、 推广、证明等。
（2）技能 模 仿--模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。 独立操作--完成、制定、解决。绘制、安装。尝试等。 迁 移--联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 • 体验性目标 经历（感受）--参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。 反映（认同）--认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 领悟（内化）--形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。