对外汉语教学游戏
对外汉语 方位词生动有趣的课堂活动
对外汉语方位词生动有趣的课堂活动活动名称：方位词寻宝大冒险活动目的：通过生动有趣的方式，帮助学生掌握方位词，并提高他们的中文表达能力和团队合作意识。
流程：1. 热身游戏：老鹰捉小鸡学生们分为老鹰和小鸡两个小组，老鹰数量少于小鸡。
在教室设置一些“安全区”，小鸡可以在这些区域内躲避老鹰。
老鹰要找到小鸡并在规定时间内捉住尽可能多的小鸡。
在游戏中，老鹰可用方位词来指示小鸡的位置，例如“小鸡在书柜的前面”或“小鸡在椅子后面”。
2. 导入活动：方位词寻宝将教室或学校的一个区域设置成“迷宫”，在迷宫内隐藏一些小物品（如纸团、彩色小球等）。
学生分成小组，每组给一张地图，在地图上预先标注好迷宫各处的方位词。
每组学生根据地图上的方位词和描述，利用方位词来寻找宝藏。
3. 创意展示：方位词小话剧每组学生准备一个简短的小话剧，通过表演来展示方位词的使用。
话剧的内容可以包括在不同场景中使用方位词，比如在家里、在学校或在公园。
学生可以在表演中加入动作和道具来生动地展示方位词的意义和用法。
4. 团队竞赛：方位词句子接龙所有学生分成若干个小组，每组站成一排。
第一个学生背对着黑板，老师在黑板上写下一个主题，比如“学校里的方位词”。
第一个学生转过身去，说出一个句子，然后转回去。
接着第二个学生根据第一个学生说的句子继续接龙，直到所有学生都说过一遍。
在这个环节中，学生可以通过接龙来巩固方位词的用法，同时培养团队合作意识。
5. 总结评价：角色扮演游戏老师播放一段包含方位词的场景视频，例如一个迷路了的人寻找路标的过程。
学生们根据视频内容，分别扮演视频中的不同角色，模拟对话并使用方位词来描述场景。
在模拟对话结束后，老师和同学们一起讨论方位词的正确使用和改进之处。
通过以上活动，学生们可以在寓教于乐的氛围中轻松地掌握方位词的用法，并且在团队合作中培养积极的学习态度和沟通能力。
对外汉语游戏教学：“古董商店”寓教于乐
对外汉语游戏教学：“古董商店”寓教于乐海外汉语教学，不必拘谨于固定的听说、讲授课堂模式。
偶尔的互动交流，课堂游戏利于激发学生的学习兴趣。
课前准备1.垫子2个，若干工艺品，视频(结合民乐“高山流水”的柔美旋律，配合背景解说，展示若干件颇具“中国风”的古董工艺品)。
2.幼儿有用替代物进行游戏的经验。
过程：一、滚动播放视频，进入“古董商店”情境师：录像上的东西你们都认识吗？想不想看一看真品？(出示工艺品。
)师：这些都是我国古代流传下来的宝贝，我们叫它“古董”。
老师今天在这里开了一家卖这些东西的商店。
下面我们来玩一个游戏，如果你们在游戏中获胜，就能把这些宝贝带回去。
二、学会口诀，尝试玩“凑钱”游戏1.学习口诀。
师：玩游戏之前，我们先来学习一首简单的儿歌，我念一句，你们跟我念一句。
“买东西，要花钱，钱不够，来凑钱，凑了多少钱——×块钱！”(这首儿歌将贯穿整个活动，教师可带领幼儿边念边拍手，以强调节奏。
)2.自主分组。
师：在玩游戏之前，你们14个小朋友要分成两组，请听清分组的要求：每组7个人，两组人数相同；每组都要有男孩和女孩。
分组完成后在白线后举手示意。
(幼儿自主分组。
)师：分组完成了吗？请每组的排头点一下人数。
现在人数都一样多，你们两队在人数上是公平的。
3.初步尝试。
师：我们要玩的游戏叫“凑钱买古董”。
我们每个人都代表“钱”。
如果你在自己组里是属于人数较少的性别，那你就代表2元钱；反过来。
如果你是属于人数较多的性别，那你就代表1元钱。
听到我报出“×元钱”以后，你们每个组要马上商量派出能凑出这些钱数的人站到自己组的垫子上，其他人回到线后举手示意。
符合要求就算成功。
(说明：在游戏设计上，最好14名幼儿中男女人数不同，而且人数较多的性别所代表的币值较小，这样遇到同一数字可以出现的凑数方式就会更多，给幼儿带来的挑战也会更大，这对实现目标来说非常重要。
此外，在分组过程中，教师要建议两组幼儿中男女比例不要相同。
对外汉语好用的课堂游戏
对外汉语好用的课堂游戏2017对外汉语好用的课堂游戏作为对外汉语教师，这些好用的课堂游戏你用过吗?想要了解“课堂游戏”的居于榜首，今天yjbys店铺就为大家安利课堂上实用的游戏，希望对大家教学有帮助哦~玩转拼音听拼音摘卡片：这是个训练学生辨别拼音能力的游戏，目的是让学生掌握拼音中声母和韵母的发音。
准备：成套的拼音卡片，也可以自己制作。
过程：1.老师把学生分成几组，并且为每组准备一套拼音卡片。
2.老师先把几套拼音卡片贴在黑板上，每组卡片的顺序可以不同。
3.游戏开始，每组第一名学生上黑板前等候，老师说出一个字母，学生就立刻摘下老师所念的字母，摘得对且快的得2分，摘得对但稍慢的得1分，第三名以后的和摘错的不得分。
4.接着各组第二名学生上前，老师继续说下一个字母，最后得分多的组获胜。
四声四色球汉语中的声调是教学难点，我们可以选择四种颜色的小球来分别代替四个声调，就把声音跟具体的事物紧密结合在一起，结合发音练习，可以给学生很牢固的印象。
准备：几套四色小球。
过程：1.把学生分成几个组，每组发两套红黄蓝绿四种颜色的'小球。
告诉学生：红色代表第一声，黄色代表第二声，蓝色第三声，绿色第四声。
2.可以分必答部分和抢答部分。
必答阶段每组学生都要轮流参与回答，每个学生都回答过之后进行抢答比赛。
3.必答——每组第一位同学准备，如老师在第一组说“图书”，第一组第一位学生应该举起黄色和红色的小球，回答正确得10分，如果错误同组其他学生可以有次机会改正，修改正确得5分。
在第二组老师说“操场”，第二组第一位学生要举起红色和蓝色的小球。
4.抢答——等每组每个学生都回答了至少一个问题后，开始抢答比赛。
如老师说“卖”，最先举绿色的那个组得10分，第二举起的得5分，第三举起的得3分，依此类推。
最后直到规定的时间结束，得分最高的组获胜。
汉字怎样教下一笔是什么?一些老师在教学生写汉字的时候忽略了笔顺的重要性，这也是个汉字学习的硬伤，最好的医治办法就是拆了重建，我们就借助这个游戏，为学生更好地掌握书写规则打下扎实的基础。
教老外学汉语游戏有哪些是可以在教学中用到的
教老外学汉语游戏有哪些是可以在教学中用到的教老外学汉语游戏有哪些是可以在教学中用到的？寓教于乐一直是早安汉语的老师的追求，他们在教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学到知识，已达到老外快乐学汉语的心理追求。
下面我们就为大家介绍一个可以在教学中运用的教老外学汉语游戏。
1.行李清单
让学生用汉语列一个行李清单，因为旅行、出差是老外生活中必不可少的一部分，因此他们会经常使用行李相关的词语。
该游戏目的在于让他们掌握行李等词汇并能轻松运用于其生活中。
2.蹲词游戏
所谓的“蹲词游戏”也就是家喻户晓、老少皆宜的“萝卜蹲游戏”，而该游戏在对外汉语教学中多用于练习名词，有利于学生加深记忆。
3.量词搭配
量词在对外汉语教学中是一个难点，同时也是要求学生死记硬背的一类词，这样一来量词的教学过程难免不会显得枯燥乏味。
为了活跃课堂氛围，帮助学生更有效地掌握量词搭配，老师此时往往需要借助一些趣味游戏，例如“挖空格”、“多项连线”等。
4.寻觅藏物
该游戏顾名思义为，老师提前将物品藏于教室的某处，然后让学生听指挥以找到物品。
该游戏是为了练习课堂中所学到的方位词，巩固知识。
5.我说你指
为了锻炼学生听、说、做的反应能力，同时熟悉人体各部位的名称，老师念一个身体部位词，学生就得指向那个身体部位。
教老外学汉语游戏早对外汉语教学课堂上能起到意想不到的作用，在教学中穿插不同的趣味游戏，可以达到事半功倍的教学效果。
浅谈对外汉语的课堂游戏教学
浅谈对外汉语的课堂游戏教学浅谈对外汉语的课堂游戏教学引言：对外汉语教学一直以来都是一个相对较为严肃的学科，学生在学习中常面临着枯燥、乏味的课堂氛围，导致学习动力不足。
为了激发学生学习汉语的兴趣和积极性，教师需要创新教学方法，而课堂游戏教学则是一种被广泛应用的有效方法。
本文将浅谈对外汉语课堂中游戏教学的重要性及应用策略，并从游戏设计、游戏实施和游戏评价三个方面进行探讨。
一、对外汉语课堂游戏教学的重要性1. 激发学生学习兴趣：游戏作为一种娱乐性的活动方式，能够吸引学生的眼球，激发学生对学习汉语的兴趣。
在游戏中，学生能够以轻松、愉快的方式参与到语言运用中，与课堂传统教学相比，更易于吸引学生的注意力和积极性。
2. 提高学习效果：游戏教学能够将课堂知识与实际应用情景相结合，使学生能够在情境中进行语言运用，提高语言的综合运用能力。
通过游戏，学生能够在情境中感受到语言的应用效果，更好地掌握和运用所学的汉语知识。
3. 培养团队合作意识：游戏往往需要学生进行团队合作，通过游戏，学生可以在团队中相互协作、交流和合作，培养学生的团队协作意识和能力。
同时，团队合作也激发了学生的竞争动力，使他们在游戏中更加积极主动，努力争取胜利。
二、对外汉语课堂游戏教学的应用策略1. 游戏设计游戏设计是课堂游戏教学的核心，游戏的设计应充分考虑到学生的语言水平、学习需求和学习目标。
设计合适的游戏内容，可通过制定角色扮演游戏、语言交流游戏、情景模拟游戏等不同类型的游戏，让学生在使用汉语的实际情境中进行交流、思考和互动。
2. 游戏实施在游戏实施过程中，教师需要明确游戏规则和目标，并通过游戏前期的指导，使学生了解游戏规则和目标，掌握游戏的基本技巧。
同时，教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，保证游戏的顺利进行。
3. 游戏评价游戏教学的评价是对教学效果的检验和总结，教师可以通过观察学生参与游戏的积极性、语言运用的流利程度、团队合作的效果等方面进行评估。
对外汉语教学活动及游戏的设计
1 老师先在黑板上画一个近似的圆 ○ ,叫一个学生到黑板前边, 老师说：头发、眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、嘴、眼镜、胡子等, 学生一边听一边在黑板上画, 2 老师说：树、房子、汽车、山、长方形、正方形、直角三角 形、等边三角形、圆、直径、半径等,学生边听边画,
3. 给图画上颜色：红花、黄花、蓝花、紫花、粉花、绿叶
社,2002
总结
本讲座一共讲了三个问题：
一、活动与游戏的目的： 一 引起学习的兴趣,使学生成为自主学习者 二 开发语言潜能,提高动手能力 三 改善人际关系,培养合作精神 四 练习和提高口头表达能力 二、活动与游戏设计的原则： 一 目的性原则 二 针对性原则 三 难易适度,尽量展示学生的长处,避免暴露学生的短处 四 全体学生积极参与 三、活动与游戏的实施
看图说异同,训练学生的观察能力,
一、活动与游戏的目的
填字游戏
大
留1校
文×习×友
变8学 美2看
英×妆 人×当
课7字
其3国
章×语 祖×间
发6论 泰4际
行×外×家
汉5法
言
一、活动与游戏的目的
1234
但旦我俄
左工受爱
智知立音
男力
奋
一、活动与游戏的目的
我是泰国人, 我喜欢 学习汉语,
一、活动与游戏的目的
非常感谢……, 我就不说了,下边 现在我们就出发吧,记住我们的口号：体验汉语 体验 快乐 体验成功
一、活动与游戏的目的
二 开发语言潜能,提高动手能力
很多游戏都有开发智力的作用,学生一边玩 儿一边学,开动脑筋,怎么样玩儿出花样,怎么样玩 儿出水平,能够促进大脑的智力开发,比如脑筋急 转弯,猜字谜,
一、活动与游戏的目的
教老外学汉语游戏中有哪些是外国人喜爱的
教老外学汉语游戏中有哪些是外国人喜爱的教老外学汉语游戏中有哪些是外国人喜爱的？恐怕很多对外汉语教师都有这个疑问吧，教老外学汉语游戏是教师在教学中经常用到的，每一块知识点又不同的游戏，今天早安汉语的赵老师就来为大家介绍一下汉语拼音方面比较受欢迎的教学游戏。
1、拔河比赛
教师将易混淆的声母b、p、d、q，难读准的平翘舌音z、c、s和 zh、ch、sh，难区别的前后鼻韵母an、en、in 和ang、eng、ing等字母制成卡片挂在黑板上。
比赛时，教师出示拔河的图片，学生分成两组，轮流上来取卡片，若读正确就贴在拔河绳中属于自己的一方，最后看谁读对的多，多的一方获胜。
2、争夺红旗（在练习拼读音节时，可以把一个个音节设置成争夺红旗的障碍，全部拼读正确即夺得红旗，可以全班一起完成，也可以小组竞赛。
）
3、走迷宫（以迷宫图的方式出示一些字母或音节词，认读拼音在迷宫中行进。
） 8、填字游戏（可以是看图找出藏在图中的拼音宝宝，也可以在复习时通过填漏缺的字母达到复习按顺序背诵默写声母的目的。
）
4、找朋友（根据教学内容，老师把一些韵母或声母卡片分发给学生，让后老师在上面说“ɑ—ɑ—我的朋友在哪里？”拿到相应字母的小朋友就举卡片跑上来，说“ɑ—ɑ—你的朋在这里。
”并领读两遍。
以上这些教老外学汉语游戏都是早安汉语的老师在教学中经常用到的，经过实践这些都是比较受学生欢迎的，希望能够对广大教师有所帮助。
当然教师们可以经常交流自己的教学心得，这样对于自己也是有帮助的。
对外汉语课堂游戏教学设计-最新教育资料
对外汉语课堂游戏教学设计随着中国综合国力的提升和对外开放力度的不断加大，汉语在国际上的重要性日益突出。
然而，对于母语非汉语的学生而言，其难度较大。
为了让外国学生从一开始就喜欢学习汉语，趣味教学就成为许多对外汉语老师关心的问题。
王芳认为，趣味教学是指在教学过程中教师运用滑稽生动的语言、富有感染力的激情、灵敏的教学技巧等，最大限度地增强教学的趣味性，从而提高学生的学习兴趣，增强学习效果①。
1.什么是课堂游戏课堂游戏就是所谓的“游戏教学法”，“游戏（语言游戏），广而言之，指外语或二语课堂教学中一切有组织的语言活动；狭义而言，可指在外语或二语课堂教学中为调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，以趣味性、灵敏性和多样性的内容穿插在教学过程中的语言活动。
游戏的目的是活跃课堂气氛，提高学习者的学习兴趣，同时复习和练习所学语言知识，运用语言进行交际，从而达到外语或二语教学效果”②。
课堂游戏最大的作用是消除学生在学习没趣知识时所产生的畏难及抵触情绪，在松弛的环境下帮助学生克服负面情绪，调动学习积极性，努力掌握语言知识。
2.对外汉语课堂游戏教学的原则游戏教学作为一种教学手段，其作用是辅助教学，让学生松弛掌握语言知识和技能，但在使用时需要遵循一定的原则。
比如：教师选择的课堂游戏要与学习内容、难易程度相匹配；游戏使用要节制，过多使用会导致学生产生疲惫感；教师需要充分备课以避免游戏环节可能出现的问题；游戏规则要简单明了，使全体学生参与游戏，从而保证教学质量。
3.对外汉语课堂游戏案例展示案例1：拍三令。
人数：5―15人，适合小班教学。
游戏规则：所有人围成一圈轮流数数，当遇到3和3的倍数时，就以拍巴掌表示，数错或拍错都要接受惩罚。
惩罚措施：根据教学目标设定惩罚措施，如背诵课文、组词造句、即兴演讲等。
游戏说明：各阶段学生都适用。
比如零起点学生可以在学完数字以后开展，结合课文背诵，既可以锻炼学生的反应能力，又可以帮助他们熟悉用汉语数数，还可以完成没趣的课文背诵，一举多得。
对外汉语课堂中的游戏选编
先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听到的汉字，最后当老师念完后，老师选3个汉字念出来，只要学生把这3个汉字填写在一条线上，便可获胜,得到一个BINGO。
该游戏适合汉字，词语的教学。
二、找颜色老师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并试着说出一个完整的句子。
例如：老师说：树。
学生说：树是绿的。
三、西蒙的命令。
教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。
在听力训练中由他发出命令。
当大家听到“Simon says，'起立'！”大家立即站起来，“Simon says，'坐下'！”大家就坐下。
否则什么也别做。
若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。
例如：“Simon says摸摸你的头或把手放在桌子上”。
四、碰地雷在汉语教学中，学生不太愿意跟读，用此法可以收到不错的效果。
在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数一二三,发出地雷爆炸的声音，向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！五、此呼彼应教师把生词依次写在黑板上，教授完毕后，拿出相应的卡片。
卡片如果放在正确的单词下面，学生就和老师一起读生词，否则就保持沉默，做错的学生会导致全班班级积分减少。
六、拍皮球这个游戏比较适合数字的教学练习。
（1）学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。
假设教师拍了19下。
(3) 教师突然停下，问一个学生：多少？该学生应该答，19个。
如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。
(4) 哪组学生得分多，就为胜者。
(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。
如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：多少？学生应答“七”或“四加三是七。
”七、各就各位(1) 教师读一段对话对话或课文，也可以读一段自己编的短文。
(2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。
对外汉语教学教案二：游戏与趣味教学设计
随着全球化的加速和对中国的深度了解，学习汉语的人越来越多。
对外汉语教学的重点不仅要放在提供优秀的教材和资料上，更要注重趣味和创新教学方法的运用，以吸引更多的学生去学习汉语。
本文章主要探讨对外汉语教学教案二的游戏与趣味教学设计。
一、游戏与趣味教学设计的重要性传统的教学方法往往会忽视学生的兴趣和趣味，这样会导致学生的学习效果不佳，学习兴趣也会逐渐消失。
在对外汉语教学中，设计趣味性的教学活动和游戏对于吸引和激发学生学习兴趣至关重要。
游戏不仅可以缓解学习紧的情况，还可以加强学生对知识的理解，促进学生的思维、爱好和创造力的发展。
趣味性的教学活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养学生对汉语学习的信心，提高学习效果。
二、设计游戏与趣味教学活动的考虑在设计游戏和趣味性教学活动时，需要考虑以下几个方面：1、学生的年龄和程度：不同年龄段的学生需要不同的游戏和趣味性教学活动。
对于初学者，教师可以从学习汉语的基础知识出发，设计一些简单、易懂的活动，来吸引学生的注意力；对于高级学生，教师可以开展一些较为复杂的游戏和活动，使学生在学习过程中得到更多的挑战和激励。
2、游戏和活动的目的：游戏和活动的设置应该有明确的学习目的。
教师应该根据学生的学习需求和目标，选择相应的游戏和活动，并融入到教学中，以促进学生对汉语知识的理解和消化。
3、游戏和活动的形式：游戏和活动的形式可以多样化，包括个人活动、小组活动、角色扮演、竞赛等等。
教师需要综合考虑学生的实际情况和课程内容，选择适合的游戏和活动形式，以达到最好的教学效果。
4、游戏和活动的评估：在设计游戏和趣味性教学活动时，需要制定出相应的评估方式和标准，以衡量学生的学习成果和效果。
教师可以选用自我评估、小组评估、教师评估等方式，让学生及时反馈自己的学习成果，提高学习的针对性和有效性。
三、游戏和趣味性教学活动的例子我们选取几个常见的游戏和活动，介绍如何应用到对外汉语教学中。
1、角色扮演：角色扮演是一种比较有趣的教学活动。
教老外学汉语游戏哪些是课堂教学中常用的
教老外学汉语游戏哪些是课堂教学中常用的教老外学汉语游戏哪些是课堂教学中常用的？哪些比较受学生的喜欢呢？今天早安汉语的赵老师就为大家介绍几种可以在课堂上使用的游戏教学法。
教老外学汉语游戏有很多，今天只是简单的介绍几种。
1. 拍单词：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。
老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。
老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。
拍的又快又准的一方胜出得分。
如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。
2. 猜拳（剪刀石头布）游戏：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。
3 .击鼓传花：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。
读对的加分，然后继续游戏。
4.拼单词：是一个针对单词拼写的游戏。
如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast…两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。
这四种教老外学汉语游戏都是早安汉语的老师在教学中经常用到的。
我们对外汉语教师可以经常交流自己的教学方法或者心得体会，这对于我们的教学也会有很大的帮助。
游戏在对外汉语教学中的运用
游戏在对外汉语教学中的运用游戏在对外汉语教学中的运用引言随着全球对中国文化和语言的兴趣不断增长，越来越多的外国学生选择学习汉语。
为了帮助这些学生更好地学习汉语，教师们不断探索创新的教学方法和工具。
游戏作为一种生动、有趣的教学工具，逐渐在对外汉语教学中得到应用。
本文将探讨游戏在对外汉语教学中的运用，并分析其优势和挑战。
一、游戏在听说能力的培养中的运用游戏能够提供一种轻松、自然的环境，激发学生的兴趣，帮助他们更快地适应学习汉语的环境。
教师可以利用角色扮演游戏、团队合作游戏等方式，让学生在真实情境中运用汉语进行对话。
通过游戏，学生可以锻炼他们的听力和口语能力，提高他们的交际能力。
二、游戏在词汇和语法的学习中的运用学习汉语的词汇和语法是学生学习的重点和难点。
传统的学习方法往往让学生觉得枯燥乏味，进而对学习失去兴趣。
而通过游戏，教师可以设计一些与词汇、语法相关的游戏，比如单词接龙、语法填空等，使学生在游戏中不知不觉地掌握语言知识。
游戏的互动性和趣味性可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、游戏在文化交流中的运用学习一门语言不仅是学习其词汇和语法，也是了解其文化和背景。
通过游戏，学生可以更加深入地了解中国文化和传统。
教师可以设计一些以中国传统节日、习俗为主题的游戏，让学生在游戏中感受中国文化的独特魅力。
通过游戏的互动性和体验性，学生可以更加直观地了解中国文化，并增进他们对中国的兴趣和好感。
四、游戏在综合能力提升中的运用学习一门语言需要综合能力的提升。
通过游戏，可以综合培养学生的听、说、读、写能力。
教师可以设计一些综合性的游戏，如拼图游戏、角色扮演游戏、阅读理解游戏等，让学生在游戏中不同的环节进行多方面的语言运用。
这样的综合性游戏不仅可以提高学生的综合能力，也可以激发学生的思维能力和创造力。
挑战与解决方案虽然游戏在对外汉语教学中有许多优势，但也面临一些挑战。
首先，游戏设计需要考虑不同学生的语言水平和背景知识，确保游戏能够满足不同层次的学生需求。
对外汉语课堂游戏【关于课堂汉语的21个游戏】
对外汉语课堂游戏【关于课堂汉语的21个游戏】课堂游戏有助于激发学生的学习热情，关于汉语的游戏有什么呢?下面小编整理了关于课堂汉语的21个游戏，供你参考。
1BINGO游戏先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听到的汉字，最后当老师念完后，老师选3个汉字念出来，只要学生把这3个汉字填写在一条线上，便可获胜,得到一个BINGO。
该游戏适合汉字，词语的教学。
2找颜色老师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并试着说出一个完整的句子。
例如：老师说：树。
学生说：树是绿的。
3西蒙的命令教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。
在听力训练中由他发出命令。
当大家听到“Simonsays，'起立'!”大家立即站起来，“Simonsays，'坐下'!”大家就坐下。
否则什么也别做。
若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。
例如：“Simonsays摸摸你的头或把手放在桌子上”。
4碰地雷在汉语教学中，学生不太愿意跟读，用此法可以收到不错的效果。
在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数一二三,发出地雷爆炸的声音，向他砸过去!有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实!5此呼彼应教师把生词依次写在黑板上，教授完毕后，拿出相应的卡片。
卡片如果放在正确的单词下面，学生就和老师一起读生词，否则就保持沉默，做错的学生会导致全班班级积分减少。
6拍皮球这个游戏比较适合数字的教学练习。
(1)学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。
假设教师拍了19下。
(3)教师突然停下，问一个学生：多少?该学生应该答，19个。
如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。
(4)哪组学生得分多，就为胜者。
(5)变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。
如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：多少?学生应答“七”或“四加三是七。
对外汉语游戏
1. 拍单词：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。
老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。
老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。
拍的又快又准的一方胜出得分。
如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。
要求：1. 贴图片或单词时，让全班学生认一个贴一个。
在游戏前，让全班同学再次熟悉下要比赛的单词。
2. 上台来的两位同学，面朝台下同学，老师通过口型提示，如rock，台下同学一起说rock，为防止台上同学听不清楚，老师要大声再读一次，然后发出指令，“go！”比赛选手才能去拍。
3. 在拍图前，为了活跃气氛，可让比赛选手先做点热身，如：选手对着全班时，让他们原地小跑，听到go的指令时，再转身拍词。
4. 游戏时，注意控制纪律，学生拍错的单词，一定要全班再认读一次，纠正错误。
2. 猜拳（剪刀石头布）游戏：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。
要求为防止选手划拳时，出拳太快，台下学生看不清，或选手划拳时，有人慢出拳，老师要控制好划拳的节奏，带领台下学生有节奏地朗读。
（为保证游戏进行时划拳的节奏，短的单词老师要带，读长的单词时，口令改为one、two、three）3 .击鼓传花：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。
对外汉语游戏教学小总结
对外汉语游戏教学小总结第一篇：对外汉语游戏教学小总结游戏教学小总结1、找朋友：适合在拼音教学时使用，将声母卡、韵母卡和声调卡发给学生，教师读某一个音节，拿几个学生可以拼一起组成老师所读音节就是好朋友。
2、拍单词：在讲没每课新生词时都可以使用。
教师讲单词卡贴在黑板上，让两个同学到讲台前，教师或者学生说某一个新生词，在黑板前的两个学生拍所听到的单词，拍得多者获胜。
可以在黑板上标星星作记号。
3、传声筒：适用于讲生词或者句子，将教室每一列的学生分为一组，并为每组命名1、2、3、4、5等组，教师将新学的生词在黑板上贴一行，然后再用纸条给各组写一个单词，交给每列最后一个学生，然后依次向前传话，直到传到每列最前边的学生时，由他到黑板上找到相应的生词并在生词下边标上组名，又快又准的获胜。
(游戏中不能用纸条传，不能大声和前边同学说，违规者受罚)4、击鼓传花游戏：使用于学生问答句的练习。
先给第一排的一个学生任意一个物品，由老师敲击黑板或者桌子，第一个学生开始向后传递物品，当老师停止敲击桌子说“停”之后，拿到物品的同学要回答老师一个问题，回答完后由该同学继续敲击桌子说“停”之后，该生再向拿到物品的另一生问问题，依次继续。
（这样可以节省时间，不用一个一个问学生，但是他们会准备好以防被问，且同时练习了问和答）5、开火车游戏：学生刚开始接触汉语读音，很多都读不准，在教授新的生词时可以领读之后，一条龙让学生读，也可以将全班分成AB两组，同时读起，两条龙比赛哪边开的又快又准。
6、多样化领读生词在教学新单词时，将新单词贴到黑板上，教师指读，学生读的次数要比老师的多一次，读多或读少的学生要到台前用身体做声调（轻声可以让他们在头顶做个桃心的姿势，很好玩，他们也很喜欢）并领读，直到抓到下一个（这样可以集中学生的注意力，稍不留神他们就会多读或者少读）也可以自由演化，可以使学生比老师少读一次，或者学生时老师读的次数的2倍等等。
也可以大小声读，老师读得高学生读得低，反之老师低学生高，试几次会发现学生很容易出错，经常老师高他也高，出错的同学如上边的惩罚方式。
对外汉语课堂游戏设计与教学
对外汉语课堂游戏设计与教学主讲教师:赵楠莉(一)语音教学游戏声韵举例教具:汉语拼音声韵母卡片方法:把声韵母卡片分别发给男生和女生 (也可以小组为单位进行比赛) 目的:训练学生听准音节，分析声、韵母的能力。
填调号方法:教师把写有拼音(可是但音节或双音节)但未标调好的练习纸发给学生，让学生听教师念，并标出所听到的声调。
(也可以写在黑板上，让学生分组比赛) 目的:训练学生听准声调的能力(3)听力填表an ao ang en eng ie ei ou uo in ingbPdtm目的:训练学生准确辨别声韵调的能力说明:教师可加入声调(4). 写拼音比赛方法: 把学生分为两组,每组出一个人在黑板上听写拼音.如果声.韵.调三者都对,则留下继续写,若有一处错误,则退下,换第二个人上,最后哪个组剩下的人多则获胜. 目的:调节课堂气氛,训练学生听音辩音和正确书写拼音的能力.(二)汉字教学说文解字方法:如人:教师伸开两腿，让学生体会看:上边是手，下边是眼睛(目)，动作示意学生“看” 目的:帮助西方初学者牢固地记忆汉字练习:休/山/葬/众/林/歪/雨(2)拼字扑克教具:写有常用的偏旁部首的卡片和写有一些单字的卡片(如:工可方青少白 )组合为:红\河\放\请\清\吵方法:每人分三张牌，再取一张作为公牌，谁能用手中的某张牌与公牌拼成一个字并正确读出，则胜出。
目的:加深对汉字结构的理解，复习已学过的汉字(3)添一笔变个字方法:在黑板上写出以下各字，先让学生认读，再让学生给字添上一笔，使它成为另一个字。
王头从几牛古火叶天白说明:以此类推也可设计“擦一笔变个字”等相关游戏(4)找字中字方法:教师在黑板上写一个大大的汉字,让学生找出藏在其中的汉字,答案会令人大吃一惊如: 重赢两晾等等目的:培养学生对汉字结构的感知能力(三)词语游戏(1)强化记忆教具:写有课文生词和生字的大卡片方法:教完生词后，擦掉黑板上的字，依次让学生认读，并组词或造句，指导学生熟练为止目的:使学生全神贯注，加强大脑活动.并帮助学生迅速掌握生字词， (2)量词搭配教具: 分别写有量词和名词的卡片方法:把卡片放在讲台上，由学生依次上台抽取一量词一名词，并随意说一数词，若刚好搭配则得分。
对外汉语教学课堂小游戏
对外汉语教学课堂小游戏对外汉语教学中，好的课堂游戏能够激发学生的学习兴趣和积极性、加深学生对所学知识的印象及开发学生的智力，课堂游戏在对外汉语教学中是必不可少的。
下面是yjbys店铺为大家带来的对外汉语教学课堂小游戏集锦，欢迎阅读。
课堂小游戏1、拍单词游戏作用：学习新的词语，复习学过的词语。
使用群体：1--8年级操作方法：将游戏单词卡片按一排贴到黑板上，让参加游戏的学生在黑板前面站成一排。
当他们听到教师或者学生念到的英文或中文单词后，就用手以最快的速度拍到此单词的下方，速度最快者胜出。
注意事项：人数控制最好在2—4人;最好用词语卡片。
2、火线传递游戏作用：练习单词发音，强化记忆。
适用对象：3-10年级。
操作方法：将学生分成若干组，每个组由教师提供一个汉语发音，展示给本组的第一个学生，然后让学生口头告诉下面的学生，以此进行，最后一个学生告诉教师，时间最快且正确的为胜利者。
注意事项：每小组的学生们要坐成一列，依次传递。
3、Chinese Whisper游戏作用：强化发音，调动学生的积极性。
适用对象：3-10年级操作方法：每组学生分别围成一个大圈，老师悄悄告诉每组的第一个学生单词，由学生依次传递，最后一个学生告诉所有人单词的读音，与此同时，老师将单词读音写在黑板上，由其他组同学验证，最快且能准确读出单词的小组获得胜利。
注意事项：第一个学生的发音，一定要检查。
4、你比我多一遍游戏作用：强化单词的发音。
适宜对象：1-8年级操作方法：读单词时，教师读2遍学生就要读3遍;老师读3遍学生就要读4遍，依次类推。
出错学生所在小组要被扣除相应分数。
注意事项：纪律的维持。
5、你比我少一遍游戏作用：强化单词的发音。
适宜对象：1-8年级操作方法：读单词时，教师读4遍学生就要读3遍;老师读3遍学生就要读2遍，依次类推。
出错学生所在小组要被扣除相应分数。
注意事项：纪律的维持。
6、金手指游戏作用：强化学生单词的`发音，解救教师疲倦的嗓子。
对外汉语教学法-游戏教学教案
对外汉语教学法-游戏教学教案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－对外汉语教学法——游戏教学法一、课程名称对外汉语教学——游戏教学法二、教学对象有一定汉语基础的留学生三、教学目标1.激发留学生学习兴趣，并且活跃课堂氛围。
2.提高课堂效率，使留学生集中注意力学习并且巩固知识。
辅助对外汉语教师把教学目标中的知识点更加生动地传授，使留学生更容易接受吸收。
3.增进学生及师生之间感情交流，培养默契，增进友谊。
四、游戏教学法的特点1.游戏教学法能很好地激发留学生的学习兴趣，充分调动积极性，让汉语学习变得更有意义。
可以使留学生主动去学习，提高学习效率。
在调查中发现有部分留学生曾表达自己在一堂课的学习中只有在游戏环节效率最高，同时这一点也充分体现了“以学生为中心”的教学原则。
2.游戏教学法有利于巩固和扩展知识。
在游戏教学中记忆的语言知识往往会更加牢固，这是因为它所包含的猜测、概括、想象、分析、模仿等因素都会刺激强化学生的记忆，所以课后留学生在复习时会自然回想起教师在游戏环节中所教授的教学内容。
另外留学生也会通过游戏教学法学习到更多的语用知识和文化背景常识。
3.游戏教学法能帮助留学生掌握技能。
对外汉语教学目标中不仅要求留学生学习言语知识，还要求掌握听说读写的综合技能，这些技能的习得可以自然的体现在游戏教学法中，尤其表现在听说能力的习得上。
4.游戏教学法还可以增强学生之间及教师与学生之间的感情，加强彼此间的信任。
游戏教学法中的互动环节让更多留学生彼此沟通，另外他们还会更加积极主动地和教师们交流自己的学习心得，提高汉语学习效率。
五、游戏教学法的原则1.游戏应有一定的目的性。
对外汉语教师不能只重游戏形式而忽视了教学内容，最后变成了为游戏而游戏。
另外，并不是所有的教学内容都需要使用游戏教学法，有的知识点不需要游戏环节就不必浪费宝贵的课堂时间。
游戏教学法一旦使用不恰当反而产生僵化现象，适得其反。
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对外汉语教学游戏游戏在儿童华语中的运用儿童，作为一类特殊的群体，他们既容易对未知的汉语充满兴趣，也容易因为挫折、困难和乏味对汉语学习失去兴趣。
儿童汉语教学工作主要集中于遍布世界各地的海外华校，学生们除了在华语课堂上，其它时间很少有机会接触到汉语。
如何在课堂上把孩子们牢牢吸引住？唯有“寓教于乐”。
即运用丰富多样的手段，让孩子们在课堂上快乐地学，并体会到学的快乐。
游戏是儿童喜爱的活动，也是语言教学中有效的教学手段。
将游戏引入儿童课堂，这在英语教学界已经取得了相当大的成功。
在儿童汉语课堂教学中引入并恰当运用游戏，值得我们研究和探讨。
一、儿童华语课堂中运用游戏的必要性1、运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配“教人未见其趣，必不乐学”。
对儿童而言，更是如此。
儿童往往出于生存或娱悦的需要学习语言（宇明），所以教师在语言教学中也应遵从“无察觉原则”，让儿童通过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相契合的。
《现代汉语词典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。
“ Byrne所给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。
可见两个定义的核心都是“娱乐”二字。
将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。
学习者可以在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言交流的能力，并达到轻松、有趣的教学效果。
正如Richard Amato 所说，尽管游戏总让我们联想到玩儿，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。
游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真正的交流机会。
2、运用游戏教学与教学对象的身心特点相匹配教授对象是儿童时，就必须将这一群体的语言发展水平、认识水平、身心发展水平等因素充分考虑在。
教学方式和手段应该适应儿童的特有规律。
孩子天性好奇，喜欢好玩的东西，过于机械、严肃的练习难以引起他们的学习热情。
同时，他们的注意力容易随外界事物的变化而转移，精力不够集中。
最典型的例子就是让一个孩子坐在教室里学习50分钟，肯定会感到疲倦，但是要让他在操场上玩5 0分钟，10 0分钟，甚至更长，可能他都不会感到疲劳。
所以有必要将游戏引入课堂，让儿童在课堂上也能够活动身心，化解课堂语言学习的乏味感，使课堂教学更加活泼生动。
3、运用游戏教学与教学目标相匹配对母语非汉语的儿童进行汉语教学，不可能像要求成人那样来要求未谙世事的儿童，要求儿童听、说、读、写四项技能齐头并进显然超越了学习者的接受能力。
应该以培养儿童对汉语的兴趣为导向，以听、说为重点，汉字识认为辅，提高儿童汉语产出的流利度。
罗庆铭认为，制定这样的教学目标，出于如下考虑：（1）儿童学习语言是一种无意识的行为，生存的需要主要有母语的习得来满足，第二语言的学习往往满足的是儿童娱悦的需要，所以兴趣是他们学习第二语言最大的动力；（2）儿童学习语言通过模仿和运用，他们学习第二语言的优势在听、乂?-TTT T说方面。
Sarah Phillip认为，达到如上教学目标，教学活动应该是简单的，能让孩子们懂得怎么做；教学任务必须是可完成的，同时有很强的趣味性，使孩子们有满足感和成就感；活动应主要是口头的，对少儿写的练习尽量少用。
由此可见，游戏是儿童课堂第二语言教学中不二的选择。
二、儿童汉语课堂游戏的分类游戏种类繁多，适宜用在儿童汉语课堂的游戏可大致分成如下几类：1、表演类。
充分利用儿童善于观察、喜于模仿的特点，让他们扮演成人的种种社会角色，例如：“小主人”、“记者采访”、“给患者看病”、“小小售货员”等等使儿童在学习的过程中收获“成长”的满足感。
例如：可以让孩子们自己带来玩具、水果、生活用品、学习用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜台上，把教室当成商场，让孩子们模拟商品交易。
孩子们在自己的物品上标上汉语名称和价格。
教师和两、三个孩子专门设一个咨询台，负责解答大家在商品流通中遇到的语言上的问题。
游戏过程中，要求孩子们尽量用汉语问答。
教师也可以采用课本中的小故事，让学生扮演其中的角色，加深他们的理解。
此类游戏适用于不同阶段、不同水平的学生，能够提供更为真实、自然的语境，既适用于预先准备的言语交际活动，又给学生即兴发挥留有了相当的余地。
同属此类的游戏还有“购物”、“在医院看病”、“故事表演”等等。
2、猜测类。
利用儿童的好奇心，同时游戏也增强了儿童的求知欲。
例如，可以采用以下的游戏来展示“要”表示即将这个语法项目：(1)教师拿起粉笔，说：“我要做什么？”提示让学生使用句型“你(2)教师每次画一、两笔，让学生继续猜：“你要写字”、“你要画画”……(3)教师再画一、两笔，让学生继续猜“我要画什么？”……直到学生猜出通过这样的展示，孩子们对“要”已经有了很多的感性认识，在不知不觉中也会说会用了。
大可不必向他们灌输条条框框的规则。
“提示猜词”、“2 0个问题”、“’吗’字连环问”等语言游戏同属此类。
3、动作类。
在教词语或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸的动作或用夸的朗读语调，孩子们特别喜欢。
例如“作对”游戏词，教师说“站”，学生马上坐下；说“大”，学生用手比划出一个小圆圈；说“哭”，学生作出哈哈大笑状。
孩子们在教师的指示下手脑并用，既学习了语言，又活动了身心。
这个游戏多用来复习反义词、练习动词。
“抢椅子”，“我说你做”，“我说你画”等也是动作类的游戏。
考虑到儿童生长发育还不完全，动作类游戏应该具备活动简单、便于操作的特点。
动作类的游戏中有一部分属于快速反应的，利用儿童生性活泼好动，喜欢富于节奏感的活动的特点。
例如“数七”游戏和“大西瓜小西瓜”游戏等等。
4、记忆类。
主要利用儿童短时记忆强的特点，在竞争的环境中增加儿童的有效记忆。
例如：教师将事先分好类的多个词语(词语数量根据学生情况而定，最好不少于1 0个。
)事先写在黑板上，要求大家在规定时间记住这些词。
学生分成两组，每组选出一个队员，第一组的队员背对黑板，面向大家，第二组的队员将其中一个词语擦去，第一组队员转身说出所擦掉的词语，并用该词造句。
猜出者获胜。
教师将擦掉的词语补上，游戏继续。
“强化记忆”也属于此类游戏。
5、调查类。
虽然儿童的知识量有限，但用汉语作简单的小调查也能培养学生用汉语解决问题的能力。
例如学习了家庭称谓和职业名称，可以设计一个调查表，让孩子们调查同学家庭构成、家庭成员的职业、年龄等。
可以全班同学分组，每组制作一个表格，让学生拿着调查表在组用“你家有几口人？”、“你的……是做什么工作的？”和“你的……多少岁？”等展开调查。
同时应该告诉学生向不同年龄层的人询问年龄时，应该使用不同句子。
类似的还可以调查“喜爱的食物”、“喜爱的颜色”等。
这不仅是一种语言的训练，而且对培养孩子的抽象思维能力和逻辑分析能力很有益处。
如果所采用的游戏是经过精心选择、非常恰当的话，那么它们就可以用于课堂教学的任意一个环节：导入、呈现材料；进行控制性操练（引发对新语言的模仿及作出恰当应答）（晓玲等）；开展交际练习；复习、巩固等。
有的游戏也不拘泥于一次、两次的课堂，还可以贯穿在整个教学过程中。
例如“昵称领回家”游戏，在学习完一类词之后，例如“水果”、“动物名称”、“职业名称”等，由学生认领一个自己喜欢的作为下一周自己的“昵称”，以代替他们的名字，课堂上要求学生快速反应，并了解其他同学的“昵称”。
一周或两周一换，这些词语便会牢牢的被孩子们记下来，老师的点名、课堂提问也由此变得意趣盎然。
坚持一个学期，由此掌握的词语便具有相当规模了。
实践证明，采用恰当的游戏对儿童进行教学，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
不仅分散了难点、活跃了课堂气氛、融洽了师生关系，而且还有效地实现引发兴趣，训练听、说的教学目标。
三、儿童汉语课堂游戏的特点为保证课堂游戏教学的有趣和有效，在课堂上设计和运用游戏需要具备如下特点：1、实效性。
游戏的设计、游戏活动应该围绕着教学的容来设计，这样才能达到教与学的统一。
同时，游戏还必须与目的语（汉语）的特点相结合，将汉语字、音、词、句等要素有机的融入游戏当中。
游戏活动的目的不是玩，而是为学生创造一个轻松自然的环境，通过活动掌握语言，以提高他们的听力和表达能力。
因此游戏活动必须为教学容服务，不能单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏的教学实效性。
2、交际性。
游戏为学生提供更为自然的交流机会，以帮助儿童在课堂和真实世界之间形成一条连接的纽带。
儿童在把汉语作为第二语言学习的过程中，还有一个对世界的认识过程。
因而课堂游戏必须具有交际性，以达到“教学活动化、活动交际化” 的效果。
3、竞争性。
儿童往往好胜心较强，游戏的竞争性能激发他们参与的积极性。
做游戏时，儿童的好胜心会激发他们想方设法地多参与、多表现、多出力。
强烈的获胜欲望刺激学生积极主动地去学习更多的新知识。
所以语言游戏应具有竞争性，同时更为强调的是团队之间的竞争。
4、生活化游戏要与儿童生活息息相关，以与他们的需要、兴趣有联系的容为主，能够激起儿童共鸣。
比如：颜色、声音、动物等，以达到“潜移默化”的教学效果。
除了符合上文所提到的游戏特点外，在游戏的选择上还应考虑到多方因素，包括：（1）教学对象的年龄、国别、母语和汉语（目的语）水平；（2）班级的规模；（3）游戏的难度和适用度。
教师应该根据学生已有的知识水平和思维方式，从儿童的视角来设置情景、选择游戏。
确保每一个孩子都有机会，都能参与进来，确保游戏的趣味性、参与性和可操作性。
使儿童在大量的听说中领会汉语的规则。
四、游戏在儿童汉语课堂的实施一个完整的课堂游戏一般依照如下流程展开：课前准备f讲解规则f示游戏f进行游戏f教师总结，给予鼓励和表扬其中要特别注意如下几个方面：（1）课前准备。
游戏前，教师应做到对游戏规则和游戏程序的熟稔，准备好相关的道具，例如头饰、图画、奖励学生的小玩意等等。
（2）规则的讲解和示。
如果学生不能完全理解游戏的规则与要领，做游戏时就会有压力，甚至拒绝参与游戏。
教师可以采用师生配合示表演的方式，边解释边展示。
（3）时间分配。
游戏的时间可以根据人数的多少、练习的容、学生对游戏规则的掌握程度等因素灵活控制。
儿童，特别是年龄偏小的儿童，具有有意注意时间短，活泼好动的生理、心理特点。
周国光认为，儿童的兴奋持续的时间大约为3 0 -4 0分钟，所以一种类型的游戏时间不能过长，应该在学生失去兴趣前，就将游戏停止，那下次他们再重复同样的活动时还能保持着高昂的兴趣。
（4）课堂纪律。
儿童具有好动、好胜心强、敏感等特点，在进行游戏时教师应该做到对课堂的权威掌控，对规则的严格执行，实现“有放有收、能动能(5)及时静、有令即止”的效果。