结合学生实际生活

结合学生实际生活，优化数学课堂教学传统的数学教学方式，束缚了学生的思维。教师在处理课堂教学时，从导入新课到新课的教学，以至于新课的总结，都避免不了课本的束缚。使得学生一节课下来收获甚少，而且显得非常疲惫，总觉得数学是极其深奥的，是枯燥的学问，是高深的科学。学习起数学来是单调的，被动的，是没有任何兴趣与激情的。长此以往，学生会变的厌倦数学。如何改变这一传统的数学教学方式，让学生变得爱好数学呢？学生是生活在实际生活中的群体，生活随时随地都在影响着学生，学生对生活最亲近，实际生活对学生最有吸引力。只有结合学生的生活实际，改变传统的教学方式，优化数学课堂教学，才能提高学生的学习兴趣和学习效率。

一、结合学生的实际生活，引入新课的教学。

学生身边的数学问题是最常见的，就看你发现没有。教给学生的数学知识，实际上是让学生解决身边的数学问题。交给学生一项解决实际生活的任务，学生是乐意的，并且也非常想把这项任务做好，因为人人都有成功感，都渴望成功。良好的开端是成功的一半，用贴近学生实际生活的事例引入新课的教学，让学生感觉到数学就在自己身边，这样，学生学习起来就会感觉到学习数学实际上就是解决自己身边的问题。比如，在教学三位数乘两位数时，教师可以这样引入：工人叔叔要在一面墙上贴瓷砖，经测量得知，每行贴342块，

要贴32行，现在叫你去买瓷砖，你应该怎么做？要让学生自己去干事，学生是非常乐意的。这样的引入，不但能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，引发学生潜在的内驱力，还能使数学知识具体化，形象化。

二、联系生活实际，传授数学新知。

新课程标准要求教师“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。人人学有用的数学，人人在数学上都有所发展。”要求所有教师都必须结合不同年龄学生的不同生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，采取不同的形式，提供较好的学习和实践机会，让学生从自己周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到“数学源于生活，高于生活，学好以后，又能服务与生活”。新课程标准中也明确指出“教师应根据学生的年龄特征，认知特点和知识要求，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，对教材进行适当的调整，科学的使用教材，用活用好教材，开展丰富多彩的教学活动。”允许教师调整课程内容，教材有时脱离生活是客观存在的，在现行教材中往往会出现题目老化，知识过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术高速发展的今天相比，教材显然不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教

材内容。创造性的利用教材。对于数学教材中单调的知识的传授，学生接受起来也显得吃力。在教学中只有把新知识融入学生的生活实际，创设到学生熟悉并感兴趣的具体生活活动中去，才能引导学生通过联想、类比等加深对新知识的理解。比如：在教学《三角形的特征》时可以从学生熟知的红领巾、自行车、架房梁等实物中感受到三角形的特征。让学生在具体的实物感受中，感受三角形的真实存在，从而抽象出三角形的特征，它由三条边、三个角和三个顶点组成。又如：在教学圆锥的体积时，让学生拿出等底等高的圆锥和圆柱，在圆锥里填满沙子，把圆锥里的沙子往圆柱里倒，看几次能填满圆柱。从而可以得出圆锥的体积计算公式。这样，把学生的生活经验调动起来，学生在接受新知识的过程中，思维就变得活跃，学习也就变得积极主动。

三、在新知识的巩固中，联系学生的生活实际。

数学源于生活，高于生活，又能解决生活中的实际问题，服务与生活。二者相依相成。学习数学的目的是把数学知识用于生活，如何做到学以致用呢？那就在巩固新知识的时候，安排一些结合学生实际的数学问题。比如，在教学估算新知识以后，可以安排这样一道题目：六一儿童节快到了，曲阜市妇联给我们班28位同学1000元钱，学校准备给我们班每一位学生买一套文具，文具店里有19元、29元、36元、38元四种价格的文具，学校要求剩下的钱尽量少，应该选哪

种合适？这样，既结合了学生的实际，让学生觉得所学的知识就是为了用于日常生活，又巩固了所学知识。

四、小结时，结合学生的生活实际。

小结本节课的知识，是对本节知识的一个概括。教师在小结时，不论用哪一种方式，在总结知识的同时，千万不要忘了告诉学生“学是为了用，把今天的所学和日常的所用联系起来。真正做到学以致用”。让学生去留心自己身边的数学，生活中处处有数学。

总之，我们要依据新课程标准，适应素质教育的发展要求，努力把数学教学和学生的生活实际结合起来，全方位地优化数学课堂教学，提高学生的学习效率，真正做到“人人学有用的数学，人人在数学上都有所发展”。