在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识

在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识

发表时间：2019-11-19T14:49:46.237Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：杨彦秀

[导读] 新中国成立之后尤其是改革开放后，中国的教育水平就在不断提高，伴随着这一趋势高中化学教学与学习也同样发生了非常大的变化。

杨彦秀（云南石林彝族自治县第一中学云南昆明 652200）

摘要：新中国成立之后尤其是改革开放后，中国的教育水平就在不断提高，伴随着这一趋势高中化学教学与学习也同样发生了非常大的变化。而化学对于高中理科生来说是学习的重要一部分，同样也是教师教学重点内容，但是以往旧的教学模式已经不能够更好的教育学生，而且也在一定程度上限制了高中生化学素质的养成。所以，当新课程改革标准发布之后，作为新时代的高中教师也应该转变教学观念和方式，用翻转课堂新模式来进行化学教学。

关键词：化学；翻转课堂；认识

中图分类号：G685.88 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-256-01

如今，在新课改的要求下，课堂的主体已经变成了学生，翻转课堂也随之成为化学教学中一种流行模式，它有利于学生在化学课堂中充分发挥自身主体地位，通过多方式学会一定的理论和实践经验。笔者在本文会详细介绍对翻转课堂的全面认识

一、翻转课堂的特点

第一，教师在翻转课堂中的角色只是一个引导学生学生的指路人，并不是主宰学生学习的领导者。在教授高中化学过程中，教师高度集中运用翻转课堂教学，其实最主要就是以高中生为化学课堂的教学主体，尊重他们，以这种方式可以充分调动高中生学习化学的积极性和乐趣，以最饱满的热情投入到学习中去，让教学课堂更有效率，让学生自己更快掌握新知识。所以，作为新课改背景下的新新化学教师，每一位都必须要做到以全新的观念来进行课堂教学，其中最为重要的就是化学教师熟练掌握和运用好自己的新身份，以指导员的身份从旁指导协助学生全面掌握化学知识，并且积极引导学生以更高昂的兴趣去学好化学，最终实现“以人为本”的教学观。

第二，即使是采用全新的翻转方式进行化学教学也并不排斥其他方式的存在，比如教师还可以利用微课形式让学生提前预习新知识，并且教师进行一定的讲解。这其实也从另一个角度说明我们现在所提倡的翻转课堂并不是说化学教师完全对学生不管不顾，让他们自己学习，只是说教师在学生全面预习课本内容的前提下在课堂上精简讲课内容，教师只是将更多课堂时间留给学生。例如，在对化学试验方法进行教学的时候，教师不必占用太多时间领着学生一起学习，因为这些知识在初中就已经学过，翻转课堂就可以提前让学生复习好巩固好这些知识点，最终使得课堂有效性全面提高。

二、翻转课堂与化学教学的关系

目前来说在我国，高考还是孩子们成材的唯一出路，而高中化学是理科生高考占比十分大的一科，当下，化学教学也存在着许多问题，比如高中化学教师教学任务比较重但是教学水平却相对比较低，学生所学知识内容较单一等等一系列，但是翻转课堂这种新的教学模式的出现在一定程度上缓解了这一问题。然而，也应该看到，很多老教师因为自身对翻转课堂存在一定的认识偏差和误解，不能让这种新式教学达到最大的效果。

三、翻转课堂的特点

第一，在高中化学教学中运用翻转课堂新方式有利于全面调动学生学习化学的自主能力。在高中化学的学习过程中，很多学生都存在这样一种情况，那就是课上十分认真听课，老师讲授的知识点也懂，课下作业能够独立完成而且完成质量也不错，但是最终的考试结果总是不尽如人意。造成上述问题的主要原因就是学生在学习化学的过程中不够独立思考问题，通常只是机械的完成老师布置的课堂任务，并没有在课下再认真复习深入思考课堂知识点。而翻转课堂则以一种全新的教学方式在一定程度上促进学生自主学习。教师根据课程内容和大纲要求提前布置好教学任务，学生据此通过观看视频、与同学交流讨论进行课下预习。比如，在学习《氢氧化铝的性质》一节课时，教师可以提前给他们布置好复习任务，这时候学生只需要根据自身实际学习能力和掌握知识情况观看教学视频，初步学习和掌握相关知识点，并且还可以对一些内容进行拓展延伸，开拓眼界。

第二，新时代以来，国家迫切需要创新性的复合型人才，而且创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，所以对高中生来说创新能力也十分重要，而翻转课堂教学就可以做到这一点。以往的课堂学习中，基本都是老师提问问题，学生解答。但是高中生每次都只是固定的说出问题的答案，却并不深入思考，导致学生思维停滞不前。而翻转课堂化学教学就是教师回答学生的疑难问题，这种转变就督促学生必须在课前提前做好预习工作，将所有的知识点融会贯通，将不懂的知识勾画出来等待课堂解答。比如，在学习《电能与化学能转化》的时候，因为学生之前就已经学习过电学知识和氧化还原知识，所以可以让学生自己制作电池装置，这样学生在制作的时候会对这一过程进行全面思考。这种开放式的教学能够全面提高学生的自主创新能力。

第三，翻转课堂可以让学生将所学知识内化于心。传统的化学教学只是将所有的知识点教给学生，同时利用课下作业强化巩固，但是这样根本无法让学生对所有知识在更高层次上理解记忆。而这种新方式让学生自己预习知识，将疑惑通过与同学探讨、让老师解答的方式加深记忆，最终可以达到熟练掌握并运用化学知识。

结束语

在新课改的背景之下，翻转课堂教学不得不说成效十分显著，当下所有化学教师必须突破传统的思维定式，全面深刻认识翻转课堂在高中化学教学中的重要地位，更应该积极将这种模式灵活运用到化学教学当中去。在这种情况下，教师必须根据学生实际情况运用翻转课堂进行教学，有意识引导学生自主学习知识，提高自身的创新合作探究能力，全面提高教师化学教学效率和学生课堂学习能力。

参考文献：

[1]高丽丽.翻转课堂在高中化学实验教学中的实践[D].天水师范学院,2019.

[2]张丽媛.基于翻转课堂的高中化学混合式教学研究[D].内蒙古师范大学,2017.

[3]钱骁.在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识[J].才智,2017 (06):82.

[4]赵丽娜,张耀丹,王秀艳.在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识[J].山东化工,2016,45(07):109-110.