小学英语教学中的板书设计

浅谈小学英语教学中的板书设计
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浅谈小学英语教学中的板书设计摘要：在现代化教学媒体被广泛运用的今天，板书这一传统的教学媒体依然具有不可替代的作用和独特的艺术魅力。

它作为课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生理解课文，掌握知识，启发思维，激发兴趣。

精湛的板书是教师智慧的结晶，也反映了教师驾驭教材的能力。

它以其高度的概括性、形式的多样性、布局的美观性和视觉的突出性，带给学生清晰、明快的感觉。

关键词：小学英语，英语教学，板书设计
板书设计是教师教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为，其构成要素包括黑板、粉笔、教学卡片、图片以及挂图等。

它能有效地指导学生学习，同时又能以其独特的艺术魅力给学生以美的熏陶，激发学生学习的兴趣。

帮助学生把握重点、理清思路、使学生能够做到“过目不忘”，在以后的生活中能“触景生情”。

一、板书的作用
在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师教学的艺术创造。

它具有直观性、系统性和条理性能，起到“画龙点睛”的效果。

它具有以下几种作用。

1、板书有利于学生对知识的理解
课堂上教师所讲授的知识很多，但都有其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难以全面准确而快速地把握这一知识体系。

而板书则提纲挈领地反映教材内容，是教学内容的高度概括、精华浓缩。

有利于教师更好地传授知识和学生更快地掌握知识。

如果是一堂语法课，
黑板上的句法结构可以帮助学生掌握第二语言的语法特征，排除来自母语的语法干扰。

如果是一堂会话课，板书内容更能为学生提供语言操练的框架和丰富的替换练习，并能消除学生的紧张情绪。

板书上的内容就像演员排练时的“台词提示者”，使会话能够顺利进行。

在新授课中，板书可以帮助学生记忆、理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识。

培养学生的分析能力和概括能力。

2、板书可以提高学生掌握知识的效率
心理学的研究已经证明，人在获取信息时，不同器官发挥的作用不同：其中，由视觉获得的信息占８３％，由听觉获得的信息占１１％，由其它器官所获得的信息占６％[1]，这一研究结果有力地说明了视觉器官是人获得外部信息的主要途径，直观记忆胜于感官记忆，而板书正是充分利用这一优势促进学生掌握知识。

3、板书有助于突破教学重点和难点
板书多以纲要的方式呈现教学内容，清晰、明朗、扼要。

这样就给学生提供了充裕的时间进行观察和思考。

设计合理的板书能对教学内容删繁就简、深入浅出，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容，学习起来不费劲。

由此可知，板书依旧是我们教学中最基本的、应用最广泛的教学工具，利用黑板展现各种精湛的板书在教学中发挥着其它教学形式无法替代的作用。

二、设计板书的要求
要使板书更好地为小学英语教学服务，教师在设计板书时必须注意以下几点要求：
1、板书内容要精简，系统完整
板书是课文内容的浓缩，是授课内容的精华，是教师在全面了解教材的基础上高度地概括教学内容的书面语言，同时也是学生直接获取知识的视觉渠道。

如果板书过多、过繁、过细，不仅不能突出重点而且极易引起学生的反感，甚至丧失兴趣。

因此，板书语言要精练，形式要简明扼要、提纲挈领，收到“尺幅容万言”的效果。

这就要求老师要专研教材，精通教学内容，板书内容不必面面俱到，要适当留些空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。

2、板书呈现的形式要多样
新颖、独到、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣,振奋学生的精神,收到意想不到的教学效果[3]。

千篇一律或囿于固定模式的板书势必会令学生厌倦，渐渐地对学习失去了兴趣。

因此，板书的形式应求新、求活、求变。

在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标、教学实际、学习内容、实际生活情况等等进行选择、调整与组合，设计出新颖、灵活的板书。

例如，有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节。

此外，板书设计还应该体现一种艺术魅力，展现其布局美、形式美、内容美、书写美、色彩美等特征。

英语板书从不同角度可分为多种类型，如有提纲式、比较式、图文式、趣味式、表格式、情景情节式、
简笔画等多种形式[2]。

譬如，在学习“laugh”(笑)这个单词时，若用形体语言表达就不能收到很好的效果，因为老师突然在课堂中哈哈大笑起来不仅让学生觉得莫名其妙，也会让自己陷入尴尬境地。

如果改用简笔画，再黑板上画出一个哈哈大笑的笑脸，并加以演示，学生马上就能心领神会，这样不仅使教学内容简明易懂，同时也会加深学生对这一单词的记忆。

3、设计巧妙，美观大方
板书设计要构思精巧，既要突出重点和难点，同时也要能启发学生积极思考，加深学生对新知识的理解。

整个版面设计简洁、生动形象，不仅可以吸引学生的注意力，还可促进学生思维的发展，加深对这一知识的理解。

尤其是情景应用区，这一部分为学生提供相关的语言情景，引导学生进行替换和扩展语言交际训练，全面培养学生的综合运用能力，真正达到“学以致用”的目的。

心理学家皮亚杰认为“机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的，肤浅的，很容易被遗忘。

只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入已有的旧知识结构中，才会不易被遗忘。

”板书就是充分利用这一特征，加长学生对英语单词的记忆时间
4、板书呈现的时机要适时
板书的生命力在于它的动态生成性。

它是随着教学的过程，随着学生的学习变化不断生成的。

若一上课，学生面对的就是一览无余的板书，他们定然会因缺乏刺激而提不起兴趣。

因此，教师在呈现板书时要掌握时机，富于灵活性。

一般而言，具有提示性的板书，可以在
课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结中。

这样的板书，不仅帮助学生理清思路，跟上老师上课的步伐，还可帮助学生将新学的知识灵活的运用到现实中，从而，也使他们对这一知识加深印象。

5、板书视觉的效果要突出
近代西方心理学家十分重视信息刺激在学生认知结构中的作用。

加涅认为，学习者在接受刺激之后就会产生神经信息，这个信息通过选择知觉和有意义的编码过程贮存在大脑中[3]，这说明，教师在设计板书时，还应充分考虑学生的视觉效果，可以采用彩色笔将重点部分标出或使用字体变化来引起学生的注意。

如，在教学单词时，教师可以用对比、夸大等形象化的技术。

形象化的板书设计有利于突出教学信息的强化特征，刺激学生的视觉器官，加深理解，加快学生大脑中信息的编码和存储。

从这个意义上说，精心设计的板书不仅是帮助学生理解，概括知识的手段，也是一门精湛的教学艺术。

此外，对于教学中的一些难点和重点，教师可以用彩色粉笔标出，如句子的规范书写、名词复数、动词时态等。

通过色彩的对比，在视觉上给予学生暗示、区别强调。

6、板书书写要规范
首先，我们老师应该给予学生正确的手写体书写。

这包括字母的大小写，如Coke，不要写作coke。

词组watch TV不要写作
Watch TV。

这些虽是小节，但作为老师必须注意要给学生正确的书写。

其次，我们老师应该给予学生规范的书写。

这包括简称的使用、
标点符号的运用及板书笔迹的清楚等。

作为小学英语老师在板书时应尽可能避免英语字的连写，因为小学作为起始阶段就该培养学生把字写好，而连写容易造成字迹潦草，所以还是得养成写规范的英语手写体。

至于学过的简称我们也要根据教学的实际情况加以运用。

关于标点符号的运用更要注意规范，因为英语不比汉语，两者之间标点符号的使用是不同的。

如英语中句号为实心点，英语句子中停顿只能用逗号，而不能使用顿号。

英语中省略号在句子中间一般用三点。

所以老师在英语板书时，特别是在板书句子时，标点符号应跟进，而且应该书写规范的标点。

总之，板书设计是一门艺术，一门学问。

掌握课堂板书设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。

板书的好坏，会影响到教师的教学思路，更是直接影响到课堂教学的效果。

更重要的一点，板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，不管以后是投影仪还是多媒体，我们都可以设计出高质量的教学课件来。

因而，在具体设体设计板书时，应充分挖掘教学内容的特征、联系学生实际、教学实际，设计出生动科学并富有艺术美感的板书，使它更好地服务于教学，服务于学生。

参考文献：
[1]许高厚.《课堂教学技艺》
[2]葛文山.《中小学外语教学》
[3]曹伟华.《中小学英语教学与研究》。