小班化教育对学校管理的新要求
一中小班化教育实施方案(3篇)
一中小班化教育实施方案一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻党和国家的（范本）教育方针，按照《瓯海区教育局___开展义务教育阶段小班化教育试点工作的实施意见》（温瓯___〔___〕___号）文件精神，进一步落实"轻负高质"要求，以提高每个学生接受教育的充分程度为着眼点，加强小班化教学策略研究和实践，构建稳定高效的小班化教育体系，实现教育教学的实质性进步，全面提升我校教育教学的质量和水平，打造田梧一中教育品牌。
二、工作目标（一）总目标以促进学生全面而富有个性的发展为目的，通过教育理念、教育目标、课程设置、教学方式、教育评价和教育环境设置等的整体改革，创设和谐愉悦的小班化教育环境，尊重师生个性发展，崇尚人文关怀，全面提高学生的综合素质,提高教育教学质量。
（二）具体目标与任务：1．探索小班化教育环境建设，形成温馨、和谐的小班化教室学习环境和优美的校园环境。
2.探索小班化教育课程建设，做好国家课程、地方课程、校本课程的融合，形成田梧一中校本课程体系。
3．培养精良的小班化教育师资队伍，建立教师专业发展机制，全面提高学校管理者、教师的小班化理论素养和操作能力，建设一支胜任小班化教育教学工作的优秀师资队伍。
4．探索小班化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
积极开展教育教学改革，通过采用科学有效的教学___模式，提高课堂教学效率，以"目标导学"为载体，加强"自主与合作"学习和个别化指导，注重全体学生综合素质的提高，有效促进每个学生全面而有个性的发展。
5.构建全面的小班化教育评价体系。
构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，建立和完善符合小班化教育教学的监控、管理、评价体系，充分发挥对小班化教育教学改革的引导和推动作用，形成导向、管理、增效的良好局面。
6．探索小班化教育的管理模式。
结合新课程改革，优化资源配置，逐步探索适合我校实际的小班化教育的管理模式，总结具体操作方法与经验，为全面实施小班化教育教学提供借鉴。
高职院校小班化教学的实施问题及应对
高职院校小班化教学的实施问题及应对1. 引言1.1 背景介绍高职院校小班化教学的实施问题及应对引言随着教育改革的深入和高职教育发展的日益完善，小班化教学在高职院校中逐渐成为一种重要的教学模式。
小班化教学是指将学生进行分班管理，每个班级的人数较少，以便更好地实施个性化教学、提高教学质量和学生的综合素质。
在高职院校中，实施小班化教学旨在更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生成长。
在实施小班化教学的过程中，也会面临一些问题和挑战。
本文将探讨高职院校小班化教学的实施问题及应对措施，以期为相关机构和教育工作者提供参考和借鉴。
1.2 目的意义小班化教学的实施问题及应对】的文章是非常重要的，因为它涉及到高职院校教育教学的质量和效果。
实施小班化教学可以更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，促进师生互动，培养学生的创新能力和团队合作精神。
深入探讨小班化教学的实施问题以及有效的应对措施，对于提升高职院校教学质量，提高学生学习成绩具有积极的促进作用。
【引言】部分主要从背景介绍和目的意义两个方面对小班化教学进行引导，为接下来的正文提供一个更加清晰的框架。
在这里，我们将重点分析小班化教学的实施问题以及如何通过有效的应对措施来解决这些问题，进一步推动高职院校教育教学的改进与发展。
2. 正文2.1 小班化教学的实施问题小班化教学的实施问题主要包括师资匮乏、设施不足和学生群体多样化等方面。
师资匮乏是一个普遍存在的问题。
由于高职院校的教师数量有限，很难保证每个小班都能配备到具有丰富教学经验和专业知识的老师。
这会影响教学质量和学生学习效果。
设施不足也是制约小班化教学的一个重要问题。
在小班化教学中，需要提供更多的教学资源和设施支持，如实验室、图书馆等。
由于院校经费有限和实际情况限制，许多学校无法为每个小班提供充足的教学设施。
学生群体多样化也是小班化教学面临的挑战之一。
每个小班里学生的背景、学习能力、兴趣爱好都各不相同，教师需要针对不同的学生制定个性化的教学计划，这对教师的能力和专业水平提出了更高的要求。
小班化教学规范二十条
小班化教学规范二十条根据《浙江省义务教育教学管理指南》要求和丽教基 [2012]179号文件《丽水市教育局关于推进农村学校八大提的实施意见》精神，为规范莲都区小班化教学常规，推进小班化内涵建设，提升教育教学质量，特制定本规范。
理念目标第一条：基本理念。
关注全体，让每一个学生全面发展关注课堂，让每一个学生充分发展；关注差异，让每一个学生个性发展。
第二条：总体要求。
即“环境生态，氛围人文；以人为本，以学定教；面向全体，开放教学；分层推进，个别辅导；多元评价，培育个性”校园环境。
第三条：校园文化。
学校有明确的办学理念和办学目标，校园文化有特色、班级文化有个性、教研文化有内涵，努力营造良好的育人氛围。
第四条：教室文化。
以“绿”为基调，创设“洁、美、怡、育”的学习空间。
教室门口设计个性化班牌，一班一品；讲台上方张贴班级奋斗目标用语；教室文化主题突出，特色鲜明，富有生气与活力。
设立黑板报、学习园地及有利于学生学习的学习站，并定期更换。
学生座位编排可用马鞍型、周边型、圆桌型和对称型等，便于师生、生生交流合作。
备课常规第五条：总体要求。
教师养成良好的备课习惯，备教材、备学生、备学法教法，重点备教学目标、学生学习活动和作业设计。
教案规范有特色，倡导个体备课与集体备课相结合，学校备课组与区域备课组相结合，共同探讨教学疑难问题。
每月举行一至二次集体备课。
第六条：具体要求。
备目标。
分解目标，分层要求，落实“四基”。
教学环节落实过程学习目标；结合学生认知水平和学习需求，做到课堂提问、课堂练习、课后作业有分层，让个学生学有所得，学有所成。
备活动。
三位一体，有效预设。
根据不同课型的需要，在课堂上交替安排“集体教学、分组学习、个别辅导”三种教学组织形式，毎堂课一般要有2次的分组学习和个别辅导。
备作业。
围绕教学目标，精心设计课内作业，整合与改编课本及作业本中的作业，设计分层开放性作业，让学生灵活运用，有效达成。
备个案。
熟记特性，因材施教。
小班幼儿班级规章制度
小班幼儿班级规章制度一、班级管理目标本班的管理目标是以幼儿的健康成长为中心，以培养幼儿的品德、智力和体能为宗旨，以营造和谐的班级氛围为基础，以促进教师和家长的密切合作为手段，为每一个孩子创设一个快乐、温馨、和谐的成长环境。
二、班级管理原则1、尊重个性：尊重每一个幼儿的个性差异，注重每一个幼儿的特长，鼓励幼儿展示自我。
2、民主共治：班级管理要民主、公平、公正，让每一个幼儿、每一位家长都能参与到管理中来。
3、激励引导：给予幼儿正面的激励，引导他们树立正确的人生观、价值观。
4、严格纪律：对于违反规章制度的行为，要有相应的惩罚和教育措施，确保班级纪律的可靠性。
5、家长参与：班级管理离不开家长的积极参与和支持，促进师生家三方合作。
三、班级纪律规定1、学习守则1.1、认真听课，不打扰他人的学习。
1.2、课上不说话，保持安静。
1.3、课后认真完成作业，不擅自离开座位。
1.4、按时交作业，不逃课。
2、生活规范2.1、爱护公共财物，不随意破坏学校设施。
2.2、保持教室卫生，不乱扔垃圾。
2.3、按时完成卫生保健工作，不懒惰。
2.4、注意饮食卫生，不贪吃垃圾食品。
3、行为规范3.1、互相尊重，不打架斗殴。
3.2、友好相处，不欺凌他人。
3.3、不说脏话，不涂乱涂乱画。
3.4、不捡拾地上的东西，不擅自出门。
四、奖励与惩罚1、奖励方式1.1、表扬：对于优秀表现的幼儿，进行公开表扬，树立榜样。
1.2、奖励：配合学校举办的各项活动，为表现出色的幼儿颁发奖励。
1.3、激励：鼓励幼儿树立目标，完成任务后给予适当奖励。
2、惩罚方式2.1、口头警告：对于违反规定的行为，进行口头警告，提醒幼儿改正。
2.2、思想教育：针对特定问题进行思想教育，引导幼儿认识错误。
2.3、适当处罚：对于严重违纪的行为，进行适当处罚，让幼儿认识并改正。
五、家长配合制度1、定期交流：班级每月举办家长会，与家长交流孩子的学习、生活情况。
2、密切关注：班级定期向家长反馈孩子的表现及需要改进的地方。
2024学校小班化教学实施方案
2024学校小班化教学实施方案一、背景近年来，小班化教学逐渐成为教育发展的热点话题。
小班化教学以其独特的优势，能够更好地满足学生个性化需求，提升教学质量。
为了适应未来教育的发展趋势，本文将提出2024学校小班化教学的实施方案。
二、目标小班化教学的目标是提供个性化的学习环境，促进学生全面发展。
具体目标如下：1.提高教学质量：通过小班化教学，提供更精细化的教学服务，满足学生多样化的学习需求，提高学生学习效果。
2.培养学生自主学习能力：通过小班化教学，激发学生的自主学习意识，培养学生解决问题的能力和自主学习的习惯。
3.促进学生全面发展：充分发挥小班化教学的优势，培养学生的创新精神、团队合作能力和社交能力。
三、实施措施1.人员配备：每个小班设置1名班主任和2名任课教师，由班主任负责教学计划的制定和学生管理，任课教师负责学科教学。
2.课程设置：根据学生的实际情况和课程要求，合理设置小班课程。
每个小班设置的课程包括必修课程和选修课程，既满足学科基础知识的学习，又兼顾学生兴趣和发展方向。
3.教学方式：采用多样化的教学方式，包括讲授、讨论、实践等，培养学生的主动学习能力和合作学习意识。
教师要根据学生的不同情况，采取不同的教学方法，促进学生的参与和思考能力。
4.资源配置：为小班化教学提供必要的资源支持，包括班级教室、教学设备、教材和教辅材料等。
教育部门要加大投入，保障学校小班化教学的实施。
5.评价体系：建立科学合理的评价体系，评估学生的学习过程和学习成果。
评价应注重学生的综合素质和能力的培养，鼓励学生的自主思考和创新。
四、实施步骤1.制定小班化教学实施计划，明确目标和措施。
2.建立小班化教学管理团队，明确职责和任务，制定年度工作计划。
3.招募并培训相关人员，提高教师的小班化教学能力和管理水平。
4.根据学生的实际情况，进行班级组织和调整，确保每个小班的人数适宜。
5.制定小班教学课程表，合理安排课程和活动，确保教学进度。
小班化教学培训心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了学校组织的小班化教学培训。
这次培训让我对教育教学有了更深刻的认识，对小班化教学模式有了更全面的了解。
以下是我参加培训后的心得体会。
一、小班化教学的优势1. 提高教学质量小班化教学是指班级人数控制在30人以下的教学模式。
在这种模式下，教师能够更加关注每一个学生的个体差异，针对学生的不同特点进行个性化教学，从而提高教学质量。
通过这次培训，我深刻认识到，小班化教学有助于教师更好地把握学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上获得充分的学习机会。
2. 培养学生的自主学习能力在小班化教学中，教师有更多的时间和精力关注学生的自主学习能力。
通过小组讨论、合作学习等形式，学生可以充分展示自己的思维，培养独立思考、解决问题的能力。
培训中，我们学习了如何引导学生进行自主学习，使他们在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯。
3. 促进师生关系和谐小班化教学使得师生之间的互动更加频繁，教师能够更加了解学生的心理需求和兴趣爱好。
在这种模式下，师生关系更加融洽，有利于营造良好的学习氛围。
培训期间，我们通过模拟教学活动，亲身体验了小班化教学中的师生互动，感受到了和谐师生关系的魅力。
4. 增强学生的合作意识小班化教学强调团队合作，学生在课堂上需要与他人共同完成任务。
这种教学模式有助于培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。
培训中，我们通过小组讨论、角色扮演等形式，体验了小班化教学中的合作学习，深刻体会到团队合作的重要性。
二、小班化教学的有效策略1. 优化教学设计小班化教学要求教师精心设计教学活动，关注学生的个体差异。
在培训中，我们学习了如何根据学生的年龄特点、兴趣爱好和学习需求，设计富有针对性的教学方案。
此外，教师还要注重教学内容的丰富性和多样性，激发学生的学习兴趣。
2. 重视课堂管理小班化教学对课堂管理提出了更高的要求。
教师需要关注学生的课堂表现，及时调整教学策略，确保课堂秩序。
幼儿园小班教学管理措施
幼儿园小班教学管理措施以下是一份关于幼儿园小班教学管理措施的详细内容：一、班级环境创设与管理1. 营造温馨、安全、富有童趣的班级环境，让幼儿感到舒适和愉悦。
2. 合理规划区域，提供丰富的操作材料，满足幼儿的探索欲望。
3. 定期更新环境布置，保持新鲜感。
二、幼儿日常生活管理1. 建立科学的作息时间，培养幼儿良好的生活习惯。
2. 关注幼儿的饮食、睡眠、排泄等基本需求，确保幼儿健康成长。
3. 耐心引导幼儿学会自理，如穿衣、吃饭、洗手等。
三、教学活动组织与实施1. 依据幼儿的年龄特点和发展需求，制定适宜的教学计划。
2. 采用多样化的教学方法，如游戏、故事、观察等，激发幼儿的学习兴趣。
3. 注重个体差异，因材施教，满足不同幼儿的发展需求。
4. 组织丰富有趣的集体活动，培养幼儿的合作意识和社交能力。
四、师幼互动与沟通1. 建立良好的师幼关系，关爱、尊重每一位幼儿。
2. 积极倾听幼儿的想法和感受，及时给予回应和鼓励。
3. 与家长保持密切联系，定期交流幼儿的情况，共同促进幼儿成长。
五、安全与卫生管理1. 严格执行安全制度，确保幼儿在园期间的安全。
2. 加强卫生保健工作，保持班级环境整洁，预防疾病传播。
3. 开展安全教育活动，提高幼儿的安全意识。
六、评价与反馈1. 观察和记录幼儿的发展情况，进行过程性评价。
2. 及时反馈幼儿的进步和问题，与家长共同商讨改进措施。
3. 定期反思教学管理工作，不断优化班级管理策略。
以上是幼儿园小班教学管理的一些主要措施，在实际工作中，还需要根据具体情况进行灵活调整和完善，以确保幼儿得到全面、优质的教育和关爱。
你可以根据实际需求对内容进行适当的扩展和补充，希望能对你有所帮助！。
小班日常班级管理制度
小班日常班级管理制度一、日常纪律管理1.学生要遵守校纪校规，保持良好的学习和生活习惯，不得违反学校规定的各项管理制度。
2.学生在校园内不得乱扔垃圾，要保持环境整洁，爱护公共设施，珍惜校园资源。
3.学生要尊敬师长，团结同学，不得有任何形式的欺凌行为，互相理解，互相帮助。
4.学生要按时到校上课，不得早退、迟到、旷课，严格遵守学校的课程安排和规定。
5.学生要注意言行举止，不得说脏话、辱骂他人，保持良好的语言和行为素养。
6.学生要保持卫生习惯，按时洗漱，保持个人卫生，不得擅自离校外出。
7.学生要遵守课堂纪律，不得随意说话，不得擅自离开座位，不得打闹影响他人学习。
8.学生要爱护教室设备，不得随意毁坏教学设备，保持教室整洁，不得在墙壁上乱涂乱画。
9.学生要爱护图书和资料，不得乱丢乱借，不得损坏书籍和资料，保持图书馆的良好秩序。
10.学生要参加学校组织的各项活动，积极参与班级活动，发挥团队合作精神，共同建设和谐班集体。
二、日常学习管理1.学生要按时完成作业，认真听讲，做到课前预习，课上认真听讲，课后复习巩固，保证学业进步。
2.学生要积极参加班级讨论和交流，提出自己的看法和建议，与同学互相学习，共同提高。
3.学生要尊重老师的教学安排，认真完成教师布置的任务，积极参与课堂互动，积极回答问题。
4.学生要认真对待考试，不得作弊，不得抄袭，努力提高学习成绩，争取优异的学业表现。
5.学生要有良好的学习习惯，按时复习，养成主动学习和独立思考的能力，培养自主学习的意识。
6.学生要积极参加各类学习活动，注重实践和动手能力培养，拓展知识面，提高学习兴趣。
7.学生要树立正确的学习态度，遇到困难要勇于面对，不轻言放弃，勇攀科学技术的高峰。
8.学生要尊重知识，爱护书籍，多读书多看报，不断提高自己的综合素质和文化修养。
三、日常活动管理1.学生要积极参加班级组织的各项活动，包括节日庆祝、主题讲座、文艺演出等，发扬团结协作精神。
2.学生要积极参加体育锻炼，培养健康的身心素质，提高体质，增强体魄，保持良好的身体状态。
小班化教学实施方案(共7篇)
篇一：小学小班化教学实施方案北依涧小学小班化教育改革实施方案一、指导思想以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向.以县“四·三·一”教学体系为重点，优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教,让学生的个性特长得到更好的发展.以《基础教育课程改革纲要》为依据,转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。
二、总体目标创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地,最终实现百分百的育人目标.三、内涵与措施紧紧围绕“352"小班化教学内涵，即以校园三个温馨为起点，加强教学常规五个环节的管理，完善教师与学生的二个评价体系，以“分层课堂教学模式”为抓手，整体提升学校办学水平。
（一）三个温馨1、温馨的环境（硬件方面）——温馨的环境会潜移默化地培养学生对美的欣赏和感受能力。
要进行小班化教育改革，学校的环境建设就不是只为了环境而建设，而是在一定程度上体现着学校的办学思想和办学理念,要追求和谐统一，以环境育人的温馨环境，对校园的绿化区、教室、办公室、走廊、文化墙的布置进行了彰显小班化教育改革的温馨环境建设整体规划。
首先，温馨的环境离不开绿化，学校的绿化会使美更加灵动,充满生机与活力，也预示着祖国的栋梁在园丁的精心呵护下茁壮成长。
如今枝繁叶茂的树林、绿草如茵的草坪、姹紫嫣红的花园已经初步在我校形成，凸显了我校“人生因学习而精彩”的深刻含义。
其次，温馨的环境也要强调主体性，体现互动性.学校环境的主体是教师和学生，环境是为教师和学生服务的，教师和学生又是美化环境的主体,只有共同参与，形成互动,才会使“环境育人”的内涵更加丰富.在学校的环境设计上重视师生的参与，让温馨的环境成为大家共有的。
第三，坚持“五要五不要”，营造班级文化氛围：要教师辅导不要教师包办,要学生动手不要教师替代，要适宜学生发展不要只求独特美观;要发挥作用不要只为了好看，要及时更换不要用起来没完。
小班级教育推进方案
小班级教育推进方案背景小班级教育是一种教育模式，旨在提供更加个性化和有效的教学环境。
它通过减少学生人数，增加教师和学生之间的互动，以及更好地满足学生的需求，来提高教育质量。
目标我们的目标是推进小班级教育，以提升学生的成果和教育体验。
通过实施一系列简单且没有法律复杂性的策略，我们将致力于优化小班级教育的运作和效果。
推进方案1. 减少学生人数：我们将限制每个小班级的学生数量，确保每个学生都能够得到足够的关注和指导。
我们将根据教育资源和学生需求来确定每个小班级的最佳学生数量。
2. 提升教师素质：我们将投入资源培训和提升教师的专业水平。
这将包括提供持续的教育培训、分享最佳实践和引入新的教学方法。
我们将建立一个支持教师成长的体系，以确保他们能够在小班级教育中发挥最佳水平。
3. 个性化计划：我们将制定个性化计划，以满足每个学生的需求。
通过了解学生的兴趣、能力和风格，我们将为每个学生制定量身定制的计划，以提高他们的效果和动力。
4. 增加互动和合作：我们将鼓励学生之间的互动和合作。
通过小班级的独特环境，我们将创造更多的机会，让学生互相、合作和分享。
这将有助于培养学生的团队合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。
5. 家校合作：我们将积极促进家校合作，使家长能够更好地参与学生的教育。
我们将定期组织家长会议、家校互动活动，与家长分享学生的情况和进展，并征求家长的意见和建议。
实施计划我们将按照以下计划推进小班级教育：- 第一年：制定小班级学生数量限制，开展教师培训计划。
- 第二年：建立个性化计划，推动学生之间的互动和合作。
- 第三年：加强家校合作，评估小班级教育的效果并进行调整。
结论通过推进小班级教育，我们相信可以提高学生的成果和教育体验。
我们将坚持简单且没有法律复杂性的策略，以确保推进过程的顺利进行。
我们期待在未来几年中看到小班级教育带来的积极影响和改善。
2024年一中小班化教育实施方案
2024年一中小班化教育实施方案
如下：
在面向未来的教育改革中，小班化教育已经成为各国教育界的热门话题。
小班教学能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学质量，推动教育公平。
为贯彻落实国家教育改革政策，我校决定在2024年全面推进小班化教育，以下是具体实施方案：
首先，学校将对小班教学环境进行优化，确保每个班级人数控制在15人以内。
这样可以更好地提供个性化教学服务，帮助每个学生充分发掘自己的潜力，培养他们的创造力和独立思考能力。
其次，学校将对教师队伍进行培训和提升，确保每位教师具备小班教学的专业知识和技能。
教师将通过不断学习和实践，提高自己的教学水平，更好地指导学生，促进他们全面发展。
另外，学校将积极与家长合作，建立良好的家校沟通机制，让家长了解小班教学的优势和特点，支持学校的教育改革工作。
家校合作，共同促进学生的综合素质的提高。
总之，2024年是我校小班化教育的起步之年，我们将不断探索和创新，不断完善小班教育的各项工作，努力为学生成长提供更好的教育环境和更多的成长机会。
让我们携手共进，共同见证学生的成长和进步，共同建设美好的教育未来。
以上就是2024年一中小班化教育实施方案的具体内容，希望通过这项改革，可以为学生成长提供更好的教育资源和更多的成长机会。
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小班班级管理规章制度
小班班级管理规章制度第一章总则第一条为了维护小班班级的正常秩序，促进同学们的健康成长，树立良好的班集体意识和自律意识，制定本规章制度。
第二条所有小班同学必须严格遵守本规章制度，并且积极参加班级活动，共同营造和维护一个和谐的小班环境。
第三条小班班长负责班级的日常管理和组织，其他同学应该尊重并支持班长的工作，共同合作完成各项任务。
第四条小班班级设立“绿色通道”，任何同学遇到问题可以向班级老师、班主任或者班长寻求帮助。
第五条禁止任何形式的暴力行为，包括言语上的侮辱、体罚、冷漠等行为，一经发现将受到惩罚。
第六条所有同学在遇到困难时应该积极主动解决，树立正确的解决问题的态度，不轻易放弃。
第七条小班班级遇到重大问题或者事件时，应及时向班主任或者学校领导汇报，共同协商解决。
第八条各班级同学之间要相互尊重，互相理解，不得有种族、宗教、性别等歧视行为。
第九条小班班级要组织一些有意义的文体活动，增强班级凝聚力，提高同学们的团队合作能力。
第十条小班班级要建立健康的竞争机制，激励同学们不断进步，争当优秀学生。
第二章学习纪律第十一条小班同学应该严格按照学校规定的时间上下学、上课等，不得擅自迟到、早退或者逃课。
第十二条小班同学应该认真听讲，积极参与课堂讨论，不得打扰其他同学的学习。
第十三条小班同学应该及时完成老师布置的作业，认真备考，不得抄袭、作弊。
第十四条小班同学应该保持课桌整洁，认真对待每一节课，不得在教室内嬉闹、喧哗。
第十五条小班同学应该主动向老师请教学习中的问题，积极参加各类学科竞赛，提高自身学习能力。
第十六条小班同学应该尊敬老师，遵守纪律，积极参加学校组织的各种教育实践活动。
第十七条每周小班应该组织学习小组，在小组内互相学习、交流、讨论，共同进步。
第十八条小班班级要设立学习大队，每周例行召开大队会议，分享学习心得，互相监督。
第三章行为规范第十九条小班同学应该文明礼貌，言行举止得体，尊重师长，团结同学，友善待人。
第二十条小班同学应该遵守校纪校规，服从学校管理，不得擅自离校或者破坏学校设施。
小班制管理制度
小班制管理制度一、制度目的小班制管理制度是为了更好地管理和运作小班制教学模式，营造良好的教学氛围，提高教学质量，促进学生全面发展。
通过规范的管理制度，确保教师和学生在小班制教学过程中能够充分发挥自身优势，达到最佳的教学效果。
二、制度范围本制度适用于所有小班制班级，包括小学、初中和高中等不同层次的小班制教学机构。
三、制度内容1. 教师管理：（1）教师要严格遵守教学计划，认真备课，按时上课，确保教学质量。
（2）教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生生活及学习情况，及时发现并解决学生问题。
（3）教师要积极参与学校的教学活动和教研活动，不断提高自身的教学水平。
2. 学生管理：（1）学生要遵守学校规章制度，按时上课，认真听讲，积极参与课堂讨论和互动。
（2）学生要有礼貌待人，与同学友好相处，互相尊重，互相帮助，共同进步。
（3）学生要勤奋学习，按时完成作业，参加各类考试和评比活动，不断提高自身的学习水平。
3. 班级管理：（1）班主任要负责班级的日常管理工作，及时协调解决班级内部问题。
（2）班级要积极组织各类集体活动，增强班级凝聚力和团队精神。
（3）班级要建立信息共享机制，及时沟通信息，提高信息传递的效率。
4. 安全管理：（1）学校要重视学生的安全教育工作，定期组织学生参加安全教育讲座和演练活动。
（2）学校要建立健全的安全管理制度，确保学生在校园内的安全。
（3）学校要定期进行校园安全检查，发现并解决安全隐患。
五、制度执行1. 教育部门要定期对小班制管理制度进行检查，指导学校加强管理工作。
2. 学校要建立健全的管理机制，明确责任分工，确保制度的有效实施。
3. 教师和学生要积极配合学校的管理工作，执行制度，共同营造良好的教学氛围。
4. 学校要及时总结和修改制度，不断完善管理工作，提高教学质量。
小班制管理制度的实施对于提高教学质量，促进学生全面发展具有积极的促进作用，希望各位教师和学生能够共同遵守并执行本制度，共同努力，共同进步。
小班化教学学校管理制度
一、总则为贯彻落实国家教育改革精神，充分发挥小班化教学的优势，提高教育教学质量，根据我国《义务教育法》、《教育规划纲要》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。
二、小班化教学目标1. 培养学生全面发展，关注学生个性差异，提高学生综合素质。
2. 提高教师教育教学水平，优化教学资源，创新教学方法。
3. 促进师生互动，营造良好的教育教学氛围。
4. 提高学校管理水平，实现教育公平，提高教育质量。
三、小班化教学实施原则1. 以学生为本，尊重学生个性，关注学生全面发展。
2. 以教师为主导，发挥教师主导作用，提高教师教育教学水平。
3. 以学校为载体，优化教学资源，创新教学方法。
4. 以制度为保障，完善管理制度，确保小班化教学顺利实施。
四、小班化教学管理制度1. 班级规模：小学班级不超过25人，初中班级不超过30人。
2. 教师配备：根据学校规模和学科需求，合理配置教师，确保每班配备2名教师。
3. 教学计划：教师根据小班化教学特点，制定详细的教学计划，注重个性化教学。
4. 教学评价：建立科学、合理的教学评价体系，关注学生个体差异，全面评价学生。
5. 教学资源：学校加大对教学资源的投入，为小班化教学提供充足的教学资源。
6. 师生互动：教师注重与学生沟通交流，关注学生心理需求，营造和谐师生关系。
7. 家校合作：加强与家长的沟通交流，共同关注学生成长，形成教育合力。
8. 教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
五、小班化教学保障措施1. 加强组织领导，成立小班化教学领导小组，负责统筹协调小班化教学相关工作。
2. 加大经费投入，为小班化教学提供充足的经费保障。
3. 加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
4. 完善教学设施，为小班化教学提供良好的教学环境。
5. 加强家校合作，形成教育合力。
六、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校教务处负责解释。
3. 学校各部门应按照本制度要求，认真落实小班化教学各项工作。
教育机构小班管理制度
教育机构小班管理制度一、课程设置1. 教育机构小班教学采用小班制授课，每个班级不超过15人，确保每个学生得到师生充分互动的个性化教学。
2. 教育机构小班课程设置灵活多样，根据学生的年龄、水平和需求，结合学科知识和实践技能，设计开设不同领域的课程，包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个方面。
3. 小班课程内容丰富多样，既注重基础知识的掌握，又注重学生的全面发展，培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
4. 教育机构小班教学注重跨学科融合，打破学科间的界限，促进学生的全面发展。
二、师资力量1. 教育机构小班教学队伍由经验丰富、教育理念先进、教学质量过硬的专业教师组成，确保教学质量和学生成绩。
2. 小班教学督导团队对教师的教学情况进行定期检查和评估，及时发现问题、解决问题，确保教学工作的正常开展。
3. 教育机构小班教师要具备扎实的学科知识、丰富的教学经验和良好的职业道德，能够根据学生的特点和需求，差异化教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
4. 教育机构小班教师要不断提升自己的教育教学水平，参加各种培训和学习活动，不断改进教学方法，提高教学效果。
5. 教师要和家长保持密切联系，及时了解学生的学习状况和心理变化，共同努力，促进学生的全面成长。
三、学生管理1. 教育机构小班学生管理要注重学生个性的发展，从学生的兴趣和特长出发，根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划和管理方案。
2. 小班教学要注重学生的心理健康，教育机构要加强学生心理健康教育，培养学生的自信心和自尊心，帮助学生克服困难，健康成长。
3. 学生管理要注重学生的学习态度和行为规范，教育机构要建立良好的学习氛围，倡导学生自觉学习，培养学生的学习习惯，规范学生的行为。
4. 学生管理要注重学生的全面发展，教育机构要引导学生自觉接受各种教育教学活动，培养学生的综合素质和能力。
5. 学生管理要注重学生的道德品质，教育机构要注重学生的道德教育，培养学生正确的价值观和道德观，引导学生健康成长。
幼儿园小班学期管理工作计划指导思想
幼稚园小班学期管理工作计划背后的主要思想是给幼稚园的学习和成
长创造出超乎寻常和杂草的环境。
我们想帮他们做社交蝴蝶，情感的发抖，高手和超级聪明的饼干！我们该怎么办？我们要先潜入玩法
学习，适应每个孩子的教学，和孩子们及其家人一起做最好的伙伴。
我们的最终任务是为他们未来的学习与发展奠定坚实基础，同时激发
对探索和学习新事物的深切热爱。
准备好吧，因为我们要把这间幼儿
园变成学习和取笑的好地方！
基本上，管理计划就是要确保孩子们以尽可能好的方式学习和发展。
我们要设定明确的目标他们应该学习什么每个学期并增加有趣的活
动帮助他们成长。
我们还会注意每个孩子是如何做的，并与父母一起工作，以确保我们都在同一页上。
当然，我们将确保教室是一个安全，有趣的学习场所，我们侧重于帮助孩子们学习如何与他人相处，并处
理他们的感受。
为了实现上述目标，学期管理计划应包括定期召开小组会议，让教育
工作者交流最佳做法，为课堂活动提出想法并查明有待加强的领域。
还应通过持续的专业发展，确保教育工作者了解幼儿教育方面的最新
研究和最佳做法。
通过实施这一全面计划，幼儿园小班应能够提供高
质量的早期教育经验，为今后儿童的成功奠定坚实的基础。
学校小班化教学实施方案（2篇）
学校小班化教学实施方案一、背景介绍1.1 学校小班化教学的意义随着小学生数量的不断增加和教育品质的提高，实施小班化教学已成为当前教育改革的重要举措。
小班化教学可以更好地满足学生个体差异需求，提高教学效果，培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生创造力与创新能力，实现全面发展。
1.2 学校小班化教学的目标通过小班化教学，实现以下目标：（1）提高学生的学习积极性和主动性。
（2）满足学生个体差异需求，培养学生个性化发展能力。
（3）提高教师的教学效果，提升课堂质量。
（4）促进学生的全面发展，培养学生的创新能力。
二、小班化教学实施方案2.1 小班组织形式（1）组建小班：将学生按照一定的原则和方法重新分班，每个班级控制在20人以下，确保每个学生都能得到充分关注和照顾。
（2）小班教学：每个小班设有1名班主任和2名任课教师，配备必要的教学设备。
（3）活动组织：通过不同形式的活动组织，促进小班内的互动和交流，提高学生的社交能力和合作意识。
2.2 教师培养与支持（1）教师培训：为小班教学的班主任和任课教师提供专门的培训，包括小班教学理念、教学方法和教学管理等方面的培训。
（2）教研活动：定期组织小班教师进行教研活动，分享教学心得和经验，互相学习和进步。
（3）教育资源支持：为小班教师提供教育资源支持，包括教学教材、教具等，保障教学质量。
2.3 学生评估与跟踪（1）个体评估：采用多种形式的评估方法，注重对学生个体差异的评估，及时发现和解决问题。
（2）追踪与反馈：对学生的学习情况进行实时跟踪和反馈，与家长建立密切联系，共同关注学生的学习和成长。
2.4 家庭教育支持（1）家校合作：加强学校与家庭之间的合作和沟通，共同关注学生的学习和成长。
（2）家长培训：为家长提供孩子教育、心理健康等方面的培训，增强家庭教育的能力和水平。
（3）家庭作业指导：为家长提供家庭作业指导，使家庭作业成为一个促进学生学习的有效手段。
2.5 教学管理与监督（1）教学管理：建立健全小班教学管理体制，明确教师的教学责任和权利，加强教学管理和监督。
精致教育 科学管理——论“小班化教育”的管理
证， 但并 不 等 于 强 迫命 令 、 断 专 行 。科 独
学 的小 班 行政 管理 方 法 是 建 立 在科 学 和 民主 的基 础 之 上 ，符 合 并 反 映 了 客 观规 律 要 求 的 ， 循 了 教 育规 律 和管 理 规 律 ， 遵 做 到 了“ 群 众 中来 ， 从 到群 众 中去 ” 。
量 ， 到对 小 班 的最 佳管 理 效果 。 收
生 的学 习 打下 扎 实 的基 础 。
一
贯彻这一原则， 必须 做 到 ： 立适 合 建
小 班 管 理 的 科 学 的规 章 制 度 ；及 时沟 通
、
“ 小班 化教 育 ” 的管 理原 则
这对 小 班 的管 理 必须 讲 究 科 学 。要
２ Ｊ 班 管 理 的 思 想 方 法 ．、 Ｊ
学 习 和健 康 情 感 的 培养 ，注 重 全 面 发 展
和 个 性培 养 ，学 生 的学 习能 力 、动手 能 力 、 往 能力 、 交 创造 能力 等 方 面 的 综 合 素 质 有 了明显 发 展 。
对 小 班 的 管 理 有 一 个 整 体 的规 划 和 计 划 ； 整 体 目标 细化 ， 到参 与 研 究 的 人 将 做
政 ， 合 理 地 使 用学 校 的 人 力 、 力 、 应 物 财
力， 有效 地 运 用小 班 的空 间 和 时 间 资 源 ， 面 向全 体 ， 每个 学生 得 到 充 分 、 等 的 让 平 受教 育 机会 ， 动 、 泼 、 动 地 发 展 ， 生 活 主 为
一
这是 “ 班化 教 育 ” 得 成 效 的重 要 小 取 保 证 。只有 始终 进 行科 学 管理 ， 能合 理 才 地调 动 学 校 各部 门 、 层 次 、 到 首 活 都 育 放
小班管理班级工作计划
小班管理班级工作计划
小班管理的班级工作计划应该包括以下几个方面：
1. **学生管理**：制定学生出勤、学习表现等管理规定，确保学生积极参与课堂活动。
2. **教学计划**：设计符合小班特点的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等，确保教学有序进行。
3. **课程设置**：根据小班学生的实际情况确定课程设置，灵活调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生需求。
4. **家校沟通**：与家长建立良好的沟通机制，及时了解学生在家庭环境中的情况，做好家校协作，共同促进学生的成长发展。
5. **班级活动**：组织各种形式的班级活动，促进班级氛围，增强学生之间的凝聚力和团结性。
6. **评估反馈**：定期对班级工作进行评估和反馈，及时调整工作计划，持续改进工作效果。
以上是小班管理的班级工作计划的主要内容，通过科学的计划和管理，可以有效提高
小班的教学效果和管理水平。
小课管理制度
小课管理制度小课管理制度是指在教育教学过程中采取的一系列管理措施，旨在提高小课的教学质量，保障教师和学生的权益，促进教育教学的有效开展。
小课是指教室规模较小、学生人数不多的课程，通常为15人以下的小班教学。
小班教学有利于教师更好地关注学生个体的学习情况，提高教学效果，培养学生的积极性和主动性。
因此，建立健全的小课管理制度对于教育教学工作具有重要的意义。
二、小课管理制度的内容1. 教学目标小班教学的教学目标主要包括：激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，确定小班教学的具体目标，并通过教学手段和方法，使学生达到预期的效果。
2. 教学内容小班教学的教学内容应贴近学生的实际生活和学习需求，具有多样性和开放性，能够激发学生的思维和创造力。
教师应根据学生的不同特点和学习水平，设计出符合学生需求的教学内容，并灵活调整教学内容，以适应不同学生的学习需求。
3. 教学方法小班教学的教学方法应灵活多样，既要注重理论教学，又要注重实践教学，使学生能够学以致用，将所学知识转化为实际能力。
教师应采取多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 教学评价小班教学的教学评价应注重学生的发展和进步，侧重于学生的个性特点和学习差异，注重发挥学生的潜力和提高学生的自信心。
教师应根据学生的具体表现和实际情况，科学合理地评价学生的学习成绩和学习态度，并及时给予学生反馈和指导，引导学生不断提高自己。
5. 教学管理小班教学的教学管理应灵活有效，注重教师和学生之间的互动和沟通，建立和谐的教师学生关系，共同营造和谐的学习氛围。
教师应关注学生的实际情况和学习需求，倾听学生的意见和建议，调整教学计划和教学方法，使教学过程更加富有成效。
三、小课管理制度的实施1. 制定小课管理制度的具体办法和实施细则，明确小班教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学管理等内容，为教师和学生提供明确的指导和依据。
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小班化教育能否取得预期效果，关键在于能否在现代教育观的指导下，对教育教学活动进行精心设计，创造出丰富多彩的教学模式和教学策略，使学生的个性得到主动的、活泼的发展。
笔者从管理理念、教师队伍管理、教学管理、班级管理等几个方面谈一些思考。
一、对小班化教育管理的认识
在听课研讨乃至报告交流中，我们经常会听到所谓小班的教育教学的理念，但不少教师听了小班化教学研究试点教师的课后，发出“好像也差不多”的失落感慨，因为在他们看来，似乎只有另搞一套与大班完全不一致的教学模式，才是真正意义上的小班化教学，这也就导致课题研究中的形而上学，具体行为中矫枉过正，华而不实的课堂教学一度成为大家共同质疑的问题。
纵观历史，尽管教育思想理念不断发生深刻的变化，但课堂教学的基本组织形态还是“班级授课”。
其实，无论小班化教育还是小班化教学，它的重心肯定是教育或教学。
现代教育教学无疑应该是小班化教育的本质特征，而小班只是一种课堂教育形态，只是为现代教育创造了难能可贵的物质条件。
无论教育、教学还是成人、成才本身，都有其固有的规律，只有把握规律，才能做到事半功倍，更好地育人、育才，所以大班也好，小班也罢，首先面临的是共性的教育或教学问题，小班的“个性”应寓于大班的“共性”之中，小班中实施的未必一定是小班化的教育，大班中也未必没有学生享受到特殊的照顾。
但是，小班从客观上提供了良好的教育环境，客观环境的相对增大，学生人数的绝对减少，无疑为现代教育的全面实施创造了非常有利的条件。
在小班形态下，以学生发展为本的理念有可能得以更好的落实，教师有可能关注到更多学生的发展，学生有可能得到更多方面的发展。
鉴于这样的认识，我认为小班化了的教育教学，应该做的是学校精细化的管理和教师精细化的操作，大可不必今天一个思想，明天一个理念，关键是把“学生发展”的这篇大文章在小班里做实，小班化教育的意义也就充分凸现了。
小班化教育的核心问题是教育观念的革命性变革，即真正以提高全体学生素质作为学校办学的核心目标，由此带来教育内容和形式的巨大变化，促进每一个学生全面而富有个
性的发展。
在这样的理念和办学目标下，学校领导者不能仅仅从教学成绩来评价教师的工作，而是要综合教师同伴、学生、家长等多方面的评价来评价教师。
同时学校管理层要将小班化教育需要达到的教育目标渗透给全体教职员工。
我校在小班化教育实验中对学生的发展提出了：“不求每一位学生一样发展，但都要发展；不求每一位学生同步提高，但都要提高；不求每一位学生相同规格，但都要合格”的办学理念。
二、教师队伍管理专业化
教育变革的实施者是教师。
教师队伍整体素质与时代发展的不合拍已经威胁到了小班化教育改革的实质性推进。
教学中教师素质提高的速度却跟不上变革的进程。
首先是观念更新跟不上。
有些教师始终树立不起正确的基础教育的教育观、教学观、学生观、人才评价观。
教师对传统教育方式过于依恋，无法“断奶”，以至出现相当多的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生全面发展，重视“教”而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视认知能力的培养，忽视合作、交往等行为的养成；重视考试的选拔功能，忽视学生的全面综合评价等。
其次是教师知识结构的完善跟不上。
现代教育要完成培养适应现代社会发展需要的人的任务，就需要教师有相应的知识结构。
社会发生了巨大的变化，
高科技的规模化，知识经济的全球化，全球的开放和国际竞争的加剧等都使人的生活观念发生了变化，教育的目标也因时而化，但教师在实践中调整、改造自己知识结构的要求却并不迫切，抱残守缺、安于现状的现象十分普遍。
第三是教师的现代教学能力跟不上。
目前，现代教学的硬件配备与使用能力之间形成较大反差，现代教学科技的高投入与实际教学的效益形成鲜明对比。
小班化教育呼唤高素质教师，小班化的核心是教育思想和教师素质。
在教师队伍管理方面我们围绕教师专业化发展及教师专业化发展评估等方面加强管理。
“小班化教育”要求“教师以其高尚的人格魅力和积极向上的人生态度熏陶学生，师生在多向交流和探讨中共同感受合作的愉快。
”
（一）以小班课堂为立足点，促进教师专业化成长
小班化教育对学校管理的新要求
笪
张静
文·江苏南京建邺专辑·
JUJIAOCHANGSANJIAO
聚焦长三角
我们认为：教师专业素质的发展是促进小班化教育持续发展的必备条件；同时，教师积极参与小班化教育教学过程就是教师自身专业素质发展的过程，也是促进教师专业素质发展的最有力的手段和途径。
两者是互为因果，共同发展的关系。
提高教师专业化水平，探索初中小班教育资源、环境配置等问题，搭建教师学习成长的平台，促使全体教师树立新的教师观、教学观、质量观和评价观。
构建初中小班化教学有效的课堂教学，研究提高教师教学专业化水平的途径和方法。
构建初中小班化教学评价系统。
在提高教师认识水平的同时，促进教师整体素质和谐发展和个性化教学。
（二）开展教师专业发展评估
促进教师的专业成长，开展对教师的专业发展评估是重要的一方面。
因此，建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，制定以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，也同样是教师专业成长研究的有机组成部分。
三、教学常规管理精细化
教学流程管理是确保小班教育工作有序有效运行的一种教学常规管理模式，我们把规范流程管理作为实验研究的保障手段来研究。
从以下几方面入手：
研究小班化条件下的备课管理。
要求教师备清教师的引导与学生的参与过程，要备到每一个学生，要突出备方法，同时要求教师在课前充分作好教学具的准备。
研究小班化条件下上课过程管理。
小班上课实行分组教学等多种形式，强调因材施教；改变传统的学生座位排列形式，使座位的排列富于变化，有利于教学组织；充分调动学生积极性，增加学生实践活动的机会。
研究小班化条件下练习管理。
要求教师精心设计练习，分层出题；练习时教师巡视指导，发现问题及时处理；采用多种批改方式，以教师面批为主，进行个别指导。
研究小班化条件下课外辅导管理。
学校将要求教师根据教学内容，结合学生实际，有针对性地进行分层辅导，除了知识内容的辅导外，还要辅导学习方法等。
小班的教学流程管理具有整体协调性、动态相关性、反馈及时性三个特征。
我们随时根据实际与需要调整我们的管
理策略，努力使我校小班化教学管理规范化、科学化，对学校起到导方向、激动力、增效益的作用。
四、班级管理个性化与多元化
在小班化的条件下，教师可以更频繁地与学生接触，更多地与学生交流，但与此同时，班级中的各种关系也随之发生了很大变化。
因此探求小班化背景下班级管理的方法，对于保障每个学生都得到更好的发展，具有十分重要的意义。
（一）教师为主导、学生为主体相结合的班级管理1.在民主的课堂氛围中，培养学生的主体意识
所谓的以学生为主体，是指在班级的管理中，学生不是被动地接受教师的管理，而是积极地以主人翁的态度，自觉地参与到班级管理中来。
这就需要教师营造一个和谐、宽松的氛围，教师必须充分尊重学生，该
“放手时就放手”。
2.在以学生为主体的管理中，教师应起到主导作用在学生的自主管理中，会遇到这样或那样的问题，这时教师就应该在管理中真正起到
“导”的作用。
只有把教师的“主导”与学生的“主体”有机地结合起来，融成一股合力才能真正把班级管理好。
（二）因材施教的个性管理1.尊重学生的个性
每个学生都具有不同的个性，存在着能力、气质、品德与性格的个别差异。
教师要了解学生，不能用一把尺子去度量，不能用一个标准去度量；要真正从学生的角度去考虑问题，明白学生需要什么样的帮助，什么样的教育能引导他们。
2.以分层教育促个性管理
在不同的教育活动中，可以利用不同的分层教育。
例如，在班级的主题教育中，教师可以让一些组织能力较强的学生负责策划，活泼的学生参与表演，细心的学生参与设备管理等。
让他们看到自己的闪光点，正确认识自己，对自己有信心，也愿意改掉自身存在的不足。
（三）家庭、学校、社会联系的多元管理
教师可以通过家校联系册、家长会、家访等形式与家长保持联系。
并定期将学生档案袋的内容发放给家长。
教师也可以与学生所在的社区建立联系，形成合力，促进学生的全面发展。
〔张
静
江苏省南京市南湖第二中学210017〕
上海市长征中学举办办学思想研讨会
不久前，上海市长征中学举办了李海棠校长办学思想研讨会。
研讨会上，李少保校长比较全面地总结了李海棠校长的办学思想。
李海棠校长对教育事业执著追求，进入新世纪以来，学校发展迅猛。
其基本表征为：长征中学成为普陀区示范性、实验性高中，“长征精神在长征”成为市知名的德育品牌，近几年高考相关数据指标连创新高，长征中学教育国际化探索成绩瞩目，连续两届上海市文明单位。
长征中学得以迅速发展、崛起的关键要素是李海棠校长办学思想的引领。
这种思想是主动发展的思想、团队引领的思想、资源开发的思想、教育创新的思想、质量保障的思想以及教育国际化思想。
JUJIAOCHANGSANJIAO
聚焦长三角
·江苏南京建邺专辑·。