第八章 学前儿童音乐经验(一)节奏
学前儿童艺术教育音乐) 试题
中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题2010年1月一、填空题(每空1分，共20分)1.音乐的句法因素是、、。
2.歌曲即兴的两种类型是、。
3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着 ;另一方面也确实能4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是、、。
5.四类日常音色是、、、。
6，节奏经验的年龄目标有、。
7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是、、、。
二、名词解释(每小题3分.共15分)1.知觉系统2.音符单一的节奏型3.幼儿园音乐课程目标4.表现性评价5.双圈舞三、简答题(每小题7分，共35分)1.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么?2.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些?3.造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么?4.指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么?5.简述舞曲风格经验的获得机制。
四、论述题(每小题10分，共20分)1.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。
2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。
五、音乐材料分析题(共10分)分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。
试卷代号:2507中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题答案及评分标准(供参考)2010年1月一、填空题(每空1分，共20分)1. 旋律和声节奏2. 创编歌词自发咏唱3. 教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志促进这一重心在实践层面的转移。
4. 组织要素组织标准组织形态5. 生活环境中的音色自然环境中的音色动物叫声机器声音6. 稳定的节拍疏密节奏型7. 评什么谁来评为什么评怎么评二、名词解释(每题3分.共15分)1. 答:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
2. 答:只有一到二种音符组成的节奏型。
3. 答:是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1)《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1)《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
节奏诵读法幼儿园名词解释
一、节奏（节拍）人们对音乐节奏的节拍感，实际上就是一种内心体验的律动感。
这种律动本来就存在于人们的自身之中。
在常见的节拍中，二拍子和三拍子是其它拍子的基础，二拍子是强弱的均匀出现，体现了节奏的刚健性和平稳性，而三拍子则是强弱弱的不均匀出现，体现的是节奏的动力性和流畅性。
因此，幼儿节拍训练应从基本的二拍子和三拍子开始。
两个二拍子结合产生了四拍子，由于次强拍的出现，使本来相对短小的强弱交替延长了一倍，节奏就会更宽广舒畅，更具有歌颂性和抒情性。
两个三拍子结合产生了六拍子，一种是慢的，一种是快的。
慢速的六拍子基本情绪与三拍子相似，只是由于次强拍的出现而使音乐的动感更强，也更加流畅。
快速的六拍子由于其特殊的结构，每小节两个强拍的二拍子特性及强弱弱规律表现出的三拍子特点，使快速的六拍子既具有平稳活泼的性格，又具有流畅动荡的特点。
另外，还有二拍子与三拍子的结合产生的混合拍子及只有强拍没有弱拍的一拍子等等。
这些变化多端的节拍体系运用到幼儿园一日活动中，目的在于激发孩子学习的欲望，并在日常生活的无意识的情况下感知各种音乐的节拍节奏型。
以音乐节奏为一根丝线将幼儿生活活动串联起来。
二、节奏与幼儿音乐节奏是音乐的脉搏，节奏是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐。
一切音乐活动离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，唱歌、跳舞、乐器都离不开节奏感，所以提高孩子的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的。
节奏感是慰劳学习音乐服务的`，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养孩子音乐节奏感时让节奏和歌曲结合一起，既能提高孩子对歌唱速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。
怎样把节奏融入歌曲呢？如：在学习《小铃铛》歌曲中，按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词（1 3 1 3︳5 —︳5 3 5 3︳1 —︳1 3 5 3︳1 3 5 3︳2 3 ︳一只小铃铛叮当叮当响叮当叮当叮当叮当叮当1 —∥响以便幼儿更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。
学前儿童音乐教育与活动指导 【第8章】 学前儿童音乐教育的整合与渗透
第八章
学前儿童音乐教育的 整合与渗透
01.
第一节
幼儿园课程中的音乐教育整合
一、 音乐领域各基本内容的整合
分科（领域）课程中，作为独立的学科，幼儿园音乐教育有着独立的目标、内容和方法 体系，通常先根据幼儿音乐能力发展规律和音乐学科性质确定音乐教育目标。以此为基础， 结合幼儿音乐学习特点和音乐学科内容体系，将音乐教育内容相对划分为歌唱、韵律活动、 打击乐器演奏和音乐欣赏等板块。
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“如果通过逻辑语言来描绘我们对事物的观察和体验，这就是科学；如果通过直觉感受 来表达我们的观察和体验，这就是艺术”。
具有理性色彩的科学教育与具有感性色彩的艺术教育两者殊途同归，最终实现了融合。
三、 主题背景下的音乐教育整合
1. 在生活中寻找音乐活动素材
主题活动是围绕某一主题展开，通过活动展示主题、传递作者的思想感情的活动。 主题背景下的音乐活动就是借助于音乐的形式，表达和传递主题思想的活动。音乐活动 的内容要源于幼儿的生活，又要高于幼儿的生活。
02.
第二节
幼儿园音乐教育的多渠道渗透
一、 日常生活中的音乐教育渗透
音乐活动所要达成的目标不是简单地让孩子们学会几支歌，跳几个舞，或做几个音乐游 戏，应该将活动的目标指向幼儿的日常生活。
日常生活中的音乐教育活动主要指教师在各种活动的转换间隙，以及散步、游览等活动 中安排组织的音乐活动。
将音乐渗透在幼儿一日活动之中，在日常生活中恰当地、不断地提供音乐刺激，能激起 幼儿愉快的情感和参与活动的兴趣，使幼儿的音乐天赋得到很好的发挥。
3. 创设活动情境促进经验整合
音乐是一门艺术，幼儿无论是学唱歌曲、学跳律动，还是弹奏小乐器，都需要充满艺术 性、趣味性、开放性的审美环境来激活幼儿的音乐情趣，使幼儿在音乐活动中发现音乐的美、 获得丰富的情感体验，从而表现音乐、创造音乐。
幼儿园音乐节奏活动教案范文
幼儿园音乐节奏活动教案优秀范文第一章：认识音乐节奏一、教学目标：1. 让学生了解音乐节奏的基本概念。
2. 培养学生对音乐节奏的感知和欣赏能力。
3. 引导学生参与音乐活动，提高学生的音乐素养。
二、教学内容：1. 音乐节奏的定义：音乐节奏是指音乐中时间长度和强度的安排，是音乐的核心组成部分。
2. 音乐节奏的要素：拍子、节拍、速度、力度等。
3. 音乐节奏的种类：单拍子、复拍子、混合拍子等。
三、教学活动：1. 讲解音乐节奏的概念和要素，通过图片、例证等方式进行直观展示。
2. 引导学生听音乐，感知音乐节奏的变化，培养学生的音乐听觉能力。
3. 学生分组，每组选择一种节奏类型，用身体动作展示出来，增强学生对节奏的感知和表现能力。
四、教学评价：1. 学生能准确回答音乐节奏的基本概念和要素。
2. 学生能通过听音乐，正确判断音乐节奏的种类。
3. 学生能在集体活动中，积极参与音乐节奏的展示。
第二章：感受音乐节奏一、教学目标：1. 让学生通过听觉和动觉，感受音乐节奏的变化。
2. 培养学生对音乐节奏的敏感度和表现力。
3. 提高学生的音乐节奏感和协作能力。
二、教学内容：1. 音乐节奏的变化：速度、力度、节拍等的变化对音乐节奏的影响。
2. 音乐节奏的表现方式：身体动作、声音、乐器等。
3. 音乐节奏的协作：集体活动中，学生间的配合与协调。
三、教学活动：1. 教师播放不同节奏的音乐，学生通过身体动作感受音乐节奏的变化。
2. 学生分组，每组选择一种乐器，按照指定的节奏进行演奏，培养学生的节奏感和协作能力。
3. 集体活动中，学生按指定节奏进行合唱，培养学生的集体协作能力。
四、教学评价：1. 学生能通过听觉和动觉，正确感知音乐节奏的变化。
2. 学生能用身体动作、声音或乐器，准确表现音乐节奏。
3. 学生在集体活动中，能与其他学生协调配合，完成音乐节奏的展示。
第三章：体验音乐节奏一、教学目标：1. 让学生在实际操作中，体验音乐节奏的魅力。
音乐节奏幼儿园大班儿童的音乐启蒙
音乐节奏幼儿园大班儿童的音乐启蒙音乐节奏对于幼儿的音乐启蒙至关重要。
早期接触和培养对音乐的感知能力，不仅可以提高幼儿的智力发展，还有助于培养他们的审美情趣和社交能力。
本文将重点探讨幼儿园大班儿童的音乐节奏启蒙，并提供一些适合的活动和教学方法。
一、音乐节奏的重要性音乐是一种表达情感和传递信息的艺术形式，而节奏则是音乐的灵魂。
对于幼儿来说，音乐节奏是他们首次接触音乐的门槛，通过感受和理解音乐的节奏，能够培养幼儿的听觉感知能力、运动协调性以及记忆力等。
二、幼儿园大班儿童的音乐节奏启蒙活动1. 跳动节奏：通过跳动不同的节奏，引导幼儿感受和模仿音乐的节奏变化。
可以选择一些活跃有趣的音乐，并让幼儿自由跳动或按照指导跳动，让他们感受到音乐的有规律的重复和变化。
2. 手鼓合奏：将幼儿分成小组，每个小组配备一个手鼓或其他简易乐器，老师敲击鼓点，引导幼儿模仿并适时进行合奏，让幼儿在合奏中学会掌握音乐的节奏和协调性。
3. 舞蹈编排：选择简单明快的音乐，让幼儿自由舞动，或者老师示范一些简单的舞蹈动作，让幼儿模仿学习。
在舞蹈中，幼儿不仅能感受到音乐的节奏，还能锻炼肢体协调性，培养自信心。
4. 节奏打拍：教师可以利用各种节奏器材，如手拍、木鱼等，敲击节奏并让幼儿跟随打拍。
逐渐引导幼儿体验到不同的节奏和拍子，并提高他们的节奏感。
5. 节奏游戏：设计一些带有音乐节奏元素的游戏，如“找拍子”、“跳奇怪的节奏”等，通过游戏的方式激发幼儿对音乐节奏的兴趣，并让他们在游戏中感受到节奏的变化。
三、幼儿园大班儿童的音乐节奏启蒙教学方法1. 情景教学法：通过创设适合幼儿理解和模仿的情景，将音乐节奏与生活联系起来。
例如，在教学中利用幼儿平时的生活场景，如走路、拍手等，帮助他们理解和感受音乐节奏。
2. 视听教学法：利用幻灯片、视频等视听资料，展示不同类型的音乐节奏，让幼儿直观地感受音乐的节奏动感，培养他们的音乐感知能力。
3. 情感教学法：音乐具有丰富的情感表达能力，通过选择不同风格的音乐，如欢乐、安静、舒缓等，让幼儿感受并反应自己的情感，从而帮助他们更好地理解和表达音乐节奏。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
10 岁之前，
所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。
二、音乐材料分析题 分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。
考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前 儿童音乐作品的再现特性（三）学前儿童音乐作品再现特性的挖掘
参考答案： 对幼儿园教师来说，
3．进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？
考核知识点：第三章
学前儿童音乐特性
第二节 学前儿童的音乐即兴
童的演奏即兴
（二）进入音乐思维的迁移环节
参考答案：
（ 1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；
三、学前儿
专业资料整理
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（ 2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节； （ 3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节； （ 4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。
学们学习时参考。本门课程的作业评讲分
4 次进行，今天先评讲第
1 次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题 1．幼儿节奏感发展特征是什么？ 考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发 展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展 答案要点： 3 岁 ---4 岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。 4 岁 ---5 岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。 5 岁 ---6 岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，
我将作业中的重点、 难点问题整理如下， 供同
学们学习时参考。本门课程的作业评讲分
4 次进行，今天评讲第
学前儿童艺术教育音乐课程教学大纲
学前⼉童艺术教育⾳乐课程教学⼤纲学前⼉童艺术教育（⾳乐）课程教学⼤纲第⼀部分⼤纲说明1．课程的性质与任务学前⼉童艺术教育(⾳乐)是学前教育学专业（专科）的⼀门统设必修课。
通过本课程的学习，使学⽣了解学前⼉童的⾳乐学习特点、学前⼉童⾳乐作品的本体特性与实践特性，理解⾳乐经验的类型、学前⼉童获得⾳乐经验的机制、学前⼉童⾳乐课程的编制原理，从⽽掌握引导学前⼉童⾳乐体验的有效途径。
2．与相关课程的衔接、配合、分⼯学前⼉童艺术教育(⾳乐)是⾳乐学科与教育学科的有机结合，是⼀门具有边缘性质的学科，也是⼀门具有极强的实践性的学科。
操作⼀件乐器、学习⼀定的发声技能、鉴赏⼀定量的⾳乐作品与开设《⾳乐基础理论》、《基本乐理》等课程是学习学前⼉童⾳乐教育这门课程在⾳乐⽅⾯的要求；《学前教育学》《课程与教学论》《学前⼉童⼼理发展》等课程是学习学前⼉童⾳乐教育这门课程在教育学⽅⾯的前置课程。
学前⼉童⾳乐教育主要思考如何将以上各门课程的知识与技能具体化与⾏动化的问题。
３．课程的教学基本要求本课程⽐较全⾯地反映了学前⼉童⾳乐教育的基本原理和⽅法，同时与幼⼉园⾳乐教育实践密切结合。
教学中应全⾯具体地向学⽣介绍学前⼉童⾳乐教育的基本原理，引导学⽣结合幼⼉园的教育实践进⾏教育问题的研究与设计，培养学⽣的教育教学能⼒。
4．课程的教学⽅法和教学形式建议本课程是实践性⽐较强的学科，在教学⽅法上宜采取讲述、讨论、案例分析与现场教育见习与实践等⽅式。
基本原理以教师讲述为主，理论问题以讨论的⽅式为主，教育实践问题以案例分析的为主，教育教学能⼒的训练以教育见习和实习为主。
5．课程教学要求的层次本课程基本内容的要求按“识记、理解、掌握”三个层次要求。
具体要求在第三部分中规定。
第⼆部分媒体使⽤与教学过程建议1．学时分配本课程4学分，总课时为72学时。
根据电视⼤学的学习特点，建议安排20学时的讲授，20学时的⽹络课程、⾳像教材⾃学或集中辅导学习，其余学时多数为到幼⼉园见习与实习的时间。
学前儿童音乐教育【精选文档】
第一章:音乐与学前儿童音乐教育第一节：音乐与儿童一、儿童音乐（一）儿童音乐的特点:1是儿童把握世界的一种方式2是儿童进行情感交流的工具3是儿童自我表达的重要方式4是充满着游戏性的活动（二）儿童音乐教育的内涵根据音乐的特点，荷西金斯把音乐教育分成三大类：音乐教育、音乐的教育、借助音乐的教育。
音乐教育：是个体获得对音乐理解的一种途径，它包括正式的音乐课程和不正式的学习. 音乐的教育:是针对专业音乐人才的培养而进行的一种途径,对培养对象在音乐潜能、音乐理解能力、音乐表演技能方面都有很高的要求。
借助音乐的教育：即利用音乐的辐射作用,是把音乐作为一种教育的工具,重视音乐教育的过程，但培养目标不一定与音乐有关。
第二节：音乐教育与学前儿童发展一、音乐教育促进学前儿童的全面发展——作用（一）以乐健体1有利于开发儿童右脑,增进大脑功能2促进儿童身心的和谐发展（二）以乐启智1促进儿童语言发展2促进儿童认知发展（1）促进儿童感知能力的发展（2）促进儿童记忆能力的发展（3)促进儿童想象、联想、思维能力的发展(三）以乐怡情（1)促进儿童情感升华（2）陶冶儿童品格（四)以乐辅德(1）促进儿童的个性发展（2)促进儿童的社会性发展第三节：学前儿童音乐教育的价值取向与特点一、学前儿童音乐教育的价值取向（一）以音乐为本位的学前儿童音乐教育价值观（本质论）强调以音乐为本位，以教育为手段，对学前儿童施以音乐的早期启蒙，以发展儿童的音乐潜能，使儿童获得音乐艺术内涵的教育.其典型代表就是美国教育家爱斯奈和格利提出的本质论。
（二）以教育本位的学前儿童音乐教育价值观(工具论）是通过音乐教育的听、唱、跳、奏等音乐实践活动,来促进儿童身心的健康成长，培养儿童的审美情趣，引导儿童良好的个性和创造性，即以教育为本位，以音乐为手段。
其代表观点是英国教育学家里德和美国教育学家罗恩费尔德提出的工具论。
二、学前儿童音乐教育的特点（一）游戏性（二）综合性1形式上的综合性2过程上的综合性3目的上的综合性（三)形象性第二章：学前儿童音乐教育的组织实施与评价第一节学前儿童音乐教育的目标一、《幼儿园教育指导纲要（试行)》艺术领域目标解读1能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美2喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验3能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动二、（一）影响学前儿童音乐教育目标制订的因素1儿童2社会3学科4、教师四、学前儿童音乐教育目标的表述（一）目标表述的性质1行为目标:指在设计和实施学前儿童音乐教育活动时，用可以具体观察或测量的儿童行为来表示对教育效果的预期。
第八章 学前儿童音乐经验(一)：节奏
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第二节：节奏型
• 1、节奏与节拍分离的二种音乐材料类型：
P208-209小标题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• ①童谣与常规游戏； • ②一字一音并具活泼风格的歌曲。 • 2、节奏型音乐经验获得机制P206中（圈内） • （1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感 知节奏型。 • （2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中 表达对节奏的理解。 • （3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达 对节奏的理解。
第八章
学前儿童音乐经验 （一）节奏
• 第一节: 稳定的节拍
• 1、节奏经验年龄目标: 稳定的节拍 、 疏密节奏型 。
• P194下（圈内）
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2、用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型 ①常规游戏、童谣； ②动作模仿歌曲； ③不移动动作与歌词对应的歌曲； ④移动动作与歌词对应的歌曲； ⑤移动动作与歌词对应的游戏。P196-199小标题
• 3、“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上， 就不落在我身上。”这首童谣的节奏与节拍。 P208
• 4、幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法P214上 • （1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来。 • （2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、 切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简 单音符，并组成节奏型。 • （3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留 了节奏。 • （4）完全根据重拍提炼节奏型。
• 3、节拍音乐经验获得机制 P195下（圈内）
• （1）幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。 • （2）用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对 拍子的理解。 • （3）对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子 的理解。
幼儿园音乐节奏感教学实践
幼儿园音乐节奏感教学实践引言：音乐是一门艺术，也是幼儿园教育中不可或缺的一环。
通过音乐教学，可以培养幼儿的审美情趣、动手能力和团队意识。
而在幼儿园的音乐教学实践中，培养幼儿的节奏感是非常重要的一环。
一、认识节奏感节奏感是指人对音乐中不同音符的持续时间的感觉和掌握能力。
在幼儿园教育中，培养幼儿的节奏感是为了让他们能够更好地理解和表达音乐。
幼儿通过感知和模仿，逐渐掌握音乐中的节奏感。
（一）感知节奏感在音乐课上，老师可以播放一段简单的音乐，鼓励幼儿跟随乐曲的节奏进行身体动作。
例如，通过拍手、拍腿等方式，让幼儿感受音乐中的节奏。
同时，老师可以向幼儿展示不同节奏的音符，并解释它们代表的持续时间。
（二）模仿节奏感在感知节奏感的基础上，幼儿可以进行模仿。
老师可以以简单的节奏为例，让幼儿模仿并演奏出来。
幼儿可以用乐器、身体动作或口头表达的方式来模仿节奏。
通过模仿的过程，幼儿能够更好地理解和运用音乐中的节奏感。
二、培养节奏感在感知和模仿的基础上，幼儿需要进一步培养和巩固节奏感。
幼儿园教师可以采取以下方法来帮助幼儿培养节奏感。
（一）节奏游戏通过有趣的节奏游戏，可以培养幼儿的节奏感。
例如，老师可以组织幼儿围成一个圈，每个幼儿手里拿着一个小鼓，按照老师的指挥进行鼓点击打。
幼儿可以根据音乐的节奏，按照规定的节拍进行击打。
这样的游戏既能培养幼儿的节奏感，又能增强他们的团队合作意识。
（二）节奏练习除了游戏，幼儿还需要通过练习来巩固节奏感。
老师可以选取一些简单的节奏乐曲，让幼儿用身体动作或乐器进行演奏。
在练习的过程中，老师可以适当提供指导和示范，帮助幼儿更好地理解和掌握节奏感。
三、评估与提升节奏感在培养节奏感的过程中，评估是非常重要的一环。
通过评估，可以及时发现幼儿的不足，并采取相应的措施进行提升。
（一）个体评估教师可以对每个幼儿进行个体评估，了解他们在节奏感方面的表现和掌握程度。
可以通过观察幼儿的表现、听取幼儿的演奏、以及一些简单的测试等方式进行评估。
幼儿园音乐课：认识节奏教案 幼儿园音乐课
一、节奏的概念在幼儿园音乐课中，教师通常会以玩耍、游戏的方式来给幼儿介绍音乐知识。
而节奏作为音乐的基本元素之一，是幼儿音乐教育中非常重要的内容。
节奏是音乐中时间的安排和组织，是音乐的骨架和灵魂。
对幼儿来说，通过音乐课的教学，他们可以初步认识到节奏的存在和重要性。
二、认识节奏的方法1. 利用肢体动作引导在幼儿园音乐课上，老师可以通过利用肢体动作的方式，引导幼儿认识节奏。
老师可以教幼儿用手拍打大腿、鼓掌或者跺脚，来模拟音乐中的节奏。
通过这样的亲身体验，幼儿可以更直观地感受到节奏的存在。
2. 使用简单乐器示范另外，教师还可以准备一些简单的乐器，比如小鼓、小铃铛等，来示范不同的节奏。
幼儿可以通过观察老师演示和自己尝试来理解节奏的概念，并逐渐掌握节奏的规律。
3. 唱歌和跳舞在幼儿园音乐课上，唱歌和跳舞是常见的教学方式。
教师可以选择一些轻快的歌曲，引导幼儿跟随音乐节奏唱歌和跳舞，让他们在欢乐的氛围中感受和掌握节奏。
三、设计认识节奏的教学活动1. 游戏：找节奏可以设计一个游戏，让幼儿在一段音乐中找出特定的节奏，比如“拍拍拍，拍拍”的节奏，让他们用手拍打或踩脚步的方式呈现出来。
这样的游戏不仅有利于引发幼儿的兴趣，还可以锻炼幼儿对节奏的感知能力。
2. 手工制作简单乐器教师可以带领幼儿动手制作一些简单的乐器，比如小鼓，小铃铛等，然后让他们在音乐节奏的引导下演奏这些乐器，让幼儿在操作中进一步感受节奏的变化和规律。
3. 舞蹈编排老师可以选择一段简单的音乐，然后引导幼儿进行简单的舞蹈编排。
通过在音乐节奏下进行动作的配合和变化，让幼儿在欢快的氛围中感受并掌握节奏。
四、结语认识节奏是幼儿园音乐课程中的重要内容，通过从肢体动作、乐器演奏、唱歌跳舞等方面的引导和实践，可以帮助幼儿更好地理解和掌握节奏的知识，培养幼儿的音乐感知能力和表现力。
在教学中，老师应该根据幼儿的芳龄特点和认知水平，设计合适的教学活动，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习，帮助他们在音乐中感受到快乐，启发他们对音乐的兴趣和热爱。
学前儿童艺术教育音乐部分作业章全部答案
第八章学前儿童音乐经验（一）节奏综合复习题一、填空题1．节奏经验(de)年龄目标有稳定(de)节拍、疏密节奏型 .2．用不移动与移动动作合拍(de)五种音乐材料类型是常规游戏、童谣动作模仿歌曲、不移动动作与歌词对应(de)歌曲、移动动作与歌词对应(de)歌曲、移动动作与歌词对应(de)游戏 .3．节奏与节拍分离(de)二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并且活泼风格(de)歌曲 .二、简答题1．简述节拍音乐经验获得机制.答：1、幼儿通过模仿教师(de)身体动作制作方式来感知拍子2、用同样(de)身体制作方式在不同(de)音乐作品中表达对拍子(de)理解3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子(de)理解.2．在语言节奏中让感知节拍教师需要具备(de)二个条件是什么答：1、教师(de)示范准确并一以贯之2、教师(de)评价准确并一以贯之3．简述节奏型音乐经验获得机制.答：1、幼儿通过模仿教师(de)身体动作制作方式来感知节奏型2、用同样(de)身体制作方式在不同(de)音乐作品中表达对节奏(de)理解3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达节奏(de)理解.4．“雨落在草地上,雨落在树上,雨落在房顶上,就不落在我身上.”写出这首童谣(de)节奏型与节拍.答：节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA A’ xAxcA A xAxcA/节拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/三、论述题1．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用(de)四种方法.答：1、提炼出节拍,用打击乐演奏出来2、提炼出音符简化后(de)节奏型,即出掉附点、切分等难(de)音符,只留下四分、八分、二分等简单音符,并组织成节奏型.3、基本上也是提炼节拍,但在延续音上又保留了节奏.4、完全根据重拍提炼节奏型.第九章学前儿童音乐经验（二）旋律综合复习题一、填空题1．旋律经验(de)年龄目标有声音(de)高与低、旋律(de)上行与下行、旋律(de)级进与跳进.2．进行声音(de)高低感知(de)三类音乐材料类型是能让幼儿分辨并模仿(de)带有声音高低(de)生活音响材料；内容含有视觉高低形象(de)歌曲、儿歌；能用高低身体动作表达音(de)高低(de)乐曲.二、简答题1．简述声音高低经验获得机制.答：1、幼儿通过对空间高低(de)探究来知觉声音(de)高低2、幼儿通过教师手势(de)提示来理解声音(de)上与下3、用嗓音模拟生活环境中(de)高低声音2．简述旋律轮廓线经验获得机制.答：1、用身体动作(de)制作方式来感知旋律(de)轮廓线2、通过嗓音模拟生活环境中(de)高(de)声音(de)方式让幼儿意识到头腔鸣调3、头声歌唱.3．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱(de)特点.答：一方面幼儿对声音(de)辨别需要用音与音之间大(de)跨度来提醒.另一方面幼儿(de)歌唱确实从二度、三度开始,幼儿最容易模仿与喜欢唱(de)音程是二度、三度、四、五度.第十章学前儿童音乐经验（三）音色综合复习题一、填空题1．音色经验(de)年龄目标有日常音色、打击乐器音色、人声、乐器音色 .2．四类日常音色是生活环境中(de)音色、自然环境中(de)音色、动物叫声、机器声音 .3．学习打击乐器音色所用(de)三类音乐材料是打击乐器演奏音响(de)材料、能用打击乐乐器模拟(de)生活中(de)声音、即兴创作打击乐作品 .4．学习人声所用(de)四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫(de)音响材料、故事、歌曲、用于辨别(de)音响 .二、简答题1．简述日常音色经验(de)获得机制.答：1、运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色2、演唱与打击乐制作相结合2．简述打击乐器音色经验(de)获得机制.答：1、用打击乐器模仿日常生活音色2、探究录音中(de)打击乐声音是如何发出来(de),并实践尝试3、即兴创作打击乐器作品(de)演奏.3．简述人(de)音色经验(de)获得机制.答：1、用嗓音模拟日常生活音色2、绘声绘色地表演故事中(de)角色,尤其是需要头声(de)角色3、努力进行头声歌唱.4．简述乐器音色经验(de)获得机制.答：1、通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲(de)再现特性,并知道此器乐曲(de)演奏乐器2、即兴创编身体动作表达器乐曲(de)再现特性.第十一章学前儿童音乐经验（四）速度综合复习题一、填空题1．速度经验(de)年龄目标有快与慢、渐快与渐慢 .二、简答题1．简述速度经验(de)获得机制.答：1、通过身体肌肉感来理解速度(de)各种变化,累积有关音乐速度(de)经验2、通过歌唱、身体动作制作方式体会速度(de)变化.第十二章学前儿童音乐经验（五）织体综合复习题一、填空题1．织体经验(de)年龄目标有快与慢、渐快与渐慢 .2．多声部歌唱(de)四种音乐材料类型是唱与说(de)二声部、轮唱式二声部、第二声部为象声词(de)二声部、段落结构变化(de)二声部 .二、简答题1．简述打击乐多声部经验获得机制.答：1、意识到自己演奏(de)声音与其他小朋友(de)声音是不一样(de)2、意识到身体打击(de)层次2．简述音层厚薄经验(de)获得机制.答：1、在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同(de)声音2、在打击乐演奏活动中意识到乐器种类(de)加入和退出3、用语言表达音层厚薄(de)表象性.3．简述多声部歌唱经验(de)获得机制.答：1、在模仿教师歌唱(de)过程中学习多声部合作歌唱2、在歌唱自己声部时能够听到其它声部(de)声音.第十三章学前儿童音乐经验（六）力度综合复习题一、填空题1．力度经验(de)年龄目标有轻与重、渐强与渐弱 .二、简答题1．音量表现性(de)特点是什么答：强(de)音量往往传达强烈(de)情绪情感；中等(de)音量可以表达温和或深沉(de)情绪情感；弱(de)音量可以传达特别安静(de)心情,孤独单一(de)情绪情感等.2．用身体动作与嗓音表达轻重(de)区别是什么答：幼儿用身体动作表达轻重(de)情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时,无论是唱重还是唱轻基本(de)情绪状态是平静(de).第十四章学前儿童音乐经验（七）结构综合复习题一、填空题1．结构经验(de)年龄目标有模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声 .2．句子结构学习(de)三种音乐材料类型是模仿句、重复句、喊答句 .3．学前儿童音乐教育涉及(de)曲式有三段式、回旋式 .二、简答题1．简述句子结构经验(de)获得机制.答：1、跟着教师歌唱,理解歌唱时重复句(de)“回声”状态2、在模仿老师歌唱句子(de)同时,模仿老师(de)发声3、通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句.2．副歌(de)音乐特征是什么答：与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征.3．简述曲式经验(de)获得机制.答：1、在理解主副歌(de)前提下,分辨不同情绪或风格(de)两段乐曲；2、用不同(de)身体动作去表现不同(de)段落；3、用不同(de)节奏型与乐器去表现不同(de)段落.第十五章学前儿童音乐经验（八）风格综合复习题一、填空题1．风格经验(de)年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲.2．进行曲(de)音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐 .3．进行曲(de)二种类型是比较优雅(de)进行曲、比较喧闹(de)进行曲.二、简答题1．简述摇篮曲风格经验(de)获得机制.答：1、以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式2、独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式.2．简述舞曲风格经验(de)获得机制.答：1、用不同(de)摇摆与舞步表达不同风格(de)舞曲2、能在不同(de)队形中跳集体舞3、把身体动作(de)节奏感迁移到打击乐演奏中去.。
学前儿童音乐教育历年试题(2021起)
学前儿童音乐教育历年试题（2021起）试卷代号:2507中央广播电视大学2021-2021学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题2021年1月一、填空题(每空1分，共20分)1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是: 、、。
2. 幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是、。
3. 幼儿的三种身体动作类型是、、。
4. 柯达伊歌唱教学的主要方法是、、。
5. 学前儿童音乐技能类型有、、。
6. 风格经验的年龄目标有、、。
7. 在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是、。
二、名词解释(每小题3分，共15分) 1. 知觉系统2. 音符单一的节奏型3. 创编歌词活动4. 双圈舞5. 音乐即兴三、简答(每小题7分，共3 5分) 1. 简述学前儿童的三大音乐趣味。
2. 简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。
3. 简述学前儿童音乐课程评价的对象。
4. 简述再现音乐内容的三项标准。
5. 简述声音高低经验获得机制。
四、论述题(每小题10分，共20分)1. 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。
2. 阐述动作意象的原则。
五、音乐材料分析题(共1 0分)分析\未出壳雏鸡的舞蹈\的曲式结构与再现主题内容。
试卷代号:2507中央广播电视大学2021-2021学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题答案及评分标准(供参考)2021年1月一、填空题(每空1分，共20分)1. 制作系统知觉系统感受系统2. 对形式性的依附对再现性的依附3. 非移动动作移动动作与物体一起移动动作4. 字母谱与节奏谱手势指挥5. 身体动作音乐技能嗓音表达音乐技能打击乐器音乐技能即兴音乐技能6. 摇篮曲舞曲进行曲7. 为音乐审美经验铺垫为生活经验本身铺垫二、名词解释(每题3分，共15分)1.知觉系统:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
(2021更新)最新国家开放大学电大《学前儿童艺术教育(美术)》期末试题题库及答案
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《学前儿童艺术教育（美术）》题库及答案一一、填空题（每空1分，共20分）1.__________________________________________________________________________ 加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：____________ 、2.培养幼儿拍感的两个规定性，一是 ____ ,二是_____3.要求幼儿理解的段落结构内容是 ___ 结构、_____ 结构、____ 结构、 ____ 结构、4.幼儿园音乐作品的四种实用性是 ______ 、_____ 、____ 、____5._____________________ 旋律经验的年龄目标有、、6.力度经验的年龄目标有 ___ 和_____ 。
7.____ 是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。
二、名词解释（每小题3分，共15分）1.音乐作品的表现性2.档案夹评价3.音乐技能4.自发咏唱5.学前儿童音乐课程的内容组织三、简答题（每小题7分，共35分）1.符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？2.学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？3.进行即兴表演的两个条件是什么？4.器乐曲动作意象有哪三种方式？5.打击乐器音色经验的获得机制是什么？四、论述题（每小题10分，共20分）1 .柯达伊教学法中，歌唱教学的主要方法有哪些？幼儿歌唱教学的要点有哪些？2.表现性目标准确表述的要求有哪些？举例说明。
学前儿童音乐教育：节奏律动
04
完整编创动作并组织
第一步：选音乐，选择音乐《竹兜欢乐跳》
节奏感强
旋律简单
整齐
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第二步：听音乐
前奏
第一遍主 旋律
间奏
第二遍主 旋律
第三步：感知节奏型，确定主题动作
节奏型：X X|XXX|X X|XXX||
第四步
完整编创动作并组织
Байду номын сангаас
感谢您的耐心观看
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节奏律动
律动是以幼儿身体动作为基 础，以节奏训练为中心的综合性 艺术活动，具有游戏性、表演性 和反复性的特点，是幼儿表达情 绪的一个很好的途径，也是幼儿 喜爱的一种活动。
小练习
用身体的某个部位感知节奏 《小老鼠上灯台》
编创步骤
PAGE DIRECTORY
01
选音乐
02
听音乐，寻找乐段规律
03
感知节奏型确定主题动作
小小音乐节奏培养学前儿童的音乐节奏感
小小音乐节奏培养学前儿童的音乐节奏感音乐在儿童的成长过程中扮演着重要的角色。
通过音乐，儿童可以培养自己的音乐素养，提高语言能力以及表达能力。
而音乐的节奏感是音乐中至关重要的一部分，对学前儿童的发展有着积极的影响。
本文将探讨小小音乐节奏是如何培养学前儿童的音乐节奏感的。
首先，音乐可以通过旋律和节奏的交织来打动儿童的内心。
对于学前儿童来说，他们对于外界事物的感知能力还不够成熟。
而音乐作为一种艺术形式，可以通过动听的旋律和明快的节奏来吸引儿童的注意力，激发他们对音乐的兴趣。
学前儿童在欣赏音乐的过程中，会不自觉地感受到音乐的节奏感，从而培养起自己的音乐节奏感。
其次，学前儿童可以通过参与音乐活动来培养自己的音乐节奏感。
学龄前阶段的儿童正处于天真无邪的年纪，他们对于周围事物充满了好奇心。
因此，通过给他们创造参与音乐活动的机会，可以让他们亲身体验到音乐的节奏感。
例如，在教室里播放简单的节奏乐曲，引导儿童一起拍手、敲击乐器，或者让他们随着音乐做简单的舞蹈动作等。
这些活动不仅可以锻炼儿童的动手能力和协调能力，还可以培养他们对音乐的节奏感的感知能力。
此外，学前儿童还可以通过参与唱歌游戏来培养自己的音乐节奏感。
唱歌游戏是一种有趣而互动性强的音乐活动，适合学前儿童参与。
例如，在课堂上可以引导儿童一起唱儿歌，并结合动作来增强节奏感的体验。
通过唱歌游戏，学前儿童可以学会掌握歌曲的节奏，培养自己对于音乐节奏的感知能力。
而且，在唱歌游戏中，儿童可以与教师和其他同学进行互动，增强了他们的社交能力和合作意识。
最后，音乐教育在学前儿童的成长过程中不可或缺。
通过专业的音乐教育，学前儿童可以接触到更多优质的音乐作品，学习到更多关于音乐的知识。
音乐教育不仅可以开拓儿童的音乐视野，还可以培养他们对音乐的鉴赏能力和音乐节奏感的提升。
因此，学校和家庭应该共同努力，为学前儿童提供良好的音乐教育环境，让他们在欣赏音乐、参与音乐活动中逐渐培养起自己的音乐节奏感。