儿童的100种语言
儿童的一百种语言摘抄
儿童的一百种语言摘抄以下是一些儿童的一百种语言的摘抄：1. 儿童的一百种语言：意味着儿童有100种不同的表达方式，包括语言、绘画、音乐、运动等。
这些方式都是他们与世界交流的方式，也是他们理解和表达自己思想的方式。
2. 儿童是积极的、富有创造力的思考者：他们不仅仅是被动的接受者，而是积极地参与到自己的学习和生活中。
他们不断地探索、发现和创造，不断地尝试和错误，不断地学习和成长。
3. 儿童是社交性的学习者：他们通过与他人的互动和交流来学习。
他们从与他人的交往中获得知识和技能，同时也发展出自己的社会技能和情感智能。
4. 儿童的学习是多元化的：他们的学习不仅仅局限于语言和文字，而是涵盖了视觉、听觉、触觉等多个感官。
他们的学习方式也包括了观察、尝试、探索、创造等多个方面。
5. 儿童需要自由和探索的空间：他们需要自由地探索周围的环境，尝试不同的活动和材料，发现自己的兴趣和才能。
这样的自由和探索有助于激发他们的创造力和想象力，促进他们的学习和成长。
6. 儿童需要被尊重和理解：他们需要被视为独立的个体，有自己独特的思想、情感和需求。
家长和教育者需要倾听和理解儿童的声音，尊重他们的选择和决定，支持他们的个性和发展。
7. 儿童需要良好的师生关系：良好的师生关系有助于激发儿童的学习兴趣和动力，促进他们的学习和发展。
教师需要与儿童建立互相信任和支持的关系，以帮助他们在学习和发展中取得成功。
8. 儿童需要安全的环境：他们需要一个安全、积极、健康的环境来学习和成长。
这个环境应该包括良好的物理环境、适宜的心理氛围以及足够的资源和支持。
9. 儿童需要得到关注和支持：他们需要得到家长和教育者的关注和支持，以帮助他们建立自尊和自信。
这种关注和支持可以表现为积极的反馈、鼓励和提供必要的资源和支持。
10. 儿童需要培养良好的习惯：良好的习惯有助于儿童的身心健康和学习发展。
他们需要养成诸如规律作息、卫生习惯、良好的时间管理等好习惯，以帮助他们更好地适应生活和学习。
儿童一百种语言经典语句
儿童一百种语言经典语句1. 我爱你，这是我最喜欢的话。
2. 让我们一起做一些有趣的事情吧。
3. 我愿意帮助你。
4. 看见那个美丽的彩虹吗？我们一起去看看！5. 当你感到不快时，和我说说话，我会帮助你感觉更好。
6. 祝你好运！7. 我喜欢听你讲故事。
8. 你是我最好的朋友。
9. 让我们用我们的想象力一起探索这个世界吧！10. 当我们一起玩的时候，我感觉很快乐。
11. 我很抱歉，我错了。
12. 让我们分享一些美味的食物吧。
13. 我非常感激你对我的帮助。
14. 爱是一件美好的事情。
15. 我爱你的微笑。
16. 让我们一起去探索自然的奥秘吧。
17. 祝你生日快乐！18. 我会一直支持你。
19. 谁都不能够阻挡我们的友谊。
20. 让我们一起分享和欣赏音乐吧。
21. 熬夜不好，你需要好好地休息。
22. 如果你有困难，我会帮助你渡过难关。
23. 让我们一起制作一些好吃的东西吧！24. 不要放弃，坚持下去，你会成功的。
25. 当你走过来，我会为你敞开我心扉。
26. 让我们一起去参观一些历史文化古迹吧。
27. 我很感激你的好意，但我已经有过了。
28. 爱是可以治愈一切的。
29. 坦率地说出你的感受，这是很重要的。
30. 一定要记得，你在我的心里永远是那么重要的！31. 我会尽力保护你的。
32. 背负着爱和希望，我们将会走向更美好的未来。
33. 让我们为那些需要帮助的人尽一份力吧。
34. “谢谢”是我最想对你说的话。
35. 让我们一起去欣赏那些美丽的艺术品吧。
36. 谁都有过犯错误的时候，不要太介意了。
37. 勇气和坚定是可以战胜一切的。
38. 让我们用我们的慷慨、宽容和爱心去拯救这个世界吧。
39. 我很喜欢和你一起玩耍。
40. 我不知道未来会发生什么，但是我知道我们会一起面对它。
41. 让我们一起去参观那些壮观的建筑吧。
42. 我有信心，我们能够跨越每一个难关。
43. 不要让别人的话影响你的心情。
44. 让我们一起去探索那些迷人的自然景色吧。
学前比较教育自考题模拟7
学前比较教育自考题模拟7（总分：100.00,做题时间：90分钟）一、第I部分选择题单项选择题（总题数：30,分数：30.00）1.从范围上来说，学前比较教育研究涉及（分数：1.00）A.学前教育制度B.学前教育行政C.学前教育目的D.学前教育的整个领域V解析：［考点］绪论中学前比较教育的研究对象［解析］从研究领域来说，学前比较教育研究涉及学前教育的整个领域。
2.“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”持此观点的教育家是（分数：1.00）A.库森B.萨德勒C.汉斯D.康德尔V解析：［考点］绪论中学前比较教育的概念［解析］康德尔认为“比较教育的研究继续教育史的研究，把教育史延伸到现在，阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系”。
3.在英国，儿童看护的一种最古老的形式是（分数：1.00）A.日托中心B.临时保姆VC.学前游戏小组D.索霍家庭中心解析：［考点］英国幼儿学校的发展趋势［解析］临时保姆是儿童看护的一种最古老的形式。
4.1967年，英国官方首次肯定家长在幼儿教育中积极作用的文件是（分数：1.00）A.《费舍法案》B.《哈多报告》C.《普洛登报告》VD.《教育白皮书》解析：［考点］英国学前教育的文件［解析］1967年，英国政府发布了《普洛登报告书》，该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童的教育，英国官方首次肯定家长在幼儿教育中积极作用。
1918年，英国国会通过《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中。
1933年，颁布了《哈多报告》，这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。
5.1844年，法国第一家婴儿日间看护中心是由谁设立的（分数：1.00）A.凯果玛B.马尔波VC.柯夏D.奥柏林解析：［考点］法国学前教育沿革［解析］1841年，法国第一家婴儿日间看护中心由巴黎政府官员马尔波设立。
6.法国母育学校的第一目标是（分数：1.00）A.使儿童形成自己的人格B.使儿童社会化C.使儿童接受学校教育VD.使儿童进行学习和练习解析：［考点］法国母育学校的目标［解析］第一目标：使儿童接受学校教育；第二目标：使儿童社会化；第三目标：使儿童进行学习和练习。
走进瑞吉欧学前教育解读儿童的100种语言
⾛进瑞吉欧学前教育解读⼉童的100种语⾔⾛进瑞吉欧学前教育解读⼉童的100种语⾔2015年10⽉的深秋，我和⼀群优秀的四川学前教育⼯作者⾛进了向往已久的意⼤利。
这次我们不仅是来欣赏⽶兰街头的时尚达⼈、感受威尼斯的悠闲、感叹古建筑的雄伟、饱尝意⼤利的美⾷，最主要的是我们将⾛进世界闻名的幼⼉教育——瑞吉欧学前教育。
瑞吉欧⽅案教学如何实施，如何建构政府、社区、专家、管理者、教师、家长、⼉童多⽅对话的教育体系，如何建构丰富的环境，如何解读⼉童的100种语⾔......带着很多想了解的问题我们⾛进瑞吉欧艾⽶莉亚这座宁静⽽安详的⼩镇。
我们在马拉古奇国际交流中⼼聆听了当地幼教机构主任对瑞吉欧教育的详细介绍，⾛进了两所幼⼉园，终于明⽩了这个国度为什么有那么多的艺术家，有那么多不朽的古建筑、这个国度为什么总是引领着世界的时尚潮流。
因为在瑞吉欧，幼⼉园的美术已做到全世界公认的出⾊。
从⼉童出⽣他们就开始培养孩⼦丰富的艺术灵感和创造⼒，我想这是这个国家、民族的长处，他们只是做了最擅长的事，最后成就了意⼤利这个不朽的艺术之都。
⼀、⾛进瑞吉欧马拉古奇国际交流中⼼和幼⼉园。
马拉古奇国际交流中⼼是瑞吉欧接待来⾃世界各地的参观访问者的重要窗⼝，负责接待的⽼师、幼⼉机构主任是从瑞吉欧城市开办的幼⼉园中选择的，对我们这群来⾃中国四川的学前教育⼯作者详细地介绍了瑞吉欧学前教育的特点和价值取向，教育和政策的⼀体化等相关的情况。
（⼀）要了解瑞吉欧学前教育，就必须知道马拉古奇国际交流中⼼，要了解马拉古奇国际交流中⼼，必须先了解马拉古奇何许⼈也？马拉古奇作为瑞吉欧幼⼉教育的推动者⾸先是⼀个教育家，他⼀直致⼒推动给予孩⼦受教育权的⽂化。
他希望有⼀个特定的地⽅孩⼦可以学习，能与⾝边⼈建⽴关系，学习的权利可以受到尊重，可以满⾜孩⼦的好奇⼼，提供探索发现适宜的想法，同时可以帮助孩⼦实现想法，这样的⽣活成长环境，不是⽼师填鸭式的，完全是孩⼦探索的空间。
瑞吉欧(修改版)ppt课件
6 “瑞吉欧儿童”
“瑞吉欧儿童”的可贵之处在于理论研究和实践操作在这里实 现了完美的融合，教育观念和教师行为一体，教研员根据价值 观、教育目的，把儿童、家长和幼儿园连成一个有机的整体。
建构共同研究平台
儿童中心吸纳许多具 有不同专业背景的人 员,共同参与该机构 的运转,哲学家、社 会学家、建筑师、设 计师、艺术工作者和 市民志愿者也经常来 到这里,构成一个名 副其实的“创新服务 机构”。在儿童中心 设置了极富教育价值 和愈义的“公园”和 “广场”,儿童和青年 教师会在这里通过游 戏进行学习。
2 瑞吉欧的教育实践
2.开放的学习环境
（1）空间的开放 教育作用，欢迎之情，秩序和美，表现积极的气氛，促进交
流和合作，有利于解决问题，促进儿童在学习过程中的探索。
例子：在一个活动厅里，许多白色纸板做成的小盒子构成了墙壁上的网格。 每个盒子上都有用橡皮戳盖的字母所构成的儿童或教师的名字。儿童用这些 小盒子来存放留给别人的惊奇或各种信息。
二、理论基础
瑞吉欧教育不是一种理论派别的附属物，而是开 放的时代下广纳多种营养之后的一种创造。对瑞吉欧 教育影响最大的有：杜威、皮亚杰、维果斯基。
1 杜威
（1）教育是主动的、建设性的
在描述儿童的学习时，马拉古兹写道：儿童所学的并不自然 而然地与所教的一致。相反，儿童所学的在很大程度上取决于他们 自己所做的，是他们自己的活动和我们教育策略相互作用的结果。
每年，国际中心定期举办全球化的国际学习班、研讨会和 各种交流活动，接纳来自各国的教育理论与实践专业人员，探 讨、研究共同关注的教育问题，分享经验，促进共同发展。 2012年2月，瑞吉欧举办了隆重的庆祝活动，为纪念马拉古齐 诞辰100周年暨国际中心成立10周年，市长、国际中心与幼儿 园代表，以及来自世界各地的幼教专家聚集一堂，分享共同研 究的快乐，畅想美好的未来！
儿童的100种语言读后感
儿童的100种语言读后感《儿童的100种语言》是一本充满温情和智慧的书籍，作者是意大利教育学家、心理学家雷米利亚。
这本书以独特的视角探讨了儿童的成长与教育，引发了我对儿童世界的深刻思考。
在这本书中，雷米利亚用她独特的教育理念和丰富的教学经验，向我们展示了儿童的世界是多么丰富多彩。
她认为，每个孩子都有属于自己的“100种语言”，这些语言包括绘画、歌唱、舞蹈、游戏等等，而传统的教育往往只注重学生的语言和数学能力，忽视了儿童其他方面的潜能。
雷米利亚提倡以一种更开放的态度来看待儿童，让他们在自由的环境中发掘自己的潜能，而不是一味地灌输知识和技能。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了雷米利亚对儿童的尊重和关爱。
她认为，每个孩子都是独一无二的，都有自己的价值和潜能，应该受到尊重和呵护。
她反对一切形式的歧视和压迫，主张创造一个平等、尊重和关爱的教育环境。
这种教育理念深深触动了我，让我重新审视了自己对儿童教育的看法。
除此之外，雷米利亚在书中还提到了她对教师的期望。
她认为，教师应该是一位引导者、观察者和倾听者，而不是简单地传授知识。
教师应该尊重每个孩子的个性和潜能，给予他们足够的自由和鼓励，帮助他们发现自己的“100种语言”。
这种教师的角色让我深感敬佩，也让我对自己作为一名未来教师的责任有了更深刻的认识。
通过阅读《儿童的100种语言》，我对儿童的成长和教育有了更深刻的理解。
我认识到每个孩子都是独一无二的，都有自己的价值和潜能，应该受到尊重和关爱。
我也意识到作为一名未来教师，我应该尊重每个孩子的个性和潜能，给予他们足够的自由和鼓励，帮助他们发现自己的“100种语言”。
希望我能在未来的教育工作中，以雷米利亚的理念为指导，为每个孩子创造一个充满温情和智慧的成长环境。
儿童的100种语言
儿童的100种语言儿童的100种语言”是瑞吉欧教育方案的核心儿童的100种语言,JL童观。
这里的“100种语言”是指儿童多种多样的认识、交流的表现手法和学习形式。
即儿童是借助100种(多种)各具特色的方式或者符号系统画、雕塑、音乐、建造、戏剧表演等)来表达他们的思维、认识和态度的，他们可以利用任何一种形式来记录、理解和表现自己在活动过程中所经历的记忆、想法、预测、假设、观察和情感，并运用多种方式、多角度进行最后的问题解决。
基于对儿童及儿童学习的独特认识，在瑞吉欧的教育工作者看来，儿童拥有以多种方式和途径——“100种语言”——发展自身的潜力，并力图通过“儿童的100种语言”所蕴含的教育价值，来帮助教师和家长促进儿童多样化的发展。
帮助教师促进儿童的多样化发展瑞吉欧教育工作者认为，学前期的儿童尽管El头语言已不同程度地发展起来，但总的来说，他们仍然偏爱和擅长使用绘画、歌曲和身体动作等方式，通过鲜活的图像、声音和肢体感觉等途径来表达自己的想法和感受。
但既然瑞吉欧教育将发展儿童多方面的潜力作为自己的教育目的，那么客观、翔实地记录不同儿童的学习过程，并在此基础上深入、细致地研究每个儿童的学习特点，促进他们的多样化发展就成了教师的重任。
、“儿童的100种语言”是瑞吉欧教师进行儿童学习记录的重要指导思想。
为此，瑞吉欧的教师会利用多种手段和技术(纸、笔、图形、录音机、照相机和摄影机等)，观察、记录每个儿童的多个侧面和多种活动方式，并在此基础上加深对儿童学习和发展规律的认识，进一步修正、调整和发展自己的教育教学策略，并通过准确的判断，决定怎样支持每个独特儿童的多种学习方式和多个发展方向，真正促进他们的多样化发展。
为了更好地借助“儿童的100种语言’'来促进儿童的多样化发展，瑞吉欧教育还创设了艺术工作室这一独特的活动空间来支持儿童的多种学习方式和多个发展方向。
为了更好地发挥艺术工作室的效用，该方案还特设艺术工作室教师来专门负责艺术工作室的事务，其教育职责是：创设能使每个孩子尽情展示身手的、具有多样资源和材料的活动环境；鼓励并协助儿童使用多种不同的表现手法一尤其是绘画、雕塑等视觉艺术形式——来表达自己丰富的想法；通过每个儿童的创作成果来分析他们各自的独特思维和认识。
儿童的一百种语言
《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。
”瑞吉欧·爱蜜莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。
瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我。
作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》带领我们的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
一、理解于“儿童的一百种语言”看了这本书，当时给我最初的感受是原来孩子们的“语言”方式有这么多种，一般情况下，我会遇到一种、两种……细数中我发现了在日常教育教学时我根本遇不到这一百种语言，于是我深思：难道是我束缚的太多?仔细品味书中之意后，我理解了儿童的一百种语言，这里面的“一百”并不是具体的数字“100”，而是一种“无限多”的表达方式，儿童有着自己独特的世界，他们天生就有无限多的学习和探索表达的方式，所以我们成人应该要尊重儿童的人格、维护儿童的权利，要相信孩子们的能力，做到真正的放手，让他们的潜能得到最大程度的发挥。
作为幼儿教师的我们即要读懂孩子们的这一百种语言，也要看懂孩子们的这一百种需求，我们要时刻做到眼里装着孩子，心里想着孩子，我们应从孩子们的视角中去发现他们的世界里是什么样子，顺着孩子们的“话语”去了解、剖析属于他们的天地。
二、启示于“儿童有一百种语言”孩子们在日常生活中想要表达自己想法的方式有很多种，有的是用肢体动作，有的是运用脸部表情，有的是直接用语言提示等等。
那么作为幼儿教师，我们应尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，在“聆听”孩子们的这些“语言”中去发现孩子们的内心世界，现结合自己的日常教育教学活动，谈谈对“儿童有一百种语言”的启示。
1.听有声的……在幼儿园里，孩子们在表达自己的需求时喜欢用“声音”，面对语言表达能力差异性较大的孩子们，有时听到的是完整的话语，有时听到的是一个词，甚至是一个字，但往往孩子们会因情绪的变化，缩短自己的语句来表达自己的想法。
学前比较教育
学前比较教育名词解释1.因素分析法：运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析，这种方法被称为因素分析法。
2.比较教育：使用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为本国教育的借鉴的一门科学。
3.学前教育研究的目的：一方面在于借鉴其他国家的学前教育经验，改进本国的教育实践；另一方面，由于国际接触的日益频繁，各国学前教育的研究也越来越注意向外国介绍本国学前教育的成就和经验，以加强国际间的文化交流。
4.区域研究：是指国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。
5.问题研究：是对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究。
6.功能论：功能论的目的在于运用所编织的程序或练习材料，是儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童的智力发展。
7.学科论：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童的智力发展。
8.情境论：教学应围绕学生的生活来进行，培养起应付未来生活的能力。
9.先行计划：由联邦政府拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的4—5岁的幼儿免费收容到公立特设的学前班，进行为期数月至一年的保育。
10.海伊斯科普认知取向课程模式：这可能是今天美国最著名的早期教育课程模式，该课程模式从皮亚杰的理论发展而来，该模式忽视社会的和情感的目标，对英国等国的幼儿教育有很大影响。
11.银行街模式：又称为发展的相互作用的模式，继承了由杜威首创的进步主义教育传统，被其他人误认为是“就让孩子玩”的模式。
12.直接指导模式：它起源于行为主义心理学，他是美国早期儿童课程大家族中最有影响的一位成员。
他强调强化训练，因而有助于应试教学，他不能满足贫穷的、处境不利的儿童的需要。
13.发展适宜性课程：80年代初以来，美国的发展适宜性课程方案的建立与发展，反映了早期教育的新潮流，该课程简称为发展性课程。
即把适应儿童的发展作为决定课程质量诸因素中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童的发展差异，反映了课程发展的综合趋势。
浅论儿童的一百种语言
浅论儿童有“一百种”语言儿童的一百种语言是意大利瑞吉欧幼儿教育的创始人洛利斯·马拉古兹的一首诗《其实有一百》中的一句，它是意大利瑞吉欧教学方案的核心。
这首诗是这样写的：孩子是由一百组成的。
孩子有一百种语言，一百只双手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。
一百种欢乐，去歌唱、去理解，一百个世界，去探索，去发现，一百个世界，去发明，一百个世界，去梦想。
孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。
学校和文明，将孩子的身心分离。
他们告诉孩子，不需用手操作，无须用脑行事，只要听，不必说，理解世界不必伴随快乐。
爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。
他们要求孩子，去发现已经存在的世界。
在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。
他们告诉孩子：工作与游戏、现实与幻想、科学与想象、天空与大地、理智与梦想，都是水火不相容的。
总之，他们告诉孩子：一百并不存在。
但是孩子却说：不，其实真的有一百！很多人都认为儿童是一张白纸，其实并不是。
在此我将从三个方面论证，正如诗中所说的那样，儿童其实有“一百种”语言。
● 1.儿童心理的发展● 1.1儿童想象的发展研究发现，想象发生于儿童两岁左右时，它发展起来的年龄阶段是幼儿期，想象在幼儿期显得非常活跃。
2-3岁是想象发展的最初阶段，也就是说，2-3岁儿童已经有了自己的思维，但在这个最初阶段中，儿童的想象过程是完全没有目的的，进行缓慢的，想象与记忆的界限不明显，内容也是简单贫乏的，它是依靠感知的动作，并且想象在这一阶段是依赖于成人的语言提示。
儿童到5-6岁出现有意的创造想象，想象的内容已经很丰富、有情节，想象内容的新颖性程度增加，想象形象力求符合逻辑。
不要以为儿童在这么小什么也不知道，从上面我们知道他们是有想象的。
儿童的想象并不是一张白纸，成人不应该不自己想象的强加给儿童，我们应该引导他们自己进行想象。
例如，在“假如我有一双翅膀”的主题下，儿童想象“飞向太空”、“把太阳摘下来放在草原的家中照亮”、“拿镜子取下太阳光给老师暖暖手”，当孩子出现这些不符合逻辑的想象时成人不能够告诉他们这是不可能的，这会抹杀孩子的想象，使孩子在以后中感到挫折而不愿想象。
浅论儿童的一百种语言
浅论儿童有“一百种”语言儿童的一百种语言是意大利瑞吉欧幼儿教育的创始人洛利斯·马拉古兹的一首诗《其实有一百》中的一句，它是意大利瑞吉欧教学方案的核心。
这首诗是这样写的:孩子是由一百组成的。
孩子有一百种语言,一百只双手，一百个念头,一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。
一百种欢乐,去歌唱、去理解,一百个世界，去探索,去发现,一百个世界，去发明，一百个世界,去梦想。
孩子有一百种语言,一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。
学校和文明,将孩子的身心分离。
他们告诉孩子,不需用手操作,无须用脑行事，只要听,不必说,理解世界不必伴随快乐。
爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。
他们要求孩子，去发现已经存在的世界。
在孩子一百个世界中,他们偷去了九十九。
他们告诉孩子：工作与游戏、现实与幻想、科学与想象、天空与大地、理智与梦想,都是水火不相容的。
总之，他们告诉孩子:一百并不存在。
但是孩子却说：不，其实真的有一百!很多人都认为儿童是一张白纸,其实并不是。
在此我将从三个方面论证,正如诗中所说的那样,儿童其实有“一百种”语言。
● 1.儿童心理的发展●１.1儿童想象的发展研究发现,想象发生于儿童两岁左右时,它发展起来的年龄阶段是幼儿期，想象在幼儿期显得非常活跃。
2-３岁是想象发展的最初阶段，也就是说，2-3岁儿童已经有了自己的思维,但在这个最初阶段中,儿童的想象过程是完全没有目的的，进行缓慢的,想象与记忆的界限不明显,内容也是简单贫乏的，它是依靠感知的动作,并且想象在这一阶段是依赖于成人的语言提示。
儿童到５－６岁出现有意的创造想象，想象的内容已经很丰富、有情节,想象内容的新颖性程度增加，想象形象力求符合逻辑。
不要以为儿童在这么小什么也不知道,从上面我们知道他们是有想象的。
儿童的想象并不是一张白纸,成人不应该不自己想象的强加给儿童，我们应该引导他们自己进行想象。
例如，在“假如我有一双翅膀”的主题下,儿童想象“飞向太空”、“把太阳摘下来放在草原的家中照亮”、“拿镜子取下太阳光给老师暖暖手”，当孩子出现这些不符合逻辑的想象时成人不能够告诉他们这是不可能的,这会抹杀孩子的想象,使孩子在以后中感到挫折而不愿想象。
儿童的100种语言读后感
儿童的100种语言读后感《儿童的100种语言》是一本让人深受感动的书籍，它讲述了一个孩子的成长故事，同时也揭示了人性的美好和温暖。
在阅读完这本书后，我深深地被故事所感动，也对人性和成长有了更深刻的理解。
故事的主人公是一个名叫帕特里夏的孩子，她在一个富有爱心和关怀的环境中成长。
她的老师和家人都给予她无限的关爱和支持，让她在成长的过程中不断地探索和发现自己。
在这个过程中，她学会了用各种方式来表达自己，用不同的语言来传达自己的情感和思想。
这也正是书名《儿童的100种语言》的来源，它象征着孩子们无尽的表达方式和丰富的内心世界。
通过这个故事，我深刻地感受到了爱和关怀的力量。
在帕特里夏的成长过程中，她所受到的爱和关怀是无与伦比的，这让她在面对困难和挑战时能够坚强地面对。
正是这份爱和关怀，让她在成长的过程中找到了自己的方向，也让她变得更加坚定和自信。
这让我深深地明白了，爱和关怀对于孩子的成长是至关重要的，它能够让他们在成长的道路上走得更加坚定和自信。
除此之外，这个故事也让我对人性有了更深刻的理解。
在帕特里夏的成长过程中，她所展现出来的坚韧和勇气让我深受感动。
她在面对困难和挑战时从不退缩，而是勇敢地面对。
这让我明白了，人性中蕴藏着无限的力量，只要我们愿意去发现和挖掘，就能够克服一切困难和挑战。
这也让我更加坚信，每个人都有着无限的潜力，只要我们愿意去发现和发掘，就能够创造出属于自己的精彩人生。
总的来说，《儿童的100种语言》是一本让人深受感动的书籍，它让我对爱和关怀有了更深刻的理解，也让我对人性有了更深刻的认识。
通过这个故事，我明白了爱和关怀对于孩子的成长是至关重要的，也明白了人性中蕴藏着无限的力量。
希望每个孩子都能够在爱和关怀中茁壮成长，也希望每个人都能够发现和挖掘自己内心的力量，创造出属于自己的精彩人生。
《儿童的100种语言》,卡洛琳.爱德华兹读书笔记
《儿童的100种语言》,卡洛琳.爱德华兹读书笔记
《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。
”瑞吉欧爱蜜莉亚，意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。
瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”，探索周围的环境并表达自我。
作为阐释该体系的经典著作，《儿童的一百种语言》将带领你的眼睛越过高墙，开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。
儿童的一百种语言内容介绍
儿童的一百种语言内容介绍
"儿童的一百种语言"是意大利教育学家雷吉欧·艾米利亚在20世纪60年代提出的概念，他认为儿童有自己特有的语言表达方式，不仅限于口头语言，还包括绘画、雕塑、音乐、戏剧等多种形式。
因此，我们应该尊重和理解儿童用各种方式表达自己的情感、想法、经验和知识。
以下是其中一些常见的语言表达方式：
1. 口头语言：包括母语和其他外语
2. 绘画：通过绘画表达情感和思想
3. 雕塑：通过塑造形象表达内心世界
4. 音乐：通过音乐表达情感和情绪
5. 戏剧：通过角色扮演表达情感和经历
6. 诗歌：通过诗歌表达情感和思考
7. 小说：通过小说表达想象和经历
8. 讨论：通过讨论表达观点和看法
9. 演讲：通过演讲表达观点和看法
10. 日记：通过日记记录生活和体验
总的来说，“儿童的一百种语言”是指儿童用各种形式表达内心世界的能力。
我们应该尊重和支持儿童用多种方式表达自己，帮助他们发现自己的才能和兴趣，从而促进全面发展。
马拉古思 儿童的100种语言 的理解及对幼儿教育管理的启示
马拉古思儿童的100种语言的理解及对幼儿教育管理的启示《儿童的一百种语言》是马拉古兹提出的，诗中是这样写到:孩子是由一百组成的。
孩子有一百种语言，一百只双手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。
一百种欢乐，去歌唱、去理解，一百个世界，去探索，去发现，一百个世界，去发明，一百个世界，去梦想。
孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。
学校和文明，将孩子的身心分离。
他们告诉孩子，不需用手操作，无须用脑行事，只要听，不必说，理解世界不必伴随快乐。
爱和惊喜，只在复活节和圣诞节才有。
他们要求孩子，去发现已经存在的世界。
在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九。
他们告诉孩子:工作与游戏、现实与幻想、科学与想象、天空与大地、理智与梦想，都是水火不相容的。
总之，他们告诉孩子:一百并不存在。
但是孩子却说:不，其实真的有一百!这里所指的一百并不是狭隘意义上的100，而是广义的支出孩子的想法是千奇百怪的，每个人都是不一样的。
他们有自己独特的思维方式和行为方式。
而在现实的工作中，学校教育、家庭教育和社会教育，与孩子的初始想法格格不入，大家把成人的理解固化为儿童的枷锁，让他们学会了统一，千篇一律，使之整齐化。
面对任何问题都像是在做一道有趣的数学题，都在寻求统一的标准答案。
换言之，这种教育方式直接扼杀了孩子的想象力和创造力。
所以，作为老师，面对孩子时老师要学会站在孩子的角度考虑问题，尊重他们，给他们创造出适合于他们发展的环境，在他们遇到困难时，做他们的合作者、引导者和支持者，这样他们才能发挥自己的才能，化腐朽为神奇。
讲座中老师举例讲述的郭靖的三种老师也让我受益匪浅:1、江南七怪﹑他们传授武功的方式不好，在不了解的基础上，是教不会的。
他们认为郭靖是笨蛋，教的累，学的也累。
正如教学中，老师要发现孩子的闪光点，了解其优点，因材施教，才能璞玉变宝石。
2、马玉道长，发现了郭靖不善于变化，变通能力比较差，所以他以教内功为主，精力不放在变化纷繁的招数,。
儿童一百种语言
儿童一百种语言1. 中文2. 英语3. 西班牙语4. 法语5. 德语6. 日语7. 韩语8. 俄语9. 意大利语10. 葡萄牙语11. 阿拉伯语12. 希腊语13. 土耳其语14. 荷兰语15. 瑞典语16. 丹麦语17. 挪威语18. 芬兰语19. 匈牙利语20. 波兰语21. 捷克语22. 斯洛伐克语23. 罗马尼亚语24. 保加利亚语25. 塞尔维亚语26. 克罗地亚语27. 斯洛文尼亚语28. 马其顿语29. 阿尔巴尼亚语30. 波斯语31. 孟加拉语32. 印尼语33. 马来语34. 泰语35. 菲律宾语36. 越南语37. 柬埔寨语38. 印度语39. 乌尔都语40. 藏语41. 尼泊尔语42. 锡克语43. 蒙古语44. 阿兹特克语45. 希伯来语46. 阿姆哈拉语47. 斯瓦希里语48. 索马里语49. 南非荷兰语50. 斯瓦蒂语51. 巴斯克语52. 伊卡里亚语53. 布列塔尼语54. 北方萨米语55. 南方萨米语56. 立陶宛语57. 拉脱维亚语58. 爱沙尼亚语59. 芬兰瑞典语60. 塞布欧语61. 加泰罗尼亚语62. 哈萨克语63. 吉尔吉斯语64. 牙买加克里奥尔语65. 马耳他语66. 冰岛语67. 格鲁吉亚语68. 阿尔及利亚语69. 突尼斯阿拉伯语70. 摩洛哥阿拉伯语71. 阿曼阿拉伯语72. 纳瓦特尔语73. 瑙鲁语74. 表汉语75. 利兹卡雷语76. 粤语77. 上海话78. 台湾话79. 布鲁克林话80. 科大伦比亚语81. 斐济语82. 帕皮阿门语83. 萨摩亚语84. 汤加语85. 马拉加什语86. 阿瓦尔语87. 克米克语88. 喀秋莎舞曲语89. 葡萄牙骄傲语90. 比利时荷兰语91. 苏格兰盖尔语92. 南地马來語93. 咯迪亚语94. 土库曼语95. 壮语96. 雅加达话97. 德语小语种98. 阿塞拜疆语99. 阿卡尔语100. 孟提语。
儿童的100种语言读后感
儿童的100种语言读后感《儿童的100种语言》是一本非常具有启发性和感染力的书籍。
它以儿童为主题，通过100种不同的语言，展现了儿童的世界和内心世界。
这本书不仅仅是一本儿童文学作品，更是一本关于儿童成长和心灵成长的书籍。
在读完这本书之后，我深受启发，对儿童的世界有了更深刻的理解。
首先，这本书让我深刻地感受到了儿童的世界是多么的丰富多彩。
每一种语言都代表着一种文化和思维方式，而儿童是这些文化和思维方式的承载者。
通过这本书，我了解到了不同国家和地区的儿童是如何成长和生活的，他们的世界观和价值观是如何形成的。
这让我对世界的多元文化有了更深刻的认识，也更加尊重和理解不同文化背景下的儿童。
其次，这本书让我意识到了儿童的内心世界是多么的丰富和深刻。
每一种语言都代表着一种表达方式和沟通方式，而儿童是这些表达方式和沟通方式的使用者。
通过这本书，我了解到了儿童是如何通过不同的语言来表达自己的情感和思想的，他们是如何用自己的方式来看待世界和生活的。
这让我更加关注和尊重儿童的内心世界，也更加愿意倾听和理解他们的声音。
最后，这本书让我意识到了儿童是多么的宝贵和重要。
每一种语言都代表着一种传承和延续，而儿童是这些传承和延续的承担者。
通过这本书，我了解到了儿童是社会的未来和希望，他们是文化的传承者和发展的动力。
这让我更加珍惜和关爱儿童，也更加努力为他们的成长和发展做出自己的贡献。
总的来说，读完《儿童的100种语言》让我对儿童有了更深刻的理解和认识。
我愿意倾听和理解儿童的声音，也愿意为他们的成长和发展做出自己的贡献。
希望更多的人能够读这本书，从中感悟到儿童的世界和内心世界，让我们共同为儿童的成长和发展努力奋斗。
儿童的100种语言
儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言一百双手一百个念头一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式有一百种欢乐，去歌唱去理解一百个世界，去探索去发现一百个世界，去发明一百个世界，去梦想儿童有一百种语言（这一百是一百个一百的一百）但被偷走了九十九种。
学校和xx，使他的身心分离。
他们告诉儿童：不需用手去做，不需用头脑去想，只需听不要说，只要理解不要快乐，爱和惊奇只属于复活节圣诞节。
他们催促儿童去发现早已存在的世界，儿童的一百个世界他们偷走了九十九个，他们告诉孩子：游戏与工作现实与幻想科学与想象天空与大地理智与梦想他们是水火不容的。
他们就这样告诉儿童：一百种并不存在。
儿童却说：其实真的有一百。
“孩子的百种语言”要点和主旨解析1、学习、认知和理解的快乐是孩子在个别地面对其他孩子和成人而自我控制的体验中期待的第一重要的情感。
2、让孩子在与成人在关系中，一起探索玩、工作、交谈、思考与创造的快乐。
3、人类好奇心和探究知识的显而易见性和任何简单而封闭的东西格格不入；而我们应该探究密切联系的多纬空间和现实世界，甚至推翻我们已知东西，从而改变其意义、创造逻辑和隐喻东西，因此创造新的现实。
4、我们目标之一强调是孩子感受整体的需求和权利（而由此而来所有人的需求和权利），这是一个循序渐进的和文化的需求，一种至关重要生存状态。
5、已经存在的思想、想法和孩子的活动中的语言，具有强大的力量，这种语言变成在其它语言、其它活动、其它逻辑和其它创造性性潜能中一种普遍动力.6、思想、理由和语言，以及情感、活动和隐喻是通过积极的体验和比较而教养的。
孩子具备先天潜力驱动它们，但当孩子认识到：“活动和想法是一种重要的源泉，就象同龄人和成人表现的一种无价的源泉。
”，那么这种驱动力是倍增的。
7、探究的艺术或技巧就在于孩子的双手，他们敏锐地感受快乐和惊奇。
孩子很早地就意识到：通过艺术地探究，他们能发现人生喜悦，而且来自未加探索的世界中东西给他们带来的烦恼而被抛在九霄云外。
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儿童的100种语言---一种新的儿童学习观及其教育价值
儿童的100种语言”是瑞吉欧教育方案的核心儿童的100种语言,JL童观。
这里的“100种语
言”是指儿童多种多样的认识、交流的表现手法和学习形式。
即儿童是借助100 种(多种)各具特色的方式或者符号系统画、雕塑、音乐、建造、戏剧表演等)来表
达他们的思维、认识和态度的，他们可以利用任何一种形式来记录、理解和表现自己在活动过程中所经历的记忆、想法、预测、假设、观察和情感，并运用多种
方
式、多角度进行最后的问题解决。
基于对儿童及儿童学习的独特认识，在瑞吉欧的教育工作者看来，儿童拥有
以多种方式和途径——“100种语言”——发展自身的潜力，并力图通过“儿童的100种语言”所蕴含的教育价值，来帮助教师和家长促进儿童多样化的发展。
帮助教师促进儿童的多样化发展
瑞吉欧教育工作者认为，学前期的儿童尽管El头语言已不同程度地发展起
来，但总的来说，他们仍然偏爱和擅长使用绘画、歌曲和身体动作等方式，通过
鲜活的图像、声音和肢体感觉等途径来表达自己的想法和感受。
但既然瑞吉欧教育将发展儿童多方面的潜力作为自己的教育目的，那么客观、翔实地记录不同儿童的学习过程，并在此基础上深入、细致地研究每个儿童的学习特点，促进他们的多样化发展就成了教师的重任。
、
“儿童的100种语言”是瑞吉欧教师进行儿童学习记录的重要指导思想。
为
此，瑞吉欧的教师会利用多种手段和技术(纸、笔、图形、录音机、照相机和摄
影机等)，观察、记录每个儿童的多个侧面和多种活动方式，并在此基础上加深
对儿童
学习和发展规律的认识，进一步修正、调整和发展自己的教育教学策略，并通过准确的判断，决定怎样支持每个独特儿童的多种学习方式和多个发展方向，真正促进他们的多样化发展。
为了更好地借助“儿童的100种语言’'来促进儿童的多样化发展，瑞吉欧教育还
创设了艺术工作室这一独特的活动空间来支持儿童的多种学习方式和多个发展
方
向。
为了更好地发挥艺术工作室的效用，该方案还特设艺术工作室教师来专门负责
艺术工作室的事务，其教育职责是：创设能使每个孩子尽情展示身手的、具有多样资
源和材料的活动环境；鼓励并协助儿童使用多种不同的表现手法一尤其是绘画、
雕塑等视觉艺术形式——来表达自己丰富的想法；通过每个儿童的创作成果来分析他们各自的独特思维和认识。
帮助家长促进儿童的多样化发展
’
瑞吉欧教育工作者对自己的教育方案引以为豪的特色之一是家长对学校教
育事务的参与和支持。
他们认为，正是由于儿童拥有100种语言，作为儿童主要
成长环境之一的家庭才能够在促进各个儿童发展、特别是各个儿童多样化发展
中发挥巨大的潜力和独特的作用。
首先，家庭不是幼儿园教育的简单延伸，家长不应简单重复、强化儿童在幼儿园所学到的东西，而是应该充分认识到，无论幼儿园如何使用多种手段促进儿童的多样化发展，面对十几名、甚至几十名儿童，
集体教学仍然是其主要教学形式，因而家长应该利用他们对自己子女了解更深
入、更方便实施个别化教育的
优势，将针对每个孩子独特性的多样化教育更好地落到实处，做到真正意义上的对症下药、因材施教。
其次，家
庭资源和社区资源有利于儿童的多方面发展。
每个儿童的家长所从事的职业不
同，每个儿童所处的社区也各
具特色，因此，家长应该意识到充分利用家庭和社区中丰富的资源能够为孩子的
多样化学习途径和实现多样
化发展开拓更为广阔的资源和空间。
由于瑞吉欧教育工作者已经认识到家长的巨大教育潜力，因此他们会经常创造各种途径主动与家长沟通，
将家长纳入到儿童教育活动中来比如，家长同教师一样可以参加到儿童的各种
探究性方案活动中来，观看教师
利用各种不同方式、手段和工具针对各个儿童所作的档案记录引导孩子主动学
习，欣赏孩子们使用自己喜欢并
擅长的多种表达形式取得的工作成果，并和家长一起在家庭、社区等园外环境展示孩子的成果。
如此，家长就能
更细致地看到自己子女甚至其他孩子的多个侧面，理解并认同瑞吉欧教育方案的核Oil_；童观—一：‘儿童的100种语言”，从而发挥自己独特的教育价值，配合幼儿园的教育活动，更广泛、更切实地促进儿童的多样化发展 c
“儿童的l00种语言”，这个瑞吉欧教育方案的核心儿童观为世界幼教界吹入了一
股清新的气息，它打破_r
教育工作者和家长看待儿童的单一视角，使我们更清晰地看见了各具特色的儿童进行个化学习的本来面
目，为促进每个儿童的多样化发展提供丁理论上的支持．
一种新的儿童学习观及其教育价值。