课堂教学中有效运用多媒体和网络信息技术的整合
如何实现信息技术与课程有效整合
如何实现信息技术与课程有效整合【摘要】信息技术与课程整合，是一场面向未来而又立足于现在的教学改革，就是把各种信息技术手段完美地融合到学科教学中，让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。
【关键词】信息技术课程整合计算机辅助教学一、信息技术与课程整合内涵信息技术与课程整合是以建构主义为主要学习理论基础的，以创建主导——主体相结合的新型教学结构为目标的，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，而不是仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的一种教学理论。
这种教学理论正是创新人才培养所需要的，正是实施新课程标准所需要的。
二、信息技术与课程整合的特点在中小学教学中，信息技术与课程整合体现在以下几个方面：利用信息技术提供信息资源环境，丰富学生的学习资源和课外活动资源；作为展示工具，用于课堂上展示一些生活中无法接触或不方便接触的事物，用以突出形象感、体现具体性；作为协作、交流工具，增进学生之间、师生之间的情感联系，提供信息反馈，进行研究性学习；作为信息加工、研发工具，要求师生掌握一些教学软件的使用，用于对信息的收集、处理、加工、利用以及进行课件的开发与课程内容的研制。
三、信息技术与课程整合的条件在中小学，信息技术与课程整合要求学科教师具有信息技术与课程整合的能力，这种能力包括：理论知识方面：深刻理解中小学新课程标准的内容、要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念，熟悉信息技术与课程整合的整合模式。
信息技术方面：熟练掌握计算机、计算机网络的基本操作，熟练掌握多媒体课件制作。
教学设计方面：能够设计出符合新课程标准的，以信息技术促进学生自主学习的教案。
教学实施方面：在教学中，倡导主导--主体相结合的新型教学结构，能合理的将信息技术融入学科教学，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的效果。
初中信息技术多媒体与教学的整合
初中信息技术多媒体与教学的整合摘要：多媒体作为信息技术教学中的一种重要载体，其在教学领域中的应用非常广泛。
尤其是在信息技术课程教学中，通过多媒体技术，信息采集、加工、发布等信息处理的过程都能直观形象地展示出来，这样不仅有利于教学质量的提高，更便于学生对所学知识的熟练掌握。
如果要充分运用好多媒体技术，关键在于要将信息技术课程与多媒体技术的各自优势充分发挥出来，使二者实现最大限度的优化与整合。
就初中信息技术课程与多媒体教学的整合进行了探讨。
关键词：初中信息技术多媒体教学整合随着信息技术的高速发展，教育事业在这种新兴推动力的促动下，逐渐打破了传统的模式，呈现出一片崭新的格局。
多媒体作为信息技术教学中的一种重要载体，其在教学领域中的应用非常广泛。
多媒体教学的融入，改变了原有的教学方法和教学模式，为其提供了全新的物质基础，为教学工作开阔了视野。
尤其是在信息技术课程教学中，通过多媒体技术，信息采集、加工、发布等信息处理的过程都能直观形象地展示出来，这样不仅有利于教学质量的提高，更便于学生对所学知识熟练掌握。
如果要运用好多媒体技术，关键在于要将信息技术课程与多媒体技术各自的优势充分发挥出来，使二者实现最大限度的优化与整合。
本文就初中信息技术课程与多媒体教学的整合进行了探讨。
一、整合的目的和实质多媒体计算机既是学生学习的对象、学习的工具，又是教师进行信息技术课程教学首选的教学工具。
因此首先要学习信息技术的基础知识及windows的基本操作，学用word进行文本输入、编辑、排版，学用excel制作表格，进行数据统计分析，能用power-point 制作演示文稿，还要学习internet基础知识，学会网上浏览、查询、下载信息并能收发电子邮件等基本操作方法。
通过计算机获取、处理、交流和存贮信息，帮助学生进行发现、探索、合作等各种形式的学习活动。
而多媒体计算机集声、像、计算机技术于一体，能够提供文字、音响、图形、动画等多种媒体信息，具有以计算机为核心的超文本、超媒体的功能。
信息技术与课堂教学整合应用
浅析信息技术与课堂教学的整合应用摘要：在课堂教学过程中，应用信息技术组合教学方式，应将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
关键词：信息技术；教学；整合随着计算机的普及和互联网的不断发展，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，信息技术正悄然改变着我们的生活与课堂。
现代信息技术与新的课程理念的融合，定会营造新的学习环境，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。
当然信息技术与教学的整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达到课堂教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入课堂教学过程中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道来实现教学的突破与发展。
如何利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具？如何让学生最有效地接受信息、处理信息、优化学习过程？这些问题已切实地摆在每一位教育者面前，也因此赋予了“信息技术与课堂教学的整合”更新的时代意义与价值。
一、信息技术与课堂教学的整合，能让学生乘着“兴趣”的翅膀自由翱翔“兴趣是最好的老师。
”利用信息技术辅助教学的课件不仅能传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习兴趣。
恰当地运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的欲望。
因此，如何在传授知识的过程中做到生动形象，是教师在教学实践中时常思索的问题。
而信息技术在课堂教学中的应用可以较好地解决这个难题。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
信息化教学在初中历史课堂中的有效应用
信息化教学在初中历史课堂中的有效应用多媒体技术和网络通信技术的广泛应用对传统的学校教育提出了新的挑战，同时也带来了许多便利。
初中历史课堂教学必须适应当前科技发展的趋势，善用信息化教学模式，合理高效地将信息技术引入日常教育教学中，将信息技术与课堂教学有机整合，使历史课堂在教学内容、教学手段、教学方法、教学模式、教育理念等方面进行创新。
，实现更加优质高效的课堂教学。
1信息化教学在初中历史课堂中的优势1.1信息化教学有利于提高学生的自主学习能力与传统的灌输式教学相比，信息化教学更强调学生的自主性、能动性，要求学生自主利用现代信息技术，通过网络搜集相关的学习素材，实现对所学内容的初步感知。
在信息化教学模式下，学生对历史知识的学习不再是一味地接受，而是在教师的引导下对知识进行重构，也是在既有知识的基础上对所学知识进行创新。
在整个学习过程中，学生需要借助现代信息技术手段自主获取信息、分析信息、加工信息，学生的学习主体地位得到了强化，有利于发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，进而培养其独立自主的学习能力。
1.2信息化教学有利于创设生动有趣的学习情境在历史课堂教学中，创设情境是学生实现意义建构的必要前提，也是教学活动的重要内容之一。
信息化教学的优势在于能够通过有效利用现代信息技术创设学习情境，让学生在情境学习环境中充分参与和实践，从而提高学生的学习效果。
历史课程具有独特的学科特点，学生学习的历史是对过去的回顾，是对不可复制的人和事的认知。
要使学生有效地理解和掌握历史知识，就必须创设真实的历史情境。
信息化教学符合历史的要求。
教师可以在课堂上充分利用多媒体技术和网络技术，生动地向学生展示预先设计的历史场景，让学生身临其境，让学生充分感受到学习历史的乐趣，调动学生的学习热情，激发他们学习和探索历史知识的欲望，为学生深入学习历史奠定基础。
1.3信息化教学有利于实现突破时间与空间限制的全域化学习信息化教学可以将微课、微视频、动画、虚拟仿真技术带入课堂，营造可控的教学场景。
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施【摘要】随着信息技术的快速发展，小学教育也需要更好地整合信息技术与课堂资源。
本文将探讨加强教师培训、建立完善的课堂资源库、利用互联网技术辅助教学、开展跨学科教学活动以及培养学生自主学习能力等措施。
通过这些举措，我们可以提升小学信息技术教育的质量和效果。
在结论中，我们将强调信息技术与课堂资源整合的重要性，并展望未来发展方向。
通过不断优化措施和完善配套政策，我们可以更好地推动小学信息技术与课堂资源的有效整合，为学生的全面发展提供更好的支持和资源。
【关键词】小学、信息技术、课堂资源、教师培训、资源库、互联网技术、跨学科教学、学生自主学习、整合、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息时代，信息技术的发展对教育行业也产生了深远的影响。
小学作为学生接受基础教育的阶段，信息技术的运用与课堂资源的整合更加重要。
在小学阶段，很多教师和学校对于如何有效整合信息技术与课堂资源仍存在一定的困惑和挑战。
加强信息技术在小学教育中的应用，整合课堂资源，是当前小学教育的一个亟需解决的问题。
只有通过科学合理的方法，将信息技术与课堂资源整合起来，才能更好地促进学生的全面发展，提高教学质量，实现小学教育的目标和要求。
本文将围绕加强教师培训、建立完善的课堂资源库、利用互联网技术辅助教学、开展跨学科教学活动、注重学生自主学习能力的培养等方面，探讨措施和方法，以期为小学信息技术与课堂资源有效整合提供一些借鉴与参考。
2. 正文2.1 加强教师培训加强教师培训是小学信息技术与课堂资源有效整合的重要措施之一。
教师是信息技术在课堂中的主要传播者和应用者，他们的专业素养和教学能力直接影响着信息技术在教学中的效果。
为了有效整合信息技术和课堂资源，必须加强教师的培训和提升。
教师需要具备较强的信息技术应用能力。
他们需要掌握各种教学软件和多媒体工具的使用方法，能够灵活运用这些工具丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
合理运用多媒体,实现信息技术与小学英语课堂教学整合论文
合理运用多媒体,实现信息技术与小学英语课堂教学的整合怎样优化小学英语课堂教学，以上几点分析只是一些理论，还得在实践中逐步摸索和总结。
总之，我认为，在新课程体系下，作为一名小学英语教师，在教学过程中应在不断的实践过程中，走出一条自己的路。
合理运用多媒体，实现信息技术与小学英语课堂教学的整合，这是一条既能帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时又能实现教师自身的发展和提高的路。
1、利用多媒体计算机的交互性激发学生学习兴趣，促进学生变被动学习为主动学习计算机的显著特点就是人机交互。
多媒体计算机能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生出图文并茂的、生动形象人机交互形式。
课堂交际教学要求从一开始上课，就要创造一种和谐自然的交际环境、浓厚的外语气氛，唤起学生主动参与意识，使他们积极投身到言语交际活动中去。
通过多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，课前激趣环节得以充分发挥其作用。
教师可根据各次不同的教学目的和内容设计出引人入深的多媒体激趣活动，例如播放英文歌曲、从网上调出拼词等有关英文游戏，也可播放动画片片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等等来吸引学生的注意力。
学生的兴趣有了，气氛就形成了，那么学生开口讲英语的兴趣自然出现。
通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲强得多。
2、利用多媒体计算机为课堂英语交际教学创设逼真情景，为学生提供语言交际活动的真实情景，促进教师、学生在教学过程中角色的转变较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力（即交际能力）非常重要。
而多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实、自然的交际环境，有情有景容易传递信息。
多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。
多媒体与学科整合教研活动总结
多媒体与学科整合教研活动总结在教育信息化不断推进的今天，多媒体技术与学科教学的整合已成为教育改革的重要趋势。
为了深入探讨这一课题，提高教师的教学水平和教学质量，我校组织了一次多媒体与学科整合的教研活动。
本次活动涵盖了语文、数学、英语、科学等多个学科，参与教师众多，活动形式多样，包括公开课、讲座、小组讨论等。
以下是对本次教研活动的详细总结。
一、活动背景随着信息技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
然而，在实际教学中，如何将多媒体技术与学科教学有效整合，充分发挥多媒体的优势，提高教学效果，仍然是许多教师面临的难题。
因此，开展本次教研活动旨在为教师提供一个交流与学习的平台，共同探索多媒体与学科整合的有效途径。
二、活动过程1、公开课展示活动首先安排了多节公开课，由各学科的骨干教师展示他们在多媒体与学科整合方面的实践成果。
这些公开课涵盖了不同的年级和学科，充分展示了多媒体在教学中的多样化应用。
在语文课堂上，教师运用多媒体展示了丰富的图片、音频和视频资料，让学生更加直观地感受课文所描绘的场景和情感。
例如，在讲解古诗词时，通过播放古典音乐和展示古代文化的图片，帮助学生更好地理解诗词的意境和内涵。
数学课堂上，教师利用多媒体课件展示了复杂的数学图形和动态的解题过程，使抽象的数学知识变得更加形象和易于理解。
通过互动式的数学软件，让学生亲自动手操作，提高了学生的学习积极性和参与度。
英语课堂上，多媒体的运用为学生创造了真实的语言环境。
教师播放英语原声电影片段、英文歌曲，让学生在欣赏的过程中提高听力和口语表达能力。
同时，利用在线学习平台进行单词拼写和语法练习，及时反馈学生的学习情况。
科学课堂上，多媒体帮助学生观察微观世界和宏观现象。
通过播放科学实验的视频和模拟动画，让学生更加清晰地了解科学原理和实验过程。
2、讲座交流公开课结束后，学校邀请了教育专家进行了关于多媒体与学科整合的专题讲座。
专家从理论和实践两个方面，深入阐述了多媒体与学科整合的意义、原则和方法。
信息化技术与课堂教学的融合
信息化技术与课堂教学的融合【摘要】信息化技术与课堂教学的融合是当今教育领域的热点话题。
本文从引言中探讨了融合的意义以及信息化技术在教育领域的应用。
在分析了信息化技术在课堂教学中的具体应用、融合带来的挑战、案例分析、对学生学习的影响，以及如何更好地推动融合。
结论部分对融合成效进行评估，探讨信息化技术对未来教育的发展影响，以及未来信息化技术在课堂教学中的应用前景。
通过深入研究信息化技术与课堂教学的融合，可以帮助教育者更好地应对新时代的教学挑战，提升学生的学习效果和教学质量。
【关键词】信息化技术，课堂教学，融合，教育领域，具体应用，挑战，案例分析，学生学习，推动，成效评估，未来发展，应用前景1. 引言1.1 信息化技术与课堂教学的融合意义信息化技术与课堂教学的融合是当今教育领域的一个重要趋势。
随着科技的不断发展和普及，教育也在向数字化、网络化的方向迈进。
信息化技术能够为传统课堂教学注入新的活力和资源，提升教学质量和效率。
信息化技术能够丰富课堂教学的形式和内容。
通过利用多媒体技术、互动教学平台等工具，教师可以呈现更加生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
信息化技术可以提升教学的效果和效率。
教师可以通过在线资源获取和共享，更好地备课和教学。
学生也可以通过电子教材、网络课程等方式进行自主学习，拓展知识面并加深理解。
信息化技术与课堂教学的融合意义重大，能够促进教学模式的创新和发展，为学生提供更加丰富、灵活的学习环境，培养具有创新精神和实践能力的人才。
加强信息化技术与课堂教学的融合，是教育改革和发展的必然选择。
1.2 信息化技术在教育领域的应用信息化技术在教育领域的应用一直是教育界和社会关注的热点话题。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
信息化技术的应用为教育领域带来了许多新的机遇和挑战。
信息化技术在教育领域的应用可以丰富教学内容和方法，提高教学质量。
通过多媒体教学、网络课程、在线作业等方式，可以让学生更加直观地理解知识，激发学习兴趣。
信息技术在课堂教学中的结合与运用
信息技术在课堂教学中的结合与运用信息时代的到来，极大地促进了现代信息技术在教育领域的发展和普及。
为了适应信息时代对教育提出的新要求，加速课程改革的步伐，促进信息技术与现代教育教学的整合，使用信息技术改进学生学习方式和教师教学方式已经成为当前课堂教学的热点问题。
关键词：信息技术课堂教学结合运用一、信息技术与课堂教学结合教师在进行教学设计时，应充分考虑到学生的因素，试着以学生的角度来看待课堂，创设出能够的引起学生的兴趣的课堂。
1、联系实际，创设情景在教学过程中，创设一些生活中的情景，以此来引发学生的兴趣，调动学生的积极性。
这是许多教师常用的方法，也是非常有效，非常实用的方法。
对于信息技术课程来说，这一点尤为重要。
作为一门工具学科，信息技术的特点就是它的实用性。
在当今社会，信息技术已经渗透到了人们生活的各个领域。
各种信息技术的运用就围绕在我们身边，从中挑选出一些和学生联系密切的，符合教学目标的事件与问题在课堂上创设成教学情景并不困难。
通过解决这些模拟现实中发生的事件、遇到的问题，可以使学生真实的体会到信息技术的实用性，自然而然的就会被吸引。
同时在这种贴近现实的情景中，可以很好的培养学生运用信息技术解决日常问题的习惯，提高学生的信息技术素养，正所谓取材于生活，应用于生活。
2、调查基础，任务分层学生的基础不尽相同，能力也参差不齐。
以往单一的任务设计往往使得能力强的学生很快就完成了，“吃不饱”，能力不足的则可能半天也无法入手。
长此以往，能力强者对这些问题慢慢的失去了兴趣，而能力不足者则对这些任务望而却步。
这两种情况都可能导致学生积极性的下降，影响课堂效率。
要解决这个问题，对任务进行分层设计，是一个不错的办法。
当然，这里并不是指把学生简单的分成三六九等，硬性的分派不同的任务，这样往往会伤了学生的自尊，可以适当的转变一下形式。
教师根据学生的情况，结合教学内容与目标设计多个不同程度的任务，让学生根据自身能力来挑选并接受它，每节课达到一定的任务完成率就可以通过。
多媒体和网络技术在教学中的应用
多媒体和网络技术在教学中的应用作者：陈钦瑜来源：《职业》2006年第01期社会进入信息时代，计算机已被广泛应用于各个领域，现代科技手段改变了人们的工作和生产方式并大大提高了生产效率。
但在技工学校的数学教学方面，还存在着诸多弊端，方法还比较传统，多媒体和网络技术与课程整合显得十分必要和迫切。
让计算机多媒体和网络技术进入教学过程目前，在技工学校的数学教学中，存在以下问题。
1．学生的知识面狭窄，具有一定弹性的课程结构（由必修课、选修课和活动课组成的三个板块的课程结构）并未真正落实。
由于应试教育等原因，许多学校的选修课实际上变成以应考为目标的必修课的延伸，因此通过选修课、活动课来促使学生学得更加生动活泼，发展其个性特长的想法并未实现。
2．教师在课堂里传授的数学知识是人类认识世界的结果，但我们的学生是刚开始认识这个世界的青少年，教师往往很难体察一个初学者在接触一个新概念、新知识可能产生的种种错误和误解，往往以自己的主观想象代替学生的客观实际，从而产生教和学的矛盾。
3．传统的教学模式造成课堂上教师和学生角色的错位。
人是能动的个体，学生在教学中的主体地位是任何人都替代不了的，但现在的课堂教学中却出现了一个颠倒和角色错位的现象：以教师为中心，学生成了被动的“填鸭”，一切由教师说了算，严重扼杀了学生主动精神和创造能力的培养和发挥。
4．采用传统的教学模式，教师在课堂上面向全体学生，用同样的方法，在相同的时间内，完成相同的教学任务，这样也就很难“因材施教”。
对于不同层次的学生缺乏必要的指导，势必导致学生水平参差不齐，原有的教育、教学目标不能很好地实现。
信息技术与数学教学整合的必要性“信息技术与课程的整合”是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新试点。
有关部门提出了要加快信息技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。
《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
浅谈小学语文教学中信息技术的有效整合
浅谈小学语文教学中信息技术的有效整合作者：胡盛群来源：《中学生导报·教学研究》2013年第20期随着网络的不断普及，计算机已有效的融入了语文课堂。
语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本。
以多媒体和网络为代表的现代信息技术，以其资源的丰富性、内容的集成性、操作的交互性、界面的友好性等优势，在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。
下面本文就如何将信息技术与小学语文教学进行有机整合试作探讨。
一、现代信息技术与汉语拼音教学的整合汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。
如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。
对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。
因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。
比如教师在教“a”这个拼音字母的时候，可以通过小孩子在感情是最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。
因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。
二、现代信息技术与识字教学的整合儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。
在小学识字教学中，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。
只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。
信息技术与通用技术学科教学融合创新实例解析
新教育 上旬刊17本文从教学准备、课堂教学和育人目标几个方面，用理论和实例结合的方法详细地阐述了通用技术课堂教学中，如何运用网络和多媒体这些新型的信息技术教学工具，将信息技术与通用技术课堂教学深度融合的方法，让学生自主掌握信息技术工具的运用，激发学生的求知欲，发挥学生在通用技术课堂中的主体作用，更好地培养学生的通用技术核心素养。
一、信息技术在教学准备阶段的应用在课前准备阶段，老师往往根据自己的教学目标应用网络资源，查找和准备图片视频和课件资料，将抽象、静态的知识直观化、动态化。
但是更好的、更深层次的信息化融合课堂教学应该是调动学生的积极性，让学生自己查找资料，准备课堂教学内容并在课堂上分享，让学生真正成为课堂的主人。
在《技术与设计1》第一章“走进技术世界”的教学中，我给学生布置了这样的前置作业：1.介绍一种比较新奇或者比较有趣的技术。
2.大胆创想，设计一款未来的技术产品。
3.以“未来的一天”为题，叙述几十年后某一天自己的生活。
这三项前置作业，让学生任选一项，以小组为单位，讨论协作完成。
选择第一项作业的小组利用互联网查找资料，以PPT 的形式给我们分享了带芯片的智能手套，人们能用其来进行付款；还分享了眨眼就能拍照的智能眼镜、智能试衣镜……选择第二项作业的小组通过网络查找资料，大胆创新，设计了未来的交通工具、学校、操场、食堂。
学生通过头脑风暴，创新设计，然后用图片、视频、flash 等多种方式在课堂上展示了他们这些创新设计的外观、原理和功能。
选择第三项作业的小组用叙述的形式讲述了五十年后自己的老年生活，融入了大量的创新设计，激发了学生丰富的想象力和创造力。
这节课把信息技术融入通用技术课堂的同时把课堂还给学生，让学生应用信息技术来查找资料，自主学习。
通过这节课的课前准备和课堂分享，提高了学生通用技术学科的技术意识、创新设计、图样表达这几个核心素养。
选择第一项作业的学生，通过对现有技术产品的查找、了解，能够对某一项技术做出一定的理性分析，站在设计者而不是使用者的角度来了解分析和评价某项技术，并在课堂上分享，在此过程中形成应用技术的安全和责任意识。
中小学课堂教学中多媒体手段的有效利用
三是有利于提高教学效率。利用多媒体手段可 以省去教师板书和擦拭的时间，能够在较短时间内 向学生展示大量的教学资料，可以使学生获得更多 的知识，解决更多的问题。同时，在多媒体环境下， 教学节奏明显加快，教学容量成倍增加，从而可以大 大提高课堂教学效率。
四是有利于培养学生的综合能力。多媒体技术 集音、像、动画于一体，其直观的形象、生动的画面、 艳丽的色彩、动听的音乐不仅可以引起学生的学习 兴趣，同时随着知识形成过程的充分展开，还可以培 养学生的观察能力、想象能力、思维能力。另外，多 媒体所创设的生动情境极易激发学生表达的欲望， 如教师不失时机地组织学生进行研讨，可以有效地 培养学生的表达能力、沟通能力、探究能力。总而言
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘要：文中首先阐述了多媒体手段在中小学课堂教学中的作用，然后分析了多媒体手段的弊端，并就如何克服这些弊端 提出了具体的建议。
关键词：中小学课堂教学； 多媒体手段； 作用与弊端 中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（ 2012） 12—0083—02
所谓多媒体技术（ Multimedia Technology） ，就是 利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等 进行综合处理，使多种信息建立逻辑关系，进而集合 成为一个交互式的网络系统。
做到优势互 补、相 得 益 彰，以 期 获 得 最 大 的 教 学 效 益。作为教师，不要只考虑自己的方便，把什么都搞 成电脑演示，那样只会适得其反。事实上，并不是每 节课都必须使用多媒体手段，有些教学内容也未必 适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师精当的讲 解、合理的板演、适当的手势以及通过观察学生的表 情、答问等反馈手段，教师灵活地运用教学策略，因 势利导，反而会获得更好的教学效果。
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施
浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，小学生已经生活在一个信息化的时代。
信息技术在小学教育中扮演着越来越重要的角色，成为提高教学效果和教学质量的有效手段。
随之而来的问题是如何有效整合信息技术与课堂资源，使之成为教学的有力支持和促进教学的重要推动力。
当前，许多小学教师虽然认识到信息技术在教学中的重要性，但在实际教学中往往缺乏对信息技术的有效整合和运用的相关经验和方法。
如何利用多媒体教学资源，推动信息技术与教学相结合发展，合理规划课堂资源，建立信息技术与教育教学融合的管理模式，加强师资培训，成为了当前小学信息技术与课堂资源有效整合的重要课题。
本文将围绕着如何有效整合小学信息技术与课堂资源展开讨论，旨在为小学教师提供相关的理论指导和实践经验，促进信息技术在小学教育中的更好应用和发展。
1.2 研究意义小学信息技术与课堂资源有效整合对于教育教学的发展具有重要的意义。
随着信息技术的不断发展和普及，教育教学模式也在不断地进行转变。
在小学阶段，学生的信息技术素养的提升是非常关键的，而有效整合课堂资源可以更好地促进学生的学习和发展。
因此，研究小学信息技术与课堂资源的有效整合对于提高教学效果、培养学生的综合能力以及促进教育教学改革具有非常重要的意义。
首先，信息技术的发展已经成为现代社会的重要组成部分，未来社会对信息技术的需求将会更加广泛和深入。
因此，培养学生良好的信息技术素养已经成为小学教育不可或缺的一部分。
通过将信息技术与课堂资源有效整合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
其次，有效整合课堂资源不仅可以提高教学效果，还可以使教学更加生动有趣。
利用多媒体教学资源、合理规划课堂资源等措施可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，建立信息技术与教育教学融合的管理模式、加强师资培训等措施也能够提升教师的教学水平，推动信息技术与教学相结合的发展。
合理运用多媒体 创设鲜活的课堂——谈现代信息技术与小学语文教学的有效整合
合理运用多媒体创设鲜活的课堂——谈现代信息技术与小学语文教学的有效整合【摘要】《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”多媒体是一种现代教育手段，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。
在语文教学中，合理运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，提高课堂效率，使语文课堂更加开放而富有鲜活力。
【关键词】多媒体；语文学科；有效整合随着科技的发展，现代信息技术越来越广泛地应用到语文教学中，对促进语文教学起到积极的作用。
这就要求我们必须有效地将信息技术与语文教学有机整合，把信息技术作为教师改革教学方式、提高教学效果和学生学习的工具。
下面我就结合自己多年的教学实践，谈谈自己一些粗浅的看法。
1运用多媒体，有利于激发学习兴趣教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。
”教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。
而多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。
如归类识字课，内容单调枯燥，普遍教师认为不好讲。
为了激发学生学习的兴趣，我就制作了一个“摘苹果的课件”，把生字写在鲜红诱人的苹果上，并做了动画设计，谁读对了苹果自动摘下。
生动、形象、逼真的画面，把学生带入一个愉悦和谐的情境之中。
根据识字教学需求还制作了“猜谜语”、“寻宝”、“奥特曼大营救”等贴近学生生活实际的课件辅助教学，学生特别喜欢，因此都取得了良好的教学效果。
2运用多媒体，有利于突破重难点多媒体教学以图形的动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大，由快变慢。
学科教学中信息技术的教学设计与学习资源整合
学科教学中信息技术的教学设计与学习资源整合信息技术（Information Technology，IT）在当今社会的发展中扮演着极其重要的角色。
在学科教学中，充分利用好信息技术，并将其融入到教学设计中，可以为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
本文将探讨学科教学中信息技术的教学设计以及如何整合相关学习资源，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、信息技术的教学设计信息技术的教学设计需要根据学科的特点和学生的需求进行精心制定。
以下是一些教学设计的原则和方法，可供参考：1. 充分了解学科的特点：在教学设计之前，教师需要对所教授的学科有一个全面的了解，包括学科的基本概念、方法、应用等。
只有了解学科的特点，才能更好地将信息技术与学科知识相结合，使之更具针对性和实用性。
2. 设计符合学生认知特点的教学活动：学生的认知特点是信息技术教学设计的重要依据。
教师要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，设计出适合学生的教学活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 利用多媒体技术辅助教学：多媒体技术可以为学科教学提供更多的呈现方式和展示手段。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富学科教学的内容和形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 引导学生进行多样化的信息检索：信息技术教学的目的之一是培养学生的信息素养和信息检索能力。
教师可以引导学生使用搜索引擎、学科数据库等工具，自主进行信息检索和学习。
同时，也要教会学生如何正确评估和利用所得到的信息，避免盲目接受和使用不准确的信息。
5. 制定学生信息技术应用实践的任务：教师可以设计一些学生信息技术应用实践的任务，让学生将所学的信息技术知识应用于实际问题的解决中。
这样不仅能够巩固所学的知识，还能培养学生的动手能力和创新思维。
二、学习资源的整合与应用学科教学中的学习资源可以包括教材、网络资源、教学软件、教学视频等。
将这些学习资源合理整合与应用，不仅可以丰富学科教学内容，还可以提升学生的学习效果。
信息技术在课堂教学中的运用
பைடு நூலகம்
在中小学普及 信息技术教育 ，并特别强调要加强信
息技术与其他课程 的整合 。信息技术与课程整合是 我国面向２ １ 世 纪基 础教 育教学改革 的新视点 。在 中 小学课堂 中实施将对发展学生主体性 、 创造性 ， 培养 学生创新精神和实践能力具 有重要 意义 。
一
在教 学设计 中运用信息技术 时，要在教育教学 理论 和媒体传播理论的指导 下 ，对各个专题进行多 媒体组合 的教学设计。利用 多种媒体组合 的超强作 用对 学习者形成有效的刺激 ，以达到教学效果与经 济效 益的统一 ，并保证整合 过程 中开发的教学过程 和教学资 源符合教育性 、 科学性 、 技术性 、 艺术 性 、 经 济性 和整体性 的基本要求。
信 息 技 术在 课 堂教 学 中 的运 用 形 式 １ ． 专 门的 工 具 型教 学软 件 的合 理 运 用
一
、
工 具 型 教 学 软 件 不 为 教 师 提 供 具 体 的 教 学 内 容， 而是提供一 个展示 、 处理某类教 学内容 的平 台 ， 教 师 、学 生 可 以 利 用 这 一工 具 来 解 决 自己所 面 临 的 具体问题。“ 几何画板” 是当前应用非 常广泛 的工具 型教学软件 ， 利用这一工具 ， 学生 可 以很 方 便 地 绘 制 各种几何 图形 ， 测量长度 、 角度等参数 ， 而且 可以对 图形做各 种操作 ， 比如伸缩 、 旋转等 。 通 过这些操作 ， 学生可以研究 和发 现图形 中的各种 内在关系 。其他 很多学科也都有一些可以利用 的工具 型软件 ，比如 化学中的专用绘图软件Ｃ ＨＥ ＷＩ Ｎ Ｄ 。另外 ， 一些教育 软件商还专门为不同学科的教师 开发 了电子备课工
在教学中如何运用信息技术
随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。
信息技术与其他学科的整合研究在我校以普遍展开，我从以下几个方面阐述信息技术在教学中的应用：一、教学中广泛采用信息技术是时代发展的必然要求；二、运用信息技术优化课堂教学；三、教学运用现代信息技术需要注意的问题。
现代社会已经进入了高科技迅速发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。
在教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，是21世纪教育现代必须完成的任务。
本文要探讨的就是如何在课堂教学中运用信息技术，使之与教学有效整合，从而优化教学的相关问题。
一、教学中广泛采用信息技术是时代发展的必然要求现代教学时为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。
只有重视学生能力的提高、只是的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。
在社会信息量急剧增加的今天，教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，才能适应今天的信息化社会，所以教学必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往教学难以解决的问题，优化课堂教学，推进课程改革，这是时代发展教学的必然要求。
二、运用信息技术，优化课堂教学以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教书声情并茂、华繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。
1、运用信息技术，形象生动，有利于培养学生的学习兴趣兴趣是最好的的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。
多媒体的运用，不仅能充分运用资料，视频，扩展教学中的通道。
试听结合，是教学内容形象生动，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
2、运用信息技术，创设情境、渲染气氛、有利于激发学生的丰富的情感如季羡林先生的《自己的花是让别人看的》，以简洁优美的语言描绘了德国奇丽的景色，从而体现德国人那高尚的品格。
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课堂教学中有效运用多媒体和网络信息技术的整合天祝县城关小学马金莲摘要：运用多媒体和网络信息技术进行学科结合，能创新使得学科教学内容丰富、教学方式更新、学习方式改变、不仅仅依赖于教材、让学生和老师的角色发生改变，使得学生的学习主动性得到充分发挥，真正意义的体现现代教育理念。
关键词：丰富教学内容、改变学习方式、更新教学方式、活跃课堂气氛、变通教材的利用方式、互换教师和学生各自的角色正文：积极推进中小学信息技术教育，广泛运用现代信息技术为中小学课程、教材、教学改革服务，是贯彻三个面向，实现教育现代化的需要，是深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要，是面向新世纪国际竞争，提高全面素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的一项重要措施。
加强多媒体与网络教学的研究是时代发展的需要，是实施素质教育和创新教育的需要，多媒体与网络教学模式不受时间、空间、地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是一个真正意思的开放性学习和研究性学习。
创新的运用多媒体和网络信息技术进行各个学科教学，充分发挥现在信息技术的作用，提高教育质量，成为我们共同追求的目标。
一、丰富教学内容随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段，而多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频和视频等综合能力，集中了录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。
多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大的丰富了教学内容的呈现方式。
兴趣是最好的教师。
在教师实施新课程的过程中，创新的运用多媒体技术和网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大的满足学生的视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。
例如：在学习《种子的萌发》这课时，为了展示种子发芽的过程，让学生有一个直观的，生动的，形象的理解和感受，利用多媒体课件形式会引起学生极大的兴趣。
例如，在讲课过程中，我把豆类中的黄豆发芽的过程作为一个展示过程，黄豆属于双子叶植物；也同时展示了玉米种子的发芽过程，而玉米是单子叶植物。
这样同时展示，即快速节省时间，又能丰富学生的知识，让学生对这两种种类的植物发芽过程的异同有一个更为形象和直观的比较。
无需老师的过多地讲解，多媒体课件自动地向同学介绍了整个的过程，并展示出了它们的异同。
学生在愉悦中学到了知识，加深的认识。
再如，学习《沁园春、雪》时，学生对秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
学生不理解，秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，为什么缺乏文治。
利用多媒体课件，选取有关这些人物的电视剧片断，《汉武大帝》、《成吉思汗》、《秦始皇》等等，让学生感受他们的英雄的同时，也让他们理解了他们的文治欠缺的原因。
学生在这些电视片段中，不仅有了探究的兴趣，而且他们对平常的电视剧的理解也有了重新地改变，自然的得出了结论：数风流人物，还看今朝。
利用多媒体技术，让学生与平时所看的电视结合，极大的丰富了学生的课堂内容，也丰富了学生的视野。
二、改变学习方式创新的利用多媒体和网络信息技术进行学科教学，实际是对传统教学方式的某种挑战，更是对传统学习方式的一种有力促进。
例如，利用多媒体语言实验室为学生学习外语创造了良好的学习环境，师生实现了双向对话。
学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主地选择，反复操练，强化记忆，也可以根据自己的学习基础，不受同班同学学习的进度的影响，主动选取和控制教学信息，让自己主动的学习，成为学习的主人；而教师也可以及时地收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，做到有的放矢。
再如：利用多媒体课件和网络环境教学，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习软件，选取有关的内容加以学习，有的还配有游戏式的评价练习，不管哪个层次的学生，只要练习过了关，都会给予赞扬和鼓励如热烈的掌声和“你真棒！”这样的话语。
如果不过关，也会给予鼓励，如“别灰心，再来一次好吗？”等等。
学生在不断地练习中增长了自信和能力，同时也学会了知识。
例如,信息技术《电脑乐园真精彩》中，输入设备、输出设备、存储设备等，这些设备里面各包含了哪些内容?对学生来说要了解这些很抽象，也难以记忆。
那么利用多媒体课件，让学生做一个小小的游戏，不仅会使学生有很高的热情，而且在愉悦中获得了知识和自信。
在课件里，把鼠标、键盘、手写笔、显示器、磁盘、光盘等等画出实物表示出来，然后让学生分别放入输入设备、输出设备等等圆圈里，学生自己操作鼠标，自己动脑判断，如果对了，就会得到“你真棒！”课件自带的赞扬语;如果操作失误，课件会提醒他重新做一次，学生会在伴随着“别灰心，再来一次！”的亲昵声音中重新考虑自己出错在那里，在愉悦的鼓励声音中，继续探索正确的做法。
多媒体课件集自主、能动、热情、直观、形象于一身，改变了学生被动记忆和被动接受的学习方式。
三、更新教学方式随着多媒体信息技术应用于各个学科教学，教师的教学方式也发生了很大的变化，也随之更新。
比如，使用信息技术进行虚拟的演示型教学模式，现在已经被很多教师广泛的应用。
利用多媒体进行演示，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造了条件，促进学生对重难点的理解，各科中的新授课、复习和习题课应是虚拟教学模式最常见的。
《种子发芽》中，两种不同种子发芽的过程展示，便是最好的虚拟演示课模式。
这种模式中，教师只起到了一个辅导指导的作用，完全改变了传统的教学模式。
运用多媒体虚拟教学演示，将教学的主要内容、材料、数据、示例等等，都呈现在屏幕上，既能清晰揭示事物内部结构或内在联系，提高学生正确观察、理解事物及其相互关系的能力，也可以利用人的多种感官来接收信息，提高学生接受信息的质量和效率，更容易让静态的事物化为动态，增强感染力，学生学习的主动性也大大提高。
四、活跃课堂气氛倡导新型的师生关系，在自主、合作、探索、创新的学习过程中，充分体现教师既是教育者，又是倡导者、指导者，运用各种信息技术活跃师生关系显得尤为突出和重要。
课堂气氛的活跃实际上是师生关系的和谐和融洽的表现。
例如，让学生把课堂上不能解决的问题，通过邮件的方式传递给老师，用电子邮件的形式提交作业，让学生网上试题下载等等，既可以让学生对网络有个正确的认识和利用，又可以形成教师和学生的互动，课堂教学变得生动活泼。
五、变通教材的利用方式传统的教学，始终以教材为依据，学生的学习被禁锢在这些教材中，所有的信息很少量的是来自平时的积累，几乎多数学生把书本当成了唯一的要学习的东西。
利用多媒体教学将改变利用方式，学生的学习范围会涉及到各个角落。
利用多媒体课件承载大量的信息进行课堂教学，而这些信息不仅仅局限于书本，更多的是来自于网络资源，尤其在农村教育，并没有可供查阅的大型图书馆情况下，网络资源信息成为学生探究式学习的主要途径，教材不再是学生唯一获取信息的东西。
比如，课堂上学习了课文《大自然的语言》，要了解影响物候的因素：纬度、经度、山的高下、古今的差异，课本只是粗浅的介绍，而就语文课的阅读能力培养来说，这篇课文已经是很好的典范。
但是，对加深纬度、经度等地理知识的了解，课本上涉及的并不多。
本来是培养学生的阅读能力，可是学生却有了探究地理的兴趣，他们带着浓厚的兴趣主动搜索、研究这些地理知识，网络成为他们查找资料的最好的场所。
这不能不说，网络信息技术在开拓着人们的视野，激发学生的学习探究问题的兴趣，更不能不说，是多媒体和网络信息技术为教材起了补充作用，甚至拓展了教材。
在多媒体信息技术的教学过程中，教材不是唯一的教学内容，学生处于开放式的互动的学习环境中，拥有大量的经过教师选择和设计，剔除冗余信息的资源，既有利于主动性和积极性的发挥，也有利于创新思维和实践能力的培养。
教师通过对教学内容、教学媒体、学习活动等的设计，使学生在学习过程中既有很大的自主权，又能保证他们的学习不会发生质的偏离，真正起到补充教材，拓展视野的作用。
六、互换教师和学生各自的角色在多媒体教室上课，因为教师只需通过“教学控制系统，利用文字、图像、动画、声音等，创设问题情景，并提供研究探索资源的地址与路径，学生可以进行“各自为主”的个性化学习，在这样的学习过程中，学生可根据自身的实际，自主地选择和确定学习探究的具体内容、对象和进程，并能随时与教师或其他同学进行多种方式的交流。
这时的教师，可能是一名倾听者，也可能是一名学生，也可能是指导者，更可能仅仅是组织者。
而学生是真正的研究者和学习者。
这种角色的变化，是多媒体教学和网络教学的最突出的特点和独特之处。
当然，我们利用多媒体和网络技术进行学科教学，并不意味着我们的教育教学全部在多媒体和网络环境中进行，我们也不能抛弃其他的教学方法。
这是应该特别指出的。
我们这里仅仅是将多媒体和网络技术与学科教学整合，仅仅是一种教学尝试。
总之，创新的运用多媒体和网络信息技术进行学科整合教学，强调的是整合和融入，要考虑课程的整体效果，而不是孤立的知识点，强调的是学生的自主能动学习和学生探究问题的热情主动，强调的是知识范围的扩展和视野的开阔，强调的是各个学科在多媒体和网络信息技术环境下的教学成效。
参考文献：1、利用现代信息技术促进教学过程的改善作者：张家全来源：《教育研究》2001年第10期2、信息技术与课程整合课堂教学定量分析与启示作者：王丽珍，刘志华，徐卫林大同大学教育科学与技术学院 0370093、信息技术与语文教学整合的实践与思考作者：纪亚品1，赵军耀2 1.深泽县耿庄中学, 河北石家庄052560曰2. 深泽县堤北学校, 河北石家庄 052560作者简介：马金莲，女，本科，小学一级教师。
1998年参加工作。
有9篇论文在《未来导报》、《少年文摘报》、《新课程》、《中小学教育》、《天祝教育》等刊物上发表。