芦荻《风雨吟》优秀课件

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概括这首诗的主要内容。
一场暴风雨把整个世界变得天昏地 暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生 了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻 舵手的“忧怀”，写下了《风雨》这首 短诗。
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“风从大地卷来，雨从大地奔来”属 于什么描写方法？有什么作用？
环境描写，紧扣题目，极力渲染ຫໍສະໝຸດ Baidu 境的恶劣。
这两句表面写景，极言暴风骤雨的 翻天覆地之势，实则暗示风云变化的历 史时期。
背景链接
《风雨吟》创作于1941年12月。自日 本侵略中国以来，祖国大片河山被强占被 蹂躏，无数的中国军民被迫害被残杀，而 国民党的消极抗日更加助长了侵略者的气 焰。许多文学青年为了国家的命运、民族 的未来拿起笔，激情成篇，引吭高歌。诗 人作为其中一员，以诗作号角，作战鼓， 投身到抗日救亡的洪流中。
拓展延伸 下面这首诗运用了什么表现手法？
礁石
艾青
一个浪，一个浪
象征手法，那
无休止地扑过来
在风浪狂涛中巍然
每一个浪都在它脚下 屹立的礁石，象征
被打成碎沫、散开…… 了一个人、一个民
它的脸上和身上
族、一个国家的百
像刀砍过的一样
折不挠、万难不屈
但它依然站在那里
的斗争精神。
含着微笑，看着海洋……
课堂检测
写作特色
（1）意象具有象征性。 诗歌中风、雨等意象具有丰富的象征意
义，由“自然界”到“人生”再到“社会” ，将自然界的风雨、人生的遭遇、社会的动 荡融合在一起，由实而虚，给读者留下了解 读、想象的空间。
写作特色
（2）画面感强。 “如海”的“郊原”，“如舟”的
“房舍”，不仅写出了茫茫大地上“房舍 ”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的 飘摇不定。两个极富画面感的比喻，充分 展示了“我”面对难以预料的世事时产生 的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的 心理。
怎样理解“大地风雨的海上”这一意象？
“大地风雨的海上”是一个独特的意 象，是诗人用主观情绪折射客观现象所得 到的结果。
这个意象使我们知道诗人的人生坐标 发生了动摇，他对未来感到茫然。这个意 象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在 此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年 轻舵手”等联想，形象地表达了年轻人面 对难以预料的世事，产生的一种被动、困 惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。
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“卷”字用得好，好在哪里？
“卷”这个动词极为生动，描绘出 “风”动荡、不安定，而且被裹挟着颇 有气势地冲过来的动态。而且，由于动 词“卷”的生动使用，“大地”实际上 已经被描绘成了大海，所以“大地”也 是个生动的且更有主体地位的意象，它 与“风”“雨”一起构成了一种气势恢 宏、惊心动魄甚至有些让人畏惧的意境 。
题目释义
“风雨吟”，即风雨中的吟诵。 标题表明本诗是由现实中的风雨有感 而发的一首诗。
朗读停顿
风雨吟 芦荻
风∕从大地∕卷来， 雨∕从大地∕奔来。 郊原∕如海， 房舍∕如舟。 我有∕年轻舵手的心， 在∕大地风雨的海上。
1941年12月
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朗读《风雨吟》，说说这首诗营造了 哪些意象。
“风”“雨”“海”“舟”。
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怎样理解“我有年轻舵手的心，在大 地风雨的海上”？
前两句既已把郊原比作大海，房舍 比作孤舟，那么顺理成章，“房舍”中 的“我”自然就像那驾舟的“舵手”。
因为“年轻”，所以在这“大地的 海上”，“我”不知道人生命运的舟船 驶往何处，是否有沉沦灭顶之虞，而不 免忧心忡忡。
合作探究 结合背景说说诗歌之中的“风”“雨”仅
导入新课
由于生活阅历、人生际遇、性格志 趣的不同，面对风雨，人们的感受就不 同。孟浩然用“夜来风雨声，花落知多 少”来表达对春光流逝的淡淡哀怨；张 志和用“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不 须归”来表达对自由生活的追求；陆游 用“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 来表达报国杀敌的愿望。现代诗人芦荻 面对风雨又是什么样的感受呢？让我们 一起走进他的《风雨吟》一探究竟。
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“我”是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵 手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难 中的祖国，产生了强烈责任感、使命感 与对中国社会前途、对民族命运的深深 的担忧。
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主旨
这首诗描绘了狂风席卷一切、暴风 雨铺天盖地的画面，表现一个敢于像舵 手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨 如晦的中国局势的责任感、使命感以及 对中国社会前途、民族命运的深深的担 忧。
乘风破浪 一往无前
拓展延伸
有人认为“我有年轻舵手的心，在大 地风雨的海上”破坏了风雨如磐的氛 围，在艺术上是败笔，你怎么看？
这种看法有失偏颇。 如果没有这两句，本诗至多是一首 出色地表现了自然景观的诗，可作为“ 题画诗”来看，别无意义；而有了这两 句，尤其是前一句，则使本诗霎时有了 强烈的情感，并将这种情感有力地传递 给我们年轻的“舵手”们。
课堂小结
《风雨吟》创作于1941年，那是一个 风云变化的历史时期，29岁的诗人芦荻运 用多种修辞手法，展现了当时严峻的生存 形势及抗战热情，表达了诗人征服天下的 勇气和初生牛犊不怕虎的精神，展现了诗 人愿以天下为己任，征服每一个险涛恶浪 的广阔胸怀。
课堂小结
风雨吟
风——卷来 雨——奔来 郊原——如海 →“我”做舵手 房舍——如舟
导入新课
1、把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。 2、结合诗歌背景，能够理解诗歌内容， 品味诗歌语言。 3、把握诗歌中的象征意义。
作者简介
芦荻（1912—1994），现代诗人。 原名陈培迪，生于广东南海。30年代 开始从事诗歌创作，与人合编《今日 诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。 抗战时期曾任桂林《广西日报》副刊 《漓水》主编。1956年加入中国作家 协会，曾任专业作家。后任暨南大学 教授。 诗集主要有《桑野》《驰驱 集》《远讯》《旗下高歌》《田园新 歌》《海南颂》《芦荻诗选》《荻花 集》等。
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“郊原如海，房舍如舟”运用了什么 修辞手法？体现怎样的画面感？
运用了比喻和对偶的修辞手法，两 个比喻极富画面感。
“如海”的“郊原”，“如舟”的 “房舍”，不仅写出了无边无际、没有 尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍” 的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的 飘摇不定。至此，这些意象已充分展示 了诗人内心的飘摇、波动、不定甚至是 些许的恐惧。
指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？ “大地”又有什么深层内涵？
诗中的“风”“雨”不仅仅是指自然界 中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没 有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也 象征着“人生”的坎坷与遭遇。这首诗创作 于1941年，这里的遭受“风雨”侵袭的“大 地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样 来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当 时的中国社会所承受的苦难。