王继平在教育部2012年职业教育与成人教育工作视频会议上的发言
基于国家职业教育标准体系建设“双高计划”食品类专业群的思考
基于国家职业教育标准体系建设“双高计划”食品类专业群的思考余奇飞张丽红王文成黄艺宁邱春龙郭欣林良美吴雅萍张桂兰(漳州职业技术学院福建漳州363000)摘要：为了更好地建设高水平的食品加工技术专业群，介绍了国家职业教育标准体系及其作用，讨论了基于国家职业教育标准体系下“双高计划”中食品类专业设置和专业群组建、专业群课程体系构建、专业群校内实训条件建设，表明国家职业教育标准体系是“双高建设”重要依据，对实现职业教育现代化、促进职业教育高质量发展具有重要意义。
关键词：双高计划高职院校专业群课程体系实训条件中图分类号：TS20-4;G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)06(b)-0181-04Thoughts of Building Food Specialty Group of"Double High Plan" Based on Standards System of National Vocational EducationYU Qifei ZHANG Lihong WANG Wencheng HUANG Yining QIU Chunlong GUO XinLIN Liangmei WU Yaping ZHANG Guilan(Zhangzhou Institute of Technology,Zhangzhou,Fujian Province,363000China)Abstract:In order to better build a high-level professional group of food processing technology,this paper intro‐duces the national vocational education standard system and its role,and discusses the setting up of food majors and the establishment of professional groups,the construction of professional group curriculum system,and the con‐struction of training conditions for professional groups in the"double high plan"based on the national vocational education standard system.It shows that the national vocational education standard system is an important basis for the"double high construction",and is of great significance to realize the modernization of vocational education and promote the high-quality development of vocational education.Key Words:Double high plan;Higher vocational colleges;Professional group;Curriculum system;Practical train‐ing conditions职业教育作为一种教育类型，得到党中央的高度重视，习近平总书记对职业教育工作做出了重要指示，职业教育大有可为。
教育部：中职生就业率近96% 1／4起薪不足千元
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师 的专 业能 力和 专业教 学能 力 。现在 的职 业学 校 并 通 过 做 事 锻 炼 组 织 能 力 、 调 能 力 和 交 际 能 力 。 协 需要 的是“ 理论硬 、 实践强 ” “ 师型 ” 的 双 教师 ， 专业
学 校 要 经 常 组 织 开 展 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 以 充 的高低 ， 国就是 一个最好 的例子 。国家 的发展靠 德 人 广 实 学 生 的 课 余 文 化 生 活 。学 校 团 委 要 积 极 加 强 学 人 才 ， 才 的 培 养 靠 学 校 ， 大 职业 学 校 要 把 学 校 生 会 队 伍 的 建 设 ，通 过 学 生 会 充 分 调 动 广 大 同 学 发 展 和 学 生 稳 定 工 作 作 为 头 等 大 事 来 抓 ， 以 稳 定
而使学 生在 每一个 阶段 都能 有所 获 。如果 学生 能 时借家 访 的机 会 向家长 宣传职 教 的意义 ，改 变人 获得学 习成 就感 ，就会 由被 动 的接受 知识 到 主动 们 长期 以来对 职业 教育 不正确 的认 识 。这 会对减 地 探究 知识这对 学生会 有十分 积极 的作用 。 ３开展 丰富多 彩的活动 ． 少 学生 流失 起到 十分积极 的作用 。 职 业教 育 的好 坏 关 系到 国家未 来工 业化 水平
的积 极性 ， 织学 生 开展 活 动 ， 学 生有 事 可做 ， 促 发 展 ， 发 展 保 稳 定 。 组 让 以
上 — —土—． 一上 工 ｊ 一土 上 ｊ—ｊＬ — 上 工一 工
【 职教信息 】
教育 部： 生就业 率近 ９ ％ １ ４起薪不 足千 元 中职 ６ ／
中国教育部职业教育与成人 教育 司副 司长王继平今天在此间 的教育部新 闻发布会上介绍说 ，０ ９ 全 ２０ 年
教育部办公厅关于成立中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组的通知
教育部办公厅关于成立中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2012.05.14•【文号】教职成厅函[2012]19号•【施行日期】2012.05.14•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部办公厅关于成立中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组的通知（教职成厅函[2012]19号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各行业职业教育教学指导委员会，有关部门和单位：为全面贯彻落实教育规划纲要，进一步深化职业教育教学改革，加强专业教学领域的基础建设，促进职业教育专业教学科学化、标准化、规范化，决定成立中等职业学校专业教学标准制订工作领导小组和专家组，现就有关事项通知如下：一、人员组成领导小组由我部领导及职业教育与成人教育司、职业技术教育中心研究所等单位有关同志组成（见附件1），领导小组办公室设在教育部职业技术教育中心研究所。
专家组由全国中等职业教育改革创新指导委员会、行业职业教育教学指导委员会、行业、企业、工程院、科学院、教研机构、高等学校以及出版机构等单位专家组成（见附件2）。
二、工作职责领导小组主要负责专业教学标准制订工作的整体规划、组织协调和质量监控等。
专家组主要负责确定制订标准的原则、规范、框架；指导行业职业教育教学指导委员会分批开展专业教学标准的制订工作等；参与研究并解决制订工作中出现的有关问题；负责专业教学标准的审定、汇总以及整理等组织工作。
三、工作原则1.统筹规划部署。
制订工作在领导小组领导下，由专家组牵头组织实施。
充分依靠各行业职业教育教学指导委员会和地方教育行政部门、教研机构和职业院校，统筹规划专业教学标准制订工作，同步推进教材建设。
2.推进协调发展。
做好顶层设计，围绕中等和高等职业教育接续专业的人才培养目标，系统设计、统筹规划课程设置和教材建设，推进专业课程体系和教材的有机衔接。
2012年值得关注的事件
2012年值得关注的事件作者：来源：《职业技术教育》2013年第03期全国职业教育教师培养广受关注2012年4月24日，教育部在天津召开2012年全国职业教育教师培养工作座谈会。
教育部副部长鲁昕在会上指出，建设现代职业教育体系是我国职业教育改革发展的战略目标，并提出职业教育当前面临的主要工作任务：建立完善师资培养制度、制定职教师资专业标准、提升学生综合素质和综合实践能力、完善师资培训政策、加强师资培训基地建设、加强终身教育体系理念下教师队伍建设。
教育部师范教育司司长许涛，职业教育与成人教育司巡视员、职教中心研究所所长王继平，全国重点建设职业教育师资培养培训基地中独立设置的职业技术师范院校和其他职教师资培养院校的代表100余人参加了会议。
全国技工院校一体化课程教学改革扩大试点工作启动2009年7月，人力资源和社会保障部正式在全国30所技工院校启动了汽车维修等5个专业一体化课程教学改革试点工作。
2012年，又新增94所试点院校，使全国参与汽车维修等5个专业一体化教学改革试点的院校达到124所，参加试点的学生由2000多人扩大到1.25万人。
同时，还扩大了试点专业范围，新增焊接加工等10个试点专业（课程），在全国33所技工院校开始进行教学试验。
目前，已经分两批开发汽车维修等5个专业和焊接加工等10个新专业（课程）的一体化教材。
汽车维修等5个专业98种教材已全部开发完成，其中供第一学期使用的7本教材已正式出版。
2012年9月24日，全国技工院校一体化课程教学改革扩大试点工作启动会在杭州召开，人力资源和社会保障部副部长王晓初要求，要深入实施一体化课程教学改革，推进技工院校走内涵发展之路。
2012中国-东盟职教论坛召开2012年9月21日，作为第九届中国-东盟博览会的一部分，“2012中国-东盟职业教育联展暨论坛”在广西南宁举行。
中国教育部副部长鲁昕，广西壮族自治区副主席李康，老挝教育与体育部副部长孔习·盛玛尼，越南教育部副部长阮荣显等出席。
教育部职业教育与成人教育司王继平司长到兰州石化职业技术学院调研指导
20：|7年第1期思第109期HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU动态传真教育部职业教育与成人教育司王继平司长到兰州石化职业技术学院调研指导7月7日，教育部职业教育与成人教育司司长王继平、职业教育与成人教育司综合改革处副处长宁锐、职业教育与成人教育司综合改革处夏德强等一行到兰州石化职业技术学院调研，甘肃省教育厅职成处处长任全春和兰州石化职业技术学院党委书记周兴中、校长高溥、副校长黄义仿、纪委书记蒲卫晖、副校长程小红、副校长宋贤钧等陪同调研。
王继平司长一行首先调研了兰州石化职业技术学院第四工业中心，石油化工学院部分教师参加暑期技能锻炼，带领部分学生正在为兰州石化公司关键炼油装置水质分析课题进行研究实验，兰州交通 大学化工专业的部分学生也在工业中心参加实训。
高溥校长向王继平司长一行详细介绍了石油化工和 煤化工实训基地建设情况，有两名教师先后获得甘 肃省“五一”劳动奖章，仅19个化工类专业在校学 生就达到7 000^人，专业数、学生数和就业率在全 国同类院校位居第一。
王继平司长非常关切留人平 台的建设问题，他说，学校历史最长、办学实力最 强，留人平台的建设非常重要，高职同样需要人才 支撑，否则，学校不可持续、不可持久。
王继平司 长对学校开展校企合作开展应用研究的做法给予充 分肯定，关于高职学校是否需要重视研究的问题，王继平司长强调指出，作为区别于研究型大学的高 职，同样需要研究，应用研究是高职学校发展的关 键，高职就高在应用研究上，能够及时回答企业生 产过程中遇到的各种难题是高职研究的重点所在。
在煤化工实训基地，高溥校长介绍说：“为了 适应煤化工行业迅猛发展的需要，学校投资700多万 元，建成了占地1〇〇〇多平方米的煤化工实训基地，下设煤制甲醇中试实训室，煤制气实训室，煤化学 实训室，仪器设备齐全，同时可容纳200名学生进行 专业实训，煤化工专业在校学生达到2 30@人。
”王继平司长询问了煤化工行业的效益情况，以及和 石油化工相比，孰优孰劣等问题。
职业教育改革学习心得
职业教育改革学习心得-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII职业教育改革培训心得本周，我参加了人文教育学院组织的教育教学改革学习培训，目的是让我们这些职业院校的老师更快了解职业教育、了解近期国家对职业教育要求和规划。
本次培训采用集中和分散学习两种方式：本周前三天系部老师集中学习讨论，后两天自主学习。
培训过程中我学习《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)等相关政策文件，其中“职教20条”给我留下深刻印象。
通过培训，我在思想认识上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也发生了很大的转变，仿佛接受了一次全方位的“洗脑”。
以下就职教20条的内容谈谈我的理解。
国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)提出了7个方面20项政策举措。
一是普通本科高校向应用型转变。
“职教20条”提出，到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。
通过运用项目建设和试点遴选的方式，从简政放权、专业设置、招生计划、教师聘任等方面对试点高校给予支持，以激发高校向应用型发展的内生动力与活力。
二是“双师型”教师队伍建设。
“职教20条”提出，从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。
到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。
2018年，我国职业院校专任教师133.2万人，其中，中职专任教师83.4万人，高职专任教师49.8万人。
“双师型”教师数量稳步提升，总量为45.56万人，其中中职26.42万人，占专任教师比例31.48%；高职19.14万人，占专任教师比例39.70%。
高职教育是否该升格本科
高职教育是否该升格本科作者：来源：《云南教育·视界》2013年第02期企业对高技能人才的需求量越来越大，而高技能人才占技术人才比例不到四分之一，职业院校急需转变、校企合作绝不能停留在企业层面、面对职业教育的断头路，是否需要将专科教育升格成本科教育……日前，黄炎培职业教育思想研究会2012年会暨中华职业教育名师名家大讲堂（以下简称“大讲堂”）在深圳举办，来自全国各省市的职业教育专家汇聚一堂，围绕着当前职业教育领域的热点问题进行了激烈探讨。
从“有学上”到“上好学”教育部职教中心研究所所长、黄炎培职业教育思想研究会副会长王继平坦言，回顾过去10年，职业教育走过了一段艰辛的路程，但是也就是在这10年里，在绝对规模上，已经建立起了世界上规模最大的职业教育体系。
下一步，职业教育应该走向何方？地处改革开放前沿的深圳职业教育又该进行怎样的探索？在王继平看来，过去10年，是解决“有学上”的问题，而这一问题解决之后，则要解决“上好学”的问题。
针对之前有不少媒体报道部分职业教育学校招生难的问题，王继平表示，并不是所有的学校都招生难，有一部分不仅不难，甚至挤破了头，“深圳的职业教育学校就不必担心招生的问题。
”“究其原因，还是资源扩大化之后，学生的选择多了。
”王继平表示，如果继续停留在早期的模式，指望靠发文来推动招生是根本不可能的，“关键是要靠质量来推动，一方面要提高学校的办学质量，一方面要加强管理。
”对王继平的观点，深圳职业技术学院党委书记、校长刘洪一深表认同。
他表示，虽然深圳的职业教育发展得很快，但同样也需要面对一些新的课题。
在他看来，深圳职业教育下一步的发展，除了职业教育体系本身之外，在它的内涵、改革和社会企业的契合度上也将面临很大的挑战，“尤其是当前产业升级、社会转型的实际，更提出了新的挑战”。
据深职院院长刘洪一介绍，作为世界顶级用人单位的中兴通讯、华为，以前都是深职院就业的大市场，但现在这些企业一个深职院的学生都不要，根本原因就在于学校培养的学生技能水平偏低，“在转型升级的大背景下，对高技能人才的需求量越来越大。
推进职业教育的重大意义
推进职业教育的重大意义
教育部职成司巡视员王继平：习总书记的批示中，核心系统地回答了两个问题，一是对于中国职业教育怎么看，二是中国职业教育该怎么办。
怎么看中国的职业教育？首先，职业教育是国民经济和人力资源开发的重要组成部分。
职业教育不是简单指学校职业教育，还包括职业培训。
除了职业学校，还有非学校、非学历培训性质的职业教育，也在职业教育的范畴里。
第二，职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，在民生、社会当中有着重要作用。
今天人们的观念要改变，教育要改革，要给年轻人更多选择的道路。
第三，职业教育肩负着三大重要职责：培养多样化人才，传承技术技能，促进就业创业。
中国职业教育下一步怎么办？习总书记指出，第一要树立正确的人才观，明确职业教育要培养什么样的人，怎么培养人；第二要明确办什么样的职业教育，怎么办职业教育，就是要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，创新各级各类职业教育培养模式，产教融合、校企合作，工学结合、知行合一；第三，在职业教育发展过程当中，要注意协调发展，促进公平，要关注弱势的地区和群体，加大对于农村地区、民族地区、贫困地区职业教育的支持力度；第四，对于各级党委和政府提出了要求，要把职业教育放在更加突出位置，更好地支持和帮助职业教育的发展。
（摘自2014年第8期《时事报告》）。
教育部办公厅关于召开2012年度职业教育与成人教育工作视频会议的通知
教育部办公厅关于召开2012年度职业教育与成人教育工作视频会议的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2012.03.09•【文号】教职成厅函[2012]8号•【施行日期】2012.03.09•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部办公厅关于召开2012年度职业教育与成人教育工作视频会议的通知（教职成厅函[2012]8号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为总结2011年工作，交流深化职业教育与继续教育改革创新的思路措施和各地职成教改革发展经验，着重研究推进中等和高等职业教育协调发展，部署和动员战线落实2012年度职成教工作，我部定于2012年3月16日上午召开2012年度职业教育与成人教育工作视频会议。
现将有关事项通知如下。
一、会议主题深入贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，坚持科学发展主题和转变发展方式主线，以促进中高职协调发展为重点，整体推进现代职业教育体系建设，推动职业教育与继续教育加强建设、深化改革、科学发展，进一步提升其服务经济发展方式转变、产业结构调整、民生改善与社会和谐的能力。
二、会议内容1.教育部领导讲话。
2.典型发言。
三、会议时间2012年3月16日（星期五）上午9：00四、会场安排1.主会场设在教育部机关北楼二层报告厅。
出席人员：教育部领导；在京中等职业教育教学改革创新指导委员会委员、行业职业教育教学指导委员会主任委员和高职高专教育专业类教学指导委员会负责人；教育部相关司局、直属单位负责人；中国职业技术教育学会、中国成人教育协会负责人；校长代表。
邀请国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部相关司局负责人、部分民主党派有关负责人、中华职业教育社负责人，以及部分行业、企业、研究机构的代表出席会议。
2.各省（区、市）教育厅（教委），各计划单列市和新疆生产建设兵团教育局设分会场。
中职教育“遇见”新时代
主持人：吴秀娟新 闻E-mail：1755182605@聚 焦今年以来，“职教改革20条”“高职扩招100万人”“设立中等职业教育国家奖学金”等一系列重大决策陆续出台，推动职业教育深入发展。
近日，教育部根据《中等职业学校专业设置管理办法（试行）》，组织开展《中等职业学校专业目录（2010）》（下文简称《目录》）修订工作，公布了增补的46个新专业。
新修订的专业目录究竟有何变化？中职教育“遇见”新时代，该如何抓住这一历史机遇，进一步顺应行业、产业的发展趋势？记者就此进行了采访调查。
探索经验：打通中职教育“断头路”“职业教育是深化教育改革的重要突破口。
”教育部职业教育与成人教育司司长王继平说，职业教育能有效分流高考升学压力，为学生提供多样化的成长成才路径，避免“千军万马挤独木桥”现象；职业教育能帮助学生掌握技术技能，实现更充分的就业创业；职业教育的高质量发展，能够提升经济实力。
如今，我国已建成世界上规模最大的职业教育体系。
相关数据显示，截至2018年，我国已有职业院校1.17万所，其中中等职业教育学校1.03万所。
但由于起步较晚，当前我国中职教育还存在区域发展不平衡、办学特色不鲜明、人才发展渠道窄等问题。
如何深入推进新时代中职教育改革发展？“课程体系亟待进一步优化，改变目前中职与高职教学内容脱节的现状，培养现代复合型高技能人才，满足市场对职业教育人才的需求，消除大众对中职教育无法继续深造的刻板印象。
”教育部职业教育与成人教育司相关负责人表示，高职专业目录已完成修订，并建立了动态增补机制，职业教育本科层次试点工作启动，中职专业目录需加强与之衔接和对应。
从2017年开始，教育部对现行中等职业学校专业目录进行修订，形成了新版《目录（征求意见稿）》。
此次修订的新目录体现了国家对中等职业教育科学合理的规范与要求，是学生与家长选择专业的导航，中职教育“遇见”新时代本刊记者 赵经天122019·9A·聚 焦有利于打通中职教育“断头路”。
弹“钱”与德育教育——弹指之间,精彩无限
几 乎每 一 年 ， 刚刚 讲授 点 钞 课 的教 学 过 程 要 的结 果 ， 且 学 生乐 此 不疲 。与 此 相伴 产 生 的 在 并 向往 之意 早 已从 他 们 的 中 ，学 生 都 表 现 出 了近 乎 无 法 想 象 的 浓 厚 的 兴 对 出纳 工作 的热 爱之 情 、 眼 中不 由 自主 地 流露 了 出来 。可 以想 象 ： 当他们 趣 。尤 其 是 当拿 到 崭新 的练 功券 时 ， 想 马上 点 就 当他们 数 。而 这空 前 的高涨 热情 却是 点钞 之大 忌 。点 钞 以一 个 会计 人 员 的身 份 出现 在 工作 岗位 ， 是一 门技 能 的学 习与训 练 。它就像 掌 握武 术绝 学 不 管 是 为他 人 ，还 是 为 自己点 数 一 打 打 的钞 票 样 ， 不得 半点 马 虎与 草率 ， 从基 本 功 练起 。 时 ，娴 熟 的技 能 会 给 他 们 带 来 怎 样 的 自信 与喜 来 得 众 齐抓 虽 说不 至 于要 气 沉丹 田 ， 得 心平 气 和 。身 体 放 悦。通过 学 校各环 节 、 多 教师 的通 力合 作 、 也
日益 突 出 。 面 对 这 样 一 个 社 会 现 实 状 况 ， 力 加 用 之 违 法 ， 国 殃 民 。 于 即 将 走 上 工 作 岗位 的青 大 祸 对
强德育 教育 ， 于每一 个从 事 职业 教育 的教 师来 年 学 生来 说 ， 守 “ 国守 法 、 对 遵 爱 明礼 诚 信 、 结友 团 勤 敬 的公 民道 德规 范 ， 他们 是 说责无 旁贷 。不 仅在 德 育课 的教学 中 ， 育 教师 善 、 俭 自强 、 业奉 献 ” 德 必须 完 成 职业 道 德 教 育 的神 圣使 命 ，其 他课 程 顺利 地走 向社会 、 始人生 第一 步 的道德底 线 。 开 （ 如点 数钞票 ） 的教学 中 ， 应渗 透德 育教 育 。有 也 教育 部 职业 教育 与成 人 教育 司 王继 平副 司长 意识 地 培 养学 生 正 确 的职 业 道德 ，树 立 法制 观 在 ２０ ０ ８年 １月 １ ０日接 受 中 央 人 民 广 播 电 台 采 访 念 ， 醒他们 心 灵深 处 的尊法 、 唤 守法 意识 ， 润物 于 时 ，谈 到职业 学校 的道 德工 作 的 “ 加强 ” 两 。即 ： 无声 中 ，增强 学 生 抵 抗金 钱 以及其 他 诱 惑 的 能 “ 强 对 学 生 思 想 道 德 素 质 的 培 养 ， 强 实 践 能 力 加 加 的 培 养 。 们 的 孩 子 在 做 人 方 面 有 缺 失 ， 是 本 事 我 就 力 ， 因材施 教 的举 措之 一 。 是 后 所 德 “ 业道 德 教 育 不能 走 ‘ 识 ’ 向的路 径 ， 再 大 ， 面的 路也 走 不好 ， 以 ， 育 工 作非 常 重 职 知 取 而 要 走 ‘ 化 ’ 向 的 路 径 。 道 德 需 要 文 化 的 滋 要 。 文 取 职业 教育 也是 育人 为本 、 德育 为先 ， ‘ 把 育德 树 养 ， 育需 要文 化 的烘托 。针 对 当今职 业学 生 的 人 ’ 为 根 本 任 务 ” 在 《 钞 》 程 、 数 钞 票 的 德 作 。 点 课 点 现状 ， 结合 自身学校 特点 ， 选择 合适 教育 载体 ， 注 教 学 中 ，渗 透德 育教 育 正是 贯彻 王副 司长 重要 讲 重 文 化 内 涵 提 升 ，不 失 为 职 业 道 德 教 育 的 良 话 精神 ，将 德育 教育 与 日常 教学 工作 很好 结合 的 个切 入点 。 策 。”
关于制定河北省“双师型”教师认定标准的思考
第３２卷第３期 ２０１９年９月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈａｎｇｊｉａｋｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅＶｏｌ．３２ Ｎｏ．３ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２０１９ 收稿日期：２０１９－０８－３０修回日期：２０１９－０９－１０作者简介：朱少义（１９９１－），男，河北廊坊人，实习研究员，硕士。
研究方向：教育发展动态、职业教育教学。
关于制定河北省“双师型”教师认定标准的思考朱少义（河北省教育科学研究所，河北石家庄０５００００） 摘要：“双师型”教师认定标准的执行和实施无论对教师自身成长，还是职业院校教师队伍建设都具有十分重要的意义和作用。
鉴于目前我省尚未出台和建立省级层面“双师型”教师认定体系标准，文章对已开展“双师型”教师认定工作省份的“双师型”教师认定标准执行文件进行系统归类分析，总结出标准制定过程中要坚持类别化评定、梯队化评定和程序化评定的基本原则，同时在评定内容设置上要注重与双师内涵相匹配、教师发展相适应，制度创新相结合。
以期为河北省双师教师认定标准的制定和建立提供帮助。
关键词：“双师型”教师认定标准；基本原则；基本特征中图分类号：Ｇ７１５．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－８１５６（２０１９）０３－０００７－０３ 一、河北省“双师型”教师认定标准建立的必然之需高职扩招１００万工作于近日正式启动，“谁来教”成为扩招工作的关键问题。
根据测算，高职扩招１００万之后，每年需要新增师资６．５万人左右，新增教师从哪儿来，如何培养，如何增质不仅与职业教师自身发展息息相关，更是教育部门密切关注的问题。
教育部职业教育与成人教育司司长王继平在近日教育部召开的介绍高职扩招专项工作情况和《高职扩招专项工作实施方案》主要内容新闻发布会上提出“要扩招，实际上教师是非常重要的，教师保障是基本的保障。
”，并强调在未来的工作中要完善政策，准备出台《深化新时代职业教育教师队伍建设改革实施方案》，其中很重要的一项就是完善教师资格准入政策保障措施。
不断变化的技能:国际社会的行动策略——国际职业技术教育大会综述
不断变化的技能：国际社会的行动策略——国际职业技术教育大会综述平和光【摘要】当前,经济社会全球化不断加深,面对科技革命、产业升级、信息技术变革,职业教育需要承担更多使命,而通过职业教育提升人的技能以应对瞬息万变的外部环境是各国重要的战略选择.国际职业教育大会围绕"不断变化的技能:全球趋势与本土实践"的主题,就技能与可持续发展、技能与青年就业创业、技能与社会公平以及性别平等、技能流动与职业资质框架、全球趋势与中国职业教育等话题进行了深入探讨.与会代表达成广泛共识,认为围绕"预测和评估技能需求;发展惠及全民的技能;提升技能和资格认证的透明度和认可度;推动不同职业更好地利用技能、支持创业"是世界各国和国际社会谋划战略合作、开展行动的战略方向.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2017(038)021【总页数】7页(P16-22)【关键词】国际职业技术教育大会;技能变化;职业资格框架(体系)【作者】平和光【作者单位】吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院, 长春,130052【正文语种】中文【中图分类】G719.12017年7月4日-6日，由中国教育部、德国教育部、联合国教科文组织、中国联合国教科文组织全国委员会、河北省人民政府、中华职业教育社联合主办，主题为“不断变化的技能：全球趋势与本土实践”的国际职业技术教育大会在河北唐山举行。
此次大会是首次在两届国际职业技术教育大会之间召开的中期推进会，旨在回顾自上海大会以来职业技术教育与培训取得的发展成就，分析新形势下面临的风险与挑战，探索和分享职教领域的有效政策和最佳实践，以推动职业技术教育为实现联合国可持续发展目标做出贡献。
来自81个国家和地区的160多名教育官员，职业技术教育领域的国际机构和非政府组织代表，联合国教科文组织官员，教育部相关司局和地方教育行政管理部门、国内外专家学者、院校、科研机构、有关行业企业代表等共计500余人参加了会议。
教育部职成司司长王继平介绍近年来我国职业教育发展情况
教育部职成司司长王继平介绍近年来我国职业教育发展情况佚名
【期刊名称】《宁波城市职业技术学院学报》
【年(卷),期】2017(012)003
【摘要】国际职业技术教育大会将于2017年7月4-6日在河北唐山举行。
会议以“不断变化的技能：全球趋势与本土实践”为主题，旨在回顾自2012年第三届国际职业技术教育大会以来相关领域取得的发展，分析新形势下职业技术教育面，临的风险和挑战，分享职教领域的有效政策和最佳实践，推动职业技术教育为实现联合国可持续发展目标做出贡献。
【总页数】1页(P90-90)
【正文语种】中文
【中图分类】G719.21
【相关文献】
1.教育部职业教育与成人教育司王继平司长到兰州石化职业技术学院调研指导[J], ;
2.解读中职扩招--访教育部职成司副司长王继平 [J], 黄国清
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认真学习和实践“三个代表”重要思想办好人民满意的职业教育
作者： 王继平
作者机构： 教育部职业教育与成人教育司副司长
出版物刊名： 中国职业技术教育
页码： 5-5页
主题词： “三个代表” 职业教育 发展 管理体制 职业学校 职业指导 就业服务
摘要：胡锦涛同志<在"三个代表"重要思想理论研讨会上的讲话>深刻阐述了"三个代表"重要思想的历史地位、现实作用和精神本质,提出了学习贯彻"三个代表"重要思想的基本要求,为在全党兴起学习贯彻"三个代表"重要思想新高潮指明了方向.胡锦涛同志指出:"‘三个代表'重要思想的本质是立党为公、执政为民","实现人民的愿望、满足人民的需要、维护人民的利益,是‘三个代表'重要思想的根本出发点和落脚点".锦涛同志的讲话,为我们深刻理解和准确把握"三个代表"重要思想的精神本质提供了指南,同时也为我们贯彻和实践"三个代表"重要思想提供了指南.。
迎接世界职业教育转型发展新时代——第三届国际职业技术教育大会及启示
作者： 王继平[1]
作者机构： [1]教育部职教中心研究所
出版物刊名： 职教论坛
页码： 4-7页
年卷期： 2012年 第28期
主题词： 职业技术教育;国际组织;转型发展;世界职业教育;上海市人民政府;教育改革与发展;
教育和培训;组织合作
摘要：第三届国际职业技术教育①大会于2012年5月在我国上海召开。
大会由我国政府与联合国教科文组织合作举办,上海市人民政府承办。
大会的主题为“职业技术教育和培训转型：为工作和生活培养技能”。
来自117个国家和72个国际组织的800多名官员和专家参会,与会者就职业教育改革与发展进行了深入探讨,凝聚了许多共识,。
建设公共实训基地 促进职业教育发展
建设公共实训基地促进职业教育发展
王继平
【期刊名称】《中国成人教育》
【年(卷),期】2008()19
【摘要】目前,我国职业教育发展已进入关键阶段,加强实训基地建设是这个阶段的重要工作。
多年来,青岛职业教育一直走在全国前例,在职教改革等许多方面都发挥了领头羊作用。
从2006年起,青岛市加大政府统筹力度,加强职业教育公共实训基地建设,在加强城乡联动、校企合作、校校合作等方面在全国起到了引领作用。
当前，职业教育进入历史上最好的发展时期。
【总页数】1页(P8-8)
【关键词】职业教育发展;实训基地建设;职教改革;政府统筹;城乡联动;校企合作;引领作用;校校合作
【作者】王继平
【作者单位】教育部职业教育与成人教育司
【正文语种】中文
【中图分类】G719.21;G712
【相关文献】
1.加强实训基地建设推进职业教育发展--在2004年职业教育实训基地建设新闻发布会上的讲话 [J], 吴启迪
2.公共实训基地可持续发展的路径研究——以绍兴市公共实训基地建设为例 [J],
凌瑛
3.高职院校在开放型职业教育公共实训基地建设中的作用——以北海职业学院港口设备与自动控制实训基地为例 [J], 花美莲;覃惠芳
4.论高职实训基地建设的研究——贯彻落实职业教育的相关法律法规对高职实训基地建设的有效促进 [J], 车翼飞;许洪军;张晓峰;王巍;李成才;徐伟
5.产教融合视角下区域共享型公共实训基地建设研究——以建设泉州市职业教育公共实训基地为例 [J], 骆舒萍
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教育部2012年职业教育与成人教育工作视频会议主题：教育部2012年职业教育与成人教育工作视频会议
时间：2012年3月16日 14：00
地点：教育部机关北楼二层报告厅
主持人：大家知道职业教育的科学发展离不开科研的支持，职业教育的改革创新也离不开科研的支持。
为此，去年教育部和人力资源社会保障部专门展开了职业教育科研工作会议。
接下来我们进行大会交流的最后一个发言是我们科研代表，教育部职业教育中心研究所所长王继平同志发言。
他发言的题目是：切实加强科研工作促进职业教育科学发展。
王继平：职业教育科研担负着探寻规律、服务决策、创新理论、指导实践的重任，在推动职业教育科学发展中起着基础性、保障性作用。
切实加强科研工作是当前职业教育战线一项十分紧迫的任务。
一、职业教育科研工作取得了可喜进展
我国职业教育科研体系初步形成。
改革开放30多年，伴随着职业教育的发展，职业教育科研逐步得到加强。
80年代中期，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出大力发展职业技术教育。
在李鹏总理和李铁映国务委员等中央领导同志的亲自关怀下，1990年我国成立了国家层面的职业技术教育中心研究所，同时在上海和辽宁成立了两个地方职业教育研究所。
职业技术教育中心研究所的成立，带动了我国职教
科研体系的不断发展，使职业教育改革发展走上了以科研为支撑的健康发展道路。
经过20多年的努力，我国已形成从中央到地方、从政府到学校的职业教育科研机构网络，建立了一支以专业研究人员为骨干、各方面广泛参与的职业教育科研队伍。
据不完全统计,全国现有专门职业教育科研(教研)机构550多家,专职从事职业教育科研（教研）人员约2200多人，大量其他研究机构和科研人员以及高等院校教师加入到职教科研的行列。
职业教育科研工作取得新突破。
近年来，特别是进入“十二五”期间，教育部党组高度重视职业教育科研工作，在鲁昕副部长的领导下，职教科研工作得了一系列突破性进展。
一是召开了新中国成立以来的第一次全国职业教育科研工
作会议。
2011年6月，教育部、人力资源和社会保障部联合召开了新中国成立以来的第一次全国职业教育科研工作会议。
会议总结改革开放以来职业教育科研工作的成绩、经验和存在的问题，明确新时期加强职业教育科研工作的指导思想、主要任务和政策措施。
此次会议是全国职业教育科研领域第一次大会师，具有划时代的重要意义。
二是建立了全国职业教育科研机构联席会议制度。
在全国职业教育科研工作会议召开的同时，由教育部职教所发起，成立了全国职业教育科研（教研）院所联席会议。
联席会议的成立，加强了全国各职业教育科研（教研）机构的联系、信息交流和行动协
调，形成了资源共享、协同攻关的新机制。
三是形成了跨部门、多领域参与职业教育科研的新格局。
职业教育一些重大政策、制度的研究，广泛吸纳各有关部门、行业、高校、企业的专家、学者参与。
二、职业教育科研工作亟需进一步加强
我国职业教育发展比任何时期更需要科研先行。
当前，我国教育改革进入了深水区，发展进入了关键期。
职业教育在基本完成优化教育结构任务之后，进入了以质量为重点科学发展新阶段。
《教育规划纲要》提出了职业教育“一形成两满足”的战略目标和改革发展的四大任务。
现代职业教育体系怎么建设？人民群众需求和经济社会需要怎么满足？以及如何落实政府责任、如何提高质量、如何调动行业企业积极性、如何发展面向农村的职业教育、如何增强职业教育吸引力，等等，都是摆在我们面前的重大问题，需要系统深入的研究。
世界上职业教育办得好的国家无不重视职业教育科研。
科研是人类对于客观世界及其规律的把握和探寻。
一个国家或地区对于职业教育及其规律认识掌握的程度一定意义上决定了其职业教育发展的水平和进程。
世界上职业教育成功的国家或地区都高度重视科研工作，有一批专门的研究机构，有一支专业的研究队伍，有一套较为完整的科研制度和机制。
德国有联邦职业教育与培训研究所，澳大利亚有职业
教育研究中心、美国有国家生涯与技术教育研究中心、日本有国立教育政策研究所、韩国有国家能力开发院、瑞士有联邦职业教育与培训研究所，等等，并有一支规模不小的研究队伍和数额可观的经费投入。
我国科研工作不适应职业教育改革发展的需要。
相对于蓬勃发展的职业教育实践，职业教育科研还是一个薄弱的领域，还存在“一盘沙”、“两张皮”、“独角戏”现象。
科研力量相对不足，而且没有很好地组织起来。
据不完全统计，省属职业教育科研（教研）机构平均在岗人数只有10人左右，有些省市在岗人数不足5人。
科研工作和职教实践联系不够密切，科研的战略性、前瞻性不足，针对性、现实性也不足。
科研资源未能有效整合，普遍存在就教育论教育问题，教育和人社系统之间、政府和社团之间、科研院所和学校之间缺少协同作战。
三、进一步加强职业教育科研工作的几点思考
完善管理体制和工作机制。
应尽快成立全国职业教育科研工作领导小组，印发《关于进一步加强职业教育科研工作的意见》，把科研工作切实领导起来。
应抓紧组织制订职业教育“十二五”科研规划和重大科研选题指南，把科研工作统筹规划起来。
应充分发挥全国职业教育科研（教研）院所联席会议作用，定期召开会议，把科研队伍组织起来。
加强重大问题的研究攻关。
职业教育科研应适应新的形势，围绕科学发展主题、转变发展方式主线，积极探索中国特色的职业教育发展规律，抓住关键问题努力破解改革发展难题，集中力量对职业教育若干重大问题开展研究，如现代职教体系、校企合作、集团化办学、现代学徒制、职业教育信息化、职业教育国际化、农村职业教育、职业教育质量保障等。
创新职业教育科研方法。
只有科学的方法才能得出正确的结论，才能找到有效的对策。
职业教育具有跨界特征，不是单纯的教育学科，不能就教育论教育，而应从经济社会发展的角度、从国家发展战略的高度来认识和分析职业教育问题，综合运用教育学、经济学、社会学等多学科的视角、知识和方法来开展研究。
应加强调查研究和实验研究，尊重和总结一线工作者首创经验，跟踪和指导职业教育改革试验、试点。
应重视比较研究，立足国情，博采众长，及时捕捉国际上职业教育发展新趋势、新经验，为我国职业教育发展提供借鉴。
提升职业教育科研基础能力。
建立健全职业教育科研管理制度，抓紧建立课题管理制度、优秀成果评选奖励制度、科研投入保障制度等，推进科研信息服务平台建设。
加强科研人才队伍建设，健全育人、用人体制机制，营造科研工作
的良好环境，打造一支功底深厚、作风优良的职业教育科研人才队伍。