王丽 《指南》背景下的幼儿园科学活动解读
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动幼儿科学研究活动是指在幼儿园教育中引导幼儿进行科学探究的活动，通过观察、实践、探索等方式，让幼儿主动参与并深入理解科学知识和现象。
《指南》是一本专门针对幼儿科学教育的指导手册，它提供了一系列的研究活动和方法，帮助幼儿教师有效地开展科学教育。
《指南》明确了幼儿科学教育的目标。
它强调了培养幼儿的科学态度和方法，培养他们的观察、思考、实践和解决问题的能力。
通过科学研究活动，幼儿能够逐步培养出“逻辑思维、观察精细、耐心、好奇心、责任感”等重要素质，从而为他们今后的科学学习和生活奠定坚实的基础。
《指南》提供了一系列的研究活动。
这些研究活动包括自然界的现象、生活中的问题，涉及生物、物理、化学等多个科学领域。
可以通过观察鸟类的足迹，引导幼儿研究鸟类的习性和栖息地；可以通过制作简单的电路小实验，让幼儿了解电流的基本原理等。
这些研究活动既有趣味性，又能培养幼儿的科学思维和动手能力，激发他们对科学的兴趣。
《指南》强调了幼儿科学研究活动的重要性和方法。
它提醒教师们要充分尊重幼儿的探索和思考过程，不要事先给予答案，而是引导幼儿进行观察、提问、实验和总结，帮助他们建立正确的科学观念。
教师在实施研究活动时，需要善于观察幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的认知水平和兴趣爱好进行灵活调整。
教师还应当给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发他们的学习动力，提高他们的自信心。
《指南》还强调了家园合作的重要性。
它提倡教师与家长之间的密切沟通和合作，共同关注幼儿的科学学习。
教师可以邀请家长参加科学研究活动，或者布置一些与科学相关的家庭作业，让家长与孩子共同学习和探索。
通过家园合作，可以使幼儿的科学学习不仅仅局限在幼儿园内，还能延伸到家庭中，为幼儿提供更加全面和丰富的学习机会。
《指南》为幼儿科学研究活动提供了一个明确的方向和具体方法。
它通过生动有趣的活动，培养幼儿的科学思维和动手能力，激发他们的学习兴趣，为幼儿园科学教育提供了有力的支持。
在《指南》背景下幼儿园如何开展科学教育活动
讨论
举例：你班是怎样开展科学教育活动的？ 你认为此活动中幼儿的收获是什么？ 你认为科学教育活动应该给幼儿什么？
在《指南》指导下怎样开展幼儿科学探究活动？
科学领域的结构 引言
目标、 表现、建议
（一）科学探究
（二）数学认知
目标1 亲近自然，喜欢探究
目标1 初步感知生活中数学的有用和有 趣
安安是个胆小的女孩，出乎意外的，她今天没有丝毫胆 怯的情绪。多次的操作，她第一个发现了蜡烛燃烧与空气 的关系。为了保护她的小火苗，她把蜡烛粘在了倒放杯子 的底座上。可一阵风吹来，她的小火苗还是灭了。原来火 苗还与风有关！安安把她的小火苗藏进了侧放的杯子里。 同样也做成了一盏小烛灯。抬起头，安安才发现她的小伙 伴们都有了自己的发现，他们的身旁都有了一盏盏不灭的 烛灯！
案例：汤勺的秘密
案例：汤勺的秘密
案例：汤勺的秘密
建筑工地
支持幼儿科学探究需注意的问题
1.宽松自由的活动氛围，亲和平等的师幼关系 2.贴近生活的探究内容 3.适宜的材料支持 4.有效的观察和引领 5.灵活多样的活动形式 6.注意并保证安全
科学教育绝不只是为多教几
个知识点给孩子，更不是为了让 孩子能更好地去对付考试，它不 是急功近利的，而是培养儿童科 学的良好的学习方法，科学的生 活方式和科学精神，培育21世纪 的先进文化。
◆各年龄段3个方面的典型表现。 ◆各年龄段2个方面的典型表现。
◆两个个方面的教育建议
◆四个方面的教育建议
目标2 具有初步的探究能力
目标2 感知和理解数、量关系
◆各年龄段5个方面的典型表现。 ◆四个个方面的教育建议
◆各年龄段4个方面的典型表现。 ◆四个方面的教育建议
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动《指南》是指导幼儿园教育的重要文件，其中科学是幼儿教育的重要组成部分，继承并发展《指南》中的科学教育内容，对幼儿进行科学研究活动具有重要意义，本文将从以下方面进行探讨。
一、幼儿科学研究活动的目的与意义科学研究活动是一种探究自然规律和现象、解决问题和提高认知能力的活动。
在幼儿园中，幼儿正处于认知发展的关键期，科学研究活动既能满足幼儿的好奇心和求知欲，又能促进幼儿能力的全面发展，具体有以下几点意义：1. 培养幼儿的观察力和描述能力：幼儿通过科学研究活动，观察并描述自然界中的事物和现象，培养幼儿的观察力和描述能力。
2. 发展幼儿的思维能力：幼儿通过科学研究活动，可以进行观察和实验，理解自然现象和规律，发展幼儿的逻辑思维和探究精神。
3. 促进幼儿的交往和合作能力：幼儿在科学研究活动中，需要进行组间交流和合作，提高幼儿的交往和合作能力。
1. 观察活动：幼儿园中可以开展各种形式的观察活动，如观察小宠物，观察植物生长，观察水的变化等，让幼儿通过观察认识自然界中的事物和现象，培养其观察力和描述能力。
3. 制作活动：制作活动是幼儿科学研究活动中的另一种形式，可以通过制作风车、手电筒等简单的科学实物，让幼儿实践科学知识，发挥其想象力和创造力。
三、如何开展幼儿科学研究活动1. 培训教师：幼儿园中的教师对科学研究活动的认识和理解是实施该活动的基础，需要进行针对性的培训，提高其科学素养和科学教育能力。
2. 选材和设计：科学研究活动需要精心设计，选取适合幼儿认知和实践水平的材料和内容，并根据幼儿的实际情况进行个性化设计。
3. 提供足够条件：幼儿科学研究活动需要充分的场地、材料和设备，幼儿园需要提供充足的支持和条件，以保障该活动的顺利进行。
4. 加强家园合作：家长对幼儿科学研究活动的配合和支持是至关重要的，幼儿园需要通过家园合作的方式，增强家长对该活动的认识和理解，并在家庭中创造条件，让幼儿持续进行科学研究活动。
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
《指南》是一本具有指导意义的教育类书籍，在幼儿科学研究方面发挥着重要作用。
针对幼儿科学研究，我们需要遵循《指南》的要求，在实际开展研究活动的过程中，注重以下几点：
1.关注幼儿的体验与发展
幼儿科学研究的目的在于促进幼儿的身心健康以及全面发展，因此在研究过程中需要着重关注幼儿的感受、体验、行为以及语言表现等方面。
需要注意的是，研究过程中需要客观、细致地收集幼儿的数据，以更好地了解幼儿的状态，从而开展更加有针对性的幼儿科学研究活动。
2.注重研究方法的科学性
在幼儿科学研究活动中，需要遵循科学的研究方法，采取科学的数据分析、收集和处理方法。
同时，需要兼顾实证研究方法和质性研究方法，根据研究问题的不同选择不同的研究方法。
3.实践与理论相结合
幼儿科学研究活动需要实践与理论相结合，不仅要注重研究数据的收集和分析，还需要将实践经验与理论知识相互交叉，从而使研究成果更加丰富。
例如，通过实践探究幼儿的情感体验，然后在理论上探讨幼儿情感发展的规律性，这有助于更好地促进幼儿的情感智能发展。
4.注重实践转化
幼儿科学研究活动需要关注实践的转化，将研究成果应用于实际教育、家庭等各个领域，推动幼儿健康发展。
例如，通过研究儿童的自我控制能力，探讨相关的教育方法，并将教育方法应用到幼儿园的教育过程中，提高幼儿的控制能力，逐渐培养出自我管理、合理决策等能力。
总之，在幼儿科学研究活动中，需要遵循《指南》指导，注重幼儿体验与发展、科学的研究方法、实践与理论相结合、注重实践转化等方面，从而提高幼儿科学研究的质量和水平，推进幼儿教育领域的发展。
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动《指南》是一本由国家教育部发布的教育规定书，旨在指导幼儿园教师开展幼儿科学研究活动。
在幼儿教育中，科学研究活动对幼儿的成长与发展起着重要的促进作用。
本文将以1000字对《指南》引领下的幼儿科学研究活动进行探讨。
科学研究活动是幼儿园教育中的一项重要活动，也是幼儿学习科学知识和培养科学思维的重要途径。
幼儿科学研究活动是通过观察、实验、操作等实践活动，培养幼儿动手能力、观察能力、思维能力和解决问题的能力。
《指南》对幼儿科学研究活动的开展提出了明确的指导原则和方法，为幼儿园教师开展科学研究活动提供了重要支持。
《指南》强调幼儿科学研究活动的目标是通过观察、研究和实践，促进幼儿对科学的兴趣和探索欲望。
幼儿科学研究活动应以培养幼儿的好奇心与求知欲为目标，通过自主探索和解决问题的方式，培养幼儿的科学思维和科学探究能力。
《指南》要求幼儿园教师在开展科学研究活动时，要充分尊重幼儿的需求和兴趣，引导幼儿主动参与科学探究，形成积极的主体性和合作精神。
《指南》提出幼儿科学研究活动的内容应与幼儿园教育目标相适应，跟进幼儿的生活经验和园所的教育环境。
幼儿科学研究活动可以围绕季节变化、天气观察、植物生长、动物习性等与幼儿生活密切相关的主题展开。
通过观察、实践和思考，幼儿可以对自然现象有更深入的认识，从而培养对自然的热爱和保护意识。
《指南》强调科学研究活动应与其他学科相结合，促进幼儿全面发展。
《指南》指出幼儿科学研究活动的方式应灵活多样，注重培养幼儿的实践操作能力和问题解决能力。
幼儿园教师可以通过观察清洁物体、实验探究、模拟和模型制作等形式，激发幼儿的好奇心和求知欲望。
幼儿通过亲身实践，可以更好地理解科学原理和发现新知识。
《指南》的出台为幼儿科学研究活动的开展提供了明确的方向和方法。
在《指南》的引领下，幼儿园教师可以更好地利用教育资源和环境，开展富有启发性的科学研究活动，促进幼儿科学思维的发展和探究精神的培养。
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动幼儿科学研究活动一直以来都备受关注，因为幼儿期是孩子认知发展的关键时期，科学研究可以帮助我们更好地了解幼儿的思维和行为特点，从而更好地指导他们的成长。
而《指南》则是一部备受赞誉的幼儿科学研究经典著作，其理论与方法的引领下，我们如何进行幼儿科学研究活动呢？本文将对此进行探讨。
幼儿科学研究活动的设计应该充分考虑幼儿的认知发展特点。
《指南》中提出了关于幼儿认知发展的理论和方法，比如认知发展理论中的“操作阶”、“具体操作阶”、“形式操作阶”等概念及其相关研究方法。
在设计研究活动时，我们可以根据这些理论和方法来选择合适的研究对象、研究内容和研究方法，从而更好地了解幼儿的认知特点和发展规律。
幼儿科学研究活动的进行应该注重实证研究。
《指南》强调了实证研究的重要性，认为只有通过实证研究，才能更好地验证理论，并为实践提供科学依据。
我们在进行幼儿科学研究活动时，应该注重数据的采集和分析，尽量选择科学的研究方法，比如实验法、观察法、访谈法等，以确保研究结果的可信度和科学性。
幼儿科学研究活动的目的应该是服务于实践。
《指南》提出了关于幼儿教育实践的理论和方法，认为科学研究的最终目的是为了改善实践，提高教育教学质量。
我们在进行幼儿科学研究活动时，应该充分考虑实际教育教学的需求，选择与实践问题相关的研究主题，并尽量将研究成果转化为实践成果，以促进幼儿教育的发展和进步。
幼儿科学研究活动应该注重团队合作。
《指南》提出了关于研究团队建设的理论和方法，认为科学研究需要多学科的交叉融合和团队的协作共进。
我们在进行幼儿科学研究活动时，应该注重多学科的交叉合作，建立一个具有多学科背景和专业技能的研究团队，以提高研究的科学价值和实践效果。
《指南》引领下的幼儿科学研究活动，应该充分考虑幼儿的认知发展特点，注重实证研究，服务于实践，并注重团队合作。
只有这样，我们才能更好地进行幼儿科学研究活动，为幼儿的成长和发展提供更科学的指导和支持。
探索《指南》背景下大班幼儿主题活动的开展
探索《指南》背景下大班幼儿主题活动的开展在《指南》背景下，大班幼儿主题活动的开展是一项非常重要的任务。
通过精心策划和组织，这些活动可以帮助幼儿构建知识框架，培养其综合能力，并且激发他们对学习的兴趣。
本文将探讨在《指南》背景下大班幼儿主题活动的开展，并提供一些实用的方法和策略。
一、背景介绍在大班幼儿的教育中，《指南》作为一本重要的教育资源，具有很高的可应用性。
《指南》为幼儿园教师提供了丰富的教育理念、活动方案和教学资源。
因此，在开展大班幼儿主题活动之前，我们需要充分了解和把握《指南》的内容，以确保所开展的活动与其指导思想相一致，从而更好地促进孩子的发展。
二、主题活动的策划在策划主题活动时，首先要选择一个与幼儿发展相关的主题。
这个主题应该能够激发幼儿的兴趣，引导他们积极参与。
比如，我们可以选择食物、动物、自然景观等主题。
接下来，我们需要为活动制定明确的目标，这些目标应该与幼儿的年龄段和发展需求相适应。
例如，通过主题活动，我们可以培养幼儿的观察能力、表达能力和团队合作意识。
三、主题活动的实施在实施大班主题活动时，我们可以运用多种方法和工具。
例如，通过利用教学媒体和教具展示相关内容，可以帮助幼儿更好地理解主题。
同时，我们还可以设置小组活动、亲子活动等形式，鼓励幼儿参与讨论和互动。
此外，我们可以结合幼儿的实际情况，开展实地考察和观察活动，以增强他们的学习积极性和实践能力。
四、主题活动的评估与反思在主题活动开展结束后，我们需要进行全面的评估和反思。
这个评估可以通过观察、记录、问卷调查等方式进行。
评估的目的是了解幼儿在活动中的表现、学习情况以及存在的问题。
通过评估结果，我们可以发现自身的不足之处，进而改进和完善活动方案。
同时，评估还可以为后续活动的开展提供有益的借鉴和指导。
五、主题活动的延伸与拓展在开展大班主题活动的同时，我们还应该进一步延伸和拓展。
这包括将主题活动与其他课程内容相结合，形成一系列的连贯活动。
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动《指南》是一本由教育部主管，全国青少年科技中心编写的幼儿科学研究活动的指南。
该指南通过提供有关幼儿科学研究的方法与实践的详细指导，帮助教师和幼儿科学家们开展有效的科学研究活动，培养幼儿的科学思维和科学探索的能力。
该指南首先强调了幼儿科学研究在幼儿发展中的重要性。
科学研究可以帮助幼儿培养观察、预测、实验和推理等关键的科学思维能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
幼儿通过参与科学研究活动，可以培养他们对周围世界的好奇心和热情，激发他们对科学的兴趣。
《指南》还详细介绍了幼儿科学研究活动的步骤和要领。
教师和幼儿科学家们需要选择一个适合幼儿参与的研究主题，并明确研究的目标和问题。
然后，他们需要制定一个合适的实验设计，选择合适的材料和工具，并确定实验的步骤和时间安排。
在实施实验过程中，他们要引导幼儿进行观察和记录，并鼓励他们进行思考和提出猜想。
幼儿科学家们需要总结和分享他们的研究成果，并从中得出结论。
除了研究步骤和要领，该指南还列举了一些适用于幼儿的科学研究活动的示例。
通过观察水的性质和变化，幼儿可以探索水的溶解性、凝固性和蒸发性等特性；通过观察植物的生长和变化，幼儿可以学习植物的基本生理过程；通过观察动物的行为和习性，幼儿可以了解动物的生活习惯和种类等等。
《指南》还强调了在幼儿科学研究活动中的教师的关键作用。
教师应扮演一个引导者和促进者的角色，引导幼儿提出问题、进行观察、推理和合作，同时提供适当的支持和指导。
教师应充分尊重幼儿的兴趣和创意，并鼓励幼儿进行自主探索和实验，培养他们的解决问题的能力和创新精神。
《指南》是一本实用的幼儿科学研究活动的指导书，对于培养幼儿的科学思维和科学探索能力起到了积极的促进作用。
通过遵循该指南提供的步骤和方法，教师和幼儿科学家们可以引领幼儿开展有效的科学研究，培养幼儿的探索精神和问题解决能力，激发他们对科学的兴趣，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动在幼儿教育中，科学研究活动是培养孩子科学素养和创新能力的重要途径之一。
而《指南》作为幼儿科学教育的重要参考资料，提供了丰富的指导和方法，为幼儿科学研究活动的开展提供了重要支持。
《指南》明确了幼儿科学研究活动的目标和意义。
它强调了培养幼儿科学探究的兴趣和能力，激发幼儿对周围环境的好奇心，培养他们的观察、思考、实验和沟通能力。
《指南》强调了幼儿科学研究活动的价值，它可以促进幼儿的全面发展，培养他们的好奇心、探索精神和解决问题的能力。
《指南》提供了科学研究活动的组织和实施方法。
它提出了“发现-倾听-实践”三个步骤，引导教师在指导幼儿进行科学研究活动时，先帮助幼儿发现问题和兴趣点，然后倾听幼儿的想法和观点，最后实践科学实验和探究。
这套方法能够培养幼儿的主动参与和积极探索的能力，让幼儿在科学研究活动中主动思考，自主探索。
《指南》还提供了多种实践教学活动的示例。
它包括观察大自然、动手实验、科学性游戏和健康习惯养成等多个方面，旨在帮助幼儿从不同角度了解科学知识，培养他们的科学思维和创新能力。
这些实践教学活动既丰富多样，又贴近幼儿的生活经验，能够激发幼儿的学习热情，培养他们的科学兴趣。
《指南》还注重幼儿科学研究活动的评价与反思。
它提醒教师要及时观察和记录幼儿的科学研究活动，并通过观察表、记录本等形式进行评价和反思。
这种评价和反思可以帮助教师了解幼儿的学习情况和发展水平，为教学提供有力指导，同时也可以激励幼儿对自己的学习行为进行评价和反思，促进他们的自我认知和自我调整。
《指南》作为幼儿科学研究活动的指导资料，对于推进幼儿科学教育的发展起到了重要的作用。
它明确了科学研究活动的目标和意义，提供了科学研究活动的组织和实施方法，并给出了多种实践教学活动的示例。
它还注重幼儿科学研究活动的评价与反思，促进幼儿的自我发展和成长。
通过《指南》的引领，幼儿科学研究活动将更加系统、系统地进行，为幼儿的科学学习和全面发展提供了有效的支持。
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动引言一、《指南》对幼儿科学研究活动的意义《指南》是一份由专家学者精心编写的幼儿科学研究指导文件，其针对幼儿科学研究活动的内容、目标、方法等进行了系统的规范和说明。
《指南》的出台，不仅为幼儿科学研究活动提供了统一的标准和指导，还为幼儿科学研究活动的开展提供了系统的框架和支持。
《指南》对幼儿科学研究活动的意义是很重要的。
《指南》为幼儿科学研究活动提供了明确的目标和方向。
在《指南》的指导下，幼儿科学研究活动的目标是明确的，包括发展幼儿对科学的兴趣、培养幼儿的观察和实验能力、促进幼儿综合素质的提升等。
这些目标既具有实践性，又具有指导性，为幼儿科学研究活动的开展提供了明确的方向和目标。
在《指南》的指导下，幼儿科学研究活动的内容是多样丰富的，可以涵盖自然科学、社会科学、科学技术、健康科学等多个领域。
自然科学是幼儿科学研究活动的重要组成部分，其内容主要包括生活中的自然现象、生物、地理、物理、化学等方面的内容。
具体来说，幼儿可以通过观察植物的生长、动物的行为、天气的变化等方式来进行科学研究活动，这些都是符合幼儿认知和发展规律的。
在《指南》的指导下，幼儿科学研究活动的方法是多样丰富的，可以涵盖观察、实验、探究、讨论等多种方式。
观察是幼儿科学研究活动的基本方法之一。
通过观察，幼儿可以获得大量的信息和数据，从而对研究对象有更深入的了解。
幼儿可以通过观察自然现象、动物、植物、物体等方式来进行科学研究活动。
实验是幼儿科学研究活动的重要方法之一。
通过实验，幼儿可以验证和探究一些科学问题，获取科学知识和技能。
幼儿可以通过简单的实验器材和材料来进行科学研究活动，比如测量、观察、记录等。
讨论是幼儿科学研究活动的重要方法之一。
通过讨论，幼儿可以交流和分享自己的研究成果，获取他人的意见和建议，提高综合素质和表达能力。
幼儿可以通过小组讨论、班级交流、家庭分享等方式来进行科学研究活动。
实验报告是幼儿科学研究活动的重要评价内容之一。
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动《指南》是一本旨在引领幼儿科学研究活动的教育指导书。
本书提供了一系列的理论和实践指导，旨在帮助幼儿教师和研究人员探索和促进幼儿科学研究活动。
幼儿期是人类认知发展的重要阶段，也是培养科学思维和方法的关键时期。
科学研究活动可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察、分类、比较和解释现象的能力，同时也促进他们的社交互动和合作能力的发展。
《指南》首先介绍了幼儿科学活动的基本原则和特点。
其中之一是需要提供一个富有刺激性和探索性的学习环境。
教师和研究人员应该提供多样化的物质和工具，以激发幼儿的探索欲望，并促使他们提出问题和进行观察和实验。
另一个原则是要关注幼儿的兴趣和经验。
幼儿的科学研究活动应该基于他们已有的知识和经验，并与他们感兴趣的事物相关联。
这样可以增加幼儿的参与度，提高他们的学习效果。
《指南》还介绍了幼儿的科学思维和方法的培养。
幼儿科学研究活动应该强调观察和描述，培养幼儿用准确的语言描述自己的观察结果。
幼儿也应该学会提出问题和进行预测，以及设计和进行简单的实验来验证他们的假设。
幼儿科学研究活动还应该强调合作和分享。
幼儿应该有机会与他人合作，共享观察结果和经验，以及共同解决科学问题。
这样可以培养幼儿的社交互动和合作能力，并且让他们从他人那里学习新的观点和知识。
《指南》最后介绍了幼儿科学研究活动的评估方法。
评估应该关注幼儿的科学思维和方法的发展，以及他们在解决科学问题和分享观察结果方面的能力。
评估可以采用观察、访谈、记录和作品展示等多种方式进行。
《指南》提供了一系列的理论和实践指导，帮助幼儿教师和研究人员进行科学研究活动的设计和实施。
通过这些活动，幼儿可以从早期开始培养科学思维和方法，提高他们的观察和实验能力，以及促进他们的社交互动和合作能力的发展。
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动引言：幼儿科学研究活动是指通过自主探索、观察实验等方式，培养幼儿的科学思维和科学探究能力，帮助幼儿建立对自然界的认知和理解。
《指南》是一本专门为幼儿科学研究活动编写的指导教材，它引领着幼儿教师和家长如何组织和开展科学研究活动。
本文将探讨在《指南》的指导下，幼儿科学研究活动应该如何开展，如何引导幼儿通过研究活动建立科学思维。
一、科学研究活动的组织与实施：幼儿科学研究活动的组织和实施需要有一定的步骤和方法。
要确定研究的主题和目的，例如探究物体的变化过程、观察和记录自然界的现象等。
引导幼儿根据研究的目标和主题进行相关的观察和实验，培养他们的观察和实验能力。
帮助幼儿总结和归纳所得到的结果，形成科学知识。
二、示例活动：1. 探究物体的浮沉现象：幼儿可以通过实验的方式，观察不同物体在水中的浮力和沉力。
可以准备一些不同形状和材质的物体，如小玩具、纸片等，让幼儿团队进行观察和实验。
观察实验过程中，引导幼儿提出问题，寻找规律，总结结果。
2. 观察小植物的生长过程：幼儿可以在家或学校里养一些小植物，如豌豆、西红柿等。
在植物生长的过程中，引导幼儿观察植物的变化，记录观察结果。
可以通过让幼儿绘制图画、拍照等方式，帮助幼儿记录植物的生长过程，并与他们分享发现。
通过这样的活动，幼儿可以了解到植物的生长需要土壤、水、光等条件，培养他们对植物的兴趣和保护意识。
三、引导幼儿形成科学思维：幼儿科学研究活动的目的之一就是培养幼儿科学思维。
在《指南》的指导下，可以通过以下方式引导幼儿形成科学思维：1. 提出问题：在活动中，引导幼儿提出问题，并与他们一起思考解决问题的方法。
鼓励幼儿发散思维，提出更多的问题。
2. 观察和实验：引导幼儿进行观察和实验，培养他们的观察力和实验技能。
在实验中，可以让幼儿自己动手进行操作，并与他们一起记录和分析实验结果。
3. 总结和归纳：帮助幼儿总结和归纳所得到的结果，形成科学知识。
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
“《指南》”引领下的幼儿科学研究活动
《幼儿园教育指南》是我国针对幼儿园教育工作的一份指南文件，其中包括的内容涵盖了课程、教学、评价等多个方面，对于幼儿科学研究活动的开展也提供了一些指导性的意见。
本文将就《指南》引领下的幼儿科学研究活动进行探讨。
首先，《指南》明确了科学研究是幼儿园教育的一个重要组成部分，旨在提升幼儿园教师的教育素养，切实有效地推动教育教学质量的提升。
在这一指导下，幼儿科学研究活动将得以充分展开。
其次，《指南》指出幼儿科学研究的目标是提高教学质量，把握儿童认知发展规律，对于这一目标的达成，幼儿园教育工作者需充分发挥研究结果的指导作用，将研究成果与实践紧密结合，用科学的方法加强教育实践。
同时，指南中还要求各地区的幼儿园教育从业者积极开展教育教学实践，大力支持幼儿科学研究活动的开展，重视经验和实践经验的总结与交流，并加强幼儿园教育学科的建设。
《指南》还强调了幼儿科学研究的方法，指出幼儿科学研究应在保障幼儿权益和安全的前提下进行，科学合理地设计研究方案，合理有效地采集数据和信息。
在研究过程中要注意不断反思和调整，不断优化研究过程中的方法和手段，向更加科学、系统、全面和有效的方向发展。
最后，《指南》也为幼儿园教师开展科学研究提供了具体的指导意见，包括从研究主题的选择、研究方案设计、数据采集和分析等多个方面进行具体的指导，交流研究成果，采纳好的经验和做法，逐步实现幼儿科学研究能力的提升。
总之，《幼儿园教育指南》对于幼儿科学研究活动开展提供了明确的指导性意见。
幼儿园教师可以充分利用这份指南来加强自身的教育教学素养和科学研究方法，应用科学方法来加强对于幼儿认知发展规律的把握和教育教学质量的提高，进一步提升幼儿园教育的全面发展水平。
巧用多媒体技术,丰富幼儿园科学探究活动
- 287 -作者简介：王丽，女，河南光山人，河南省光山县幼儿教育中心，中小学一级教师，本科学历，研究方向：幼儿户外游戏课程化。
巧用多媒体技术，丰富幼儿园科学探究活动王 丽（河南省光山县幼儿教育中心，河南 信阳 465450）摘 要：科学探索活动是幼儿科学教育的主要形式。
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力。
”作为幼儿教师，应研究科学探索活动的开展，让幼儿在探索活动中获得最大的收益。
关键词：幼儿园；探究活动；科学策略一、选择生动、有趣的教育内容幼儿处于人生快速发展的阶段，他们易于模仿，对外部世界充满了好奇，主要运用眼、耳、鼻、嘴等多种感官进行观察，形成对事物的初步认知。
因此，教师在幼儿活动探究时，要选择与幼儿生活经验相联系的事物、现象、知识等作为科学探索内容，带领幼儿到大自然中去接触花草树木，体验真实生活。
在这个过程里，幼儿的观察注意力会更加集中，更乐意将自己发现的问题表达出来，和同伴交流。
这样生活化的内容选择，契合了幼儿的生活经验，符合幼儿的实际，能够充分激发幼儿参与的激情和实现多种能力的提高。
例如，在科学教育户外课堂中，教师让幼儿从篮球框里选出自己喜欢的球，幼儿在选择的时候，用一句完整的话向教师报告自己选了什么球；然后，教师让幼儿尝试玩篮球，看看可以怎样玩，有人拍，有人扔，有人踢，有人合作用篮球拼图，有人尝试将篮球垒起来，有人尝试站在上面等。
幼儿在多样的活动里，有的成功了，有的却产生了疑惑。
幼儿在相互求助和教师的帮助下，加深了对篮球的认识，获得了新知，提升了能力。
幼儿对同一事物的注意力时间不会太长，加之幼儿的心理特点、兴趣爱好等存在差异，教师在活动设计上要充分考虑幼儿实际情况，因材施教，创设游戏教学情境，让幼儿在游戏中释放真实情感，表达自己的真实想法，在游戏中学习。
二、创设开放式教学环境幼儿的思维具有可逆性，主要靠感官对具体事物进行认知。
《指南》指导下的幼儿园科学活动
《指南》指导下的幼儿园科学活动科学是幼儿园教育内容五大领域之一，包含人们常识中所认为的科学以及数学这两个部分。
本文述及的是前者，即以引导幼儿了解认识身边常见事物和现象为主要内容和目标的科学活动。
科学是神奇的，奇妙的自然现象、生活中的科技产品等，往往都能激发幼儿的好奇心。
在幼儿园教育教学中，怎样通过教学活动让3-6岁的幼儿来理解科学现象及其原理，从而培养幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿动手动脑探究问题的意识和能力，则让许多年轻老师都感到困惑和为难。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。
结合多年教学经验，笔者认为以“五步法”作为科学教学活动的一般流程，可以较好地达成教学效果。
下面试以大班科学活动《装回去》作简要阐述。
第一步：观察现象，引发疑问教师如果以传授、告知的方式让幼儿机械地记下科学知识，而忽略幼儿的探索式自主学习方式，那对于幼儿来说，是“老师要我学习”，幼儿是被动的。
科学活动的导入部分重点在于激发幼儿学习兴趣，老师应做的，是用简单有效的方法让幼儿从内心深处感觉到“我要学习”。
教师可重点关注以下两个因素：有效的活动材料和教师提问。
1.活动材料激发探索欲望《指南》指出：“幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
”作为科学教学活动的第一步，应让幼儿充分接触活动材料，或是观察某种现象，引导幼儿在深入观察的基础上产生浓厚的兴趣。
大班科学活动《装回去》，活动一开始，老师给幼儿呈现的是两个完全相同的透明瓶子，其中一个里面装满鹅卵石、白芸豆和细沙这三种颗粒状物体，另外是三堆分开堆放的与瓶子中相同的这三种颗粒。
当老师告知幼儿，眼前的鹅卵石、白芸豆和细沙是从空着的那个瓶子里倒出来的，许多幼儿都表示不敢相信，并由此产生动手试一试的想法。
2.抛出问题调动研究热情科学活动中，探索性的提问往往能成功调动幼儿主动学习的热情，引发幼儿的好奇和大胆猜测，而同伴间不同的答案则更能让幼儿产生好胜心和一探究竟的兴趣和欲望。
指南背景下幼儿园科学活动中教师的指导策略
指南背景下幼儿园科学活动中教师的指导策略幼儿园是孩子们开始接触科学知识的重要阶段，而在科学活动中，教师的指导策略至关重要。
在指导背景下的幼儿园科学活动中，教师应该采取哪些策略呢？本文将从激发兴趣、提供多样化的体验、引导观察和实验、促进探究和表达等方面进行探讨。
一、激发兴趣在幼儿园的科学活动中，教师首先要激发幼儿的好奇心和兴趣，让他们对科学变得充满热情。
教师可以通过提出问题、讲故事、展示实物等方式引起幼儿的兴趣，并让他们对科学活动产生浓厚兴趣。
通过讲故事引入科学实验的主题，或者通过展示实物引导幼儿探索感悟，从而激发幼儿对科学的兴趣。
二、提供多样化的体验在科学活动中，教师应该提供多样化的体验，让幼儿能够通过观察、实践来感受科学知识。
在植物的生长实验中，教师可以带领幼儿亲自动手种下种子，观察日常的生长变化，这样的实践经验可以让幼儿更好的理解科学知识。
三、引导观察和实践在科学活动中，观察和实践是非常重要的环节。
幼儿园的科学活动中，教师应该引导幼儿进行观察和实践，让他们通过亲身实践来探索科学知识。
当进行磁铁探索实验时，教师可以引导幼儿进行实际操作，观察磁铁的吸附特性，从而让幼儿更好地理解和掌握科学知识。
四、促进探究和表达在科学活动中，教师应该促进幼儿的探究和表达能力，让他们主动参与、发表意见，从而激发他们的创造力和思维能力。
当进行水的实验时，教师可以引导幼儿提出问题、设想实验、进行探索并且分享实验结果，从而促进他们的科学思维和表达能力。
在指导背景下的幼儿园科学活动中，教师应该激发幼儿的兴趣，提供多样化的体验，引导观察和实践，并且促进幼儿的探究和表达能力。
通过这些丰富的科学活动，可以让幼儿对科学产生浓厚的兴趣，同时也能够培养他们的观察能力、实践能力和创造力，为他们今后的学习打下良好的基础。
指南背景下幼儿园科学活动中教师的指导策略
指南背景下幼儿园科学活动中教师的指导策略幼儿园科学活动是幼儿园教育中的重要组成部分，通过科学活动可以培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力，促进幼儿对世界的认知和探索。
而在科学活动中，教师的指导策略将直接影响幼儿的学习效果和兴趣。
教师应该注重激发幼儿的探索兴趣。
幼儿天生对事物充满好奇，教师应该根据幼儿的兴趣点，设计有趣的科学活动，引导幼儿主动参与探索。
在观察昆虫的活动中，教师可以通过引导幼儿提出问题、探索、实验等方式，激发幼儿对昆虫的兴趣，引导幼儿主动去探索昆虫的世界。
教师应该注重培养幼儿的观察能力。
观察是科学活动的基本内容，而培养幼儿的观察能力则需要教师的悉心指导。
教师可以通过组织幼儿观察现象、提出问题、用手摸一摸、用眼看一看等方式，引导幼儿观察和思考，在观察的过程中培养幼儿的观察能力。
教师应该注重引导幼儿进行实验。
实验是科学活动的重要环节，而幼儿园阶段的幼儿正是适合进行各种简单实验的阶段。
教师可以通过一些简单的实验，比如水上浮，水下沉等等，让幼儿亲自动手，通过实验来探索和发现科学知识，培养幼儿的实验能力和动手能力。
教师应该注重引导幼儿进行总结和归纳。
科学活动的最终目的是为了让幼儿得到科学知识，在活动的最后阶段，教师应该引导幼儿对所学内容进行总结和归纳，帮助幼儿理清思路，形成对科学知识的初步理解。
在幼儿园科学活动中，教师的指导策略起着至关重要的作用，好的指导策略可以培养幼儿的科学兴趣，提高幼儿的观察能力、思维能力和动手能力，从而促进幼儿对科学的认知和探索。
教师在科学活动中应该注重引导幼儿的探索兴趣，培养幼儿的观察能力，引导幼儿进行实验，引导幼儿进行总结和归纳，引导幼儿进行科学性的思考，从而帮助幼儿获得更好的科学教育。
指南背景下幼儿园科学活动中教师的指导策略
指南背景下幼儿园科学活动中教师的指导策略在指南背景下，幼儿园科学活动中，教师的指导策略起着至关重要的作用。
本文将从兴趣引导、问题提出、探索过程、实践操作四个方面阐述教师的指导策略。
幼儿对科学活动主题往往没有明确的了解和认识，教师需要通过引导幼儿建立起对科学主题的兴趣和好奇心。
教师可以通过多媒体展示、图片与实物展示等形式，激发幼儿的兴趣。
教师还可以利用多样的资源创设富有情境感、启发性的环境，例如布置一个有关昆虫的角落，或者开展昆虫观察活动，以引发幼儿的好奇心和探索欲望。
在引发兴趣的基础上，教师需要适时提出问题，引导幼儿思考和探索。
问题可以是开放性的，具有多种答案和解决方法，也可以是封闭性的，可通过有效的实践操作获得确定答案。
在探究鱼类特征的科学活动中，教师可以引导幼儿思考：鱼的身体是什么形状？鱼为什么能在水中游泳？这样的问题能够激发幼儿的思考和观察能力，培养他们的探索意识。
接下来，教师需要引导幼儿进行科学探索的过程。
在这个过程中，教师应尽可能提供具体的操作材料和相关工具，以帮助幼儿实践操作和观察。
教师还应为幼儿提供一定的指导，例如教授一些基本的观察方法和实验步骤，帮助幼儿建立起科学思维和实践能力。
在实践操作过程中，教师还应注重与幼儿进行互动交流，引导幼儿对实验现象和结果进行推理和分析。
在科学活动结束后，教师可以通过总结和反思，帮助幼儿加深对科学活动的理解和记忆。
教师可以与幼儿一起回顾实践中的问题、操作步骤和观察结果，并引导幼儿思考和分析原因，形成自己的结论。
这样的总结能够加深幼儿对科学知识的理解和记忆，同时也培养了他们的思维逻辑和判断能力。
在幼儿园科学活动中，教师的指导策略至关重要。
教师需要通过兴趣引导、问题提出、探索过程和实践操作四个方面的指导，引导幼儿积极参与科学活动，掌握科学方法，培养科学思维和实践能力。
这样的指导策略能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促进幼儿全面发展。
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主讲人
具体论点与内容：
课题研究沙龙
2. 围绕话题，众人各抒己见
课堂教学研讨组(6-10 年)：结合上面的主话题、自己的科 绘活动展示及班级特色活动，选择一个点谈谈自己的反思、感 受。
科绘特色研讨活动暨沙龙活动记录表 执教课题： 执教时间： 执教者： 活动方案： 活动后反思（可选择以上的一个话题进行阐述）
在正确的时间问正确的问题（适当干预）
▪ 在儿童的提问下，教师调整活动的方式与节奏 ▪ 在教师的提问下，儿童表达他们的理解和技能
问题从哪里来
❖ 问题来自于兴趣 ❖ 从日常生活中提出问题 ❖ 与当下的活动紧密相联（生蛋熟蛋） ❖ 来自于学习者自身的成长经历 ❖ 来源于周围的环境
问题设计的基本要素Βιβλιοθήκη ❖ 科学与艺术 ❖ 科学与阅读
围绕“科艺整合”课题
❖ 每周一次班级实践式特色课程（各取所长） ❖ 每月一次小组讨论式教学研讨（智慧碰撞） ❖ 双月一次全园参与式沙龙论坛（交流反思） （感言教育动态、发布求助信息、分享教育
智慧 ）
科学幻想画 在实践中探索“科艺整合”的点
科艺游戏
科学幻想剧
科艺小制作
英国幼儿园让宝宝自己探索知识
❖ 在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的 方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主， 通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。 所有的教学方法都充分体现了儿童主体性的 观念，符合宝宝的心理特点。比如，在解释 “浮”和“沉”意义的时候，让宝宝在水盆 里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察;
——活动过程、有效指导
孩子眼中的科学是……科学是 什么.wmv
〔加拿大〕苏珊 主编
成人眼中的科学是……
一些儿童的解释（画图的方式）
▪是我手臂的力量。 ▪它是自己想这么滚的。 ▪是斜面的材料不同。
找出儿童的概念
▪ 听儿童在说什么、在做什么（地底下有什么？）
▪ 讨论 ▪ 动手活动
儿童有什么——我们怎么做
支持儿童实现学习成果
丹麦幼儿园
走进森林的大自然幼儿园—— 每天早上，小朋友们一起到森林里，去观 看自然界里的各种动物、植物，积累了 大量的地理、动物、植物知识，
❖ 挪威幼儿园让孩子亲近阳光自然和交 流
❖ 意大利幼儿园注重想象力和创造力
我们的行为——
❖ 环境支持 ❖ 游戏体验 ❖ 领域渗透（科学与艺术、
科学行为：科学行为的习惯性和科学行为的自觉性。
科学技能：发现科学问题；分析科学问题；解决科学问题。
思考——
❖ 结合《指南》—— 我们的方法、策略 我们的儿童观、教育观 ……
《指南》科学部分的目标
？
科学部分的目标
❖ 目标1 亲近自然，喜欢探究 ❖ 目标2 具有初步的探究能力 ❖ 目标3 在探究中认识周围事物和现象
——让我们知道每个孩子处于哪个发展点上， 据此决定可以对幼儿建立什么样的期望，应 该提供什么样的学习经验。
点滴体会，谨作交流， 敬请批评指正！
谢 谢！
科学与阅读）
环境支持
研究成果表明： 科学学习环境
能够发挥其在科学 教育中的重要作用。 人们在其中可以追 求和发展科学趣， 从事科学探究，提 升科学能力。
形成动态发展、幼儿参与的环境
玩中学问大
小问号、小实验、小制作、小故事、小发明
全园科学混龄游戏
大胆交往（挂牌游戏） 同伴教育 合作探究
领域的渗透与整合
回顾
❖ 科学大概念 ❖ 幼儿有什么 ❖ 我们怎么做
关注孩子的科学核心素养
概括 交流 直观想象 合情推理 科学应用 ……
具有科学素养的人应具备五个方面的素养：
科学情感：关注科学、敏感性；对科学的积极态度；对科学 的责任感。
科学认知：自然科学认知、社会科学认知。
科学伦理：人与自然的关系；人与人的关系；科学道德观； 科学发展观；科学世界观。
法国幼儿园
❖ 科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着 宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的 制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、 特征，理解事物之间的关系。
比利时：在玩中培养孩子的个性
目标就是让孩子们学会应用常识，使他能够 学会应付日常生活，并学会感知生活中的 乐趣。孩子大部分时间都在老师的带领下 玩游戏。
澳洲版的《儿童学习与指南》
❖ 归属
❖ 存在——儿童时期是自身成长、探索和认 识世界的重要阶段。 形成
❖ 响应儿童需求 ❖ 规划和实施“在游戏中学习”：在游戏过程
中探索、创造、即兴发挥和想象。 ❖ 学习环境：积极响应他们的兴趣和需求，能
成为愉悦的场所。 ❖ 提供学习体验的延续性：让儿童能够成功过
渡衔接 ❖ 评估和监督儿童的学习：以提供相关信息并
课题研究沙龙
1.收集信息，确立沙龙话题
如： 骨干教师抛出主话题
“科学绘本教育”沙龙活动议题
1.你认为在幼儿园可以选择哪些方面的科学绘本？ 2.科学绘本可以有哪些呈现方式？ 3.如何创设科学绘本活动的教育环境？（包括大环境、小 环境） 4.如何体现灵活多样的科绘教育形式与方法？
“科绘教育”沙龙活动记录表
课题研究沙龙
﹡教育技能提高组(5 年内新教师)： 结合班级的科绘特色，谈谈你的做法及过程中的困惑。 “科绘特色教育”方法探讨暨沙龙活动记录表 执教班级特色： 过程中的困惑：
发言人：
“理论锤炼、实践反思、专业提升” “实践---反思---再实践”
科学大绘本
亲子同台，走向社区
❖ 围绕探究 ❖ 好奇、好问、好表达、好探索
宽度——思考的范围 深度——思考的层次 角度——思考的方向 精度——表述的精确度 难度——思考的力度
关键在于问题与问题之间是否可以建立内在的逻辑性。 科学活动：三脚架
国际视野下的儿童科学活动
美国幼儿园生活体验活动
❖ 牙医的亲临教学
❖ 菜园里果蔬的亲自种植
❖ 科学观察课
户外野餐
美国现代儿童科学教育的主要特点
1.帮助教师准确把握科学教育的基本方向
3.为教师选择适宜的教学内容 。 ——选择什么题材？
《指南》一些目标的表现是把学习和发 展结合在一起表述的，可启发教师去考虑 “教（学）什么”。如“能察觉到动植物 的外形特征、习性与生存环境的适应关系” 等。
❖ （科学：我们的动物朋友系列活动）
4.帮助老师了解幼儿科学教育教学的途 径与方法，有效支持幼儿的学习。
●无统一的儿童科学教育大纲。教师可自由选择科 学教育方案，制定适合本园和本班儿童的科学教育计划。
●儿童学科学的重要方式是个别的科学探索活动， 其中教师的指导很少。
●学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络。 ●儿童科学教育与早期阅读、艺术等密切联系。
●儿童科学教育中实施认知、技能和方法、态度、情 感三者的统一
《指南》背景下的幼儿园 科学活动解读
南通海门 王丽 2015.12
关键词：探究
❖ 《指南》——幼儿科学学习的核心是激发探 究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能 力。（核心价值）
❖ 定位幼儿的科学活动为“科学探究”。
注意事项：
……直接感知、亲身体验和实际操作进行 科学学习……
《指南》给我们提供的帮助