非洲教学设计

撒哈拉以南的非洲

《撒哈拉以南的非洲》教学设计

【课标要求】

●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点

●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响

●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况

●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗

【教材简析】

教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。

【学情分析】

本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。

【教学目标】

1、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点；

2、运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；

3、了解本区是世界上黑种人的故乡；

4、运用图表，指出本区资源状况，结合本区历史背景，分析经济发展特点，指出未来发展策略。【教学方法】

本节课设想以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。

【教学准备】

课前布置学生需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。活动主题和提示如下：

◆课前探究活动

活动主题：自编一个小话剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。

（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易-----一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。）

【教学过程】

走近黑非洲——了解黑非洲

导入新课：以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。

板书：撒哈拉以南的非洲

板图：撒哈拉以南的非洲简图。

教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置和范围，撒哈

撒 哈 拉 沙 漠 埃塞俄比 亚高原

拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。

一、热带大陆和高原大陆

学生自主学习：

1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度

位置特点。

学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在

学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点——“热带大

陆”。

2、指出该区的海陆位置特点。

学生活动：略。

问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形

区？该区以什么地形为主？

师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，

指出该区地形以高原为主——“高原大陆”。 二、充满生机的大地

承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。 教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、

降水柱状图。

学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：

A ：热带雨林气候——全年高温多雨。

B ：热带草原气候——全年高温，分明显的干湿两季。

教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动

物的画面。

承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动

物。

教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物——波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物

生长的影响。

承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢？

学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。

（1）找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。

（2）读图分析马赛人一年中的游牧路线，5～10月向___（方向）迁移、11月～次年4月

向____（方向）迁移。原因：________________ ______________________。

学生交流展示：（略）

教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。

承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为“饥饿的大陆”，这与它的气候是密切相关的。

A B

承转：下面我们继续走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的风土文化和经济发展状况。

三、黑种人的故乡

师生活动：进入梁子博客——日志“非洲动人的歌舞风情”，介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为“会说话的鼓”。这里是现有的7亿人口中90％以上是黑种人，被称为“黑非洲”。

教师活动：出示“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。

教师活动：出示“撒哈拉以南非洲政区图”和二战前该区国家和地区图，指出二战前就埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生巨大变化。

承转：其实，殖民主义者最初侵入这里，是为了掠夺这里丰富的资源，进而才从事罪恶的奴隶贸易的。可见这里有着非常丰富的资源。

教师活动：黑非洲资源丰富，被称为“世界原料仓库”。展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。

四、单一商品经济

教师引导课堂合作探究活动： Kate的困惑

在Kate的家乡以及周边国家，从事咖啡豆种植业的农场主很多。咖啡是国家的出口支柱产业之一，但出口咖啡豆利润很低，并没有使他们富起来，仅能靠此养活一家老小，为此， Kate很困惑……

学生思考讨论：请你为黑人朋友Kate分析一下吧。

教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。

提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？

学生回答：以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。

教师小结：过分依赖一种或几种初级产品出口，形成“单一商品经济”，在国际贸易中处于不利地位。

学生活动：课前探究活动展示，其他同学注意思考其中所反映的道理。

师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉；进口工业制成品，价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位。

学生活动：思考“形成单一商品经济的原因”。

师生归纳总结：对该区长期的殖民统治。

教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢？

教师引导课堂合作探究活动：我来做总统

长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”，这对本区经济发展十分不利。

学生思考讨论：假如你是本地区某国家总统，你会怎么做？

学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。

教师总结全课：（略）

◆学以致用爱上黑非洲——我和黑非洲有个约定

“渔洋故里，齐韵水乡，魅力桓台”，桓台是我的家乡，每当外地的亲朋好友来做客的时候，我总会热情洋溢地介绍家乡的一草一木，我深深地爱着这片土地。今天，我们认识了富饶而神奇的黑非洲，我和黑非洲有个约定：有朝一日我会像梁子一样踏上这片热土……

学生活动：结合本课你对黑非洲的了解，请设计一个简短的导游词，介绍黑非洲。

【课外探究】

目前，撒哈拉以南的非洲依然是世界上最贫困的地区，有关专家给出了导致贫困的原因：长期的殖民统治；单一的经济结构；国际贸易中存在着不合理的商品交换；人口增长过快，人口、资源、环境之间的矛盾突出……

你是否赞同上述观点？请阐述理由。