小学语文三年级(上册)第七单元整体“我与自然”教学设计

小学语文三年级（上册）第七单元整体教学设计

单元教学内容、学情与目标设定

单元学习评价设计

单元教学结构设计

第 8 课时教学设计

本课时教学内容、学情与目标设定

本课时教学结构设计

本课时学习评价设计

【主要内容】

1. 让学生广泛收集日常生活中的案例；

2.把自己观察到的现象和想法讲给家里人听。

【评价反馈】

由于课前学生们充分准备了案例，所以习作都能做到有话可说。

【主要内容】

1. 回顾口语交际“实话实说”，明确构段方式，激发写作动机；

2.个性表达，乐写心愿卡，把现象、想法和建议写清楚；

3.交流反馈，多重评价，进一步引导学生把想法写清楚。

【评价反馈】

1.学生明确了构段方式，写起来很有自信，表达得也很清楚；

2.多重评价既达到了指导作文的目的，又激发了学生写作的兴趣。

【主要内容】

1.同学们把自己的心愿卡修改好；

2.把心愿卡交到亲人手上，放到校长信箱，或者贴到小区宣传栏。

【评价反馈】

1.学生能把想法和建议进一步写清楚，写完善；

2.有些同学把心愿卡交给了相关的个人或者部门，迈出了关注社会，回馈社会的第一步。

本课时教学过程设计

1 、同学们，从上节课，我们就开启了“我是小主人”的活动。课上我们针对生活中的现象和问题“实话实说”，说出了我们最真实的想法（板书：我有一个想法），我们每个人都想当小主人，有的同学想当家庭小主人，有的同学想当学校小主人，有的同学想当社会小主人（ppt出示图片）。。

2、各位小主人，你们在生活中都发现了什么呢？跟同桌交流一下吧。

指名说。

评：这位小主人先说了自己看到的现象，然后再说自己的看法。谁再说说？

同学们，这位同学的表达方式有什么不同？

小结：说自己的想法时，可以先说说看到的现象或问题，然后再说出自己的看法，也可以先说自己的看法，再说发现的问题。两种方式都可以。

【设计意图】

通过回顾口语交际的内容，先让学生说一说，初步准备好写作素材，明确构段方式，为

后面把想法写清楚做好铺垫

【明确读者对象，激发写作动机】

1、教师随机采访：你们刚才都交流了，那我采访采访你们。这位小主人，你的想法是要说给谁听的呀？这种现象大家见过吗？除了跟这个人说，我们还可以跟谁说就能很快地解决这个问题呢？

我再采访采访，这位小主人，你发现这个现象的时候当面跟他说了吗？我觉得你说得很有道理，为什么没有说呢？

预设：不敢说，不好说，觉得尴尬……

2、各位小主人，我们的想法很好，却因为不方便直接跟当事人说，所以不能起到帮助他人改进的目的，那怎么办呢？有什么办法能让别人既明白你的想法，又不会让人觉得尴尬呢？（可以写下来）

对呀，如果我们发现的是学校的问题，可以写下来贴在学校相关的地方，或者放到校长信箱让学校领导来进行管理，公共场合发现的，我们可以写下来交给相关部门，家人的问题也可以写下来，让家人自己去看看。这样就可以达到提醒大家改进的目的了。

【设计意图】

通过情景对话，让学生感受到口头表达上的不足，有些事情不方便当面跟别人说，但又希望自己的想法能发挥作用，从而自发寻找一种更加可行的交流方式，就是把想法写下来。接下来写心愿卡也就水到渠成了。

【个性表达，乐写心愿卡】

1、心动不如行动，各位小主人，看，这是一张小主人心愿卡，要是把我们的想法写在上面，然后把它贴在咱们学校的公示栏，教室里的互动空间，贴到小区的宣传栏，或者送到亲人的手上，让人们从各个方面加以改进，那多好啊！

2、第一次落笔

3、交流评价：出示自评表

如果你觉得自己把现象和想法写得挺清楚的，就在五颗星星上面打勾。

实投出示一位同学的作品，你觉得这位小主人哪里写得好，你还有我什么建议？

4、情境对话感受提建议的好处。

师：我就是你习作中的某某，我挺同意你的想法的，我确实不应该……这样很不（安全、文明……）,以后我会改正。

大家感受到了吗？给别人真诚地提出建议，就能让我们的想法得到实现，能让人改掉自己的不良习惯，让生活变得更加美好。

5、有一个同学，他想当家庭小主人，他发现了爸爸爱玩手机的现象，也给爸爸提了建议，而且心愿果真达成了，想看看吗？（ppt心愿卡）

出示例文，指名读

例文：亲爱的爸爸，我有一个想法想对您说，您不要再玩手机了好吗？我发现，在您下班回到家以后，就立刻坐在沙发上一直玩手机。妈妈在厨房叫您去帮忙，您虽然嘴上答应着，可是人却没有动。我叫您，您都没有理我。爸爸，总玩手机对身体不好。您可以听听音乐，优美的音乐会让您的身心得到放松。您可以在下班后和我打打球，一起享受美好时光。还可以和妈妈一起聊聊天，饭后散散步，一定会非常快乐的。亲爱的爸爸，您能帮我实现这个心愿吗？

如果可以，那真是太好了！

师：爸爸看了他提出的建议后真的放下了手机，一家人可幸福了！他都提了哪些建议啊？

生生交流：

用上了“可以……还可以”，提出了好几种可行的建议，(板书：建议）

评：不仅提出了问题，还提出了建议，这样对方就更愿意接受，愿意改变呢！多好呀！如果在提建议的时候，再注意注意说话的语气，比如亲爱的爸爸，亲切委婉的语气，也会让人家更能接受的。好，当我们发现生活中的问题要大胆表达自己的想法时，再热心地提出一些改进建议，这样人家就更能接受并加以改进了，这才是我们作为小主人的最终愿望呢！

二次落笔

快修改修改我们的心愿卡，有什么好的建议再补充补充。

【设计意图】

第一次落笔写完后，让学生先自我评价，检查自己能否把现象和想法写清楚，然后通过情景对话，让学生感受到提建议的好处，从而明确如果把建议写上会更好。再通过范文，引导学生掌握写建议的技巧和方法，为下一步修改习作和交流互评打下基础。

【交流反馈，多重评价】

1、读读自己的心愿卡，想一想对方看到能愉快地接受吗？

2、交流评改：

出示评价标准如果谁写清了建议，就是五颗星！看看你能得到几颗星呢？快让小伙伴来读一读为你评一评吧。

交换读，并请伙伴作出星级评价

交换看法和建议

3、集体交流评价：选择两三位同学评价修改

请参与评价的伙伴说说：你欣赏他哪儿啊？为什么为他打了五颗星？

请其他同学说说：在提建议方面，还有什么补充？

【设计意图】

习作后的点评十分重要，好文章都是修改出来的，先经过互相评，再挑选优秀习作重点评议，这样可以使学生对学习要点有更为清晰的了解，从而逐步提高学生的写作能力。

【总结开启下一阶段】

同学们，作为小主人，我们真实美好的想法中包含着一颗颗真诚的爱心！下一阶段我们就把修改好后的心愿卡，交到亲人的手上，贴到学校的公示栏、放到校长信箱里，贴到小区的宣传栏中去……让这些想法早日实现，让我们的生活因为有我们这些小主人的存在变得更加美好！

【设计意图】

把本次习作与生活实践相结合，使学生体会到使用文字与人交流的成就感，让学生爱上写作。

本课时教学评价与反思

【优点与特色】