《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告
小学低段学生汉字规范书写习惯结题报告（第一部分）
小学低段学生汉字规范书写习惯结题报告（第一部分）第一部分课题研究基本情况第一部分课题研究基本情况一、课题的现实背景及意义首先，2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”其次，教育部、国家语委发布2010年中国语言生活状况报告。
报告指出，学生的汉语能力、汉字书写能力在退化，需要引起注意。
多数观点认为，广泛使用电脑、手机等电子产品，使得人们手写汉字的机会普遍减少。
对汉字书写要求不严、书法教育薄弱、书写标准无明确规定，致使汉字书写教学逐渐边缘化，国人汉字书写能力下降。
教育部正在制定中小学学生的写字标准，未来将在中小学增加写字课程。
教育部和国家语委一直在中小学特别是在识字阶段提倡增加写字的课程，恢复毛笔字、硬笔书法教学。
搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助更好地完成学科书面作业，也能使学生更好的识字；而且有利于学生民族传统文化教育和审美教育。
当前小学生的写字现状及成因，纵观当前小学生书写现状，情景着实令人堪忧，分析其成因，大概有以下几点：1.认识不明确社会步入少纸、无纸时代，信息传递，基本杜绝了笔墨，而书面交流基本演化成了政府文件的“专利” 。
特别在农村，家长、老师也认为写字的好坏对成绩、升学基本没什么影响，字好与否，无关痛痒。
教师上课板书少了，取而代之的是多媒体，板书、范写在写字指导中逐渐消失。
低年级学生的写字，老师重识字，轻写字，大量的作业，无法保证学生正正规规写字。
绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。
2.师资力量的欠缺第一部分课题研究基本情况目前小学的写字课，基本由语文教师兼任，极少有专职写字教师。
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告一、课题的现实背景及意义课题的现实背景：当今社会现状和社会现状对学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，培养学生良好的写字能力是全体教师的任务。
当前小学生书写现状令人堪忧。
2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说到，她从执教的学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，发现执笔姿势正确率是50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或坐姿持久性太差，生字笔画也存在一定问题。
无疑李梅从随机样本中调查的现象在大多数小学生身上都有反应。
课题的现实意义：1、养成规范书写汉字是学生健康成长需要。
人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超出了练字本身。
2．认真写好字可以陶冶情操，磨练意志，提高审美意识。
曾有人说过，对待那些注意力不集中的、性格急躁的人让他们练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。
3、写字是终身发展的需要。
写字是一项重要的技能，我们从上学开始，就要接触汉字，语文研究，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写，正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是研究的基本任务。
二、国内外关于同类课题的研究综述1、在国内，无论是《语文课程标准》，还是《新课标》，一直以来，关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激励学生的写字兴趣。
同时围绕着写字姿势、握笔姿势是否正确，书写规范，笔顺正确，卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验，但就如何实践各种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多。
2、在国外，专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练，或做一些设计比如制作模型等，以此来训练儿童的执笔姿势和书写速度。
低年级写字教学研究结题报告
低年级写字教学研究结题报告小学低年级写字指导研究结题报告本文旨在激发低年级学生的写字兴趣，以创造良好的写字氛围和正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力。
通过教师的评价，让低年级学生喜欢写字，写好字。
写字是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低年级学生，写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的惯。
学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。
一、课题的提出新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身研究能力的基础。
养成良好的写字惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”因此，本文提出了《小学低年级铅笔字书写方法的指导研究》的课题，旨在加强低年级写字指导，培养学生的写字能力。
一）课题研究的意义当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。
有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。
因此，现在小学生写字存在着许多问题：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的占相当大的比重，握笔姿势不正确的竟占8%左右。
学生随着年级的升高，字迹变得越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。
课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。
同时，由于教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识。
因此，加强低年级写字指导的研究对于提高学生的写字能力和培养学生的综合素质具有重要意义。
语文新课标》针对不同学段的写字教学提出了不同的目标。
小学生规范书写研究结题报告
小学生规范、正确书写的研究结题报告一、课题简介（一）课题的提出1.古人如何看待写字与做人清代刘熙《书概》云：“书，如也。
如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。
”古人把写字与做人紧密联系。
2.《语文课程标准》的要求《全日制语文课程标准》对写字提出了要求：低年级的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
中年级的写字要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
高年级的写字要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
3.当前政策法规的体现2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
4.当前小学生的书写状况2009年，对安阳市六年级语文1563份试卷进行了抽测调研，发现学生书写规范者只占到了42.6%。
2010年，对高新区一—至六年级学生试卷进行了抽测，发现学生书写不规范的比例占到了半数以上。
综合上述情况，发现学生书写状况不容乐观。
基于以上认识，我们提出了“小学生规范、正确书写的研究”这一课题。
（二）课题研究的界定：正确的书写姿势：一是正确的握笔姿势；二是正确的坐姿，操作要求是双脚平放与肩同宽，坐半凳面，上身笔挺眼距桌面一尺左右，未握笔手五指微张压纸面。
书写的正确率：汉字书写的笔画、笔顺要正确，字形要规范、美观。
汉字是方块字，不论是什么结构，都始终是四四方方的，它们“彼此相让，和谐相处”。
良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是学生终身受益的财富。
在教学实践中，我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。
《小学生汉字书写行为养成研究》结题报告
“小学生汉字书写行为养成研究”课题结题报告贵州省遵义县第二小学课题组一、课题提出的背景（一）时代背景当今世界是个高速发展的社会，科学技术更是不断推陈出新，日新月异。
如今电脑已得到普及，已进入寻常百姓家庭，电脑极大地提高了人民群众的工作效率，方便了群众的生活，但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。
这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响，而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。
为此，小学语文课程标准明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。
汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。
（二）改变现状的需要就目前写字教学现状而言，确实还存在不少的实际问题。
1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。
学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。
2、部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。
这在几个班级中占了一定的比例。
3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。
4、教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。
鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生良好的写字素质，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的心理素质，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。
为此，我校选定了此课题。
本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
二、课题研究的价值（一）本课题研究的理论价值国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。
《培养低段学生汉字书写能力的研究》课题阶段小结
《培养低段学生汉字书写能力的研究》课题阶段小结一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点除了教育系统组织的对课题的研究外，我们还观摩、学习了库尔勒市第一小学举行的“阅读教学中‘少教多学’的策略与方法研究课题子课题试验成功推介会”，通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。
二、举行了一系列活动我们组课题在立项后，我们课题组的老师们一起进行了“关于写字教学”的研讨，现将我们的研究与探究的一些粗浅的方法阐述出来，与各位同仁共享。
1. 每位老师要正确地对待写字教学，努力提高教师写字素质。
在全校大力宣传写字教学的目的和意义。
以校本培训和教师业务学习为主阵地，以小黑板为主渠道，每天练习书写粉笔字，要求老师认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，学高为师，身正为范。
2.课题主持人再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨修改了课题的实施方案。
3.继续抓好写字课的课堂教学，总结经验教训。
（1）培养正确写字姿势。
正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
我们从学生入学的养成教育入手，对于学生的坐姿和正确的握笔和执笔方式都有严格的要求，从小养成良好的书写习惯。
良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。
当发现学生有不正确的姿势时，及时纠正。
在每天下午第一节课前的15分钟写字时间，为学生创设一个宁静愉快的书写氛围。
（2）指导书写正确、规范、端正。
培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的发展研究1. 研究背景汉字书写技能是小学低年级学生研究中的重要内容之一。
随着教育水平的提高和学生需求的变化，规范汉字书写技能的发展显得尤为重要。
然而，目前关于低年级学生规范汉字书写技能的研究还比较有限，因此有必要深入研究该课题。
2. 研究目的本研究的目的是探究小学低年级学生规范汉字书写技能的发展过程，以及如何提高他们的书写能力。
通过研究，我们希望能够找到有效的教学策略，促进学生的规范汉字书写技能的提升。
3. 研究方法我们采用了问卷调查和观察法进行研究。
首先，我们设计了一份针对小学低年级学生的问卷，调查他们对汉字书写技能的掌握程度和研究困难。
然后，我们观察了一些学生在书写过程中的表现，并记录下来。
通过分析问卷结果和观察数据，我们得出了一些结论和建议。
4. 研究结果通过问卷调查和观察，我们得出了以下结论：- 大多数低年级学生对汉字书写技能有一定的掌握，但仍存在一些问题，如字形不准确、错别字较多等。
- 学生在练书写时缺乏耐心和持之以恒的动力。
- 学生的书写能力与他们的研究方法和教学环境有关。
5. 研究建议针对以上结论，我们提出了以下几点建议：- 加强低年级学生的书写训练，提高他们的书写精确性和规范性。
- 增加趣味性和多样性，提高学生对书写的兴趣和动力。
- 针对学生的具体问题，提供个性化的辅导和指导。
- 加强学校和家庭的合作，共同促进学生的书写能力的发展。
6. 结论本研究对小学低年级学生规范汉字书写技能的发展进行了深入研究。
通过问卷调查和观察，我们得出了一些结论和建议，为提高学生的书写能力提供了有益的指导。
希望本研究能对教育实践和相关研究提供参考和借鉴。
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究》课题结题报告小学低年级学生规范汉字书写技能的培养研究课题结题报告本课题旨在研究小学低年级学生规范汉字书写技能的培养方法和效果。
以下是该研究的主要内容和结论：研究背景汉字是中华文化的重要组成部分，正确书写汉字对学生的汉语语言能力和研究成绩具有重要影响。
然而，很多小学低年级学生在书写汉字时存在一些问题，如笔画不规范、结构错误等。
因此，本研究旨在探索有效的方法来培养学生的规范汉字书写技能。
研究方法本研究采用实验研究法，选择两个小学低年级班级作为实验组和对照组。
实验组采取了一种新的汉字书写教学方法，对照组则使用传统的教学方法。
研究期间，对两组学生进行了多次汉字书写测试，并收集相关数据进行对比分析。
结果分析经过研究和分析，以下是本研究的主要结果：1. 实验组学生在汉字笔画的规范性方面表现明显优于对照组学生。
2. 实验组学生在汉字结构的正确性方面也有显著提高。
3. 实验组学生对汉字书写的兴趣和自信心较高。
4. 实验组学生在研究成绩上与对照组学生相比有所提升。
结论通过本研究的实验结果和分析，我们可以得出以下结论：1. 采用新的汉字书写教学方法可以有效提高小学低年级学生的规范汉字书写技能。
2. 正确的教学方法对学生的汉字书写兴趣和自信心的培养也具有重要作用。
3. 规范汉字书写技能的提升可能会对学生的整体研究成绩产生积极影响。
研究的局限性和建议本研究存在一些局限性，例如样本数量较小，研究时间较短等。
为此，我们建议未来的研究可以扩大样本数量和研究时间，以获得更加全面和准确的结论。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学低年级学生规范汉字书写技能的培养[J]. 语言教育研究, 20xx, 2(3): 45-62.[2] 王五, 赵六. 汉字书写教学方法比较研究[J]. 汉字学报, 20xx,5(2): 89-102.[3] 钱七, 孙八. 小学低年级学生汉字书写技能的发展及影响因素[J]. 教育科学研究, 20xx, 10(4): 78-94.以上为本课题结题报告的主要内容。
小课题《如何提高学生书写规范能力》课题研究方案实施过程和结题报告
小课题《如何提高学生书写规范能力》课题研究方案实施过程和结题报告提高学生书写规范能力是一个重要的课题，因为书写是一项必备技能。
从小培养好孩子书写规范的惯，对孩子的成长以及未来都有着重要的作用。
提高孩子的研究积极性，孩子每天书写规范的完成家庭作业，老师看到了，自然会对孩子进行表扬，在班上公开表扬，让大家以孩子为模样，鼓励大家写好字，孩子被表扬了，自信心也提高了，自然而然研究的积极性也就提高了。
家长们应该提醒孩子，字迹太潦草，当心被扣分。
一张考试卷中，字迹工整、卷面整洁的试卷，对于阅卷的老师来讲是件非常舒服的事情。
因此，提高孩子的书写规范能力对其研究成绩有着重要的影响。
本课题的研究内容主要是以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种语文活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。
”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究：1.性格方面的影响：书写惯的养成与孩子本身的性格有关。
一些研究表明，性格天性活泼开朗的孩子写字会放松，不太注重汉字的一笔一画，而性格乖巧的孩子字迹清秀，书写会规范很多。
2.正确的书写指导随年级上升而减少：很多父母会发现孩子一二年级时，尽管年龄小，孩子会一笔一画地认真去写。
但到了三四年级，孩子明显写字不认真，写出来的字潦草如彼。
很大一部分原因是在一二年级的时候，老师在教学中会强调孩子的书写惯，随着年级的增加，教学的内容越来越多，老师在强调孩子书写惯这方面的次数会减少，因此孩子就会放松自己，写字不按书写规范走，而是随性的写了。
3.兴趣方面的影响：学生对书写的兴趣会影响其书写规范能力。
因此，如何激发学生的兴趣，让他们愿意花时间去练书写，也是本课题需要研究的问题。
综上所述，提高学生的书写规范能力对其研究生活都有着积极的影响。
通过培养学生的兴趣、正确的书写指导和了解性格对书写的影响等方面进行研究，有助于提高学生的书写规范能力。
孩子对喜欢的事情会十分专注，不易受外界环境干扰，而对不感兴趣的事情则会失去自我控制能力。
《小学低年级学生规范汉字书写技能提升的研究》课题结题报告
小学低年级学生规范汉字书写技能提升的
研究》课题结题报告
小学低年级学生规范汉字书写技能提升的研究
课题结题报告
本次研究旨在探讨提升小学低年级学生规范汉字书写技能的方法和策略。
通过分析学生的现状和问题，我们提出了几项针对性的措施，并进行实地调研和实地实施，以验证这些措施的有效性。
调研结果表明，小学低年级学生在书写汉字时存在以下问题：字形不准确、结构不规范、书写速度慢等。
为了解决这些问题，我们采取了以下措施：
1.提供规范的字形示范：通过向学生展示正确的字形示范，引导他们掌握正确的笔画顺序和结构。
2.练习字形和结构：设计针对性的练习材料，帮助学生熟悉不同的字形和结构，并通过反复操练提高书写技能。
3.强化字形记忆：通过游戏化的教学方式和互动学习，帮助学生加强对字形的记忆和理解。
4.提高书写速度：设置定时训练，鼓励学生在有效时间内完成规定任务，逐步提高书写速度。
经过一段时间的实地调研和实施，我们得出以下结论：
1.以上措施对小学低年级学生的规范汉字书写技能提升起到了积极的作用。
2.规范的字形示范和练习材料可以帮助学生掌握正确的书写方式，提高字形准确性和结构规范性。
3.通过游戏化教学和互动学习，学生对字形的记忆和理解能力得到了提高。
4.定时训练对提高学生的书写速度有显著影响，让学生在限定时间内完成任务，提高了书写效率。
希望本次研究的结果对小学低年级学生规范汉字书写技能的提升有所帮助，为今后的教育教学提供一定的参考和借鉴。
注意：以上结论仅基于本次实地调研和实施的结果，可能受到其他因素的影响，结果还需进一步验证和研究。
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培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告
培养小学生良好书写习惯的研究的结题报告良好惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。
培养小学生良好书写惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助，也为学生的终身研究打下良好的基础。
同时，良好的书写惯也能提高学生的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
因此，培养小学生良好书写惯是十分必要的。
三、研究方法本研究采用了问卷调查法、文献资料法、实地观察法等多种研究方法。
首先，对学生书写惯进行了调查和统计；其次，通过问卷调查学生书写惯的问题，进行归纳、汇总和分析原因，为培养良好书写惯提供借鉴；最后，通过查阅文献，从孩子的个体情况、家庭惯、老师的要求等方面分析造成孩子不良书写惯的原因；并研究培养小学生良好书写惯的策略。
四、研究结果通过研究，班级中大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确。
同时，本人参加的《低年级识字教学之我谈》或XXX一等奖及“蓝天杯”论文评选优秀奖；《培养良好书写惯四部曲》区级论文三等奖。
部分学生在学校写字比赛中都能获奖。
这些结果表明，本研究的培养小学生良好书写惯的策略是有效的，能够激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
五、结论与建议良好的书写惯是学生研究语文和其他课程，形成研究能力的基础。
因此，培养小学生良好书写惯是非常重要的。
本研究通过问卷调查、文献资料查阅、实地观察等多种研究方法，提出了培养良好书写惯的策略，并取得了一定的成果。
建议在今后的教学中，重视书写教学，引导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写惯。
同时，家长也应该重视孩子的书写惯，给予孩子正确的指导和帮助，共同培养孩子良好的书写惯。
1、《语文课程标准》（实验稿）要求重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写惯。
在日常生活中，要关注学生写字的姿势与惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2、现代教育中“以人为本”的思想逐渐为教育工作者所接受。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告
《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告课题组长:关俊安课题组成员: 田艳葛丽莉于秀梅伊敏林永红鞠秀琴李永辉许彬王金愈高晓伟李桂芳孙传秀一、课题的提出小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。
”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。
美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。
”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。
小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。
良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。
但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。
如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。
分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。
对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。
二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。
由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。
实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。
通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是素质教育所追求的一种境界。
小学生良好书写习惯培养的行动与探究结题报告
《小学生良好书写习惯培养的行动与探究》结题报告一、课题背景英国科学家培根有句名言：“习惯和教育可以改变人的天性。
习惯在人的性格、情感、意识、思想中起着巨大作用。
好的习惯能让人受益一生。
坏的习惯有时会毁掉一个人的一切。
”我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”事实上，培养小学生良好书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。
而学生的书写好也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬，同时还能激发学生的爱国主义情感。
所以正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。
鉴于以上情况，我们想通过科研实验，培养学生养成良好的书写习惯，提高他们的审美能力，培养他们对祖国文字的热爱之情和激发爱国主义情怀。
因此，从小培养孩子的良好书写习惯具有重要意义。
二、问题的提出《语文课程标准》要求：小学生要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
虽然学生了解并知道“三个一”，但是能够做到的却不到一半。
作为一所乡镇农村小学，我校写字教学现状有待改善。
据我们问卷调查，并对材料进行分析，认为本校学生写字主要存在以下几方面问题：1．正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力；有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响健康。
小课题：结题报告(小学低年级加强写字指导的研究)
城关一小小课题结题报告三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程研究目标：1、提高写字教学的有效性，培养学生良好的书写习惯，使学生养成良好的写字习惯，正确使用书写工具，纠正执笔、坐姿错误的习惯。
2、潜移默化，发挥写字教学的育人功能，使学生感受到汉字不仅是一种书面交流的工具，而且是中华民族博大精深的文化底蕴的体现。
3、更新教师观念。
使教师对学生写字质量的要求不仅仅局限于是否正确、整齐，还要求汉字形体美和基本的书写规律。
内容：小学低年级加强写字指导的研究。
方法：（一）学习法：教师通过多种形式加强学习、做书面笔记、分类整理积累自身的专业技能。
通过查阅有关资料和信息，更新课题组老师的教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经验，珍惜一切外出听课机会，不断总结，不断反思，在接受—反思—提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。
（二）交流法：从学生的作业反馈、课堂教学过程中遇到困难及时商讨、探究，找到优质的教学策略。
（三）案例研究法：通过典型的教学案例，进行教法和学法的深入研究。
（四）行动研究法：在教学实践过程中以理论学习为指导，在实践中反思，反思后再实践。
步骤及过程：1、准备阶段：（2016年9月--12月）（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证。
（2）撰写课题研究的总体方案，拟定课题研究的具体内容和目标。
（3）健全课题研究组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。
2、实施阶段（2016年10月——2017年4月）第一阶段（2016年9——10月）：理论学习，钻研教材，课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。
第二阶段（2016年11月—2017年4月中旬）分析归类、研究、反思。
认真完成开题报告。
调查分析学生的书法基础、书法兴趣、书法习惯、书法能力等，写出调查报告。
组织成员学习先进写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路。
积极学习，做好研究阶段的有关工作，上好每一节课，做好有关记录。
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究》课题结题报告
小学低年级学生规范字形书写能力的培养研究
课题结题报告
研究目的
本研究的目的是探讨如何培养小学低年级学生的规范字形书写能力，通过提供有效的指导和训练方法，帮助学生掌握正确的字形书写技巧。
研究方法
我们采用了以下研究方法：
1. 文献综述：对相关文献进行综合分析和总结，了解学生规范字形书写的重要性和影响因素。
2. 调查问卷：通过发放问卷调查，了解学生和教师对规范字形书写的认知程度以及存在的问题。
3. 实地观察：到多所小学进行实地观察，观察学生的字形书写情况，并记录相关数据。
4. 教学实验：结合实地观察和问卷调查结果，设计教学实验，尝试不同的指导和训练方法，评估其对学生规范字形书写能力的影响。
研究结果
通过研究，我们得出了以下结论：
1. 学生对规范字形书写的认知存在差异，有些学生缺乏基本的字形书写能力。
2. 教师对规范字形书写的指导不够系统和针对性。
3. 采用有效的指导和训练方法可以显著提高学生的规范字形书写能力。
建议与措施
基于研究结果，我们提出了以下建议与措施：
1. 教师要加强对规范字形书写的指导，包括字形结构、笔画顺序等方面的讲解。
2. 设计有效的练册和作业，帮助学生巩固字形书写技巧。
3. 建立规范字形书写的评估机制，及时发现学生存在的问题并
加以纠正。
结论
通过本研究，我们认识到规范字形书写能力对小学低年级学生
的语言表达和学习发展具有重要影响。
我们的研究结果和建议为学
校和教师提供了有益的参考，以促进学生规范字形书写能力的培养。
《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》课题结题报告
《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》课题结题报告四川省会理鹿厂区爱民乡中心小学我校申报的课题《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》是凉山州教育局教研室的州级科研课题。
该课题于2014年9月开始筹备并获得凉山州教育局教研室的批准立项。
两年来，在各级的帮助指导下，我们坚持以研究为突破口，从申请立项、构想策划、确定方案、理论学习、前期调查,到后来的贯彻实施,总结提升,具体深入地开展研究活动,在一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整中,我们真实地听到了自己成长的脚步声,并取得了一定的研究成果,现将研究情况总结如下：一、课题研究的动因（问题的提出）1、国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。
2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。
也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。
小学低年级规范书写汉字的养成教结题报告1 (2500字)
《小学低年级规范书写汉字的养成教育》结题报告一、课题研究的背景规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。
美国心理学家布卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%。
低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。
根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。
对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。
这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。
作为小学语文教师，我们总希望学生能认真、仔细地范字，然后工整地写下来。
可是在长期的教学过程中我们看到学生书写中存在的问题依然是：写字姿势越来越不规范，坐姿七扭八歪，握笔姿势更是五花八门。
通过对我校一、二年级的学生的观察、了解和分析，发现造成这种现象的关键原因是在小学一、二年级学习书写汉字时期，写字姿势和习惯养成的是非常关键的，这一阶段的孩子刚刚开始进行正规的汉字书写，他们还遗留有孩童时期的特点：不管手里拿什么东西都比较用力，此时让他们开始拿笔写字，用力捏笔是很正常的。
因此在他们没有养成正确的书写姿势之前，就要求小学一、二年级的学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；基于这些原素，久而久之，就养成了孩子不良的握笔姿势和写字习惯，不仅影响了汉字的书写速度与美观，而且影响了孩子的视力与身体的正常发育，影响孩子的身体健康。
【指导】小学低年级写字指导研究结题报告
【关键字】指导
小学低年级写字指导研究结题报告
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(一）
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录（二）
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录(三）
学低年级学生写字指导课题研究活动记录(四）
小学低年级写字指导的课题研究结题报告
及活动记录
韦曲初中小学部
大兆街道中心学校
《小学数学低年级符号意识培养》课题研究活动记录(一)
大兆街道中心学校《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(二)
大兆街道中心学校《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(三)
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《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告
一、课题的现实背景及意义
课题的现实背景：
当今社会现状和社会现状对学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，培养学生良好的写字能力是全体教师的任务。
当前小学生书写现状令人堪忧。
2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说到，她从执教的学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，发现执笔姿势正确率是50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或坐姿持久性太差，生字笔画也存在一定问题。
无疑李梅从随机样本中调查的现象在大多数小学生身上都有反应。
课题的现实意义：
1、养成规范书写汉字是学生健康成长需要。
人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超出了练字本身。
2．认真写好字可以陶冶情操，磨练意志，提高审美意识。
曾有人说过，对待那些注意力不集中的、性格急躁的人让他们练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。
3、写字是终身发展的需要。
写字是一项重要的技能，我们从上学开始，就要接触汉字，语文学习，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写，正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。
二、国内外关于同类课题的研究综述
1、在国内，无论是《语文课程标准》，还是《新课标》，一直以来，关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激励学生的写字兴趣。
同时围绕着写字姿势、握笔姿势是否正确，书写规范，笔顺正确，卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验，但就如何实践各种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多。
2、在国外，专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练，或做一些设计比如制作模型等，以此来训练儿童的
执笔姿势和书写速度。
3、郭沫若先生曾对中小学生写好字有过这样的论述：
“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易辨认。
”
三、课题的界定和假设
课题界定：
课题名称“小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究”的确定，正是基于目前小学生书写的不良现状而考虑的。
低年级学生是书写习惯培养的最佳时期，也是关键时期。
这个时候进行汉字规范书写的指导，将会是学生终身受益的，对他们养成良好的书写习惯起着重要的作用。
我认为“小学低年级学生规范汉字书写能力的培养”包涵：如何指导学生掌握正确的书写方法，如何养成正确的写字姿势和握笔姿势，如何指导学生能认真规范地书写汉字，培养学生写出美观、漂亮的汉字，引导学生懂得汉字的结构美、形象美等。
研究的假设：
建立多元化评价体系，注重对学生写字过程的评价，重视对学生写字质量的多形式评价，在时间上做到实时评价和阶段性评价相结合。
发挥中午练字时间，写字课的导向、督促作用。
在评价内容上做到单项性评价和综合性评价相结合，在评价方式上做到笔试评价和面试评价相结合，在评价结果上做到定量评价和定性评价相结合，有效促进学生的自主发展。
预计开展课题活动2-3个月以后，学生能很大程度上对读书产生相当浓厚的兴趣；4-5个月以后，学生渐渐形成一种认真写字的习惯。
四、课题研究的目标和内容
课题研究的目标：
1、通过课题的研究，培养学生良好的写字姿势、书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。
（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。
良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。
心意纯静、专心致志。
）
2、通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长。
课题研究的内容：
1、如何养成正确的写字姿势和握笔姿势；
2、如何指导学生观察汉字的间架结构和笔画占位；
3、如何引导学生掌握正确的书写方法；
4、如何指导学生能认真规范地书写汉字；
5、培养学生写出美观、漂亮的汉字；
6、引导学生懂得汉字的结构美、形象美等。
五、课题研究方法
1、文献法：深入学习《语文课程标准》、《小学生规范汉字书写》、《小学语文研究》等关于书写规范汉字的相关教育理论，设计研究的策略。
2、行动研究法：根据制定的的策略，不断地进行验证，结合实施的情况，及时调整策略，寻求书写规范汉字的最佳途径。
3、个案研究法：针对不同学生的不同写字特点进行研究，设计教学策略，实施教学，形成教学案例。
4、经验总结法：收集和整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼，撰写研究总结。
六、课题研究的步骤
第一阶段：2018年4月
明确实验目的，确定研究方案。
搜集学习有关教育教学资料和理论专著等，参与课题研究的教师全员培训。
第二阶段：2018年5月到2018年11月
按计划实施各项研究工作。
围绕目标体系在任教班级中进行实验操作。
组织教学研讨课、公开课，名师课例研讨、案例分析，并整理出教学案例。
收集整理出研究的收获及典型案例。
第三阶段：2018年12月
整理、归集实验资料，撰写实验报告，形成研究成果。
七、课题研究取得的主要成果
1.学校大部分学生书写姿势都有改善，姿势较正确；
2.写字能笔顺正确,作业书写端正、整洁。
3.学生书写兴趣高涨，规范书写氛围浓厚。
4、有效地激发了学生对祖国语言文字的热爱之情。
八、问题与思考
1.一些后进生书写情况还不尽人意，书写的态度还不够端正。
在后期还要针对端正学习态度、转化后进生进行研究。
2、“写字”与“育人”两者应有机结合，但在实际活动中，没能很好的做到两者兼顾。