爬天都峰(教案)
爬天都峰语文教案
爬天都峰语文教案爬天都峰语文教案《爬天都峰》的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”下面是小编为大家整理的爬天都峰语文教案，供大家参考！爬天都峰语文教案11.学会生字。
能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
4.学习养成多读多想的读书方法。
教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。
准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。
教学难点：1.读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题同学们爬过山吗?能谈一谈你爬山时的感受吗?2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感受。
（板书：爬天都峰）齐读课题3、提出学习目标（1）读课文，读准字音，把生字多读几遍。
（2）通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。
（3）再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。
（4）课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来二、展示学习成果1.我会读生字新词。
2、我能流利地朗读自己喜欢的段落。
3、.这篇课文，讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。
4、请同学们把自己画出的不理解的地方提出来。
（对于学生提出不懂的问题，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。
）……三、激发知识冲突四、知识拓展延伸1.正确，流利地读课文；2.抄写生字词；3.自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的?对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的?（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢?爸爸又说了什么，你是怎样理解的?第二课时一、提出学习目标1、这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。
2023最新-第3课 《爬天都峰》教学设计精选4篇
第3课《爬天都峰》教学设计精选4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面为您精心整理了4篇《第3课《爬天都峰》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《爬天都峰》教学设计篇一教学目标1、把握课文主要内容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
2、抓住人物的对话体会我和老爷爷如何相互鼓舞，坚定信心，从而战胜困难的。
3、试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔。
教学重点把握课文主要内容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
教学难点试着学习运用动作、语言、心理描写，修改自己的小练笔。
教学过程一、复习1、出示生词，开火车检查认读，易读错字音做强调。
2、通过上节课的学习，理清了课文的叙述顺序，还记得课文按什么顺序叙述的吗？板书3、按照这样的顺序，叙述了一件什么事，谁来试着填一填。
出示填空二、学习爬山前部分1、天都峰是一座怎样的山峰？文中哪一段对天都峰作了具体描写？2、朗读第二自然段，提问从哪些描写中看出天都峰很高？生读句子说体会。
抓住“啊、哩、！”体会高并朗读，又从哪里读出了天都峰的陡，理解笔陡的意思。
站在又高又陡的天都峰脚下我是怎么想的，生读句子，体会心理想法，板书心理如果你就是文中的我此时面对又高又陡的天都峰会想些什么？没有信心爬上天都峰、害怕、胆怯（相机板书）相信同学们都体会到了这种想法，齐读第二自然段。
3、过渡：正当我内心犹豫害怕没有信心爬天都峰时，忽然听到有人在背后叫我，原来是一位老爷爷，于是他们有了这样的对话。
（出示对话）4、三名学生朗读，提问：你们发现了吗，对话中有一部分相同的内容？关键是这个也字，读一读他们的话，你读懂了什么？5、指名学生读小姑娘和老爷爷的话，老爷爷你为什么这么问呢？小姑娘你又会什么这么问呢？哦，原来他们都对对方来爬天都峰有一点疑惑和惊讶，而更多的是对对方的赞赏和佩服。
2023最新-三年级语文上册《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)
三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是可爱的小编给家人们找到的三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇），欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
《爬天都峰》教案篇一课前解析关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文2—7自然段抓住，怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚的写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量这一主题。
关注把事情写清楚的方法：本文的课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文2—7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
关注插图：课文的插图背景是陡峭的天都峰，“我”和老爷爷在天都峰脚下相遇，一老一少正互相鼓励。
插图有助于学生体会天都峰的高与险，懂得爬天都峰对着一老一少来说是巨大的挑战理解，两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。
关注字词：假日云彩石级发颤年纪奋力猴子纪念辫子笑呵呵鼓舞居然教学目标1、认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2、知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
爬天都峰教案
爬天都峰优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引起学生对爬山活动的兴趣。
激发学生对自然景观的探索欲望。
1.2 教学内容：介绍天都峰的基本信息，包括地理位置、高度、特点等。
分享爬山的乐趣和挑战。
1.3 教学方法：通过图片、视频等资料展示天都峰的壮丽景色。
引导学生分享他们对爬山活动的经验和对自然景观的感受。
1.4 教学评估：观察学生对展示资料的兴趣和参与程度。
收集学生对爬山活动的想法和问题。
第二章：了解天都峰2.1 教学目标：帮助学生了解天都峰的自然环境和文化背景。
培养学生对自然景观的保护意识。
2.2 教学内容：介绍天都峰的自然环境，包括植被、动物、气候等。
探索天都峰的文化背景，包括历史故事、传说等。
2.3 教学方法：通过图片、视频等资料展示天都峰的自然环境和文化背景。
引导学生进行小组讨论，分享他们对自然景观保护的看法。
2.4 教学评估：观察学生对展示资料的兴趣和参与程度。
收集学生对自然景观保护的想法和问题。
第三章：准备爬天都峰3.1 教学目标：帮助学生了解爬山的基本知识和技巧。
培养学生对自身安全的意识。
3.2 教学内容：介绍爬山的基本知识和技巧，包括装备选择、路线规划、体力管理等。
强调爬山过程中的安全注意事项。
3.3 教学方法：通过讲解、示范等方式传授爬山的知识和技巧。
进行模拟练习，让学生体验爬山的过程。
3.4 教学评估：观察学生对爬山知识和技巧的掌握程度。
收集学生对爬山安全注意事项的理解和问题。
第四章：进行爬天都峰4.1 教学目标：帮助学生实际体验爬山的乐趣和挑战。
培养学生团队合作和克服困难的能力。
4.2 教学内容：组织学生进行实际的爬山活动。
引导学生体验团队合作和克服困难的过程。
4.3 教学方法：组织学生进行实际的爬山活动。
引导学生分享他们的体验和感受。
4.4 教学评估：观察学生在爬山活动中的表现和参与程度。
收集学生对团队合作和克服困难的体验和问题。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结爬天都峰的体验和收获。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
爬天都峰教案优秀6篇
爬天都峰教案优秀6篇《爬天都峰》教案篇一教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
(课件出示2)今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。
(课件出示3)《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语(课件出示4)石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3.读准下面的多音字。
(课件出示5)4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
(课件出示6)陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵2.识记字形。
(课件出示7)辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。
爬天都峰教案
爬天都峰优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握爬山的技巧和方法。
培养学生团队合作和坚持不懈的精神。
提高学生对自然环境和户外活动的认识和尊重。
1.2 教学内容爬山的基本技巧和方法，如选择合适的装备、攀爬技巧、呼吸调整等。
团队合作的重要性，如何在爬山过程中相互协作和支持。
面对困难和挑战时的坚持不懈和解决问题的能力。
第二章：教学准备2.1 教师准备对爬山技巧和方法有深入了解和实践经验。
准备相关的教学材料和演示equipment。
2.2 学生准备学生应穿着合适的运动服装和鞋子。
学生应准备好相应的个人装备，如背包、水瓶、防晒霜等。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示爬天都峰的图片或视频，激发学生对爬山的兴趣和好奇心。
3.2 讲解与示范教师讲解爬山的基本技巧和方法，并进行示范。
学生跟随教师的示范，进行实地操作和练习。
3.3 团队合作练习学生分组进行团队合作练习，如攀爬接力比赛、团队合作解决问题等。
3.4 讨论与反思学生分享自己的体验和感受，讨论团队合作的重要性和面对困难的解决方法。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的爬山技巧和团队合作能力进行自我评价。
4.2 同伴评价学生之间的互相评价，了解彼此的进步和需要改进的地方。
4.3 教师评价教师根据学生的表现和进步，给予评价和建议。
第五章：教学延伸5.1 爬山活动组织学生参加实际的爬山活动，将所学技巧和方法应用于实践中。
5.2 户外探索引导学生进行户外探索活动，如徒步旅行、野营等，进一步提高对自然环境的认识和尊重。
5.3 环境保护教育结合爬山活动，进行环境保护教育，培养学生对自然环境的保护和珍惜意识。
第六章：安全常识与紧急应对6.1 安全常识教授学生如何评估路线的安全性，识别潜在危险。
讲解如何正确使用安全装备，如安全带、绳索、防坠器等。
强调遵守自然规定和公园指南的重要性。
6.2 紧急应对教授学生如何应对紧急情况，如摔伤、迷路、天气突变等。
爬天都峰教案优秀5篇
爬天都峰教案优秀5篇《爬天都峰》教案篇一片断一：师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？生1：小朋友和老爷爷的对话。
师：这是你的读书感受。
生2：第六自然段爬天峰。
师：你们都是这种感受吗？生：是。
（通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问“课文讲了什么内容？”为“哪些事给你留下深刻的印象？”，这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。
片断二：师：那有没有不懂的地方，可以提出来。
生：犹豫？师：把话说完整。
生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。
生：石级是什么意思？师：谁能帮助他？生：就是楼梯的样子一层一层的。
师：还有问题吗？生：汲取什么意思？师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。
那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。
出示：我站在天都峰……师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。
看谁画得最快，最好。
（引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。
在学生自然生成的问题上，结合课文，让学生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。
）友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于《爬天都峰》教案篇二教学片断：（3、爬天都峰第一课时的一个片断）师：谁能用这些生字扩词说话。
你不用按顺序，想用哪个就说哪个。
例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。
（五十个同学只有三两个举起了小手）生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。
生2：居（邻居）我和谢凝是邻居。
生3：苍（白发苍苍）我和一位白发苍苍的老爷爷一起去爬天都峰。
师：哇，你说得好极了，你用的生字可真多啊，看来你是一位造句专家。
（举手的有所增加）生4：我和一位白发苍苍的老爷爷奋力地爬上了天都峰顶。
四年级语文《爬天都峰》教案(优秀6篇)
四年级语文《爬天都峰》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!四年级语文《爬天都峰》教案（优秀6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
课文《爬天都峰》的教案
课文《爬天都峰》的优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解课文《爬天都峰》的基本内容，理解故事情节以及人物关系。
1.2 能力目标提高学生的阅读理解能力，培养学生对自然风光的欣赏能力。
1.3 情感目标培养学生热爱大自然、勇于探索的精神，树立克服困难的信心。
第二章：教学内容2.1 课文简介《爬天都峰》是一篇描述作者攀登黄山天都峰的游记。
文章以生动的笔触描绘了天都峰的壮丽景色，展现了作者在攀登过程中遇到的困难和挑战，以及最终克服困难、登顶成功的喜悦。
2.2 教学重点理解课文内容，分析故事情节，掌握描写自然风光和人物心理活动的语句。
2.3 教学难点引导学生体会作者在攀登过程中的心理变化，培养学生勇于面对困难的品质。
第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生对自然风光的兴趣，引导学生关注攀登过程中的困难与挑战。
3.2 自主学习让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受作者攀登天都峰的心情。
3.3 合作探究分组讨论课文中的重点句子，分析作者是如何通过描绘自然景色和人物心理活动来表达自己的情感。
3.4 课堂展示请学生代表分享自己的学习心得，其他学生给予评价。
3.5 归纳总结教师引导学生总结课文内容，强调攀登过程中克服困难的重要性。
第四章：作业布置4.1 抄写课文中的优美句子。
4.2 写一篇关于攀登经历的作文，要求描绘自己的心情和感受。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
5.2 作业评价检查学生作业的完成质量，关注学生在作文中对攀登过程的描述和心理活动的表达。
5.3 学生自评鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
第六章：教学策略6.1 直观演示通过图片、视频等资料，让学生直观地感受天都峰的壮丽景色，增强学生的感官体验。
6.2 情境教学创设情境，让学生模拟攀登过程，体会攀登的艰辛与快乐。
6.3 启发式教学引导学生提出问题，鼓励学生主动探究，培养学生的思维能力。
语文《爬天都峰》试讲教案(5篇)
语文《爬天都峰》试讲教案(5篇)语文《爬天都峰》试讲教案 1教学要求：1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
重点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
难点：1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
教学策略：1.字词教学教学生字时，对于难读的字要多做强调。
在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时提示学生多加注意。
2.阅读教学在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。
3.情感态度课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。
教学准备：1.预*提纲(1)认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
(2)朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
2.多媒体课件教学课时：2课时第1课时课时目标：1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣1.有没有同学去过黄山?有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。
老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
（课件出示）2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。
《爬天都峰》教案(15篇)
《爬天都峰》教案(15篇)《爬天都峰》教案(15篇)《爬天都峰》教案1 教学目的：1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚决信心、战胜困难的。
2、会背第二自然段。
3、会分角色朗读课文。
教学重点：理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚决信心、战胜困难的。
教学难点：理解爸爸的话。
教学过程：一、复习导入课题。
同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。
【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于〔齐读〕通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，如今谁告诉大家课文主要讲了一件什么事？〔抽生〕〔暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。
〕二、出示学习目的。
1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。
2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。
三、感受天都峰之险。
【课件出示：自学指导〔一〕】朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。
【课件出示第二自然段】1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。
2、抽生反应。
〔抓重点词句分层次指导朗读〕〔1〕、指名读。
〔2〕、强调加红线词语读。
〔3〕、强调加点词语。
【课件出示险要的天都峰图片】过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。
师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。
【课件出示：自学指导〔二〕】朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”1、小组自由朗读对话。
师：从两个“也”字中你体会到了什么？〔第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点疑心，同时也有几分敬仰；〔抽生读出老爷爷对小女孩的敬仰之情。
《爬天都峰》教案6篇
《爬天都峰》教案6篇通过教案，教师可以更好地整合教材内容，提升教学效果和质量，编写教案可以使教师明确教学目标和任务，下面是本店铺为您分享的《爬天都峰》教案6篇，感谢您的参阅。
《爬天都峰》教案篇1学习目标1、认识陡、链等6个生字。
会写爬、峰等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及鲫鱼背看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说鲫鱼背名称的来历。
2、导语热忱，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去爬天都峰吧。
（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1、自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2、教师用多媒体课件检查识字。
a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3、小组为单位，轮流认读生字4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(精选8篇)《爬天都峰》教案篇一教学目的要求：1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
2.学会本课壹五个生字，理解"犹豫，奋力，终于，居然，汲取"等词语的意思，掌握"都，颤"两多音字的正确读音。
会用"终于，纪念，鼓舞"造句。
3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用"比"和"一会儿。
一会儿。
"说或写一句话。
4.有感情地朗读课文。
教学重点难点：1.理解天都峰"高"和"陡"的特点。
2.理解"我"与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
3.准确掌握"居然","终于","汲取"等较抽象词语的意思。
教学思路：这篇课文依照登山的顺序："在天都峰脚下"——"向顶峰爬去"——"爬上天都峰顶"记叙了"我"同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。
课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的"高"和"陡",然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住"我"和"爷爷"的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一导入新课，板书课题。
黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。
天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。
今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。
板书课题：爬天都峰二初读课文。
学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。
《爬天都峰》教案
《爬天都峰》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解天都峰的自然风光和历史文化背景。
2. 掌握爬山的技巧和安全知识。
3. 了解如何应对爬山过程中的困难和挑战。
1.2 技能目标1. 培养学生的观察力和团队合作能力。
2. 提高学生的身体素质和户外运动能力。
3. 培养学生的解决问题和应对挑战的能力。
1.3 情感目标1. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
2. 培养学生勇于面对困难和挑战的积极心态。
3. 培养学生团队合作和互助精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 天都峰的自然风光和历史文化背景。
2. 爬山的技巧和安全知识。
3. 团队合作和解决问题能力的培养。
2.2 教学难点1. 爬山技巧的掌握和安全意识的培养。
2. 团队成员之间的沟通和协作。
3. 应对困难和挑战的策略和方法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解天都峰的自然风光和历史文化背景。
2. 实践法：进行爬山实践，培养学生的爬山技巧和安全意识。
3. 讨论法：引导学生讨论爬山过程中的困难和挑战，以及应对策略。
3.2 教学手段1. 图片和视频：展示天都峰的自然风光和爬山过程。
2. 地图和模型：展示爬山路线和地形特点。
3. 户外实践活动：组织学生进行爬山实践。
第四章：教学内容与步骤4.1 教学内容1. 天都峰的自然风光和历史文化背景介绍。
2. 爬山的技巧和安全知识讲解。
3. 团队合作和解决问题能力的培养。
4.2 教学步骤1. 引入：介绍天都峰的自然风光和历史文化背景，引发学生兴趣。
2. 讲解：讲解爬山的技巧和安全知识，让学生了解如何正确进行爬山。
3. 实践：组织学生进行爬山实践，培养学生的团队合作和解决问题能力。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价1. 学生爬山实践的表现：观察学生在爬山过程中的技巧运用和安全意识。
2. 团队合作和解决问题能力：评估学生在团队中的合作和解决问题的能力。
3. 学生反馈和总结：收集学生的反馈意见和总结经验教训。
《爬天都峰》第一课时教案(通用14篇)
《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案篇1教学目标：1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会作者用词准确及对于表达思想感情的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互激励，战胜困难的。
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。
教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。
教学准备：1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、师生交流有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（让学生搜集、交流有关本课的资料，可以培养学生搜集处理信息的能力。
）二、初读感知全篇，合作学习生字。
1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。
2、组内同学合作，检查生字读音。
（学生已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。
）3、接读课文，检查学生读课文的情况。
4、了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。
（1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。
（2）读了课文后，你有没有不懂的地方？（将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是尊重学生主体意识的体现，这样做可以激发学生学习的兴趣。
）三、精读自悟，多读多想。
（一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（第二自然段）。
1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出天都峰。
（怎样让学生获取更新的认识？那就是边读边想。
怎样去想呢？那就是鼓励学生根据自己的读书感受画出天都峰。
此环节设计的巧妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。
《爬天都峰》优秀教案
《爬天都峰》优秀教案第一章：课程概述1.1 课程目标通过学习《爬天都峰》，使学生了解和掌握游记的写作技巧，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
1.2 教学内容本章主要介绍游记的特点、结构以及游记中的人物、事件、景色等元素的描写方法。
第二章：游记的特点与结构2.1 游记的特点介绍游记文体的独特之处，如真实性、趣味性、知识性等。
2.2 游记的结构讲解游记的一般结构，包括引子、主体和结尾三个部分。
第三章：游记中的人物描写3.1 人物描写的方法讲解人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写等。
3.2 人物描写实例分析分析《爬天都峰》中的人物描写，引导学生学会运用描写方法塑造生动的人物形象。
第四章：游记中的事件描写4.1 事件描写的方法讲解事件描写的基本方法，如顺序描写、倒叙描写等。
4.2 事件描写实例分析分析《爬天都峰》中的事件描写，引导学生学会运用描写方法生动地叙述事件。
第五章：游记中的景色描写5.1 景色描写的方法讲解景色描写的基本方法，如动静结合、虚实相生等。
5.2 景色描写实例分析分析《爬天都峰》中的景色描写，引导学生学会运用描写方法描绘美丽的自然景色。
第六章：游记中的情感表达6.1 情感表达的方法讲解如何在游记中表达自己的情感，如直接抒情、间接抒情等。
6.2 情感表达实例分析分析《爬天都峰》中的情感表达，引导学生学会在游记中真实地展现自己的情感。
第七章：游记中的修辞手法7.1 修辞手法的运用讲解游记中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
7.2 修辞手法实例分析分析《爬天都峰》中的修辞手法，引导学生学会运用修辞手法丰富游记的表达。
第八章：游记的写作技巧8.1 写作技巧的运用讲解游记写作中的技巧，如悬念设置、情节起伏等。
8.2 写作技巧实例分析分析《爬天都峰》中的写作技巧，引导学生学会运用技巧提高游记的质量。
第九章：课堂练习与评价9.1 课堂练习设计相关的练习题目，让学生动手实践，巩固所学知识。
四年级语文下册《爬天都峰》教学设计(精选7篇)
四年级语文下册《爬天都峰》教学设计（精选7篇）《爬天都峰》教学设计篇一1、教材分析《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的顺序写的。
描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的勇气和自信心，在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
2、教学目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
3、教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
4、教学难点1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
5、教学过程第一课时一、简介天都峰，导入新课天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文，读通读顺（1）自由读课文，出示自读要求①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。
（2）教师巡视，相机指导。
（3）出示词语，生读生评。
石级、铁链、似乎、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、勇气、汲取（4）出示生字。
生读字、记字、写字、师生互动。
级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相（5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。
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①讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么 高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，表面上是双方都有怀疑，其实都是对 对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
②指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做 朗读练习。
二、初读课文，整体感知
1. 请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文， 理解新词语的含义。
2. 课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两xi ànɡ：相声 相片 照相 3. 出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。 课件出示： 哩级链颤攀猴鲫念辫呵 （1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。 （2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩”“辨”和“瓣”。 （3）指导书写。 ①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。 ②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。 4. 学生练习书写。教师巡回指导。 5. 了解课文的主要内容。 （1）请同学们自由朗读课文，概括课文内容。 预设：本文主要讲了“我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起 爬上了天都峰的故事。 （2）课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？ 预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过 程，最后写了爬上天都峰之后。 设计意图： 再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课文打下基 础。
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在 想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。
1. 预习提纲 （1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。 （2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
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2. 多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时
课时目标 1. 会认“级、链”等 5 个生字，会写“哩、级”等 10 个生字，读准多音字“相”。 2. 朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
一、图片导入，激发兴趣
1. 有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们 就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
设计意图： 语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，跨越课本局限领域，走进生活，走进大自 然。本环节的练说活动不仅开拓了学生的思维，还能培养学生的表达能力，可谓一举两得。
五、课堂总结
在日常生活中，人与人相处时 , 要相互学习 , 相互鼓励 , 共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添 勇气，从而到达成功的峰顶。
四、拓展活动
想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻 的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一 想，把你在学习了《爬天都峰》后的感受分享给大家。
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预设：学完这篇课文后，我佩服文中的这一老一小，天都峰的险与高，让一个年轻人都望而生畏， 更别说小孩与老人了。这一老一小善于从对方身上汲取力量，从而爬上天都峰，这是令人佩服的。我在 以后与同学的相处中，也要与同学相互学习 , 相互鼓励 , 共同进步。
学生练习朗读，练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体 会人物的思想感情。
设计意图： 通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活 积累，让学生产生交流的欲望，享受交流的快乐。
三、总结课文，联系生活实际谈感受
1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 课件出示： 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所 以才能爬上天都峰。 2. 你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？ 鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。 预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得 成功。 设计意图： 在朗读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并联合生活实际加深理解。
课件出示：
2. 黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不， 这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图）
3. 她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。 设计意图： 学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰 优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。
爬天都峰
1. 会认“级、链”等 5 个生字，会写“哩、级”等 10 个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假 日、抬头、云彩”等词语。
2. 能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 3. 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 4. 了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 重点 把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。 难点 1. 弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 2. 读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
1. 字词教学 教学生字时，对于难读的字要多做强调。在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时
提示学生多加注意。 2. 阅读教学
在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名 读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。 3. 情感态度
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预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。 ③（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰 顶的内心活动。 课件出示： 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！ （2）“我们”是怎样爬天都峰的？ ①自由读第 6、7 自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。 课件出示： 我奋．力．向峰顶爬去，一会儿攀．着．铁链上，一会儿手．脚．并．用．向上爬，像小猴子一样…… 爬．呀．爬．，我和老爷爷，还有爸爸，终于．．都爬上了天都峰顶。 ②这些加点的词语说明了什么？ 预设 : 既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 ③阅读第 7 自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互 相鼓励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。 ④指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。 思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？ （3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ 课件出示： 老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了 决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也 可以克服。
三、布置作业
1. 抄写生字词。 2. 有感情地朗读课文。
第 2 课时 课时目标
1. 能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 2. 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
3
一、深入议读，领悟课文
1．默读课文，圈点思考。 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些 词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。 2. 指名交流，指导朗读。 （1）从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理？（指名学生回答，出示相关语句） 课件出示： ①我爬得上去吗？②真叫人发颤！ （2）教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊”“哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自 信、畏惧退缩的心理。 设计意图： 学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师应灵活运用多种教学策 略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本 部分的教学设计就是遵循以上理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思路，为更好 地理解课文奠定基础。 3．自由读文，根据课文内容提出问题。 预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么 能爬上去呢？ 4．读读议议，解决问题。 （1）课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。 课件出示： 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷 爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
一、抓关键词句，感知课文内容。 在本课的教学中，我着重抓关键词句，来引导学生感知课文内容。如要让学生体会天都峰的“高”
和“陡”这两个特点，我通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”及“石级边上的铁链，似乎是从天 上挂下来的”等句子的分析，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艰难和不易。 二、朗读重点语句，体会情感。
朗读也是理解课文的必要步骤，在教学过程中，为让学生读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老 一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地 朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取
7
力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。以此达到让学生理解文 章内涵的目的。
5
设计意图： “阅读是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教 师、文本之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对 话，让学生在思考、行动、探究、争论的过程中，提高交流、沟通的能力。