蒙氏科学文化教育专业知识讲座
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新编第七章 蒙台梭利科学文化艺术教育ppt课件
给予的练习。 （3）拼字练习。 2.阅读
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三、蒙台梭利语言教育的原则
（一）自发地学习原则 （二）重视语言环境的重要性原则 （三）语言练习的重要性原则 （四）运用科学方法观察记录原则 （五）以感官教育为基础的原则
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第二节 蒙台梭利科学文化教育
一、科学文化教育的目标 （1）幼儿通过获取周围物质世界的广泛知识，在感性经验的基础上，
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项目二： 制作主题海报 要求： （1）体验式活动准备，丰富主题内容。如：参观、谈话等。 （2）小组体验教学，鼓励儿童分工制作海报。 （3）经验交流分享，运用多种美术用品丰富海报的设计。 （4）教师适当参与，激发儿童的创造力。 （5）通过活动，培养儿童初步的责任感和集体意识。
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二、科学文化教育的内容
蒙台梭利教育里的科学文化部分，包括植物学、动物学、地理学、地 质学、天文学、历史学、物理学、解剖学等方面的知识。
自然科学是介绍自然世界中的动物、植物、矿物、岩石、天文、气象、 物质、能量、宇宙等。包括动植物部分、天文地质部分、科学部分 。
人文科学包括历史部分和地理部分。人文科学是介绍世界地理观、各 国度的风俗文化及因时间演变所发生的故事，史记。
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三、科学文化教育的原则
（一）由具体到抽象 （二）将内容设计成可操作的工作 （三）通过感官引导学习 （四）尊重儿童的自我发展
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第三节 蒙台梭利艺术教育
一、艺术教育准备
1、审美感受力 2、秩序感
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二、艺术教育课程的目的
蒙台梭利认为教育最直接的目的就在于使个体的 潜能得到充分而自然的展现。
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项目三：利用教具构图工作 要求： （1）由感官导入，掌握基本图形。 （2）利用绘画记忆进行简单的创意组合。 （3）教师的示范指导下的儿童自我创造。 （4）分享创作作品，引导儿童进行清晰地语言表达。 （5）教学活动延伸为小组活动，以主题方式开展的游戏活动。
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三、蒙台梭利语言教育的原则
（一）自发地学习原则 （二）重视语言环境的重要性原则 （三）语言练习的重要性原则 （四）运用科学方法观察记录原则 （五）以感官教育为基础的原则
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第二节 蒙台梭利科学文化教育
一、科学文化教育的目标 （1）幼儿通过获取周围物质世界的广泛知识，在感性经验的基础上，
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项目二： 制作主题海报 要求： （1）体验式活动准备，丰富主题内容。如：参观、谈话等。 （2）小组体验教学，鼓励儿童分工制作海报。 （3）经验交流分享，运用多种美术用品丰富海报的设计。 （4）教师适当参与，激发儿童的创造力。 （5）通过活动，培养儿童初步的责任感和集体意识。
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二、科学文化教育的内容
蒙台梭利教育里的科学文化部分，包括植物学、动物学、地理学、地 质学、天文学、历史学、物理学、解剖学等方面的知识。
自然科学是介绍自然世界中的动物、植物、矿物、岩石、天文、气象、 物质、能量、宇宙等。包括动植物部分、天文地质部分、科学部分 。
人文科学包括历史部分和地理部分。人文科学是介绍世界地理观、各 国度的风俗文化及因时间演变所发生的故事，史记。
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三、科学文化教育的原则
（一）由具体到抽象 （二）将内容设计成可操作的工作 （三）通过感官引导学习 （四）尊重儿童的自我发展
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第三节 蒙台梭利艺术教育
一、艺术教育准备
1、审美感受力 2、秩序感
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二、艺术教育课程的目的
蒙台梭利认为教育最直接的目的就在于使个体的 潜能得到充分而自然的展现。
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项目三：利用教具构图工作 要求： （1）由感官导入，掌握基本图形。 （2）利用绘画记忆进行简单的创意组合。 （3）教师的示范指导下的儿童自我创造。 （4）分享创作作品，引导儿童进行清晰地语言表达。 （5）教学活动延伸为小组活动，以主题方式开展的游戏活动。
蒙氏科学文化教育
◇变化及延伸：
1.加入更多的鱼的种类的认 2.制作鱼的种类的小书
■脊椎动物－－马
◆工作名称：马嵌板的工作
◇工作目的：
1.了解马的各部分特征及名称
2.培养对马的研究兴趣 ◇错误控制： 1.嵌板中马的造型及轮廓 2.视觉纠正 ◇兴趣点： 1.有趣的嵌板 2.工作本身
◇变化及延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字)
工作展示:
■脊椎动物－－龟(可以开展主题活动-饲养)
◆工作名称：龟嵌板的工作
◇工作目的：
1.了解龟的各部分特征及名称 2.培养对龟的研究兴趣
◇错误控制：
1.嵌板中龟的造型及轮廓 2.视觉纠正
◇兴趣点：
1.有趣的嵌板 2.工作本身
◇变化及延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字) 2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识乌龟身体的各个部位(三段卡 的配对)
1.脊椎动物：爬行(龟)、两栖(青蛙)、哺乳(马)、鱼、鸟 （举例说明）
2.无脊椎动物：软体（蜗牛）、腔肠（贝 类）、节肢
（虾）、昆虫（蚂蚁）、原生＼棘皮（海星）、线形 （蛔虫）、环节（蚯蚓）
◆其它的分类方法(了解): 1.食性(肉食、草食、杂食)
2.雌、雄
3.生活环境(陆地、水生) 4.冬眠、不冬眠 5.胎生、卵生 6.野生、家禽
一个部位,订成小书
5.定义册—纸的前面画上鱼头,纸的后面写上有关鱼头的 知识…… 6.感官、音乐、绘画、美工、健康、饲养、参观、环境 保护……
◆工作名称：各种鱼的图片、名称卡配对
◇工作目的：
1.了解不同鱼的名称及特点 2.培养对鱼的研究兴趣
◇错误控制：
1.全称卡 2.视觉纠正
蒙台梭利科学文化教育理论
文化科学教育
目
录
1、科学文化教育的含义
2、科学文化教育的目的 3、科学文化教育的内容 4、科学文化教育中成人的预备
科学文化教育的含义
Hale Waihona Puke 、科学文化教育的含义指教师利用周围的物质环境 和学具，让幼儿通过感知、 观察、操作，将看上去深奥 的科学、文化知识自然纳入 知识结构的活动。
一、科学文化教育的含义
植物学：
有无生命； 认识植物的各个部分名称 及功能；
观察、了解植物；
三、科学文化教育的内容
植物学：
有无生命； 认识植物的各个部分名称 及功能；
观察、了解植物；
三、科学文化教育的内容
动物学： 了解不同的动物；
认识动舞物身上不同部部分 的名称及功能；
三、科学文化教育的内容
地理学： 认识方位 地球仪 世界地图
蒙台梭利科学文化教育包含的内容非常广，包含对各类自然科学 现象的探究、植物学、动物学、地理学、天文学、历史学、传统 文化等。科学文化教育串联了五大领域的教育内容，是五大领域 中最难的部分，适合4岁以上的幼儿。
三、科学文化教育的内容
探究各种科学现象： 探究沉浮； 探究磁力；
探究密度；
三、科学文化教育的内容
蒙氏的科学教育仍是将抽象的科学问题具体化，让科学文化教育 生活化、可操作、有趣味。
科学文化教育的目的
二、科学文化教育的目的
科学文化教育的目的在于满足儿童的求知欲，建构儿童科学的世 界观，初步培养儿童关爱世界的博大胸怀，使儿童在了解这个奇 妙世界的同时，能更好地与之和谐共处。
科学文化教育的内容
三. 科学文化教育的内容
课堂小结
蒙特梭利博士指出，幼儿4-6岁是文化敏感期，这时就应该进行科学文化 教育。因此，在幼儿阶段，科学文化教育非常重要。我们着重通过生动 有趣的实践活动提供给孩子一种难忘的经历，培养孩子对科学文化及活 动过程的热爱，让孩子自动形成一种习惯，掌握一种文化——科学文化， 这就是我们的目的。
目
录
1、科学文化教育的含义
2、科学文化教育的目的 3、科学文化教育的内容 4、科学文化教育中成人的预备
科学文化教育的含义
Hale Waihona Puke 、科学文化教育的含义指教师利用周围的物质环境 和学具，让幼儿通过感知、 观察、操作，将看上去深奥 的科学、文化知识自然纳入 知识结构的活动。
一、科学文化教育的含义
植物学：
有无生命； 认识植物的各个部分名称 及功能；
观察、了解植物；
三、科学文化教育的内容
植物学：
有无生命； 认识植物的各个部分名称 及功能；
观察、了解植物；
三、科学文化教育的内容
动物学： 了解不同的动物；
认识动舞物身上不同部部分 的名称及功能；
三、科学文化教育的内容
地理学： 认识方位 地球仪 世界地图
蒙台梭利科学文化教育包含的内容非常广，包含对各类自然科学 现象的探究、植物学、动物学、地理学、天文学、历史学、传统 文化等。科学文化教育串联了五大领域的教育内容，是五大领域 中最难的部分，适合4岁以上的幼儿。
三、科学文化教育的内容
探究各种科学现象： 探究沉浮； 探究磁力；
探究密度；
三、科学文化教育的内容
蒙氏的科学教育仍是将抽象的科学问题具体化，让科学文化教育 生活化、可操作、有趣味。
科学文化教育的目的
二、科学文化教育的目的
科学文化教育的目的在于满足儿童的求知欲，建构儿童科学的世 界观，初步培养儿童关爱世界的博大胸怀，使儿童在了解这个奇 妙世界的同时，能更好地与之和谐共处。
科学文化教育的内容
三. 科学文化教育的内容
课堂小结
蒙特梭利博士指出，幼儿4-6岁是文化敏感期，这时就应该进行科学文化 教育。因此，在幼儿阶段，科学文化教育非常重要。我们着重通过生动 有趣的实践活动提供给孩子一种难忘的经历，培养孩子对科学文化及活 动过程的热爱，让孩子自动形成一种习惯，掌握一种文化——科学文化， 这就是我们的目的。
蒙台梭利教育理论讲课文档
蒙台梭利教育的六大理论
三、生命自然发展理论
包括儿童发展的阶段性和发展的敏感期 从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个发育着的机体和
发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。 幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的 自然发展。
在这个连续的自然发展过程 中，幼儿的发展包括生理和 心理两方面的发展。
第七页，共80页。
影响蒙台梭利的人物
三、法布尔
法国人，著名昆虫学家
蒙台梭利受其思想影响的有：
❖ 1、母爱是被动得以存留的原因 ❖ 2、从自由环境中观察对象的行为，适应学生
法布尔深入昆虫生活的情境，用心观察他想了解的对象，并记录 他们的生活习性，这种计划真实生活资料深深影响了蒙台梭利， 她认为应该提供孩子自由的环境，也使她产生了对还孩子观察到 内心深处的方法。
第三十页，共80页。
蒙台梭利教育的理念
以儿童为中心
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“ 儿童世界”。
蒙台梭利：“每个儿 童都可以选择适合他
自己发展阶段和当时 学习兴趣的材料学
习。”
第三十一页，共80页。
第三十二页，共80页。
蒙台梭利教育的理念
儿童也是老师——
蒙台梭利说：“儿童是成人之父,我们每个人都要走一程儿童 之路。”
潜意识层：被假定也是记忆储存处，所有 感官记忆都储存于此（吸收性心智）
memory trace:记忆痕迹
有意识层：大概三岁左右出现
第二十三页，共80页。
蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
幼儿阶段是一个形成、创造与建构的时期，唯有通过工作才能 逐渐形成各种运作的能力。
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环境的互 动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也是与环境互动 的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
蒙台梭利科学文化艺术教育
蒙台梭利教师培训的目标是培养具有创新精神 和实践能力的教师，为蒙台梭利教育实践的推 广和应用提供人才保障。
04
蒙台梭利教育与其他教 育方法的比较
传统教育与蒙台梭利教育的比较
01
传统教育注重知识灌输，而蒙台梭利教育注重培养孩子的自主 性和创造性。
02
传统教育通常采用集体授课形式，而蒙台梭利教育强调个别化
蒙台梭利家庭实践的方法包括提供有准备的环境、观 察孩子的兴趣和需求、引导孩子进行自由选择和自我 表达等，这些方法有助于培养孩子独立、自主和有创 造力的品质。
蒙台梭利教师培训
蒙台梭利教师培训是实施蒙台梭利教育实践的 关键环节，通过专业的培训和实践经验，培养 具有专业素养和技能的蒙台梭利教师。
蒙台梭利教师培训的内容包括蒙台梭利教育理 念、教学方法、教育心理学、儿童发展等方面 的知识和技能。
蒙台梭利教育法不仅在学前教 育领域产生了影响，还逐渐扩 展到其他年龄段的教育领域， 如小学、中学和特殊教育等。
蒙台梭利教育法对于儿童发展 和教育理论产生了深远的影响 ，推动了教育改革和教育方法
的创新。
蒙台梭利教育法的理念和方法 在全球范围内得到了广泛的认 可和支持，成为一种具有国际 影响力的教育模式。
如何更好地在全球范围内推广蒙台梭利教育
1 2
加强国际交流与合作
通过国际交流与合作，分享蒙台梭利教育的经验 和资源，促进全球范围内的教育普及和发展。
制定国际标准和质量保障机制
建立蒙台梭利教育的国际标准和质量保障机制， 确保教育质量的稳定和提升。
3
创新推广方式
利用现代传媒和社交平台，扩大蒙台梭利教育的 知名度和影响力，吸引更多的关注和支持。
蒙台梭利日常生活练习是蒙台梭 利教育方法的重要组成部分，旨 在培养儿童的基本生活技能和自
04
蒙台梭利教育与其他教 育方法的比较
传统教育与蒙台梭利教育的比较
01
传统教育注重知识灌输，而蒙台梭利教育注重培养孩子的自主 性和创造性。
02
传统教育通常采用集体授课形式，而蒙台梭利教育强调个别化
蒙台梭利家庭实践的方法包括提供有准备的环境、观 察孩子的兴趣和需求、引导孩子进行自由选择和自我 表达等，这些方法有助于培养孩子独立、自主和有创 造力的品质。
蒙台梭利教师培训
蒙台梭利教师培训是实施蒙台梭利教育实践的 关键环节，通过专业的培训和实践经验，培养 具有专业素养和技能的蒙台梭利教师。
蒙台梭利教师培训的内容包括蒙台梭利教育理 念、教学方法、教育心理学、儿童发展等方面 的知识和技能。
蒙台梭利教育法不仅在学前教 育领域产生了影响，还逐渐扩 展到其他年龄段的教育领域， 如小学、中学和特殊教育等。
蒙台梭利教育法对于儿童发展 和教育理论产生了深远的影响 ，推动了教育改革和教育方法
的创新。
蒙台梭利教育法的理念和方法 在全球范围内得到了广泛的认 可和支持，成为一种具有国际 影响力的教育模式。
如何更好地在全球范围内推广蒙台梭利教育
1 2
加强国际交流与合作
通过国际交流与合作，分享蒙台梭利教育的经验 和资源，促进全球范围内的教育普及和发展。
制定国际标准和质量保障机制
建立蒙台梭利教育的国际标准和质量保障机制， 确保教育质量的稳定和提升。
3
创新推广方式
利用现代传媒和社交平台，扩大蒙台梭利教育的 知名度和影响力，吸引更多的关注和支持。
蒙台梭利日常生活练习是蒙台梭 利教育方法的重要组成部分，旨 在培养儿童的基本生活技能和自
蒙氏培训具体的教学程序和操作专业知识讲座
▪ 以最和善的态度对待孩子，并将你最好 的一面自然的呈现出来。
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蒙氏教室常规 当之处，请联系本人或网站删除。
▪ 要守时 ▪ 要爱护环境（可以使用教室内的任何东西，
但一定要物归原位） ▪ 要以不干扰他人为前提（不影响他人，干
什么都可以）
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走线要求 当之处，请联系本人或网站删除。
▪ 第二个老师任务： 调距离，定目标。听孩子呼吸，平稳后问孩
子你还想继续走吗？孩子可以选择继续， 也可以选择工作。 走线时间：小班5分钟，中班10分钟，大班 可15分钟。
度上有3个等级。基础性.选择性. 创造型 ▪ 宁缺毋滥 ▪ 孩子长期不感兴趣的下架
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主题活动 当之处，请联系本人或网站删除。
▪ 综合性的教学活动 ▪ 是孩子合作分享的形式进行的，教师以集
体教学为主 ▪ 孩子的表现性 ▪ 环境要热烈，开放 ▪ 孩子们自己提供材料 ▪ 空间要求是全开放的
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蒙台梭利教师守则 当之处，请联系本人或网站删除。
▪ 协助孩子选择合适的工作项目 ▪ 要不厌其烦的为孩子示范他先前不愿做
的工作，帮助他克服困难，学习他尚未 熟练的技能。为了达到此目的，必须准 备一个生动活泼，充满关爱，有明确规 律的环境，配合以温馨和蔼的语气和态 度，使孩子时时感到支持与鼓励。
▪ 区域环境要半封闭半开放，区域环境的大 小根据孩子多少来确定。要根据孩子需要 调整区域空间，不是一成不变的，及时调 整
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但一定要物归原位） ▪ 要以不干扰他人为前提（不影响他人，干
什么都可以）
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▪ 第二个老师任务： 调距离，定目标。听孩子呼吸，平稳后问孩
子你还想继续走吗？孩子可以选择继续， 也可以选择工作。 走线时间：小班5分钟，中班10分钟，大班 可15分钟。
度上有3个等级。基础性.选择性. 创造型 ▪ 宁缺毋滥 ▪ 孩子长期不感兴趣的下架
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▪ 综合性的教学活动 ▪ 是孩子合作分享的形式进行的，教师以集
体教学为主 ▪ 孩子的表现性 ▪ 环境要热烈，开放 ▪ 孩子们自己提供材料 ▪ 空间要求是全开放的
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▪ 协助孩子选择合适的工作项目 ▪ 要不厌其烦的为孩子示范他先前不愿做
的工作，帮助他克服困难，学习他尚未 熟练的技能。为了达到此目的，必须准 备一个生动活泼，充满关爱，有明确规 律的环境，配合以温馨和蔼的语气和态 度，使孩子时时感到支持与鼓励。
▪ 区域环境要半封闭半开放，区域环境的大 小根据孩子多少来确定。要根据孩子需要 调整区域空间，不是一成不变的，及时调 整
幼儿蒙氏教育-一体化教案-了解蒙台梭利科学文化教育思想
（1）培养幼儿爱科学的情感；
（2）培养幼儿掌握认识事物的方法；
（3）培养幼儿的好奇心、求知欲；
（4）引导幼儿接触周围世界。增强环保意识，获得科学经验；
（5）学习民族文化，培养民族自豪感。
2．间接目的
从欣赏、观察、认识中培养孩子对宇宙和大自然的热爱及责任感，培养幼儿在未来有足够的能力和适应力、独立工作和自我发现。
1．蒙特梭利认为孩子是环境的一部分，孩子是离不开文化的，是文化的一部分。
2．集于一种自然的倾向，一种生活化的东西。
3．如果人类对文化认同越多，就越能适应那里的环境。
4．孩子学习文化，不只是要他们更聪明，最重要的是使他们了解环境，进而尊重环境，尊重别人，尊重自己；使孩子爱学习，喜欢研究，增进自信心，对人、对世界充满爱。
课外作业
阅读幼儿蒙氏教育相关文献资料
板
书
设
计
教
学
感
想
课堂教学安排
教学环节
主要教学内容
教学手段与方式
课程导入（以情景分析引入本课的主要内容）
讲授新课
（讲解本课的主要内容）
课程讲授
课程小结
课后作业
一、科学文化教育概述
科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等，讨论这些在我们的环境中人、事、物的关系。
二、科学文化教育的特点
1．科学文化教育是全球性的，是关于宇宙观和系统性的；
2．透过操作，透过感官的学习，是一种体验式的方法；
3．科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的研究；
4．科学文化教育追求的是一种人生态度。
三、科学文化教育的意义
1．探讨人与环境、人与自然之间的关系，建立自我概念；
2．认识不同民族和社会的文化特质；
（2）培养幼儿掌握认识事物的方法；
（3）培养幼儿的好奇心、求知欲；
（4）引导幼儿接触周围世界。增强环保意识，获得科学经验；
（5）学习民族文化，培养民族自豪感。
2．间接目的
从欣赏、观察、认识中培养孩子对宇宙和大自然的热爱及责任感，培养幼儿在未来有足够的能力和适应力、独立工作和自我发现。
1．蒙特梭利认为孩子是环境的一部分，孩子是离不开文化的，是文化的一部分。
2．集于一种自然的倾向，一种生活化的东西。
3．如果人类对文化认同越多，就越能适应那里的环境。
4．孩子学习文化，不只是要他们更聪明，最重要的是使他们了解环境，进而尊重环境，尊重别人，尊重自己；使孩子爱学习，喜欢研究，增进自信心，对人、对世界充满爱。
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教学手段与方式
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一、科学文化教育概述
科学文化教育包括动物、植物、历史、地理、科学、音乐、美术、天文、地质等，讨论这些在我们的环境中人、事、物的关系。
二、科学文化教育的特点
1．科学文化教育是全球性的，是关于宇宙观和系统性的；
2．透过操作，透过感官的学习，是一种体验式的方法；
3．科学文化教育给予孩子基本能力、想象空间和兴趣的研究；
4．科学文化教育追求的是一种人生态度。
三、科学文化教育的意义
1．探讨人与环境、人与自然之间的关系，建立自我概念；
2．认识不同民族和社会的文化特质；
蒙台梭利教育理论及方法 第十章 科学文化教育课程及教具操作
标题 文本
1、八大行星嵌板；
2、八大行星标签。
标题 文本 标题 文本
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行业PPT模板：/hangye/ PPT 素材下载：/s ucai/ PPT图表下载：/t ubiao/ PPT教程： /powerpoint/ Excel 教程：/exce l/ PPT 课件下载：/ kejian/ 试卷下载：/shit i/
动植物学 一、有生命和无生命：
标题 文本 1、教师和孩子一起收集各种各样的有生命和无生命的实物或模型；
2、教师和孩子一起收集整理有生命和无生命物体的图片；
标题 3、“有生命”和“无生命 ”标签。
文本
标题 文本
动植物学 二、动植物分类：
标题 1、动物卡片（猫、鱼、青蛙、麻雀、蛇、蜻蜓、蜗牛、水母）、
科学实验
一、沉浮实验：
标题 文本
塑料水盆、防水围裙、橡皮泥、塑料玩具、泡沫板、玻璃球、火柴、 海绵、2个小筐等。
标题 文本 标题 文本
科学实验
二、水的形状与颜色：
标题 文本
各种形状的透明玻璃容器、颜料、水、透明玻璃杯（上有红色控制 线）、水壶、滴管、色板（每名幼儿一个）、防水围裙、海绵。 标题 标题
标题 文本
地理学
①认识四季； 标题 ②认识不同的民族； 文本 ③世界七大洲嵌板；
④认识中国；
⑤院子里的东南西北； 标题 标题 ⑥认识地球仪文本 文本
地理学
一、认识四季：
春、夏、秋、冬四季的景象图片，每个季节3张左右，其中本季节 的图片要非常明显，与室外的景象符合。
标题 文本 标题 文本
标题 文本
标题 文本 标题 文本
科学实验 六、磁铁的魔力之有磁性的铁： 1、工作毯； 2、磁铁；
蒙氏讲座资料
1.无论谁对谁错，一定要表示我们对问 题的关心； 2.表示真诚的态度； 3.表达如‚我很遗憾发生这种事情‛ 之类的话语； 4.建议合理的解决方式，征求家长的意见；
• 使家长满意：
• 1.使家长满意—立即解决问题；
• 2.如果是自己不能解决的问题，应请主 任或园长协调处理； • 3.在处理问题的过程中，园长不要主动 亲自参与是很重要的。
狼性法则
狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会讲任何事 物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然 的神迷，新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围的环 境的兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解 危险，从而有力的生存下来。 因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩 子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来 作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道路上 做个明亮之星，不断对工作有新创见和新灵感。
蒙氏数学活动常规
• • • • • • 线上活动常规 取学具常规 操作学具常规 收学具常规 教具管理常规 分组活动常规
第一只青蛙说：‚我会回答：‘好啊’。‛ 第二只青蛙说：‚我会问他：‘我背你， 那我可以得到什么呢？’‛ 第三只青蛙说：‚蝎子会蜇我的，我得想 个 安全的办法……找只乌龟 来背他，乌龟不怕蜇。‛ 第四只青蛙说：‚我去找个土豆来，让蝎 子 趴在土豆上，我背土豆。‛
问所有的青蛙：“假如这个故事真实地 发生在你的工作和生活中，你的答案对 你来说意味着什么呢？” 众青蛙若有所思，片刻后——
• 第一只青蛙说：‚嗯，我觉得蝎子不会攻击我……如 果他真的攻击我，我们会在河中央同归于尽的话…… 那，我也还是会背他的，因为，那是我能做的。能为 别人做而不做，比同归于尽更加不能让我承受。‛ 第二只青蛙说：‚清楚了我能得到什么，然后再决定 背还是不背，我就可以对自己选择的结果负责。‛ 第三只青蛙说：‚世界上一定不只有一种解决问题的 办法，遇到难题我会先看看我有哪些资源。‛
• 使家长满意：
• 1.使家长满意—立即解决问题；
• 2.如果是自己不能解决的问题，应请主 任或园长协调处理； • 3.在处理问题的过程中，园长不要主动 亲自参与是很重要的。
狼性法则
狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会讲任何事 物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然 的神迷，新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围的环 境的兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解 危险，从而有力的生存下来。 因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩 子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来 作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道路上 做个明亮之星，不断对工作有新创见和新灵感。
蒙氏数学活动常规
• • • • • • 线上活动常规 取学具常规 操作学具常规 收学具常规 教具管理常规 分组活动常规
第一只青蛙说：‚我会回答：‘好啊’。‛ 第二只青蛙说：‚我会问他：‘我背你， 那我可以得到什么呢？’‛ 第三只青蛙说：‚蝎子会蜇我的，我得想 个 安全的办法……找只乌龟 来背他，乌龟不怕蜇。‛ 第四只青蛙说：‚我去找个土豆来，让蝎 子 趴在土豆上，我背土豆。‛
问所有的青蛙：“假如这个故事真实地 发生在你的工作和生活中，你的答案对 你来说意味着什么呢？” 众青蛙若有所思，片刻后——
• 第一只青蛙说：‚嗯，我觉得蝎子不会攻击我……如 果他真的攻击我，我们会在河中央同归于尽的话…… 那，我也还是会背他的，因为，那是我能做的。能为 别人做而不做，比同归于尽更加不能让我承受。‛ 第二只青蛙说：‚清楚了我能得到什么，然后再决定 背还是不背，我就可以对自己选择的结果负责。‛ 第三只青蛙说：‚世界上一定不只有一种解决问题的 办法，遇到难题我会先看看我有哪些资源。‛
幼儿蒙氏教育——蒙台梭利科学文化教育(精品公开ppt课件)
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
3.蒙台梭利地理教育
教育内容
8 橡皮泥水陆模型
9 世界地球嵌板 目的是知道世界上有七大洲、四大洋；发展幼儿 手眼协调的能力；扩展幼儿对文字的辨别能力。
10 地图形式卡配对
11 指南针 目的是认识方位，知道东南西北四个方向；激 发幼儿对新事物的探索精神。
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
1.教材的选择要适合幼儿
教
学
注
2.试验前做好充分准备工作
意
事
项
3.为幼儿提供多种实验的方法参考
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
4.蒙台梭利科学实验教育
教学案例
活动名称：植物学——神奇的种子。 材料构成：图片，种子。 教育目的：1.直接目的：认识种子，了解种子的结构；
2.间接目的：感受种子的生长过程，体会种子的神奇。 操作过程：1.出示图片，让幼儿观察并说出图片上物体的名称。
不同种子图片
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
4.蒙台梭利科学实验教育
教学案例
操作过程：2.根据图片让幼儿思考种子的内部结构。 3.出示种子剖面图的图片，让幼儿了解各部分名称。 4.讲解种子发芽、生长的过程。
玉米种子剖面图
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
4.蒙台梭利科学实验教育
教学案例
K. 认识一年中的每一个月 目的是了解年与月的关系，知道一年又12个月；知道月份中的 每一天与星期的关系；发展幼儿对数字、文字的认识。
L. 制作日历 目的是认识日历，知道日期与星期的对应关系；学习制作日历 的方法；发展幼儿的书写能力。
二、蒙台梭利科学文化教育思想内容的实施
2.蒙台梭利天文教育
蒙台梭利：蒙氏教育系列讲座内容蒙氏教育的教具
蒙氏教育系列讲座内容蒙氏教育的教具蒙氏教育的教具，益智教具。
有利于开发智力的教具称为益智教育，对儿童的教育，需要有教材，有自然界的教材，也需要社会生活中的教材，书本教材。
蒙台梭利利用她的教具作为教材，她把生活中的教材，实际上教具化了，蒙氏认为，既然训练儿童五官的教具对有身心缺陷儿童的教育能够达到很好的效果，那么对正常儿童肯定有效的，经过不断反复设计，研究了训练正常儿童的这样一套教具。
蒙氏教育不是辅助上课的物品，它是儿童成长工作的材料，她设计的这些教具都是供单个儿童操作的，因此，具有鲜明的特点。
她的教目具的特点是：（1）具有孤立的特性。
教具选用颜色比较朴实、干净的色调为主，如粉红塔、棕色梯。
她认为这样的教具有利于对孩子采用单色调，表现出孤立的特性。
能显现出她主要的教育目的。
如温觉板，让孩子体验温度。
（2）容易搬动。
由于教具最重要的目的是适合儿童的需要，每种教具在重量和尺寸的大小都考虑儿童能力的范围，考虑儿童能否搬动。
如粉红塔最大的一块，孩子也能搬得动。
（3）教具美丽。
每种教具都有它的特色，能吸引儿童，这个吸引儿童的因素或者说在颜色上，或是在重量上，或在她的特性，或在她的声音方面都能吸引儿童，这些教具孩子们非常喜欢。
（4）每一种教具的单独使用或联合使用，都有其步骤和顺序才能完成，这些教具孩子在工作时有其顺序和步骤，如果没有按照她设计的步骤走的话，就会出现错误，出现错误就有一个自我控制的方法，所以在设计上或使用方法上，都由简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的纪律，她有规律的。
（5）在设计上具有控制和纠正错误的特性。
可使儿童自行发现错误，自行改正错误。
比如插座圆柱体，再如粉红塔，每一块相差1cm。
（6）具有数学的属性。
由步骤和秩序当中培养孩子逻辑习性和推理能力。
每一种教具都有它等差的数学关系。
如长棒，每一长棒之间都相差10公分，有等量的、等差的关系，有数学属性。
（7）间接的预备性。
每种教具都具有直接与间接的教育目的，帮助孩子准备，适应未来的生活，如在教具的形体变化上，象几何图形在操作上让孩子掌握，而且拿着几何图形还可以变化。
蒙台梭利科学教育 ppt课件
• 2、动植物分类：教育构成由垫布、动植物若干；方法同“有生命物体与 无生命物体的分类”。
• 适用年龄：3—6岁。
图2-1
• 兴趣点：分类成功后的喜悦。
• 注意事项：1、卡片分类后要跳收。
• 2、实物分类要用垫布。
•
ppt课件
13
活动3：动、植物的搜集与分类（动态课程）
• 教具构成：1、人手一个小口袋。
• （二）“动物”教学的目的： • 培养儿童热爱生存的宇宙，生存的世界，热爱生命和情感。 • 通过了解动物，从而热爱动物，照顾动物，并保护动物，产生强烈的责任感。 • 学习等待、耐心、爱心的美德。 • 接近大自然，去除对动物的恐惧，喜爱接近动物。 • 对大自然感兴趣，驱使孩子学习观察，记录。 • （三）“地质课程”教学的目的： • 通过学习，使幼儿认识地球，认识地球的成份、活动。 • 认识岩石的形成和用途 • （四）“天文”教学的目的：
• 教具构成：1、人手一个小口袋
• 2、大纸一张
• 教育目的：知道有生命的物体和无生命的物 体。
• 操作方法：1、让幼儿每人准备一个小口袋， 一起到户外收集，将捡到的物体放进自己的 小口袋中。（见图1-1）图1-1
• 2、将一张大纸折成两半，让幼儿自己去分， 一半放“有生命的”，另一半放“无生命 的”。
–
由具体到抽象。
–
由已知到未知。
–
应具有秩序性。
–
将内容设计为可操作性的工作。
–
通过感官指导学习。
•
五、设计时的注意事项：
–
用何种方式将儿童带入活动。
–
以何种态度面对儿童。
–
如何让孩子获得概念。
–
如何教孩子欣赏、观察和探索。
蒙台梭利教学法08蒙台梭利科学文化教育课件
二、地理学
（四）认识湖泊和岛屿
二、地理学
（四）认识湖泊和岛屿
变化与延伸：（1）用同样的方法，引导幼儿认识海峡 和地峡、海湾和半岛。（2）教师准备蓝色和棕色的卡纸， 让幼儿将学到的湖泊、岛屿、海峡、地峡、海湾、半岛以 图画的形式表现出来。
二、地理学
（五）院子里的东西南北
一、动植物学教育活动
（三）动植物嵌板
基本操作： （1）取花嵌板教具，铺好工作毯，向幼儿介绍工作。 （2）将花嵌板平放在工作毯上，从嵌板上取出花冠，放在嵌 板左边，并介绍“这是花冠”，用花的三步卡与之配对。 （3）逐一取出花萼、雄蕊、雌蕊进行介绍，并用相应的三步 卡与之配对。 ……（完整内容请查看课本203页。）
教师还可以根据幼儿个性、特点和发展规律 设计符合蒙台梭利科学文化教育教学目标的 教具。
五、科学文化教育活动的注意事项
（1）科学文化教育涵盖了生物、地理、历史、人文、 艺术等多个领域的内容，因此教师在设计和组织科学文化 教育活动前应充实相关知识，做好各方面的准备。
（2）教师应采取从已知到未知、从简单到复杂、从 整体到局部的顺序进行教学，并根据教学内容确定活动所 需要的大致时间，充分考虑到不确定因素，预设机动课时。
二、地理学
（三）地球仪
变 化 与 延 伸 ： （1）教师引导幼儿认识彩色地球 仪，初步了解地球上的七大洲、四大洋。（2） 教师引导幼儿认识地球仪的平面图。
二、地理学
（四）认识湖泊和岛屿
适合年龄：4岁以上。 教具构成：灰色或棕色橡皮泥、1个装有蓝色水的杯子 、两个托盘、1把小刀、“湖泊”和“岛屿”的汉字标签、 “湖泊”和“岛屿”的三步卡。 教育目的：让幼儿认识地球的地形。
一、动植物学教育活动
（四）种子
幼儿蒙氏教育之数学教育及科学文化教育思想认知篇
物体分类；比较两个物体和数量的相等与不相等； 认识“1”和“许多”及其关系。
《幼儿蒙氏教育》
任务一 了解蒙台梭利及其教育活动
二、蒙台梭利数学教育的目标与内容
2、蒙台梭利数学教育的内容
数概念
认识数的实际意义；认识相邻数；认识数的守恒； 认识数的组成；认识数的序列。
几何形体的认识及认识图形与图形之间的简单关系； 时间的初步知识；空间方位的初步知识。
里教育改革的成功经验，总结在《蒙台梭利方法》中。
《幼儿蒙氏教育》
任务一 了解蒙台梭利及其教育活动
一、蒙台梭利生平简介
5、教育生涯的升华——传播教育思想
1911年，蒙台梭利离开“儿童之家”后，仍继续研究儿童教育问题， 到多个国家参观、考察、讲学，开设国际训练班。 第二次世界大战期间， 70 多岁高龄的蒙台梭利离开祖国到了印度， 继续从事研究与著述。她的活动受到印度政治领袖甘地，尼赫鲁和著名诗 人、思想家泰戈尔的热情赞扬。第二次世界大战结束后，蒙台梭利回到欧 洲，她的“儿童之家”和师资训练机构迅速传遍了世界各地。1948年她 重返印度，并在印度建立了一所示范学校，这所学校作为纪念蒙台梭利在
知识
《幼儿蒙氏教育》
任务一 了解蒙台梭利及其教育活动
二、蒙台梭利数学教育的目标与内容
1、蒙台梭利数学教育的目标
通过幼儿园的数学教育，教育者要促进儿童 智力的发展，培养儿童初步的抽象思维能力。恩 格斯曾经说过：“为了计数，不仅要有可以计数 的对象，而且还要有一种在考察对象时撇开对象 的其他一切特征而仅仅顾到数目的能力。”这说 明数学教学不仅在于学习数学知识，更应该发展 智力 非智力 因素
了人类精神的复兴和人性的发展，奉献了她所有的智慧与精力。
《幼儿蒙氏教育》
《幼儿蒙氏教育》
任务一 了解蒙台梭利及其教育活动
二、蒙台梭利数学教育的目标与内容
2、蒙台梭利数学教育的内容
数概念
认识数的实际意义；认识相邻数；认识数的守恒； 认识数的组成；认识数的序列。
几何形体的认识及认识图形与图形之间的简单关系； 时间的初步知识；空间方位的初步知识。
里教育改革的成功经验，总结在《蒙台梭利方法》中。
《幼儿蒙氏教育》
任务一 了解蒙台梭利及其教育活动
一、蒙台梭利生平简介
5、教育生涯的升华——传播教育思想
1911年，蒙台梭利离开“儿童之家”后，仍继续研究儿童教育问题， 到多个国家参观、考察、讲学，开设国际训练班。 第二次世界大战期间， 70 多岁高龄的蒙台梭利离开祖国到了印度， 继续从事研究与著述。她的活动受到印度政治领袖甘地，尼赫鲁和著名诗 人、思想家泰戈尔的热情赞扬。第二次世界大战结束后，蒙台梭利回到欧 洲，她的“儿童之家”和师资训练机构迅速传遍了世界各地。1948年她 重返印度，并在印度建立了一所示范学校，这所学校作为纪念蒙台梭利在
知识
《幼儿蒙氏教育》
任务一 了解蒙台梭利及其教育活动
二、蒙台梭利数学教育的目标与内容
1、蒙台梭利数学教育的目标
通过幼儿园的数学教育，教育者要促进儿童 智力的发展，培养儿童初步的抽象思维能力。恩 格斯曾经说过：“为了计数，不仅要有可以计数 的对象，而且还要有一种在考察对象时撇开对象 的其他一切特征而仅仅顾到数目的能力。”这说 明数学教学不仅在于学习数学知识，更应该发展 智力 非智力 因素
了人类精神的复兴和人性的发展，奉献了她所有的智慧与精力。
《幼儿蒙氏教育》
蒙台梭利教育法：科学文化教育的含义、目的与内容—讲义
一、科学文化教育的含义
我们首先来了解科学教育的含义，有人对科学文化教育进行了这样的定义：指教师利用周围的物质环境和学具，让幼儿通过感知、观察、操作，将看上去深奥的科学、文化知识自然纳入知识结构的活动。
蒙氏的科学教育仍然是将抽象的科学问题具体化，让科学文化教育生活化、可操作、有趣味。
二、科学文化教育的目的
科学实验的设计、实验材料的投放、探究过程的趣味性等方面，都需要成人具备创造力和敏锐的观察力，才能实现科学教育的生活化、可操作性、趣味性。
3、成人应与儿童不断收集和制作科学文化类教具
科学文化类教具比较少，很多都需要成人依据幼儿的需要，带领幼儿一起制作，蒙台梭利对成人的手工制作能力要求比较高，科学文化领域更多的是需要自制教具。
科学主要让幼儿探究各种科学现象，比如沉浮、磁力、密度等，植物学的部分主要是让幼儿了解有生命和无生命；认识植物与动物，认识植物的各个部分名称及功能，观察植物，了解植物生长的需求，照顾植物等。动物学主要让幼儿了解世界各地不同的动物，学习动物身上不同部位的名称及功能。地理学主要让孩子认识方位、地球仪、世界地图、七大洲八大洋、地质构造、水陆模型、不同国家的国旗等。天文学主要让幼儿了解八大行星，太阳系、月相变化、星座等。历史学主要让孩子通过蒙氏的过生日的方式了解自己成长的变化、介绍日历、介绍自己一天的事件流程、认识时间、认识名人等，文化学的部分主要介绍中国的传统节日、各地风俗习惯等。
4、成人应引导儿童自己动手操作，鼓励儿童从中观察、思考，培养儿童积极主动探索精神。
比如，让儿童动手制作地球仪，水陆模型等，让幼儿在亲身体验、直接感知、动手操作的过程中去探索。
蒙特梭利博士指出，“幼儿4-6岁是文化敏感期，这时就应该进行科学文化教育。因此，在幼儿阶段，科学文化教育非常重要。我们着重通过生动有趣的实践活动提供给孩子一种难忘的经历，培养孩子对科学文化及活动过程的热爱，让孩子自动形成一种习惯，掌握一种文化——科学文化，这就是我们的目的。”本次课我们了解了科学文化教育的内涵、目的、内容及课程文化中成人该如何预备。
我们首先来了解科学教育的含义，有人对科学文化教育进行了这样的定义：指教师利用周围的物质环境和学具，让幼儿通过感知、观察、操作，将看上去深奥的科学、文化知识自然纳入知识结构的活动。
蒙氏的科学教育仍然是将抽象的科学问题具体化，让科学文化教育生活化、可操作、有趣味。
二、科学文化教育的目的
科学实验的设计、实验材料的投放、探究过程的趣味性等方面，都需要成人具备创造力和敏锐的观察力，才能实现科学教育的生活化、可操作性、趣味性。
3、成人应与儿童不断收集和制作科学文化类教具
科学文化类教具比较少，很多都需要成人依据幼儿的需要，带领幼儿一起制作，蒙台梭利对成人的手工制作能力要求比较高，科学文化领域更多的是需要自制教具。
科学主要让幼儿探究各种科学现象，比如沉浮、磁力、密度等，植物学的部分主要是让幼儿了解有生命和无生命；认识植物与动物，认识植物的各个部分名称及功能，观察植物，了解植物生长的需求，照顾植物等。动物学主要让幼儿了解世界各地不同的动物，学习动物身上不同部位的名称及功能。地理学主要让孩子认识方位、地球仪、世界地图、七大洲八大洋、地质构造、水陆模型、不同国家的国旗等。天文学主要让幼儿了解八大行星，太阳系、月相变化、星座等。历史学主要让孩子通过蒙氏的过生日的方式了解自己成长的变化、介绍日历、介绍自己一天的事件流程、认识时间、认识名人等，文化学的部分主要介绍中国的传统节日、各地风俗习惯等。
4、成人应引导儿童自己动手操作，鼓励儿童从中观察、思考，培养儿童积极主动探索精神。
比如，让儿童动手制作地球仪，水陆模型等，让幼儿在亲身体验、直接感知、动手操作的过程中去探索。
蒙特梭利博士指出，“幼儿4-6岁是文化敏感期，这时就应该进行科学文化教育。因此，在幼儿阶段，科学文化教育非常重要。我们着重通过生动有趣的实践活动提供给孩子一种难忘的经历，培养孩子对科学文化及活动过程的热爱，让孩子自动形成一种习惯，掌握一种文化——科学文化，这就是我们的目的。”本次课我们了解了科学文化教育的内涵、目的、内容及课程文化中成人该如何预备。
蒙氏科学文化教育
2.雌、雄
3.生活环境(陆地、水生) 4.冬眠、不冬眠 5.胎生、卵生 6.野生、家禽
7.昆虫的口器、触角
◆昆虫的口器、触角分类(想了解才讲) ◇昆虫的口器
刺吸式(蚊子) 虹吸式(蝴蝶) 舐(shi)吸式(苍蝇) 咀嚼式(蝗虫) 嚼吸式(蜜蜂)
◇昆虫的触角
丝状(蝗虫) 双栉(zhi)（蛾） 念蛛（白蚁）
4.做小书—在纸上拓印下龟的身体各个部位,每张纸拓印
一个部位,订成小书 5.定义册—纸的前面画上龟头,纸的后面写上有关龟头的 知识……(需要教师自己去查) 6.感官、音乐、绘画、美工、健康(爬等)、饲养、参观、 环境保护……
■脊椎动物－－鸟
◆工作名称：鸟嵌板的工作
◇工作目的：
1.了解鸟的各部分特征及名称
■脊椎动物－－鱼
◆工作名称：鱼嵌板的工作
◇工作目的： 1.了解鱼的各部分特征及名称 2.培养对鱼的研究兴趣 ◇错误控制：
1.嵌板中鱼的造型及轮廓
2.视觉化及延伸：
1.和各部分的名称卡相结合(识字)
2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识鱼身体的各个部位(三段卡的 配对) 4.做小书—在纸上拓印下鱼的身体各个部位,每张纸拓印
◇工作目的： 1.了解青蛙的各部分特征及名称 2.培养对青蛙的研究兴趣
◇错误控制：
1.嵌板中青蛙的造型及轮廓 2.视觉纠正 ◇兴趣点： 1.有趣的嵌板
2.工作本身
◇变化及延伸： 1.和各部分的名称卡相结合(识字) 2.和订正卡片相结合(一张\两张工作毯) 3. 三段卡片，进一步认识青蛙身体的各个部位(三段卡的配对)
工作展示:
■脊椎动物－－龟(可以开展主题活动-饲养)
◆工作名称：龟嵌板的工作
2024年蒙氏教育讲座观后感优质7篇
2024年蒙氏教育讲座观后感优质7篇蒙氏教育讲座观后感篇1亲子间真正的关心是建立良性的应答关系。
作为家长，我们应该了解孩子的情绪情感、行为动作等向我们传递的信息，从根本上去了解孩子的内心，心平气和地与孩子交流，发自内心地肯定他，并给予一些反馈，做孩子的好朋友。
在生活中，要注重培养孩子的'品质，比如好奇心、解决问题的能力和韧性、强健的身体。
我们始终认为长大后成就很高的人，不一定都是iq很高的人，而是具有坚韧品格的人。
行行出状元，在任何一个领域做到前20%，生活都不会差到哪儿去。
在今后的教育中，我们也会继续帮助孩子建立使命感，培养孩子的“志气”，重点培养孩子克服困难、吃苦耐劳、做事勤恳、踏实努力、有韧性、顽强的品质，经常带他去爬山、踢球、慢跑、游泳等，锻炼他的毅力、勇气、担当、坚韧性。
蒙氏教育讲座观后感篇2通过听了老师的讲座，颇有收获，新课程背景下，数学课堂追求开放、民主、和谐的教学氛围。
要求学生积极探索、大胆质疑，提出自己的问题，这同时也暗示教师在设计问题目标时，要结合课堂教学内容一定要有针对性，要给学生明确解决问题方向。
，也让我对整体把握教材有了个全新的认识。
主要体会有三点：一、数学学习是整体过程。
因为数学知识是一个系统的整体，所以数学教学应强调整体联系，以培养学生对数学联系的理解。
当学生开始把数学看成一个紧密联系的整体时，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。
二、数学教材内容和数学教学应该是系统整体的。
三年级在“数与代数”领域里，除了安排“测量，时分秒”两个单元以外，重点编排了“万以内的加法和减法，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识”四个主要内容。
在“有余数的除法”中，要使学生懂得列竖式计算时，被除数、除数、商的书写位置。
学会怎样进行计算以及余数的表示形式，能解决在平均分分不完的情况下，所进行的有余数的除法。
在“多位数乘一位数”中，安排了“口算乘法和笔算乘法”，重点引导学生在笔算时，怎样利用列竖式的方法进行运算。
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5. 在准备好的学习环境中，教师应让儿童自 己动手操作，鼓励从中观察、思考，而培 养幼儿积极主动的探索精神。
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◆自然科学
动物，植物，物质形态，地质，天文， 声、 光、电、磁。
◆人文科学
地理，历史，各国的风俗文化，因为时间 演变所发生的内容。（后面两部分内容融 入到地理、历史里）
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了解了有生命和无生命体以后，教师可 以规范教具架
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◆有生命体—寻找活动：动物、植物(操作有
难度“环境-找不到东西和幼儿自身的发展” ，可以讲完动物、 植物在来按类分类，５－６岁才能按类的本质进行分类)
蒙台梭利科学文化的特征
文化教育是全球性、整体性的。 幼儿时透过操作、透过感官来学习科学文化，
是一种体验式的方法。
教师所要做的是教给孩子认知世界的基本能力 ，要给孩子留有想象和探索的空间，同时要注 意提高冰保护孩子的兴趣。
教师追求的是一种看待事物的态度——公正、 平和、博爱。
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(B)无生命：石头、铁钉、水泥（矿物质）……
注意:1.外出寻找时要注意Fra bibliotek子的安全，所到场所要没 有有害物质。
2.分类过程中，简单讲解“有生命”指活着或者 曾经活过的，在活着的时候，有呼吸、能进食，或者 会生长和繁殖，有的还产生废物。（从大科学范围来 说，“有生命”指这个物体来自于生命体，是从发展 的角度看，而不是只看现在。）
植物: 花、树叶、草、树枝……
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注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场 所要没有有害物质。
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◇工作目的: 当之处，请联系本人或网站删除。 1.初步了解”有生命”物体的两大分类 2.初步了解动物、植物的区别 ◇错误控制： 1.准备前的预备 2.教师的指导 ◇兴趣点： 1.大自然的吸引力 2.活动本身的有趣性 ◇变化与延伸： 1.动物、植物实物\玩具\图片分类
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1.初步了解自然界的两大分类 2.初步了解有生命、无生命的区别 ◇错误控制： 1.准备前的预备 2.教师的指导 ◇兴趣点： 1.大自然的吸引力 2.活动本身的有趣性 ◇变化与延伸： 1.有生命、无生命物体实物分类(进一部丰富材料) 2.有生命、无生命物体图片分类
三、指导原则
1. 教师需要汲取、充实自然、人文的专业知识。 2. 教师应培养丰富的创造力和敏锐的观察力。 3. 教师应不断的收集、研发有关自然、人文适
合儿童的教具。
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4. 教师应尊重、鼓励儿童，接纳儿童的不同 意见，引导儿童创造。
二、学习科学文化的目的
在教给孩子自然生命、现象的过程中，激 发孩子对大自然的热爱，并透过自发的学习， 让孩子体验自然与真实以及自身的责任，并激 发孩子的耐、细、爱、信心，孩子有老师的指 导，会寻着人类自然发展的方式，而促进本身 的发展与成长。
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◇展示过程:
1.活动前的准备:“我们要去寻找一些 有生命、无生命的 东西…….(讲注意事项)”
2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋 3.去室外开始寻找活动
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4.回活动室后，开始分类活动 （1）工作毯上放两个托盘\两张小毯和两张字卡(读
卡)，代表“有生命”“无生命”。 （2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后
让孩子进行分类
(从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好 能说出名称，并放到相应的托盘\小毯上)
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(A)有生命：树叶、木头、动物的毛、头发、 塑料袋 （从有生命的物质-树脂里提炼出来的）、报纸……
◇材料准备:
1.塑料袋
2.两个托盘
3.两张字卡“动物、植物”
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◇展示过程:
1.活动前的准备:“我们要去寻找一些关于动物、植物的 东西…….(讲注意事项)”
2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋 3.去室外开始寻找活动
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4.回活动室后，开始分类活动 （1）工作毯\桌子上放两个托盘和两张字卡(读卡)，代
表“动物”“植物”。
（2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让 孩子进行分类
(从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说 出名称，并放到相应的托盘里) 动物：小骨头、羽毛、小虫子……
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工作介绍:
◆生命--寻找活动：有生命、无生命
◇材料准备: 1.塑料袋 2.两个托盘\两张小毯：绿色“有生命”、浅棕色“无
生命” 3.两张字卡“有生命、无生命”
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一、蒙台梭利对科学的看法
认为孩子学习科学的能力是在3岁左右,她 主张充分利用孩子宜于吸收文化的时期,以使 他们牢固的把握其民族与社会所特有的文化本 质。
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◆自然科学
动物，植物，物质形态，地质，天文， 声、 光、电、磁。
◆人文科学
地理，历史，各国的风俗文化，因为时间 演变所发生的内容。（后面两部分内容融 入到地理、历史里）
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了解了有生命和无生命体以后，教师可 以规范教具架
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◆有生命体—寻找活动：动物、植物(操作有
难度“环境-找不到东西和幼儿自身的发展” ，可以讲完动物、 植物在来按类分类，５－６岁才能按类的本质进行分类)
蒙台梭利科学文化的特征
文化教育是全球性、整体性的。 幼儿时透过操作、透过感官来学习科学文化，
是一种体验式的方法。
教师所要做的是教给孩子认知世界的基本能力 ，要给孩子留有想象和探索的空间，同时要注 意提高冰保护孩子的兴趣。
教师追求的是一种看待事物的态度——公正、 平和、博爱。
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(B)无生命：石头、铁钉、水泥（矿物质）……
注意:1.外出寻找时要注意Fra bibliotek子的安全，所到场所要没 有有害物质。
2.分类过程中，简单讲解“有生命”指活着或者 曾经活过的，在活着的时候，有呼吸、能进食，或者 会生长和繁殖，有的还产生废物。（从大科学范围来 说，“有生命”指这个物体来自于生命体，是从发展 的角度看，而不是只看现在。）
植物: 花、树叶、草、树枝……
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注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场 所要没有有害物质。
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◇工作目的: 当之处，请联系本人或网站删除。 1.初步了解”有生命”物体的两大分类 2.初步了解动物、植物的区别 ◇错误控制： 1.准备前的预备 2.教师的指导 ◇兴趣点： 1.大自然的吸引力 2.活动本身的有趣性 ◇变化与延伸： 1.动物、植物实物\玩具\图片分类
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1.初步了解自然界的两大分类 2.初步了解有生命、无生命的区别 ◇错误控制： 1.准备前的预备 2.教师的指导 ◇兴趣点： 1.大自然的吸引力 2.活动本身的有趣性 ◇变化与延伸： 1.有生命、无生命物体实物分类(进一部丰富材料) 2.有生命、无生命物体图片分类
三、指导原则
1. 教师需要汲取、充实自然、人文的专业知识。 2. 教师应培养丰富的创造力和敏锐的观察力。 3. 教师应不断的收集、研发有关自然、人文适
合儿童的教具。
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4. 教师应尊重、鼓励儿童，接纳儿童的不同 意见，引导儿童创造。
二、学习科学文化的目的
在教给孩子自然生命、现象的过程中，激 发孩子对大自然的热爱，并透过自发的学习， 让孩子体验自然与真实以及自身的责任，并激 发孩子的耐、细、爱、信心，孩子有老师的指 导，会寻着人类自然发展的方式，而促进本身 的发展与成长。
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◇展示过程:
1.活动前的准备:“我们要去寻找一些 有生命、无生命的 东西…….(讲注意事项)”
2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋 3.去室外开始寻找活动
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4.回活动室后，开始分类活动 （1）工作毯上放两个托盘\两张小毯和两张字卡(读
卡)，代表“有生命”“无生命”。 （2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后
让孩子进行分类
(从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好 能说出名称，并放到相应的托盘\小毯上)
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(A)有生命：树叶、木头、动物的毛、头发、 塑料袋 （从有生命的物质-树脂里提炼出来的）、报纸……
◇材料准备:
1.塑料袋
2.两个托盘
3.两张字卡“动物、植物”
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◇展示过程:
1.活动前的准备:“我们要去寻找一些关于动物、植物的 东西…….(讲注意事项)”
2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋 3.去室外开始寻找活动
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4.回活动室后，开始分类活动 （1）工作毯\桌子上放两个托盘和两张字卡(读卡)，代
表“动物”“植物”。
（2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让 孩子进行分类
(从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说 出名称，并放到相应的托盘里) 动物：小骨头、羽毛、小虫子……
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■有生命、无生命 当之处，请联系本人或网站删除。
工作介绍:
◆生命--寻找活动：有生命、无生命
◇材料准备: 1.塑料袋 2.两个托盘\两张小毯：绿色“有生命”、浅棕色“无
生命” 3.两张字卡“有生命、无生命”
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一、蒙台梭利对科学的看法
认为孩子学习科学的能力是在3岁左右,她 主张充分利用孩子宜于吸收文化的时期,以使 他们牢固的把握其民族与社会所特有的文化本 质。
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