语文写作能力培养论文
小学语文课程中写作能力培养的有效方法
小学语文课程中写作能力培养的有效方法摘要：本论文旨在探讨小学语文课程中有效培养写作能力的方法。
通过文献综述和实证研究，我们总结出以下有效方法：首先，营造良好的学习氛围，激发学生的写作兴趣；其次，教师应注重写作教学的基本技巧，包括写作结构、语法和修辞手法等；第三，提供丰富的写作素材和话题，鼓励学生多样化的表达方式；最后，采用评估和反馈机制，帮助学生不断改进写作技能。
这些方法有助于小学生在语文课程中培养出优秀的写作能力，提高语文素养。
关键词：小学语文课程、写作能力、学习氛围、写作教学技巧、写作素材、评估与反馈引言：写作能力的培养在小学语文课程中扮演着重要的角色，它不仅有助于学生表达思想、传递信息，更是提升语文素养的关键环节。
本论文旨在探讨小学语文课程中如何有效培养学生的写作能力。
写作是一门综合性的技能，既需要激发学生的兴趣，又需要注重基本技巧的培养。
通过文献综述和实证研究，我们将介绍一系列实用的方法，以帮助小学生在写作领域取得更大的进步。
在这个信息爆炸的时代，培养学生的写作能力显得尤为重要，相信本研究将为教育实践提供有益的启示。
一、培养学生写作兴趣的策略培养学生写作兴趣的策略在小学语文课程中是非常关键的，因为兴趣是学生学习的最佳动力之一。
在这一段中，我们将探讨一些有效的策略，可以帮助教师和家长激发小学生的写作兴趣。
1、创造刺激的写作环境对培养学生的写作兴趣至关重要。
教室和家庭环境应该充满了文字和阅读材料，例如书籍、杂志和报纸。
有一个阅读友好的环境可以激发学生对文字的好奇心，鼓励他们开始尝试自己的写作。
此外，教师可以在课堂上分享有趣的故事和文章，以吸引学生的注意力，并让他们感受到写作的乐趣。
2、个性化的写作任务也可以激发学生的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣和能力，提供不同类型和主题的写作任务。
这样，学生可以选择自己感兴趣的话题，并更容易投入到写作中。
例如，如果一个学生对科学感兴趣，可以让他们写一篇科普文章；如果一个学生喜欢故事，可以让他们创作自己的小说。
重视写作能力培养 提升学生语文素养
重视写作能力培养提升学生语文素养当今社会发展迅速，信息交流更加方便快捷，而准确、清晰、流畅的文字表达能力成为人们在工作和生活中必不可少的能力。
尤其对于学生来说，提升语文素养，培养写作能力，具有重要而长远的意义。
写作能力的培养有助于提升学生的语文素养。
语文是我们与世界沟通交流的工具，是获取知识和表达思想的基础。
而写作作为语文的重要组成部分，能够让学生更深入地理解和运用语言。
通过写作，学生可以提高语言表达能力，扩大词汇量，丰富语法知识，磨砺思维逻辑，提升理解能力。
写作让学生能够更加系统地思考问题，找到问题的关键，并将自己的观点和思考进行准确、恰当、逻辑清晰的表达。
这样，在写作的过程中，学生能够培养形象思维、直观思考、独立思考的能力，使其成为有批判性和创造性思维的人才。
写作能力的培养有助于学生整合知识、提升综合素质。
写作是一个综合运用语言、逻辑、知识的过程。
在写作中，学生需要将所学的知识联系起来，整合成系统的观点和论证，再通过逻辑分析、事例论证等方式呈现出来。
这样的过程需要学生对所学知识的深入理解和运用，促使学生形成较为完整的知识体系。
写作还需要学生查阅各种信息资料，不断扩充自己的知识面，培养广泛的学科知识。
通过写作，学生会储备更多的背景知识，丰富自己的思维层次和内涵，提高综合解决问题的能力。
写作能力的培养有助于学生培养创新意识和创造能力。
写作要求学生有自己的独立思考和观点，并用新颖的表达形式将其呈现出来。
这就要求学生具有创新意识和创造能力。
通过不断激发学生思维的活力，培养学生对问题的独到见解和深度思考，写作能力可以培养学生独立思考、主动创新的能力。
写作过程中的积极反馈和自我修正，也可以培养学生的自我评价和自我调整的能力，让学生形成持之以恒的精神品质。
提升学生写作能力，离不开学校和家庭的共同努力。
学校可以通过创设良好的学习环境和课程设置，培养学生的写作习惯和写作技巧。
教师要注重批改和指导，及时给予学生正确的学习方法和写作策略。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于语文写作教学的规定越发明确，对于小学阶段语文写作教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发小学生阅读的兴趣，提升语文写作教学的质量，促进小学生的写作能力发展已经成为每一位小学语文教师急需解决的重要问题。
二、语文阅读与语文写作的关系培养小学生的阅读兴趣对于提高小学生的理解能力有着重要的作用，能够帮助小学生更加全面透彻理解作文题目、写作要求，使小学生在写作中避免跑题情况的出现。
初中语文教学中如何培养学生写作能力论文
初中语文教学中如何培养学生的写作能力写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准，现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方：素材缺乏、内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强,不能给人一气呵成之感。
这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题，为了改变这种学生怕写、老师怕教的现状，近年来我一直在教学中探索，改变突破口。
下面，我结合我的教学实践，浅淡一下在语文教学中如何培养学生的写作能力。
一、选择学生自己命题，激发学生的写作热情。
目前，在各级各类的语文考试中，命题作文出现的频率很少了。
特别是近几年，几乎是“活题作文”的天下，针对此种现状，培养学生的命题能力，可真是迫在眉梢。
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，将会扼杀学生对学习的欲望。
学生的兴趣可以使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力。
为了调动学生的积极性，保持学生对写作的兴趣，把命题作为突破口，进行学生命题、学生作文的探索。
首先要有步骤地将各种文体的命题方法进行指导，然后在教学课堂内利用简短的时间，开展命题比赛活动，规定学生在一定时间内，出好一组作文题，看谁的命题多，命题好，赛后选出最佳文题供全班同学写作训练用，可谓集思广益。
例如：在一次议论文的写作训练中，我给学生提出了下列要求：在十五分钟内，请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践，拟出一道议论文题，形式不拘。
结果，学生的情绪高涨，出题速度快得令我意外，少则三五题，多则近十题，有的文题还确实有价值。
如：①有的学生说“反正升学无望，混个毕业证了事。
”请就此话发表见解，以《析“混”》为话题写一篇600字左右的议论文。
②社会上有人说：“生多少孩子有什么关系，反正我养得起。
”你认为这种说法对吗？请以《生多生少有何关系》为话题，写一篇600字左右的议论文。
③有人说：“天大地大不如钱大，爹亲娘亲不如钱亲”请你以《娘亲不如钱亲吗》为题写一篇600字左右的议论文。
针对小学高年级语文写作能力的培养的研究
针对小学高年级语文写作能力的培养的研究一、引言语文是小学生学习的重要课程之一，而写作能力又是语文学习的重要内容。
小学高年级是培养学生写作能力的关键时期，因此对于如何有效地培养小学高年级学生的写作能力进行研究具有重要的意义。
本文将从培养小学高年级学生的写作能力的重要性、写作能力培养的现状和存在的问题以及有效的培养策略等方面进行探讨。
二、培养小学高年级学生的写作能力的重要性1. 培养学生的表达能力写作是一种表达能力的体现，能够帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
培养学生的写作能力可以提高他们的表达能力，促进语言的流畅和准确。
2. 提高学生的思维能力写作要求学生在构思内容、组织结构、运用语言、表达思想等方面进行思考，从而促进学生的思维能力的提高。
3. 塑造学生的审美情趣写作是一种艺术创作，能够培养学生的审美情趣，提高他们对语言的敏感度，从而丰富他们的内在世界。
4. 促进学生的个性发展写作是学生个性的一种体现，通过写作，学生可以自由地表达自己的情感、见解和思想，帮助他们更好地认识自己，塑造健康的人格。
培养小学高年级学生的写作能力具有重要的意义，不仅有利于学生的语文学习，更有助于他们的综合素养的提高。
1. 现状目前，小学高年级学生的写作能力普遍存在一些问题，比如写作内容不丰富、结构松散、语言表达不规范等。
与此教师对于学生写作的指导也存在一些不足之处，比如注重形式而忽略内容、讲解理论而忽略实践等。
2. 存在的问题（1）学生缺乏写作的兴趣和动机，导致写作积极性不高；（2）学生的写作能力参差不齐，缺乏整体性的提高；（3）教师对于学生写作的指导方式单一，缺乏差异化；（4）学生缺乏写作的实践机会，不能够及时得到反馈，导致写作能力提升受阻。
小学高年级学生写作能力培养存在一些问题，需要寻找有效的策略进行改进。
1. 激发学生的写作兴趣和动机教师应该注重激发学生的写作兴趣和动机，鼓励学生通过写作来表达自己的想法和情感。
可以通过多样的写作题材、形式和方式来激发学生的兴趣，让学生在写作中找到快乐和成就感。
小学语文写作教学论文10篇.pdf
第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
小学语文教学中学生写作能力培养论文
小学语文教学中学生写作能力的培养摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。
关键词：小学语文写作能力培养小学作文是小学语文教学中的重难点。
是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。
也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。
其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差。
观察能力低。
更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意。
马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的写作能力呢？笔者就自身的教学经验谈谈自己的看法。
一、培养小学生的写作兴趣兴趣，是学习的一种内在动力，学生对写作有了兴趣，才会有写作文的自觉性和心理动力。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
那该如何去培养学生的写作兴趣呢？虽然培养学生写作兴趣的途径有很多，但我认为通过鼓励与赞美，培养他们的写作兴趣，是极为简单而有效的一种方法。
对于小学生来说，鼓励与赞美非常重要，特别是在作文讲评课上，针对于写得好的习作，我们可以给予高度的赞美。
而对于写得一般甚至更差的习作，我们不能投其以冷漠的目光，一棒打死人。
而应该用老师那种特有的理解去鼓励他们：“你能行、加油”！一句极为普通的话就会让他们感动得落泪，让他们觉得自己的写作能力虽然还不行，但至少老师对他们还是认可的，所以就有了那种“下次我还要写”的决心。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
语文论文之通过课堂小练笔,提高学生写作能力
语文论文之通过课堂小练笔，提高学生写作能力摘要：小练笔，就是在语文课堂教学时，围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作训练；小练笔，是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项强有力措施。
关键词：仿写独特感受写作信心想象力随着新课程改革这一股春风，我们欣喜地发现，小练笔以其短小、灵活、速效的优势迅速挤进了语文课堂，且大有安营扎寨之势。
它给语文习作教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水，使我们大家耳目一新。
近几年来，几乎所有语文教师都重视在阅读教学中安排小练笔。
于是，各种赛课、公开课中，小练笔成了必要的点缀，各种各样的小练笔蓬勃发展、层出不穷，真可谓是“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”。
小练笔，就是在语文课堂教学时，围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作训练；小练笔，是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项强有力措施。
一、从“仿写”开始，降低写作难度冰心在《谈点读书写作的甘：苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。
”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习的效率高的更多。
我经常向学生推荐比较典型的课文，正确引导学生范读课文，加强由学到写的迁移，让学生由不会写到通过对范文的模仿借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这就是仿写，也是一种很重要的练笔方式。
如《鸟的天堂》一课中，“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀……”这段动态描写，写出了鸟的不同姿态，请同学发挥想象用上文中的句式也写一写鸟的姿态，体会百鸟纷飞的景象。
孩子们展开想象，用了文中的句式，充分写出了鸟儿姿态的多种多样，体现了当时的热闹纷繁，群鸟嬉戏的景象。
生动形象，给人以身临其境之感。
二、填补课文“空白”，发展学生想象力。
教材中的不少课文，都给读者留下了想象的空间。
教者在阅读教学中要挖掘文本意犹未尽之处，找准训练点，创设情景，让学生植根于书本，想象于书外。
对中职学生语文阅读写作能力培养论文
刍议对中职学生语文阅读与写作能力的培养【摘要】语文是中等职业学校学生必修的文化基础课，在培养学生人文素质，发展学生专业能力方面起着重要作用。
针对当前中等职业学校语文教学存在的“费时多，质量低”的问题，教师必须从改革阅读和写作教学入手，先教会学生如何读他人的文章，然后再引导其学会写自己的文章，最终达到提升学生语文素养的目的。
【关键词】人文素质中等职业学校阅读写作文章语文素养一、学生阅读能力培养的方法针对学生不会阅读，更不知怎样解答阅读题的问题，在阅读教学的实践中，笔者尝试着运用下面几种方法，收到了较好的效果。
1.强化训练，讲解阅读及解题方法教学中，我依据文本资料，并适当从各种试卷、网络上选出适合学生学习的、不同题材的记叙、说明、议论和文言文章，针对这四种体裁文章的不同特点，对学生进行阅读强化训练。
在课堂上，教师是学生学习阅读的引领者，而学生则是阅读的实践者。
在教师的指导下学生学习阅读，再通过科学的训练，使之掌握阅读的规律和方法，如此循环往复，学生就能逐渐学会阅读的技巧，语文教学就能收到事半功倍的效果。
如在强化全篇整体阅读时，我从以下几个方面对学生进行强化训练：一是从作者写作意图上考虑，看作者的观点和态度是什么？二是从文章的整体布局上考虑，文章的结构层次如何？文章中段与段之间的关系是什么？总体思路又如何？每一篇阅读都这样做，就强化了学生的概括、归纳、评价能力，而且对于培养分析、评价赏鉴能力都有一定的好处。
三是强化精读，主要抓关键词语、句子段落指导学生阅读，通过鉴赏、品味，使学生增强语感、掌握中心，提高阅读文章、理解语段的能力。
2.积累词汇，剖析语法及文言句式纵观高职语文考试，文言文阅读也是学生失分最多的一项。
近年来高职考试文言文部分的题型几乎没有变化，但是学生还是把握不了答题的重点。
所以，在复习的过程中，应该让学生了解110个实词中的一词多义、古今异义、词类活用等知识，以及常见的12个文言虚词，特别是“为”、“于”等的详细用法。
语文习作教学论文：依托小练笔提升学生习作能力的策略
语文习作教学论文：依托小练笔提升学生习作能力的策略学生习作能力的提升是一个循序渐进、厚积薄发的过程。
为了有的放矢、卓有成效地提升学生的习作能力，教师应该尽可能为他们创造更多的习作实践机会。
为此，一些教师每周都会设计一次常规的写作训练，并要求学生利用周末时间自主完成。
字数多、篇幅长是常规写作训练的一个典型特征。
如果教师让学生经常性地进行长篇大论式的常规写作训练，不仅会增加学生的课业负担，还会削减学生对习作的浓厚兴趣。
短小精悍的小练笔，则不然。
小练笔既能够为学生创造更多的习作实践机会，也不会增加学生的课业负担，还会进一步激发学生对习作的兴趣。
为了更好地发挥小练笔在提升学生写作能力方面的作用，教师在组织学生开展小练笔时，应该努力做到选题要彰显“趣”、写作要做到“真”以及评价要追求“细”。
一、选题要彰显“趣”选题是组织学生开展小练笔的先决条件。
如果教师能够选择学生感兴趣的题目，那么，学生在完成小练笔任务时，就会特别积极、非常主动。
反之，则不然。
在彰显“趣”的前提下，教师就可以从教材中选择小练笔的题目，也可以从生活中选择小练笔的题目。
（一）从教材中选择小练笔题目尽管小学语文教材中关于小练笔的显性题目并不多，但是只要教师善于挖掘，就会清晰地发现，教材中关于小练笔的题目随处可见。
同时，如果教师围绕教材内容选择小练笔的题目，不仅可以让学生进一步理解教材内容，还能够引领学生对教材内容进行适度拓展。
部编版小学语文四年级下册中的《纳米技术就在我们身边》这篇科普文章，通过列数字、举例子等写作方法，清晰、具体、真实地向读者展示了身边的纳米技术。
当然，我们身边的纳米技术远远不止这篇科普文章中所呈现的内容。
在课堂中，学生在深思细品这篇科普文章时，已经对纳米技术产生了浓厚的兴趣。
在这样的背景下，教师鼓励学生通过各种渠道，进一步寻找、发现身边的纳米技术，不仅能够进一步满足学生的好奇心，还能够为学生创造一次小练笔的机会。
又如，《北京的春节》是六年级春学期的一篇课文。
中学生语文写作能力提高有效途径论文
中学生语文写作能力提高的有效途径[摘要]写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境，本文旨在探索一种有效的作文教学形式，希望能在今后的作文教学中逐步提高学生的写作能力。
[关键词]写作兴趣生活素材批改方法写作是语文教学的一个重要组成部分。
作文水平的高低能全面反映学生的语文综合能力，作为中学语文老师，提高作文教学，提高学生作文平，成为当务之急。
针对学生写作文的水平较低，作文教学效率低、效果差这一现状，究其原因，我认为还是由于我们自身写作能力低，观念陈旧，以及教学方式不合理造成的。
那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？一、营造写作氛围，提高自身写作能力，激发学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如何在全班营造一种写作的氛围呢？首先要求语文教师有广博的知识和较强的语言表达能力。
在课堂教学中，老师如能旁征博引，妙语连珠，使学生如沐春风，那么学生自然会对语言文字产生深厚的兴趣。
同时在学生写作过程中，教师也可亲自动手写作，将作品拿到班里与学生分享，“亲其师，信其道”，学生也许会因为喜欢老师而喜欢上写作。
另外，作文教学的首要任务是提高学生的写作、思维、联想和想象能力，还包括审题立意、谋篇布局、运用表达方法、修改文章的能力。
作文教学水平要想提高，使学生的写作能力有大的进步，语文老师首先要具备这些能力。
这样才能恰到好处地指导学生写作文。
二、转变观念，联系实际，通过综合能力的点滴培养提高学生的作文水平。
1、理论与实践结合，培养学生良好的写作习惯。
课堂上切记不能仅以分析课文为重点，而忽视了作文教学。
讲授课文一个很重要的目的就是为了辅助作文教学。
作文教学难以立竿见影，这一点我是身有体会。
因此，在教学作文过程中，必须有计划，有目的地由浅入深去指导学生。
怎样提高语文阅读与写作能力论文
怎样提高语文阅读与写作能力【摘要】语文是一门基础工具课，是人们交流思想，达到相互了解的工具，是人们学习各种知识的基础。
初中语文的任务是教学生学会阅读和表达的本领，也就是学生获得阅读、口语表达和书面表达这几个方面的能力。
【关键词】语文阅读写作能力课堂教学我国古代写文章很有讲究章法，元代乔梦符曾有一个形象的比喻：“风头、猪肚、豹尾”。
意思是开头要短小、精美、引人，中短要丰富、饱满、曲折、结尾精悍、结实、有力。
这个比喻不仅适于写文章，也适用于课堂教学，也可使用于语文课堂教学一、我谈一下它们在语文教学的应用(1)“凤头”是使课堂教学中有一个漂亮的、吸引人的开头。
如教《卧看牵牛织女星》一文，可以用中国民间传说“牛郎织女”的故事开头，激发学生的学习兴趣。
（2）“猪肚”是使课堂教学丰满充实，既教给学生知识，又培养技能，发展智力，陶冶情操。
如教《万紫千红的花》，老师可先拿一朵喇叭花来做实验，把红色的喇叭花泡在肥皂水里，他很快就变成蓝色；再把这朵蓝色的花泡在醋里，它又重新变成红色，花的颜色与那些因素有关？有了这样的疑问，学生必然会自己的学习语文。
（3）“豹尾”就是画龙点睛法。
是教学精警得神，犹如画龙点睛，“点之则飞去矣”。
如教学《扁鹊见蔡桓公》，教师可先引导学生理解，翻译字词句，弄懂故事情节，了解人物性格，然后指出桓公因讳疾忌医致死，他告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。
二、情感激将法。
课堂教育要晓之以理，动之以情。
如教《七根火柴》，可以这样讲给学生们“无名战士为中国革命的胜利，牺牲了自己宝贵的生命。
在漫长的革命历程中，还有无数的勇士和无名战士献出了自己的生命，”这是一种情感激将法，使同学们在学习的同时，让他们也感受到今天的幸福生活是来之不易的，是无数先烈的生命和鲜血换来的。
我们要缅怀先烈，珍惜今天的幸福，刻苦学习报效祖国。
三、阅读能力的体现和阅读的兴趣阅读教育的最终目的使学生具有独立的阅读能力，老师在授课阅读的过程中要激发学生的兴趣是最终目的。
在语文课文教学中提高学生写作能力论文
浅谈在语文课文教学中提高学生的写作能力[内容]摘要]作文教学是语文教学中的一个重要环节，但是现在的初中学生作文能力低，不愿意写作文。
教师要充分利用教材中的文章，进行写作指导，引导学生进行写作，提高作文能力。
[关键词]教材课文写作指导作文教学是语文教学的“半壁江山”，但是，一提到作文，学生就像被念紧箍咒的孙悟空，感到万分头痛。
在作文时，也常常出现词不达意、语言平淡、缺乏真情实感的现象，全篇不是空话套话，就是无病呻吟。
面对这些现象，教师究竟应该怎样做？如何才能提高学生的写作能力呢？著名作家张志公先生就这样谈写作功底：“学字，学句，学篇章。
”而叶圣陶先生也说过：“课本无非是个例子。
”因此，教师可以充分利用课本中的文章来指导学生作文，提高学生写作能力。
一、学习标题题目是文章的眼睛。
好的标题能给文章增光添彩，吸引读者，让人产生强烈的阅读愿望，古今中外的作家无不对标题进行推敲锤炼。
教师可以引导学生学习课本中文章标题的拟法。
比如冰心的《荷叶母亲》，这个标题既能提示内容，皆有比喻象征意义；朱自清的《背影》，标题既是文章主要描写对象，有是全文的线索；黄蓓佳的《心声》，这个标题一语双关。
教师在授课时，先让学生通过标题推测文章主要内容、作者情感，再阅读课文理解作者所拟题目的精妙。
经过多次这样的引导点拨，学生就会从中学会多种拟定题目的方法。
二、积累词句要想让文章引人入胜，感人至深，必须要用词准确、描写生动，而要做到这些，就要不断的吸收和充足的积累。
入选教材的文章不仅文质优美，还富有人文性，教学中，教师可以引导学生从中积累优美的词句.。
1、积累词语课本中优美的词语数不胜数，可以一边积累一边进行联想。
比如：在教学郑愁予的《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》时，积累“喑哑”这一个表现声音特点的词语，并让学生联想同一特点的词：沙哑、嘶哑、低沉，再进一步拓展意思相反的词：清脆、嘹亮。
这样，学生不光认识一个词语，还认识了一类或者几类的词语，增加了词汇量。
小学语文教学中写作能力的培养方法探讨
小学语文教学中写作能力的培养方法探讨摘要：本论文旨在探讨小学语文教学中写作能力的培养方法。
通过培养学生的观察力和思考能力，提供丰富的写作素材和范文，注重写作过程的指导和反馈，开展写作活动和比赛，培养学生的阅读习惯，可以帮助学生提高写作水平。
通过不断的实践和努力，学生才能够在小学语文教学中培养出良好的写作能力，为他们的学习和生活打下坚实的基础。
关键词：小学语文；写作能力；培养策略引言：在小学语文教学中，写作能力的培养是一个重要的任务。
写作能力不仅能够帮助学生表达自己的思想和观点，还能够提高他们的语言表达能力和思维能力。
然而，由于小学生的写作能力和经验有限，他们在写作过程中常常遇到困难和挑战。
因此，本文旨在探讨小学语文教学中写作能力的培养方法，以帮助学生提高写作水平。
一、培养学生的观察力和思考能力观察力和思考能力是写作的基础。
教师可以通过引导学生观察周围的事物和现象，培养他们的观察力。
例如，教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验和感受，从而激发他们的观察力。
在实地考察中，教师可以带领学生参观一些具有特色的地方，如博物馆、植物园等，让学生通过观察周围的环境、人物和事物，获取素材和信息。
同时，教师还可以引导学生注意细节，培养他们的观察力和注意力。
除了实地考察，教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考问题，培养他们的思考能力。
在课堂上，教师可以提出一些有启发性的问题，让学生进行思考和回答。
教师可以根据学生的回答进行引导和扩展，帮助他们深入思考问题的本质和解决方法。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和想法，从而促进学生的互动和思维发展。
二、提供丰富的写作素材和范文写作素材和范文对于学生的写作能力的提高起到了重要的作用。
教师可以提供丰富多样的写作素材，让学生有更多的选择和发挥的空间。
例如，教师可以给学生提供一些有趣的图片、视频或者故事，让他们根据这些素材进行写作。
这些素材可以是与学生生活相关的，也可以是与社会事件或文化现象相关的。
论文：如何提高小学生的写作能力
如何提高小学生的写作能力摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识事物、认识自我,进行创造表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
学生写作能力的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力做基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。
所以作文既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练。
它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。
因此提高小学生的写作能力，需要教师、学生自己以及家长的共同努力.小学生写作能力的提高对自己来说无疑也是一笔巨大的财富。
关键词:写作能力、兴趣、阅读作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。
为此，培养小学生的写作能力尤为重要，提高小学生的写作能力更为重要.如何提高小学生的作文能力,笔者通过阅读大量的资料，并结合一些实际例子，在这里提出说说自己的一些看法和见解.一、影响小学生写作能力提高的因素影响小学生写作能力提高的因素笔者觉得有两种：内在因素和外在因素。
（一)、内在因素1. 心理因素很多小学生一听到要写作文就唉声叹气,怨声载道，讨厌写作文,害怕写作文,产生排斥心理，觉得自己作文水平不好，和同班同学优秀的作文一比较,有些人就容易产生落差心理。
时间一长就渐渐对写作失去兴趣，失去信心。
2.语言积累方面阅读材料少，即使平常阅读时也不知道该怎样去摘抄美词美句,阅读过后什么也没记住,就记住了阅读的是什么故事,还有的同学甚至连复述他刚阅读的故事也说不好，不知道该如何去组织语言。
虽然小学生的观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力都已经初步形成，但到写作时,见识阅历浅,语言积累不够,往往是心里想表达的描述出来，心中一片茫然，不知所措,无从下手.3。
理解方面教师在批改作文时有时会发现这种现象，有些同学作文无论是语言还是结构组织方面都非常不错，但就有一点也可以说不太被同学或教师注意但又是十分重要的一点，即审题上的错误，没理解题意，即使你作文写得再好，也得不了高分。
谈小学语文教师写作能力构成与培养论文
谈小学语文教师写作能力的构成与培养摘要：面临新的语文教程改革，尤其是新的小学语文教材写作要求的提升，小学语文教师写作素质的提高便显得十分迫切。
目前，在现有小学语文教师中，有相当一大部分教师对作文教学缺乏正确的认识，有的教师甚至连作文都不会写，至于辅导学生写作那当然是奢谈。
因此，本文主要谈一谈小学语文教师写作能力的培养与提高问题。
关键词：新课标；小学语文；写作素质；写作能力中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-089-001在现行的作文教学中，大多教师采用的是让学生死记硬背，或照猫画虎，凭学生的记性和灵性完成小学语文阶段的作文教学。
这些做法，很大程度上损害了学生的兴趣，为初、高中的作文教学埋下了祸根。
笔者认为，要提高学生的写作兴趣，关键是要培养学生的写作能力，而学生写作能力的提高则有赖于教师具有较高的写作能力。
一、小学语文教师要提升观察生活的能力观察是通过人的感觉器官等进行的感官活动。
观察力是一种能动的发现客观事物特点的变化能力，作文成功与否在很大程度上取决于作者的观察力。
提高观察能力的方法有二：一是要集中注意力，活用自己的感觉器官，扩大生活的领域。
如果注意力不集中，即我们的五官是死的，就会视而不见听而不闻，就不会对生活产生共鸣，就缺少发现。
同时，在观察中还要动用自己的各种感官，这样才能对事物有一个全方位的观察，从而全面把握所观察的事物。
另外，扩大生活的领域也是十分重要的，如果一个人的生活面有限，就会视野狭窄孤陋寡闻，影响写作能力的提高。
二是要耐心细致，捕捉特征。
一个好的小学教师，不仅应该从形态、色彩、质地、味道、声音等方面把握和了解事物，而且还应该从远、近、高、低多方观察，发现所观察的事物与其它事物不同的地方，从而真正把握事物的本质特征。
二、语文老师要用自己的实践来亲自感受事物感受能力是对于客观事物的综合反映能力，它有浓厚的主观感情色彩。
在感受这种复杂的心理过程中，既可以包含特定的情感体验因素，也可以包含一定的认识和理解因素，即着眼于表现写作体的感情层次和情绪变化。
论文题目小学语文写作能力
论文题目小学语文写作能力一、研究背景随着社会的发展，写作能力在人们的生活和工作中变得越来越重要。
小学阶段是学生语文能力发展的关键时期，因此，研究小学语文写作能力的发展规律和提升策略，对于提高我国基础教育质量具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探讨以下问题：1. 小学生语文写作能力的现状及存在的问题。
2. 影响小学生语文写作能力的因素。
3. 提升小学生语文写作能力的有效策略。
三、研究对象与方法1. 研究对象：本研究选取我国某地区小学三至六年级的学生为研究对象。
2. 研究方法：采用问卷调查法、访谈法、实证研究法等多种研究方法。
四、研究内容1. 小学生语文写作能力的现状分析：通过问卷调查和实证研究，分析小学生语文写作能力的现状，包括写作兴趣、写作技巧、写作内容等方面。
2. 影响小学生语文写作能力的因素：从学生个体、家庭、学校和社会等方面，探讨影响小学生语文写作能力的因素。
3. 提升小学生语文写作能力的策略：结合现状分析和影响因素，提出以下提升策略：a. 培养学生的写作兴趣：通过丰富多样的写作活动，激发学生的写作兴趣。
b. 提高学生的写作技巧：加强写作指导，教授写作方法，提高学生的写作技巧。
c. 优化写作内容：关注学生的生活实际，引导他们从生活中提取写作素材。
d. 家庭、学校、社会协同育人：加强家校合作，营造良好的写作氛围，提高学生的写作能力。
五、预期成果1. 提出一套科学、系统的小学生语文写作能力提升策略。
2. 为教育部门和学校提供有针对性的写作教育政策建议。
3. 为小学生语文写作教学提供理论支持和实践指导。
4. 提高我国小学生的语文写作能力，促进基础教育质量的整体提升。
五、研究步骤1. 设计并发放问卷，收集小学生语文写作能力的现状数据。
2. 对教师、家长进行访谈，了解他们对小学生写作能力的认识和评价。
3. 分析问卷调查和访谈结果，总结小学生写作能力的现状和存在的问题。
4. 通过文献研究和实证分析，识别影响小学生语文写作能力的因素。
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语文写作能力培养论文
小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。
下面对如何培养小学生的写作能力谈几点认识。
一、阅读教学紧密联系写作阅读教学是作文教学的基矗要提高学生的作文能力，阅读是至关重要的。
阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。
要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。
１．丰富语汇俗话说得好，巧妇难为无米之炊。
学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。
所以，教师就要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。
因此，在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。
积累词语的形式多种多样，教师可根据教学实际，灵活选用。
２．理解词语小学语文大纲明确提出：”小学阶段，培养阅读能力的具体要求是，掌握学过的常用词汇；理解句子的意思。
”学生只有理解了所学词语的意思，才能正确地运用它们进行表达。
常用的理解词语的方法有：利用直观教具或演示实验理解句子。
利用与同义词、近义词、反义词的置换比较理解词语。
利用表情、手势、动作表演等理解词语。
如”昂首挺胸”、”气喘吁吁”等词语。
利用生动形象的描述理解词
语。
除此而外，教师经常采用的结合词语所处的具体语言环境，联系上下文帮助理解或利用学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等都可以帮助理解词语。
３．概括中心小学教材的单元，有着各自的编排意图每组课文，当提出一个训练项目时，就有一个写作训练项目与其相对应。
要在阅读教学中，使两者紧密结合，来提高写作能力。
如六年制小学语文第八册第一单元阅读训练项目是”文章的中心思想”，训练学生认识中心思想在文章中的作用以及表达方式等。
该组写作训练项目就是要求中心明确，并用中心句来表达中心思想。
在教学这个单元的每篇课文时，就要侧重训练学生懂得什么是中心思想、中心思想同主要内容的区别与联系等。
二、精心设计板书，促进写作能力提高板书，在教学中，有着不可低估的作用。
精心设计的板书，可以促进学生写作能力的形成。
１．借助板书，理清思路。
在课堂教学中，我常借助线索式板书，帮助学生理清写作思路。
教学《落花生》一文，我设计如下板书：落花生种花生→收花生→吃花生→议花生２．借助板书，突出重点。
抓住主要内容，突出写作重点，做到有详有略、中心突出。
我常采用词语式板书。
教学《给颜黎民的信》一文，我设计了如下板书：给颜黎民的信一、怎样读书１．不专看一个人的书２．不专看文学书３．可
以看哪些书｛｝主要内容二、在上海看桃花三、同意把信发表四、指出写信人署的是假名｝次要内容
３．借助板书，布局谋篇。
在指导学生学写记叙文时，不仅训练学生掌握基本的写作技能、技巧，还要培养学生具有一定的遣词造句、布局谋篇的能力。
为比，我常采用提纲式板书，展示按事情发展的先后顺序记事的方法。
教学《捉鱼》一文，我设计了如下板书：捉鱼时间：春天星期天早晨地点：村东小溪人物：郭辰我事情：----筑坝捉鱼发生：发现牛吃稻秧发展：赶牛抓牛拴牛｛扔、跑、踩、赶冲、抓、拉｝赶走护秧结果：受到夸奖----重新捉鱼板书形式多种多样，这里不一一列举。
三、写作训练与实际观察观察是获取一切知识的门户；也是学生直接运用感官在实际生活中获取第一手材料，独立进行写作的基矗教师指导学生实际观察，培养与发展学生的良好观察力也是对学生进行写作的基本功训练的重要方面。
这一训练应是有目的、有计划、有步骤地进行。
大体上我遵循以下的步骤进行：
１．观察事物的部分写片断可以结合语文阅读教学对日出日落、四季变化的描述，带领学生到大自然中观察日出日落的场景、四季景色的不同等。
学生独立写作的训练，也从组织学生观察事物的部分写片断开始。
我曾要求学生细致地观察本班一个同学的面貌，描述这个同学的肖像，要抓住这
个同学的最大特点写，写的逼真，不说姓名大家就知道写的是谁。
这种训练很有收效，同学们写出的片断有血有肉，生动感人，而且还大大提高了同学们练习写作的兴趣。
２．观察事物场景写短文观察事物场景写短文是在观察事物的部分写片断的基础上进行的。
如我曾组织学生参观我较多功能教室、海洋动物标本展览等，引导他们实际观察。
组织这种观察，教师在事前要制订更周密的计划，做好观察前的准备。
观察前，也要把观察目的和要求给学生讲清楚，并要求学生观察中做记录，作写的材料。
观察回来后，教师要启发指导学生按观察顺序与重点整理记录的材料，完成短文写作，选择其中写得较好的在班级朗读。
３．观察日常生活，训练写日记在学生有了初步写作能力的基础上，到小学中、高年级，我就训练与指导学生养成写日记的好习惯。
开始先要求学生写周记，然后每周写２至３篇日记，以写观察日记为主，写自己日常生活观察到的最感兴趣的事。
最后要求学生每日写一则。
久而久之，孩子们的写作能力普遍都有明显的提高。
四、正确指导命题作文小学生独立写作能力的培养，从写片断、写短文、写日记，再到能写命题作文，这是写作能力的飞跃。
命题作文是在学生理解水平的显著提高，能较正确地把握命题的意义及其中心，和学生知识以及日常生活经验有了一定的积累的基础上才能完成的。
正确指导学生命题作文，必须做到以下几点：
１．命题要深浅适度。
一篇文章命题的深浅是直接同该内容的深浅紧密相联的。
因此一篇文题所含内容深浅是教师让学生作文前首先应该考虑的问题。
若内容过深，学生就难以驾驭，若内容过浅，学生写作不仅无兴趣，写作能力也不会得到应有的提高。
因此，命题必须做到深浅适度。
一是教师命题的时候，不要只凭自己的好恶为转移，而要根据学生的实际去命题。
二是文题要适合学生的心理，给学生命题时应想一想什么样的材料是学生知识经验范围内的，是学生能写的，要写的，愿写的。
命这样的题目才会适合学生的心意，他们写起来就会落笔生花。
２．命题要取材广泛。
命题取材广泛才能开阔学生写作的思路，便于调动学生写作积极性与创造性，也便于做到使语文学科教学与其他各科教学紧密联系起来，这样在写作中，既使学生深刻体会到语文作为工具学科的重要性，必须学好，又感到只学好语文也不能写好文章，必须同时学好各门科学知识才行。
３．命题要方法恰当。
恰当地命题，一是要把题目出到学生心中，才能激起学生写作的欲望，这就要求教师必须深入了解学生，想其所想，为其所为。
再是帮助学生在占有材料的基础上学会运用联想命题。
这如教学生游泳教师要先“下水”示范一样。
例如，在教学读写例话《分辨事物和联想》时，
我先准备好了“下水文”，借助在国旗下讲话的时机，暗示本次作文训练的重点，着重指导学生学会联想。
学生听了我的讲话后，多数都已意识到，这不正是教师为我们提供范文了吗？因此，很多同学学会了在作文时怎样去合理地联想与命题。
因为，升国旗的场面人人都领略过，当我把本次作文的范围讲给同学时，同学们纷纷命出了这样一些题目：《升国旗》、《国旗下的联想》、《庄严的时刻》、《每当国旗升起的时候》，等等。
既充分地调动了学生的写作积极性，真正命出了同学们自己想写、爱写、能写的题目，同时也达到了老师本次作文的要求。