四年级科学热水变凉教学设计

四年级科学热水变凉教学设计

教材分析

本课是义务教育课程标准实验教材江苏版小学《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，研究的是一杯热水从热变冷的

动态变化过程。一杯热水放在桌上由热变凉，这个现象学生都知道，但很少会有学生去思考其中的科学道理。这节课的目的就是引导学

生去关注热水变凉过程中的规律。教材由四个部分组成：第一部分，提出问题“热水变凉的过程中，温度是怎样变化的?”，需要鼓励学

生做出多种猜测;第二部分，讨论如何做好这个探究实验，也就是制

定一个实验计划;第三部分，学生分小组实验测量、记录;第四部分，制表并分析规律。最后让学生讨论，如果继续观测下去，温度会怎

样变化?把活动延续到课后……

设计理念

以科学探究为宗旨，让学生亲历科学探究过程，经历”提出问题――预测――制定计划――实验测量――分析交流――得出结论”的科学学习的全过程。培养学生提出问题、进行假设、观察、记录

等能力，加强学生测量技能的训练，在使学生发现一杯热水温度下

降变化规律的过程中，让学生的合作学习能力，数据分析处理能力

得到进一步的提高，同时激发学生进一步进行科学探究的兴趣。

教学目标：

过程与方法：

1.能够预测热水变凉的温度变化。

2.能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：

1.知道连续测量一杯水温度的方法。

2.知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感态度与价值观：

1.意识到生活中处处有科学。

2.感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

3.培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。

教学重点：经历连续测量一杯热水温度并发现其变化规律的过程。

教学难点：实验中条件的控制。

教学准备：

分组实验材料：水杯、热水、温度计、记录表。

师准备材料：水杯、温度计、精确记时工具、米尺、统计图、小黑板(记录表)、红色白板笔、乒乓球各一件、两壶热水。

教学过程设计：

课前谈话：

我们来做个游戏吧!请大家闭上眼睛仔细听：老师手拿乒乓球到

空中，送开手让乒乓球自由的在桌面上跳动……问：你听到的声音

是怎样变化的?(由慢到快…)

师：如果让乒乓球在平地上滚，它滚动的速度又会怎样变化?(由快到慢…)

师：你家里的钟，它的秒针在走的时候又是怎样的规律呢?(均匀的)

师：生活中你还知道哪些有规律的现象?

(通过有关生活中规律现象的课前谈话，一方面达到吸引学生注意，调节气氛的作用，另一个重要的目的是为这节课水温变化规律

的寻找作好铺垫!)

一、明确问题，进行预测

(一)测水温引问题

1、师倒一杯热水，问：谁能上来测量一下这杯热水的温度?(板书：热水)

2、一学生上台测量，教师指导温度计的正确使用方法。

(1)手拿温度计的上端;

(2)将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁;

(3)视线与温度计液面持平;

(4)在液柱不再上升或下降时读数;读数时温度计不能离开水面。

学生读出来后，师说：我帮你拿着，你把这个温度写到黑板上吧!

3、我想再请一位同学上来看一下是多少。请另一生上来读。读出后也写在黑板上。

(通过写既可以复习写法，为接下来的记录做好准备;又可以通过这段时间，让热水温度有明显的下降。)

4、他们两个读的不一样，谁再来看看?读出后也写在黑板上。

5、怎么三个人读了三个温度?一杯热水这样放着，是不是总是固定在一个温度不会变?如果接着再测，还会有什么现象?(板书：变凉)

(以一杯热水变凉这一生活现象引入探究,体现了科学来自生活，科学联系生活的本质。以“生活”为基石的科学教学更有利于学生

形成良好的科学素养。以“生活”为目标的科学教学才具有无穷的

美丽!)

(二)预测水温变化

1、那么，如果每隔3分钟读一次温度，温度下降将会是怎样的?

2、学生的猜想可能有：

(根据学生的实际情况进行引导，不可将自己的思想强加给学生。)

(1)呈现先快后慢的趋势

(2)呈现先慢后快的趋势

(3)温度均匀下降

(4)温度变化没有规律。

师板书学生的猜想。并提示：把你们小组认为对的猜想记在活动记录上。

(科学需要大胆地猜测，事实上我们的学生喜欢猜测，也很会猜测。通过这里的猜测,为学生的思维展开提供了有效的依托，同时诱

发了探究的兴趣和行动的内驱力，为后面的科学探究活动奠定了必

要的前提条件。)

二、制定计划、收集数据

(一)制定研究计划

1、问题：如何来证明你的预测是对的呢?学生回答后师述：最好的方法就

是测一杯水的由热变凉的过程，收集好数据，用数据来证明。

2、实验提示：待会儿我给每组一杯热水，温度计先不要放进去，我统一发口令，大家再一齐把温度计放进去。我统一给大家记时，

每到3分钟，我提前10秒钟数倒数，10、9、8、7、6、5、4、3、2、l到，这时你们赶紧把温度记住，记录在表格上，我们连续测12分钟。开始时温度在升高，到一定高度停了，组长举一下手，表示已

达到顶点，大家都达到顶点了，我再计时，此时的温度记在"0"分钟

的格子内，然后依次记录。好吗?

(我们的实验在进行前，为了实验的有序性、科学性及成功，都

要做大量的实验前指导。这些工作看似简单，却极其重要。它是培

养学生良好科学素养形成的集散地，在整节课的科学探究中起到了

一个举足轻重的地位。)

(二)分组实验，收集数据

活动过程如下：