浅析影视资源在历史教学中的运用
初中历史教学中历史影视作品的运用
标题：初中历史教学中历史影视作品的运用摘要：本文旨在探讨历史影视作品在初中历史教学中的作用，并阐述其在教学中的应用方法。
通过历史影视作品，学生可以更直观地了解历史事件，提高学习兴趣，加深对历史知识的理解。
一、引言历史是初中教育的重要组成部分，通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展历程，培养对国家和民族的责任感。
然而，传统的历史教学方式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
历史影视作品作为一种生动的教学工具，可以弥补这一缺陷。
二、历史影视作品在教学中的应用1.提高学生兴趣：历史影视作品通过生动的画面和声音，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在观看过程中，可以更好地理解历史事件，从而增强对历史学科的兴趣。
2.增强记忆效果：历史影视作品能够将抽象的历史知识转化为直观的视觉和听觉体验，有助于学生记忆。
通过反复观看和讨论，学生可以加深对历史事件和人物的理解。
3.培养历史思维：历史影视作品能够引导学生从多个角度分析历史事件，培养他们的历史思维。
学生可以从影视作品中获得不同的观点和解释，从而拓宽他们的视野，提高对历史的理解。
4.促进跨学科学习：历史影视作品与其他学科如地理、政治等密切相关。
通过观看影视作品，学生可以更好地理解这些学科的知识，从而促进跨学科学习。
三、教学策略与方法1.选择合适的影视作品：教师应选择具有教育意义、符合史实的影视作品，避免选择过于娱乐化的作品。
可以选择具有教育意义的纪录片、历史剧等。
2.课堂组织：教师在组织课堂时，可以让学生分组观看影视作品，并进行讨论。
通过讨论，学生可以深化对历史事件的理解，培养他们的团队合作精神。
3.角色扮演：教师可以利用历史影视作品中的情节，组织学生进行角色扮演活动。
通过角色扮演，学生可以更好地了解历史人物的思想和行为，提高他们的语言表达能力和人际交往能力。
4.评价与反馈：教师应对学生的讨论和角色扮演进行评价和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，从而提高他们的学习效果。
浅谈视频资源在中学历史教学中的运用
浅谈视频资源在中学历史教学中的运用随着现代技术的不断发展，视频资源已经成为了中学历史教学中不可或缺的一部分。
通过生动形象的视频，给学生们带来视觉上的冲击和语言上的启发，使学生们更加深入地了解历史，让历史教学从无聊枯燥的理论课堂变得更加生动有趣。
本篇文章将浅谈视频资源在中学历史教学中的运用，包括视频资源的优势和不足，以及如何合理利用视频资源来促进中学历史教学。
一、视频资源的优势和不足1.视频资源的优势首先，视频资源具有图像、声音、文字等多媒体语言的特点，可以呈现出更加生动、形象、直观的历史故事。
学生可以在浸淫历史画面中收获深刻的感受，增强对教材的印象和理解。
其次，影像语言可以抓住学生的视觉、听觉等感官，让他们没有厌倦感地参与到教育过程当中。
再次，视频资源可以视为一种有效的教学资源，为学生提供许多网上交流的平台，激发学生探究历史的热情。
2.视频资源的不足虽然视频资源的呈现更具有生动性，但其效果是有限的。
学生必须时刻关注画面，在历史纷繁复杂的情节中总会有遗漏和疏失。
然后，视频资源总是深入浅出，难以达到全面、系统、详实的教学目标。
最后，中学历史教学涉及到“文化熏陶”的问题，学生更深刻的熟悉到网络和视频资源并不能完全替代传统教育方式。
学生必须在班级教学中发挥主导作用，广泛涉猎知识的点点滴滴。
二、如何在中学历史教学中合理使用视频资源据了解，中学历史教学中合理、有效地利用视频资源可以达到雅俗共赏的效果，有利于提高学生们的学习兴趣和成绩。
在具体使用过程中，可以根据不同的学习目标及不同的问题难度，采用相应的视频类型。
1.动画视频动画视频是一个非常好的历史教学资源，通过人物形象、语言、情境等多维度呈现历史事件、人物、事迹等。
动画呈现的历史故事轻松走进学生的视线中，增强学生们的学习兴趣，同时给学生们留下深刻的印象，增强学生们的学习记忆。
2.影视剧视频影视剧视频可以呈现出深度的历史史实，给教师为学生上好一堂课提供了绝佳的资源。
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用近年来，历史影视剧在教育领域的应用备受关注，尤其是在初中历史教学中的应用更是受到广泛关注。
历史影视剧不仅可以提供更直观、生动的历史教学内容，而且还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的历史学习体验。
本文将就历史影视剧在初中历史教学中的应用进行探讨和分析。
1. 提供直观、生动的历史教学内容历史影视剧通过图像、音乐和情节等元素，将历史事件、人物栩栩如生地展现在学生面前，使学生能够更加直观地了解历史的发展过程和历史人物的生活细节。
相比传统的历史教科书，历史影视剧更具有感染力和吸引力，可以更好地吸引学生的注意力，让他们更主动地去了解历史。
2. 激发学生的学习兴趣3. 增强学生的历史学习体验历史影视剧往往通过一系列的情节和人物形象，让学生们在观看的过程中沉浸跟随着影视剧的节奏去领略历史的魅力。
在这个过程中，学生们能够更加深刻地理解历史事件和历史人物，增强他们的历史学习体验，使历史知识更加深入人心，更容易被学生所接受。
1. 组织观看活动教师可以根据课程安排和教学内容，组织学生观看相关的历史影视剧，通过讲解、点评或讨论，引导学生们深入理解历史知识，增强他们的历史学习体验。
2. 开展讨论与交流观看历史影视剧后，教师可以组织学生进行讨论与交流，引导他们分析历史事件、人物形象及影视剧的表现手法，从而深化学生对历史知识的理解和认识，培养他们对历史的思考能力。
3. 设计课堂作业教师可以通过历史影视剧内容设计相关的课堂作业，例如写影视剧观后感、撰写历史人物的传记、设想历史事件的另一种发展情节等，通过这些作业形式，让学生运用所学的历史知识去探索历史的奥秘，提高他们对历史的兴趣和理解深度。
3. 培养学生的历史思维能力通过观看历史影视剧并进行讨论与交流，学生们不仅能够了解历史事件和历史人物，还可以培养他们的历史思维能力，提高他们对历史的理解深度和历史问题的思考能力，为他们的历史学习打下更加扎实的基础。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用随着现代科技的飞速发展，影视资源在教学中的应用变得越来越普遍。
而对于初中历史教学来说，影视资源不仅可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，还能够通过生动的画面和声音，让学生更直观地了解历史事件和人物，提高他们的历史素养和综合能力。
在初中历史教学中，适当地使用影视资源是十分必要和有益的。
本文将就影视资源在初中历史教学中的应用进行论述。
一、影视资源丰富了教学内容传统的历史教学依靠课本和教师的口头讲解，而这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣。
相比之下，影视资源包含了更加丰富的信息和资源，可以为历史教学注入新的活力。
通过播放历史纪录片，学生可以更加直观地了解到古代社会的生活、政治、文化等方面的情况，而且这些纪录片中的场景、人物等画面也会让学生对历史事件有更加生动的印象。
又如，通过播放历史题材的影视剧，可以让学生更深入地了解一些历史事件和人物，增强他们对历史的感受和体验。
影视资源的应用为初中历史教学提供了更加丰富和多样的教学内容，丰富了学生对历史的认识和理解。
二、影视资源增强了学生的学习兴趣初中生对于历史学科的学习兴趣普遍偏低，因为传统的历史教学往往显得枯燥乏味。
而影视资源以其生动、形象、富有感染力的特点，能够吸引学生，激发他们对历史学科的学习兴趣。
学生们喜欢看电影、电视剧、纪录片等，而这些资源正好可以被应用到历史教学中去。
通过播放适合学生年龄的历史题材影视作品，可以让学生在娱乐中学习，增加他们参与学习的积极性。
他们会因为影视资源中的精彩情节和场景而更愿意参与到历史教学中来，从而提高他们的学习积极性和主动性。
三、影视资源直观化了历史事件和人物四、影视资源激发了学生的思考和探究欲影视资源在初中历史教学中的应用可以激发学生的思考和探究欲。
在观看历史影视作品时，学生可以思考历史事件中的原因、过程、结果等，从而培养他们的分析和思考能力。
影视资源的运用也可以为学生提供更多的历史研究和探究的方向，鼓励他们主动地去了解更多的历史知识，提高他们的历史研究能力。
影视作品在初中历史教学中的应用
影视作品在初中历史教学中的应用随着时代的发展和科技的进步，影视作品已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，影视作品也逐渐成为教学中的重要资源。
尤其是在初中历史教学中，影视作品能够生动地展现历史的画面，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史事件和人物。
本文将探讨影视作品在初中历史教学中的应用，以及如何合理利用影视资源，提升教学效果。
影视作品在初中历史教学中的应用具有以下优势。
影视作品可以直观形象地展现历史事件和人物。
历史故事通过影视作品的呈现，能够让学生身临其境，感受当时的历史氛围，更加深入地了解历史事件的过程和背景。
影视作品能够激发学生的学习兴趣。
相比于教科书上的描述，影视作品更具有趣味性和吸引力，能够引起学生的好奇心，促使他们更主动地去了解历史知识。
影视作品可以帮助学生建立历史事件的时间轴和地理空间。
通过影视作品的展现，学生能够更直观地了解历史事件发生的时间和地点，有助于他们建立起清晰的历史时空观。
影视作品还能够让学生通过视觉和听觉来获取历史知识，多种感官的参与有助于加深学生对历史事件的印象。
影视作品在初中历史教学中的应用也需注意一些问题。
教师在选择影视作品时需要慎重，要确保影视作品的真实性和权威性。
一些历史题材的影视作品在叙述历史事件时可能存在夸大或者歪曲事实的倾向，教师需要在教学中加以引导和解释。
影视作品的播放需要精心安排，不能盲目播放。
教师需要在自身的教学内容中合理融入影视作品，使之与教学内容相互呼应，达到教学目的。
教师还需要在影视作品的播放后及时展开讨论，引导学生深入思考影视作品所展现的历史事件和人物，扩展学生的历史思维。
在具体的历史教学中，教师可以通过影视作品的应用，帮助学生更好地理解历史事件和人物。
在讲述中国古代历史时，可以通过播放相关历史题材的影视作品来展现古代社会的风貌、宫廷生活等内容，让学生更直观地了解当时的社会生活。
在讲述世界史时，可以选择一些历史题材的纪录片或者历史剧来展现世界各国的历史事件，帮助学生了解不同文化和不同国家之间的历史联系。
影视资源在高中历史课堂学习的运用
影视资源在高中历史课堂学习的运用1.生动直观。
影视资源能够通过图像、声音、动画等多种元素直观地展示历史事件、人物形象，使抽象的历史概念更加形象直观，让学生像身临其境一样，加深对历史的理解和记忆。
2.情感共鸣。
影视资源能够通过剧情、角色性格塑造等方式，引发学生内心的情感共鸣，激发学生的情感投入，提高学习的积极性和主动性。
3.提供多样化的信息。
影视资源能够提供丰富的历史信息，包括历史背景、历史事件、历史文献等，扩展学生的知识视野，丰富学生的历史知识。
1.教学引导。
教师可以通过选取相关的历史题材电影、纪录片等影视资源，引发学生对历史事件的兴趣，开展话题讨论，激发学生的思考能力和创造力。
2.学习辅助。
教师可以根据教学内容，选取与之相关的片段或节目素材进行学习辅助。
在讲解二战的时候，可以选取相关的战争片段，展示战争的残酷和人民的抗争，让学生更加深刻地理解战争的实质和影响。
3.学习评价。
教师可以设计与影视资源相关的学习评价方式，如观后感、影评、写作、口头演讲等，让学生对所学知识进行深入思考和总结，提高学习效果。
三、影视资源运用中需注意的问题1.选择适宜的影视资源。
教师在运用影视资源时，应根据教学目的和教学内容选择适宜的影视资源，避免过度依赖影视资源，注意资源的精准性和权威性。
2.加强教学设计。
教师在运用影视资源时，应加强教学设计，明确教学目标，制定教学计划，避免只是简单地播放影视资源，以提高学习效果。
4.培养学生的批判思维。
影视资源在高中历史课堂学习中的运用，不仅仅是要让学生接受信息，更重要的是培养学生的批判思维。
教师应引导学生通过观看影视资源，对历史事件进行批判性思考，帮助学生形成独立思考、理性思考的习惯。
影视资源在高中历史课堂学习中的应用是十分重要的。
它能够通过生动直观、情感共鸣等方式激发学生兴趣，提高学习效果。
但教师在运用影视资源时应注意选择适宜的资源，加强教学设计，培养学生的批判思维。
只有正确运用影视资源，才能够更好地推进高中历史教学的发展。
影视作品在初中历史教学中的应用
影视作品在初中历史教学中的应用1.生动直观的展示影视作品通过图像和声音的方式生动地展现了历史事件、历史人物等内容，让学生能够更加直观地了解历史，增加历史教学的趣味性和吸引力。
2.激发学生学习兴趣相比于枯燥的历史课本，影视作品的生动形象能够更好地吸引学生的注意力，激发他们对历史的学习兴趣，增加他们的学习动力。
3.提高学习效果通过影视作品的展示，学生可以更加深入地理解历史事件的背景、原因和对社会的影响，有助于加深他们对历史知识的理解和记忆，提高他们的学习效果。
4.培养学生的历史思维影视作品往往会通过不同的视角和表现手法来展现历史事件，这有助于培养学生的历史思维能力，让他们能够主动思考和分析历史事件，形成独立思考的能力。
1.配合教材使用在教学过程中，教师可以根据教学内容选择合适的影视作品进行配合使用，让学生在课堂上观看相关的历史影视片段，帮助学生更好地理解教材内容。
2.课外拓展教师可以在课外安排一些有关历史的影视作品进行观看，让学生通过影视作品了解更多的历史知识，拓展他们的历史知识面。
3.开展课堂讨论在观看影视作品后，可以组织学生进行讨论，让学生发表观点和看法，促进学生对于历史事件的深入思考和交流。
4.写作或演讲活动可以让学生根据观看的影视作品，进行历史事件的写作或演讲活动，锻炼学生的表达能力和批判性思维能力。
三、注意事项1.选择合适的影视作品在选择影视作品时，教师要根据学生的年龄特点和教学内容的需要，选择符合教学要求的影视作品，不能盲目选择影视作品进行教学。
2.引导学生正确观看在观看影视作品时，教师要引导学生正确观看，让学生明白影视作品和历史事实之间的区别，鼓励学生分辨历史真实和影视虚构。
3.加强课堂引导在课堂上观看影视作品时，教师要加强课堂引导，及时解释影视内容中的历史背景、事件原因等内容，帮助学生更好地理解影视内容。
通过影视作品在初中历史教学中的应用，可以使历史教学更加生动有趣，让学生在观看影视作品的过程中更好地了解历史知识，激发他们的学习兴趣和学习动力。
影视资源在中学历史教学中的运用研究
影视资源在中学历史教学中的运用研究一、综述随着信息技术的飞速发展，影视资源在中学历史教学中的运用已经越来越受到广泛关注。
作为一名中学历史教师，我们有必要对其在历史教学中的作用进行深入地探讨和研究，以便更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
影视资源具有直观性、生动性和丰富性等特点，能够为学生提供更为真实、生动和详实的历史场景和事件。
将这些资源有效地融入到历史课堂中，可以让学生更加直观地了解历史，加深对历史知识的理解和记忆。
通过观看影视剧，学生还能够从中学习到历史人物的优秀品质和民族精神，从而培养其历史责任感和使命感。
在实际应用过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
如何正确选择和使用影视资源，以确保其在历史教学中的有效性和适宜性；如何引导学生合理看待和处理影视资源与书本知识之间的关系，以避免学生产生片面理解或偏离教学目标等现象。
我们需要不断地探索和实践，以提高影视资源在中学历史教学中的运用效果。
《影视资源在中学历史教学中的运用研究》具有一定的理论价值和现实意义。
本文试图通过对当前中学历史教学中影视资源的现状进行深入调查和分析，提出相应的策略和建议，以期推动中学历史教学的改革和发展。
二、影视资源在中学历史教学中的应用现状随着信息技术的飞速发展，影视资源逐渐成为中学历史教学中不可或缺的一部分。
通过对影视资源的合理运用，不仅可以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更直观地理解历史知识，从而提高历史学科的教学质量。
作为教学内容的辅助材料，影视资源可以展示历史事件的背景、过程和结果，帮助学生更直观地理解历史知识。
在讲述二战时期的欧洲战场时，可以通过播放相关电影片段，让学生更生动地感受到战争的残酷和人类的苦难。
作为课堂教学的辅助手段，影视资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在讲解中国古代历史时，可以利用影视剧中的经典场景，引导学生进行角色扮演，让他们更好地融入历史情境中，增强学习体验。
作为拓展学生知识视野的有效途径，影视资源可以让学生了解到更多的历史细节和背景知识。
初中历史教学中影视资源的应用
初中历史教学中影视资源的应用近年来，随着社会的快速发展和科技的不断进步，教育领域的变革也日新月异。
在初中历史教学中，影视资源的应用正在得到越来越广泛的重视。
影视资源是教学过程中不可或缺的一部分，通过电影、纪录片、电视剧等形式将历史故事生动地呈现给学生，能够有效提升学生的学习兴趣、拓展知识面以及培养学生的思考能力。
首先，影视资源能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学形式，历史影视资源具有更强的视觉冲击力和情感共鸣力，能够更好地吸引学生的注意力，让学生更加主动地投入到学习中来。
通过看电影或纪录片，学生们能够身临其境地感受历史人物的奋斗历程，从而产生共鸣和情感连接，激发他们对历史的好奇心和兴趣。
例如，在学习抗日战争的教学中，可以通过观看抗战题材的电影或纪录片，让学生深入了解那段惨烈的历史，感受到先烈们的坚定意志和英勇抗争，从而加深他们对历史事件的理解和认同。
其次，影视资源能够拓展学生的知识面。
历史的辛酸与波澜壮阔，往往无法完全被教科书所呈现。
而通过影视资源，学生们可以更加全面地了解历史事件的背景、发展过程和影响。
丰富的影视资源能够让学生在虚拟的世界里了解到更多历史细节，感受到不同文化的碰撞和交融，开拓自己的视野。
对于一些重要历史事件，可以通过观看相关影视作品，深入了解事件的背景及影响，例如《建国大业》、《建党伟业》等作品，为学生提供丰富的素材和参考，帮助他们更好地把握历史的发展脉络。
最后，影视资源能够培养学生的思考能力。
在观看影视作品的过程中，学生不仅仅是被动接受信息，更可以借助影视资源展开思考和讨论。
通过观影后的讨论，学生们可以针对历史事件的表象和本质进行分析和思考，发现历史事件背后的思想、价值观和利益冲突，培养自己的判断力和批判性思维。
同时，影视资源还可以通过人物塑造、剧情设置等方式激发学生的想象力和创造力，培养学生的表达能力和批判思维能力。
但是，我们也要意识到影视资源在初中历史教学中的应用也面临着一些挑战。
浅析高中历史教学中对影视资料的有效运用
浅析高中历史教学中对影视资料的有效运用历史记载着过去,谱写着现在,预示着未来。
学史以明智是古人的训诫。
然而传统的历史教学手段枯燥单一,失去了它应有的启智、鉴今的魅力。
影像资料对于历史学科具有其他任何学科都无法比拟的优势，因为在历史上，留下了浩如烟海的历史影视资源。
将影视资料加以开发并引进到历史课堂教学,不但可以改变以往的历史教学模式，而且在很大程度上改变传统的历史课堂教学。
在此，笔者主要谈谈历史影视资料在高中历史教学中的应用。
一、用在新课导入时，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。
新课导入能否第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，事关课堂教学的成败。
丰富多彩的历史影视资料经过精心的编排和设计，往往能够给学生耳目一新的感觉，从而创设历史教学情境，使学生的注意力集中到历史课堂中，起到抛砖引玉的作用。
历史影视资料往往有着紧密的组织结构，这种结构不仅能够有效地服务于教学组织，同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而形成一种推动力，推动学生进行后续观察、思考、探究等。
例如，人教版高三《中国古代史》第十章《三国、两晋、南北朝的更替》的历史关系复杂、知识点众多，且其中包含复杂的人物关系和丰富的历史典故，因此，学生对该章节的学习内容不是很感兴趣，而在后续的学习中，学生很可能因为线索混乱而丧失学习的主动性和积极性。
为此，笔者对中央电视台播放的历史题材电视连续剧《三国演义》进行细致、有针对性的取舍与编排，截取其中的背景性片段。
上课之初，笔者播放了课前剪辑的《三国演义》视频，以此导入课堂。
学生的注意力一下子就被吸引住了，课堂导入自然，取得了较为理想的教学效果。
二、用在课堂教学时，增强课堂教学的生动性新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求，仅仅依靠教师的讲述是难以完成教学任务的，势必要借助更为先进的教学手段。
在课堂教学中适当运用历史影视资料，可以有效地突出教学重点，解决教学难点，使高中历史课堂教学更具生动性与趣味性，提高教学效率。
浅谈视频资源在初中历史教学中的妙用
浅谈视频资源在初中历史教学中的妙用视频资源在初中历史教学中发挥着重要作用，它不仅可以帮助学生更直观地理解历史事件和人物，还可以激发学生对历史的兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将从视频资源在初中历史教学中的妙用展开论述。
一、视频资源使历史更生动传统的历史教学往往依靠教科书和教师的口述，这种方式很难激发学生的兴趣。
而视频资源可以让历史变得更加生动。
通过展示历史事件的实物、场景或者重现历史人物的形象，让学生更直观地感受到历史的真实性，增强他们的学习体验。
在学习关于古代农业发展的内容时，可以通过播放有关古代农耕工具的制作和使用的视频，让学生感受到古人是如何进行农耕的，使学习更加生动有趣。
二、视频资源拓展学生视野视频资源可以让学生通过画面和声音更好地感受到历史事件和文化风貌，从而拓展学生的视野。
通过观看历史纪录片或者历史人物传记影视作品，学生可以了解到不同历史时期的社会风貌、文化传统以及历史人物的事迹和精神风貌，这不仅有助于学生对历史事件的理解，还可以提高学生对不同文化的包容性和欣赏能力。
三、视频资源激发学生学习兴趣通过视频资源的运用，可以激发学生对历史的浓厚兴趣。
视频资源往往能够给学生带来身临其境的感受，使学生更容易沉浸从而提升他们对历史的兴趣。
学生对历史的兴趣一旦被激发出来，就会更加主动地去探索历史知识，积极参与历史教学活动，提高学习的主动性和积极性。
四、视频资源提升学生的综合能力视频资源在历史教学中的应用，能够提升学生的综合能力。
通过观看历史纪录片或者文化古迹的影像资料，学生需要通过观察、思考和分析来获取信息，从而培养他们的观察力、分析能力和批判性思维能力。
学生还可以通过视频资源进行历史资料的整理和归纳，提高他们的信息处理能力和组织能力。
五、视频资源促进师生互动视频资源在历史教学中的应用，可以促进师生互动，打破传统的教师主导式教学模式。
教师可以通过引导学生观看历史视频资源，引发学生的思考和讨论，从而建立起师生之间更加平等、活跃的教学互动关系。
影视资源让初中历史课堂“活”起来
影视资源让初中历史课堂“活”起来随着科技的进步，影视资源已经渗透到我们的生活中的各个方面，历史课堂也不例外。
影视资源的运用不仅可以丰富历史课堂的教学内容，还可以让历史课堂“活”起来，激发学生学习的兴趣和激情。
下面就来谈谈影视资源在初中历史课堂中的应用。
一、影视资源的可视化效果历史知识枯燥无味，很难让学生产生兴趣。
而影视资源的可视化效果可以让学生更好地理解历史知识。
例如在探讨人类生存环境变迁的时候，可以使用一些与自然环境有关的影视资料，让学生通过观看影视，了解自然环境的变化对人类生存的影响，增强他们的感性认识。
二、激发学生的想象影视资源还可以激发学生的想象力，让他们在历史故事的世界里感受到历史人物和历史事件的真实性。
比如，在学习古代中国文化的时候，可以让学生观看相应的历史影片，让他们更加了解当时的生活和文化，同时也可以通过影片中所展现的人物形象来让学生产生共鸣，从而更好地理解和记忆历史知识。
三、帮助学生发现历史的价值历史课程的教学不仅在于学生运用所学知识来认识历史，更在于应用历史知识去理解当今社会的发展和现状。
影视资源可以帮助学生更好地认识当今社会，并理解历史知识对当今社会的影响。
例如，在学习中国革命史的时候，可以让学生观看对应的影视资料，让他们认识到中国革命的重要性，了解革命对中国社会的巨大影响，并从中理解历史对我们今天的启示作用。
四、促进学校与社会之间的联系影视资源可以拓展学生的知识视野，让他们认识到历史知识不仅存在于教科书和课堂中，还存在于社会的各个方面。
学生可以通过观看各种与历史有关的影片、纪录片和电视剧，更好地了解社会文化变迁、历史人物和历史事件，从而更好地认识到历史和现实的联系。
总之，影视资源在初中历史课堂中应用是非常重要的，它不仅可以提高学生的听力、阅读、口语和写作技能，还可以激发他们的学习兴趣和求知欲，从而更好地掌握和理解历史知识。
同时，教师也应该在使用影视资源的过程中遵循教育原则，通过创造性、多样化和具体化的教学方式，提高教学质量，让学生真正地感受到历史教育的魅力。
浅谈视频资源在初中历史教学中的妙用
浅谈视频资源在初中历史教学中的妙用随着科技的快速发展，视频资源成为了教育领域中重要的资源之一。
在历史教学中，视频资源的应用已经得到普遍认可。
通过视频资源，可以帮助学生深入了解历史文化，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、准确再现历史景象通过视频资源，可以再现历史文化的细节，让学生亲身感受历史文化的魅力。
例如，通过播放历史记录片，让学生了解先民生活的方式、社会制度的运转等。
这样可以开拓学生的视野，也能够帮助学生形成对历史事件的直观印象，从而更好地理解历史事件。
二、增强学生情感体验历史教学往往讲述的都是历史事件，这样对于学生来说会觉得枯燥无味。
而通过使用视频资源，可以让学生深入了解历史事件和历史文化，增强学生的情感体验。
通过展示历史文化的细节，让学生了解历史背后的情感、文化等，这样可以激发学生的情感体验，让学生更好地理解历史事件，并且找到自己与历史文化的共鸣。
三、帮助学生加深记忆相比于纯文字或图片的教材，视频资源更具有感染力和记忆性。
学生通过观看视频，可以更快速地将历史事件保存在脑海中。
因为视频资源不仅有声音，还有图像，可以让学生对历史事件有更加深刻的记忆。
这样可以帮助学生加深记忆，提高学生的学习效果。
四、开拓学生的思维视野使用视频资源可以帮助学生了解不同的历史文化，从而开阔学生的思维视野。
例如，可以展示不同国家、不同民族的历史文化，让学生理解不同文化中的智慧和美感，以及不同文化所带来的影响。
这样可以让学生了解不一样的历史文化，从而扩宽学生的视野，提高学生的人文素养。
总之，视频资源在历史教学中的妙用多多。
相比于传统的教学方式，视频资源更加直观、感性、生动，可以帮助学生更好地理解和记忆历史文化，同时也能够开拓学生的思维视野，提高学生的人文素养。
当然，为了保证视频教学的有效性，我们需要挑选优质的历史教学资源，以帮助学生更好地学习历史文化。
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用1.激发学生学习兴趣历史影视剧所呈现的历史场景、历史人物和历史故事，往往比枯燥的历史教科书更能吸引学生的注意力。
影视剧《大明宫词》、《红楼梦》等都通过生动的故事情节、真实的历史背景和精彩的表演形式，吸引了大批学生的关注。
通过观看这些影视剧，学生能够更好地了解历史事件、历史人物，增加对历史的好奇心和兴趣，从而主动去了解历史知识，提高历史学习的积极性。
2.多元的历史视角历史影视剧中往往会呈现多种历史视角和表述方式。
在讲述同一个历史事件或历史人物的时候，不同的导演和编剧会有各自不同的理解和创作，以及不同的叙述方式和表现手法。
通过观看不同版本不同风格的历史影视剧，学生可以接触到多元的历史观点和观念，了解历史事件和历史人物的多种解读，培养学生辩证思维和历史思维，提高历史综合素养。
3.引人入胜的历史故事历史影视剧往往采用戏剧性的手法，通过一系列扣人心弦的情节和故事情节，让学生在娱乐的同时获得了解历史的体验。
影视剧《建国大业》、《康熙王朝》等都以其精彩的故事情节和丰富的历史内涵，吸引了众多中学生的关注。
通过观看这些影视剧，学生可以更加深入地了解历史的发展过程、历史的演变规律，增强了解历史知识的深度和广度。
二、选择和运用历史影视剧的原则1.选取质量高的历史影视剧在初中历史教学中选取和运用历史影视剧，首先要选取质量高、内容真实、表现手法恰当的历史影视剧。
在众多历史影视剧中，有些作品历史真实性不高，甚至是以娱乐为主，内容夸张或者虚构。
教师在挑选历史影视剧的时候，要结合学生的学习需求和教学内容，慎重筛选，并注意确认影视剧的真实性和客观性。
2.结合教学内容进行选择在初中历史教学中，教师在选择和运用历史影视剧的时候，要结合学生的学习特点和教学内容进行选择。
在讲解某个历史时期、历史事件或者历史人物的时候，可以选取与之相关的历史影视剧，通过观看影视剧，帮助学生更好地了解和理解历史知识。
3.合理安排观影时间和方式在初中历史课堂上运用历史影视剧的时候，要合理安排观影时间和方式。
浅谈视频资源在中学历史教学中的运用
浅谈视频资源在中学历史教学中的运用随着科技的发展和互联网的普及，视频资源在教学中的运用越来越普遍。
对于中学历史教学而言，视频资源的运用不仅可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效果。
本文将浅谈视频资源在中学历史教学中的运用，并探讨其优势和应用方法。
一、视频资源在中学历史教学中的优势1.视觉冲击力强。
历史教学内容通常是抽象的概念和事件，通过视频资源可以将这些抽象的概念和事件转化为具体的形象，让学生更容易理解和接受。
2.多样化的内容呈现方式。
视频资源可以通过动画、纪录片、演讲等多种形式进行呈现，给学生带来不同的感受和学习体验，激发他们的兴趣和好奇心。
3.丰富的教学资源。
互联网上存在着大量的历史类视频资源，涵盖了丰富多样的历史事件和人物，为教师提供了广阔的教学资源。
4.增强学生的参与感。
通过观看视频，学生可以主动与视频内容进行互动，积极提问、讨论、思考，增强他们的学习参与感和学习动力。
二、视频资源在中学历史教学中的应用方法1.导入教学。
可以通过播放一段有关本课内容的视频，引发学生的兴趣，激发他们对历史的探索欲望，为接下来的学习打下基础。
2.辅助讲解。
在教师讲解历史概念、事件时，可以辅以相关的视频片段，使学生更加直观地理解和记忆。
例如，在讲解二战时，可以播放与二战有关的纪录片片段，让学生更加深入地了解二战的过程和意义。
3.知识巩固。
在教学的巩固环节，可以利用视频资源进行知识的回顾和巩固。
例如，将历史知识点制作成小视频，让学生进行背诵、复习。
4.开展讨论。
可以选择一些具有争议性或含义丰富的历史事件或人物，播放相关的视频资料，并引导学生进行讨论与辩论，培养他们的思辨能力和创造力。
5.制作学生报告。
要求学生选择一个历史事件或人物，然后利用视频制作软件制作一个短视频，让他们在制作中总结和理解相关的历史知识。
三、视频资源在中学历史教学中的注意事项1.选取合适的视频资源。
教师在选择视频资源时，应根据教学目标和学生的实际情况，选择与教材内容相关且适合学生的视频资源。
影视作品在高中历史教学中的运用
影视作品在高中历史教学中的运用影视作品可以作为历史教学的辅助材料使用。
在教学过程中，教师可以选择与教学内容密切相关的影视作品，进行选段或者全部播放。
通过观看影视作品，学生可以直观地感受历史事件的场景、人物的形象以及历史的脉络，增强对历史知识的理解和记忆。
在讲解二战时，可以播放《辛德勒的名单》，通过影片中真实的历史事件和一系列感人的故事情节，让学生更加深入地理解纳粹暴政的残酷和犹太人的悲惨遭遇，激发学生对人性的思考。
影视作品可以作为历史教学的展示方式使用。
在教学过程中，教师可以让学生选择一个历史事件或人物，自行查找相关的影视作品，并进行展示和分析。
通过学生的主动参与，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的信息搜索和分析能力。
学生可以选择了解《建国大业》这部电影，通过观看并分析该影片，了解中华人民共和国的建立过程和艰辛历程，理解国家的前进和发展是需要付出艰苦努力的，从而培养爱国情感。
影视作品在高中历史教学中的运用可以起到很好的效果。
影视作品可以丰富历史教学的内容。
历史教科书中的文字描述往往抽象而晦涩，而影视作品则可以将历史事件具象化，帮助学生更好地理解和感受历史。
影视作品可以提高学生的学习兴趣和参与度。
相比于传统的教学方式，影视作品更加生动有趣，能够吸引学生主动参与，激发学生的学习热情。
影视作品可以加深学生对历史事件的记忆和理解。
通过观看影视作品，学生既可以记住事件的名字和背景，还可以看到事件的真实过程，从而更加深入地理解历史。
影视作品可以培养学生的情感和价值观。
通过观看影视作品，学生可以了解历史的不同侧面和人物的不同命运，激发学生对历史的思考和对人性的思考。
影视作品在高中历史教学中的运用也需要注意一些问题。
影视作品的选择要与教学内容相一致。
教师在选择影视作品时，要根据教学内容和目标选择与之相关的影视作品，避免产生误导或者偏离教学大纲的情况。
教师要对影视作品进行适当的引导和分析。
教师在播放影视作品之前，可以先进行一些铺垫和解释，帮助学生更好地理解和分析影片中的历史事件和人物。
影视作品在初中历史教学中的应用
影视作品在初中历史教学中的应用1.生动直观影视作品可以通过形象生动的画面和声音，将历史故事、人物和事件呈现给学生，使学生可以看到、听到、感受到历史的真实性，从而更加深刻地理解历史知识。
2.增强学习兴趣相比传统的教学方式，影视作品更具吸引力，能够激发学生的学习兴趣，让他们在观看电影或纪录片的过程中不知不觉地学到知识，提高学习的积极性。
3.多维度展示影视作品可以通过镜头语言、音乐、情节等多种手段，将历史知识以更加多维度的方式呈现给学生，帮助学生深入理解历史事实、掌握历史思维，从而有助于他们形成对历史的整体性理解。
2.观看历史题材影视剧历史题材影视剧往往能够通过丰富的情节、立体的人物形象和真实的历史背景，将历史故事讲述得淋漓尽致，吸引学生的注意力，让他们更加深入地了解历史事件和人物。
3.制作微电影或纪录片教师可以引导学生利用手机或录像机等简单设备，制作与历史相关的微电影或纪录片，让学生通过亲身参与的形式，更加深入地理解历史知识，培养他们的观察力和创造力。
4.举办影视作品欣赏会教师可以组织学生一起观看历史题材的电影或纪录片，之后进行交流讨论，让学生分享自己的感受和理解，从而拓展学生的历史视野，提高他们的历史素养。
三、影视作品在初中历史教学中的注意事项1.选择适合内容在选择影视作品的时候，教师要根据学生的实际情况，选择内容贴近学生生活、思想认同度高、符合学习内容的影视作品，避免选择内容过于简单或者过于复杂的作品。
2.合理安排观看时间影视作品的观看时间应该合理安排，避免长时间的连续观看，可以适当分段观看，让学生在观看过程中进行思考和交流，从而更好地吸收和消化所学知识。
3.引导合理思考观看影视作品后，教师应该引导学生进行合理思考和探讨，指导学生从不同角度思考历史事件的原因、影响等问题，帮助他们形成独立、全面的历史思维。
4.与教材内容结合在应用影视作品的过程中，教师要注意与教材内容的结合，引导学生将所观看的影视作品与教材知识联系起来，从而帮助学生夯实所学的历史基础知识。
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用【摘要】历史影视剧在初中历史教学中扮演着重要的角色。
影视剧通过栩栩如生的场景和人物生动展现历史事件，激发学生对历史的兴趣。
影视剧能帮助学生更好地理解历史背景和事件，拓展他们的历史知识和视野。
通过观看历史影视剧，学生可以在轻松愉快的氛围中学习历史知识，更好地理解历史，培养历史思维。
将历史影视剧融入到初中历史教学中，可以激发学生学习的兴趣，提高教学效果，是一种有效的教学方法。
【关键词】历史影视剧，初中历史教学，应用，工具，生动展现，历史场景，人物，激发兴趣，理解历史，背景，事件，拓展知识，视野。
1. 引言1.1 引言影视剧在初中历史教学中的应用是一种新颖而有趣的教学方式，它能够让学生通过视听的方式更加直观地了解历史事件和人物。
通过影视剧，学生可以仿佛置身于历史的舞台，感受历史的真实氛围，了解历史事件背后的故事。
影视剧的生动表现形式，往往能够激发学生对历史的兴趣，让他们更加主动地学习和探究历史知识。
影视剧还能够帮助学生更好地理解历史背景和事件，将抽象的历史概念具体化，使学生更容易理解和记忆。
通过观看影视剧，学生还可以拓展自己的历史知识和视野，了解更多不同的历史事件和文化，培养自己对历史的兴趣和热爱。
影视剧在初中历史教学中的应用具有非常重要的意义和作用，可以帮助学生更好地理解和学习历史知识，同时也让历史教学更加生动有趣。
2. 正文2.1 影视剧是历史教学的有力工具影视剧是历史教学的有力工具，它能够通过生动的视听形式吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中接触历史知识。
历史影视剧往往通过精心编排的剧情和场景，将历史事件和人物展现得栩栩如生，让学生仿佛置身于历史现场之中。
这种沉浸式的体验可以帮助学生更加深入地理解历史，而不仅仅是简单地背诵历史事件和时间。
历史影视剧还能够激发学生对历史的兴趣和好奇心。
通过生动的表现形式，学生可以更加直观地感受到历史的魅力和奇幻，从而在不知不觉中对历史产生兴趣。
中学历史影视资料在教学中的运用
标题：中学历史影视资料在教学中的运用摘要：本文旨在探讨历史影视资料在中学历史教学中的运用。
通过对历史影视资料的特点和优势的分析，本文阐述了其在激发学生学习兴趣、提高教学质量和促进学生全面发展等方面的积极作用。
同时，文章还探讨了使用历史影视资料时应注意的问题，以期为历史教学提供有益的参考。
一、引言历史是一门具有重要教育意义的学科，它记录了人类社会的变迁和发展。
然而，传统的教学方式往往侧重于对历史知识的记忆和背诵，导致学生对历史的理解停留在表面。
随着现代教育技术的发展，历史影视资料作为一种生动、形象的教学资源，逐渐受到广大教师的关注和青睐。
二、历史影视资料的特点和优势1.形象生动：历史影视资料通过影像、画面和声音等手段，将历史事件和人物生动地展现出来，有助于激发学生的学习兴趣。
2.丰富教学内容：历史影视资料可以拓展传统历史教学的范围，使学生了解更多的历史背景和细节，加深对历史的理解。
3.增强互动性：通过组织学生观看历史影视资料，教师能够引导学生进行讨论和思考，增强师生之间的互动，提高教学效果。
4.培养情感态度：历史影视资料有助于培养学生的爱国情怀和社会责任感，促进学生全面发展。
三、历史影视资料在教学中的运用策略1.合理选择影视资料：教师应根据教学内容和目标，选择适合的影视资料。
同时，应注意资料的客观性和准确性，避免误导学生。
2.组织观看活动：教师应在课前做好组织工作，确保学生能够按时、有序地观看影视资料。
同时，应引导学生做好笔记和思考，以便于后续的讨论和交流。
3.创设问题情境：教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生对历史问题进行深入思考，培养他们的思维能力和表达能力。
4.及时反馈与评价：教师应对学生的观看效果和讨论情况进行及时反馈和评价，以便于调整教学策略，提高教学质量。
四、实际案例分析以某中学历史课堂上关于“抗日战争”的教学为例，教师选择了纪录片《抗日战争》的片段作为教学素材。
在观看过程中，教师通过提问、小组讨论等方式引导学生思考战争的背景、原因和影响，以及战争对中国人民的影响和启示。
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浅析影视资源在历史教学中的运用
大竹中学王建
文章摘要：
影视资源越来越多的出现在我们的历史课堂中，并且在教学中起着举足轻重的作用，如果我们能进行有效的利用，就能够更好的活跃课堂，完成教学任务，这对于今天的课改具有重要意义的。
关键词：影视资源历史教学
前言
随着课改在全国的展开，中学历史新课程改革对广大历史教师来说是一个全新理念，要实现课改目标，就必须认真学习史学理论和进行有效的教学实践。
教学引入和教学设计是课堂教学中的重要环节，适度运用影视作品对提高历史课堂教学实效是至关重要的。
《全日制
义务教育历史课程标准》（实验稿）指出“①
随着广播电影电视事业
的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。
文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。
其次，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。
”因而历史题材影视作品对中学历史教学的影响是巨大的，主要表现在以下两个方面：一是积极方面，优秀历史题材影视作品能激发中学生学习历史的兴趣，突破教学重难点，培养学生批判思维和创新能力，落实历史教学中的情感、态度与价值观教育，促进中学生的健康成长，推动中学历史教育的发展。
二是消极方面，一些所谓的历史
剧，传播错误的历史事实，并且向观众宣扬消极的历史观、人生观和价值观，如宣扬皇权崇拜、人治思想、奴才意识等，严重毒害社会文化，受其危害，求知欲旺盛而思想尚未成熟的中学生首当其冲。
这给中学历史教学带来极大的困难。
面对这样的现实，作为历史教育者不是选择逃避，而应该积极对待，扬长避短，让影视资源为教学服务。
为此，我们将从影视资源的作用以及教师应具备的素养两个方面进行探讨，以达到解决问题的目的。
影视资源的作用
一、激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，历史学家费尔南•布罗代尔指出，③
“历史教育的基本原则是要让受教育的对象产生兴趣，赋予历史令人怦然心动的特点，使历史‘永远兴趣盎然’。
”我们常常感叹一些学生不喜欢学习历史，缺乏对历史的基本认识，缺乏对祖国的认同感。
但是，我们历史课，究竟又讲了多少深入学生心灵的历史人物及其不朽精呢？那千篇一律的政治经济军事文化知识到底有多少是孩子感兴趣的呢，恐怕连我们自己都说不出来。
试想，在这样的情况下，我们还能希望孩子们对历史感兴趣吗？因此在教学中我们应该充分考虑如何调动学生的学习兴趣，只有这样学生才会喜欢历史，关注历史。
而运用题材影视作品，比较符合中学生认知心理特征，容易激起学生学习历史的兴趣。
中学生正处于兴趣培养最佳时期，恰当地利用历史题材影视作品中触发学生兴趣指向的“兴奋点”，一定会赢得理想的教育效果。
比如我在给同学们介绍《商鞅变法》这段历史的时候，就选取了电影《英雄》片段里面秦国进攻时军队的宏大场面，让同学充分的感受到秦军的强大。
而这与教材里介绍的秦国变法前的弱小成鲜明对比。
这样很快就把同学们思绪引入课堂：是什么使秦国变得如此强大的？
二、再现历史画面，突破重点难点。
教学重点是指起关键作用、主要作用的知识内容和问题，教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。
教材重点及难点问题的解决与否关系到课堂教学效果的好坏。
比如我们讲某段历史的时候，虽然有很多文字图片的历史资料可以选用，但是文字、图片呈现历史的方式对学生的冲击力相对是比较弱的，而且理解起来也比较费事。
电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。
比如讲《诺曼底登陆》这段历史时就需要给同学们讲明为什么苏联一再要求盟国开辟第二
战场，而盟国却一再推迟发动登陆战的原因，以及发动登陆战的意义等。
如果单纯运用教材，固然可以讲明白。
但是这样既费时又费力，而且学生印象不够深刻。
此时，我就先把上述问题给同学们提出来，然后让同学欣赏电影《诺曼底登陆》和《拯救大兵瑞恩》的相应电影片段，让同学们到电影中去找到我们所需要的答案。
这样不需要老师的过多的讲述，同学们对上述问题答案就不言自明。
这样既减轻了老师的教学负担，又起到了应有的教学效果。
三、利用影视，对学生进行情感态度和价值观教育
新的课程标准与普通历史教学大纲相比，更注重情感、态度和价值观教育，把传统的思想情感教育目标拓宽为情感、态度和价值观目标，其内容涵盖了思想、观念、情感、兴趣、态度等多个方面的教育。
其主要表现为以下几个方面：（一）培育民族精神和爱国主义情感。
主要包括对民族文化的认同，对祖国的热爱，对社会的责任感。
（二）培养对人文主义精神的理解。
即通过历史学习培养学生以人为本、善待生命的人文意识，健康的审美情趣，积极进取的人生态度，相互合作的团队精神，求真务实的科学态度。
（三）树立开放的世界意识。
因此对学生进行这方面的教育就显得特别重要。
那么怎样才能达到预
定的效果呢。
我认为情感教育不应该是空洞的说教，更不是照搬各种理论，这样会使学生产生排斥和反感心理造成事与愿违。
情感、态度和价值观教育应该是师生相互学习、交流与相互感动的过程，应该是通过教师的引导使学生在无意识心理机制下自觉形成正确的认识，师生间产生心灵共鸣，从而达到思想的升华；应该是“随风潜入夜，润物细无声”式的。
作为历史教师，我们应该采取灵活多样的教学形式，适当的教学方法，加深学生的情感、态度和价值观教育，引导学生自觉地走向人类神圣的精神殿堂。
在这一方面，影视资料的合理运用会产生意想不到的奇佳效果。
比如讲甲午中日战争这段历史时配以电影《甲午风云》片段，同学们很自然的就会对北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国的英雄事迹所震撼，对清政府的腐败无能充满愤恨；又如讲《红军长征》时播放电影《长征》的精彩片段，同学们可以感悟到长征精神：②
胸怀目标、矢志不移的坚定信念，无所畏惧、勇往直前的英雄气概，实事求是、独立自主的创新胆略，顾全大局、紧密团结的革命风格，心系群众、患难与共的高尚情怀。
从而形成正确的人生观、价值观和生活态度，培养其优异的人生品位和道德品质
四、基于影视，探究学习，培养学生批判思维
以历史题材影视作品为主题开展研究性学习，通过有目的有计划地开展研究性学习活动，培养运用所学知识分析、解决问题的能力，让学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
教师应充分利用好些经过艺术加工过的影视作品，由于它提供了某一特定历史时期的社会生活风貌，可以进行有选择地加以利用，在去除违背历史事实的情节后作为历史课程资源。
比如最近热播的新《三国》里面就有不少的问题，历史事件顺序颠倒：曹操居然会骂王八蛋：本来元朝才有的马蹄铁汉代就出现了等等。
难怪招来全国一片叫骂声，有观众就说干脆把该剧改为《戏说三国》那岂不更好，面对这样所谓的历史正剧，那就需要在老师的引导下，阅读教材，查找相关材料，认真审视、鉴别电视历史剧的真伪，这样做既能让学生找到正确答案，又能培养学生的批判思维，养成严谨治学的态度，不人云也云，随波逐流。
影视作品辅助历史课堂教学对教师的基本要求影视作品作为重要的课程资源，在开发和使用的过程中历史教师具有不可低估的作用。
教师的自身素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。
因此，这就需要教师具备如下的要求
一、教师应有广博的知识。
这不仅仅包括历史学科知识，还要更多地了解电影理论、电影史和电影的叙述方法。
只有这样才能读懂电影故事、镜头连接和每个镜头内部的含义，进而把握电影拍摄者的立场和态度。
教师要不断地吸取、融合其他人文学科知识，广泛阅读和观看历史影视剧，并且与历史史料作比较，敢于发现问题，不可人云亦云。
二、教师应具有较强的获取影视资源的能力。
在互联网发达的今天，网上资源成千上万，这就要求教师要善于从中获取我们所需要的影视资源，包括查找、下载、编辑影视作品的能力。
三、利用影视资源的时机把握。
在教学中运用影视资源是更好的为教学服务，只有需要的时候才用，如果滥用影视资源，不但起不到效果，反而喧宾夺主，弄巧成拙，无法完成学习任务
四、用影视作品应善于设问、启迪思维。
在涉及到需要影视资源的时候，应该先给学生提出一些有建设性的问题，让学生带着问题去思考。
这样才能达到利用影视资源的效果
综上所述，在新一轮的课程改革的今天，影视作品作为重要的课程资源之一，对学习历史的作用是不可替代的。
若能充分发挥学生和教师开发应用影视资源的主体作用，相信影视资源的优越性会更加发扬光大的。
参考文献①《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）
②人民网《论伟大的长征精神》
③费尔南•布罗代尔.《文明史纲》[M]，广西：广西师范大学出版社，2003年版。