运用影视资源,优化阅读教学
影视资源在高中语文教学中的应用
影视资源在高中语文教学中的应用前言在当今信息时代，影视资源已经成为人们获取知识的重要方式之一。
在教育领域，影视资源也被广泛应用于各学科教学中，其中包括高中语文教学。
影视资源在高中语文教学中的应用将激发学生的兴趣，丰富知识储备，提高阅读和审美能力。
因此，本文就探究影视资源在高中语文教学中的应用展开讨论。
影视资源的分类影视资源大致可以分为电影、电视剧、纪录片、动画片等。
这篇文章主要探讨在高中语文教学中如何利用这些影视资源创造更好的教学效果。
影视资源在高中语文教学中的应用拓宽知识面高中语文教学中，影视资源可以帮助学生了解与学习不同的文化背景。
通过观看不同文化背景下的影视作品，学生不仅可以增加知识面，还可以提高文化意识。
例如，通过观看国外古代小说《红楼梦》，学生可以了解中国古代文学及其价值；通过观看《哈利波特》系列电影，学生可以了解英国文化和优秀的英语写作。
增强学生阅读兴趣高中语文教学中，影视资源可以帮助学生加强阅读理解和提高学习兴趣。
通过观看文学作品改编的影视作品，学生可以加深对文本内容的理解，激发阅读兴趣。
例如，通过观看电影《了不起的盖茨比》，学生可以更好地理解小说的情节和主题，从而完成更好的写作和阅读理解。
拓展学生的审美能力高中语文教学中，影视资源可以帮助学生提高审美能力。
通过观看优秀的影视作品，学生可以感受艺术的魅力和艺术形式的多样性。
例如，通过欣赏电影《少年派的奇幻漂流》，学生可以理解视觉艺术中的一些基本概念和原理，提高审美能力。
影视资源在语文教学中应注意的问题剪辑和重新制作的可能在高中语文教学中，为了配合教学目的，通过剪辑和重新制作影视资源是常见的做法。
但必须注意不要太多剪辑和重新制作，导致影视资源失去原本的风格和艺术性。
辨别影视资源的真实性在使用影视资源时，应注意其真实性。
例如，电影和电视剧通常根据剧情需要经过创作改造，因此对于历史、文化、社会等方面的信息需要仔细考察，以免误导学生。
结语影视资源在高中语文教学中应用广泛，应用的前提是保证影视资源的真实性和充分考虑教学目的。
运用精彩影视资源,激发低年级小学生阅读兴趣
运用精彩影视资源，激发低年级小学生阅读兴趣随着现代科技的不断发展，孩子们的学习方式也在不断改变。
在这个信息爆炸的时代，影视资源已经成为孩子们学习的又一利器。
尤其对于低年级的小学生来说，他们对于书籍的阅读能力和阅读兴趣尚在发展阶段，而影视资源能够通过视觉和听觉的方式，给予他们更直观、更生动的学习体验。
我们可以通过运用精彩的影视资源，来激发低年级小学生的阅读兴趣，引导他们更多地接触书籍，丰富他们的阅读体验。
影视资源可以为孩子们提供“看得见”的阅读素材。
低年级的小学生对于纯文字的阅读抵触感较强，而影视资源能够为他们提供大量生动有趣的图像和情节，使得他们能够更加直观地了解故事内容。
通过观看影视资源，孩子们可以接触到各种各样的故事情节和人物形象，这些都能够激发他们的好奇心和兴趣，引导他们主动去寻找相关的书籍进行阅读。
影视资源可以帮助孩子们建立故事的视觉化感知。
对于低年级的小学生来说，他们的阅读理解能力和想象力尚未充分发展，很难从纯文字的叙述中形成完整的故事画面。
而当他们通过观看影视资源，能够看到故事中的情节场景和人物形象，有助于他们更好地理解故事和角色之间的关系，形成更为清晰的故事图景和情节链条。
这样一来，孩子们在阅读相关的书籍时，能够更加快速地理解和吸收故事内容，从而增强阅读的乐趣和成就感。
通过运用精彩影视资源，可以激发孩子们对书籍的兴趣。
当孩子们通过影视资源看到了相关书籍中的故事情节，对其中的某些场景或角色产生了浓厚的兴趣时，他们自然而然地就会产生想要了解更多、深入阅读相关书籍的愿望。
当孩子们通过电影或动画看到了一部饶有趣味的故事片段时，他们就会产生阅读相关书籍的需求，希望通过书籍进一步了解和探索这个故事世界。
这样的过程不仅可以提高孩子们的主动阅读意愿，同时还能够帮助他们建立起持续阅读的良好习惯。
影视资源还能够为孩子们提供更多的阅读启发和交流话题。
当孩子们通过影视资源了解了一些新颖有趣的故事内容时，他们就会产生非常多的疑问和想法，希望能够通过和同学、老师或家长交流，来更好地理解和分享自己的见解。
影视资源在小学语文教学中的有效利用
影视资源在小学语文教学中的有效利用引言随着科技的不断发展，影视资源已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以充分利用影视资源，以提升学生的学习兴趣和语文能力。
本文将从几个方面探讨影视资源在小学语文教学中的有效利用，旨在帮助教师更好地利用这一工具。
影视资源激发学生学习兴趣1. 视觉冲击力影视资源具有强大的视觉冲击力，可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
教师可以选择与教学内容相关的影视片段或片段，通过观看和讨论，引起学生的思考和讨论。
例如，在教授诗歌鉴赏时，教师可以播放与诗歌主题相关的影视片段，帮助学生更好地理解和感受诗歌的情感。
2. 多媒体体验通过观看影视资源，学生可以获得多媒体的学习体验。
影视资源不仅包括视觉效果，还包括声音、音乐和文字等元素，可以全方位地刺激学生的感官。
对于小学生来说，这种多媒体体验可以增强他们的记忆力和理解力，提高学习效果。
影视资源提升语文能力1. 语音语调的学习影视资源可以为学生提供丰富的语音语调学习材料。
教师可以选择适合学生年龄的影视片段，让学生通过模仿和模拟，提高自己的语音语调能力。
通过观看影视资源，学生可以更好地学习和掌握正确的发音和语调，提高口语表达能力。
2. 阅读理解的训练影视资源还可以用作阅读理解的训练材料。
教师可以选择影视剧本、电影台词等文本材料，让学生通过阅读和理解，提高自己的阅读能力。
此外，影视资源还可以帮助学生学习阅读时的情境推理和细节把握，培养学生的阅读策略和思维能力。
3. 作文写作的启发通过观看影视资源，学生可以获得丰富的素材和启发，有助于提高作文写作能力。
教师可以引导学生观看与作文主题相关的影视片段，帮助学生捕捉故事情节、人物形象和情感表达，从而丰富自己的写作内容和技巧。
影视资源与传统教学相结合影视资源与传统教学相结合，可以取长补短，提高教学效果。
教师可以结合教材内容和学生需求，合理选择和运用影视资源，创造丰富多样的教学情境。
影视资源在小学语文教学课堂中的应用 模板
影视资源在小学语文教学课堂中的应用模板----f5771c86-6eb1-11ec-8128-7cb59b590d7d影视资源在小学语文教学课堂中的应用-模板影视资源在小学语文课堂教学中的应用青海师范大学20xx级教育硕士江苏省盐城市第三小学王益坚现代教育技术在小学语文课堂中的运用已经成为常态化,其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值,在其中影视资源占有一定的比例,影视资源可以和语文教学多方位地整合起来,从而为学生学习提供便利。
在省教育现代化创建中,多媒体已经全面走进我省课堂,投影屏幕已经成为黑板的一部分,在投影中,图像和和影视带给学生的体验更形象、更直观。
所以,为了能够极大的提升学生的学习效果,教师要注重影视资源在小学语文教学中的应用。
一、利用影视资源,优化阅读教学阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，阅读能力的培养是教学的重要环节。
传统的阅读教学更注重阅读方法和阅读技巧。
教师经常给学生提供固定的模式和限制性的答案，而忽略了学生最初的经验。
《中国义务教育课程标准》指出：“阅读是学生的一种个性化行为。
教师应加强对学生阅读的指导、引导和引导，但不应以教师的分析取代学生的阅读实践，也不应以模块化的解读取代学生的体验和思维。
阅读教学应引导学生深入阅读深入理解和体验，在积极的思维和情感活动中感受和思考，以情感熏陶，获得思想启蒙，享受审美乐趣。
我们应该珍惜学生独特的感受、经历和理解。
“影视资源以其综合性、直观性、逼真性和独特的艺术性激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
小学语文教师应充分利用影视资源，最大限度地激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
”提高学生的语文素养。
例如，当我完成《芦荟救母（一）》和《芦荟救母（二）》的教学时，我在土豆上下载了卡通《宝莲灯》，供学生观看，这让教科书中的神话人物进入学生的眼睛，使平面书知识立体化。
在观看影片的过程中，学生们进一步了解了芦荟的勇敢和刻苦的武术精神，更深刻地了解了芦荟不畏艰险、勇敢救母的真诚之心，这不仅加强了对文本的理解和掌握，同时也达到了体验情感的目的。
运用精彩影视资源,激发低年级小学生阅读兴趣
运用精彩影视资源，激发低年级小学生阅读兴趣近年来，随着社会发展和信息科技的普及，精彩的影视资源成为了人们生活中不可或缺的一部分。
如何运用这些资源来激发小学生的阅读兴趣，成为了教育者们面临的一个重要问题。
特别是对于低年级的小学生来说，他们的阅读能力还在萌芽阶段，如何利用影视资源来吸引他们的注意力，并激发他们对阅读的热情，是需要我们认真思考和探索的。
我们可以通过影视资源来呈现丰富多彩的故事内容，激发学生的阅读欲望。
低年级小学生的心智发展尚不够成熟，他们对于故事的情节和人物充满好奇和幻想，而影视资源可以通过生动的画面和音效来呈现各种生动有趣的故事情节，引发学生们的兴趣和欲望。
通过播放一些脍炙人口的经典动画片，或者一些生动有趣的儿童电影，可以给学生们提供丰富多彩的故事内容，激发他们对阅读的渴望，引导他们主动去阅读相应的图书或者故事书，从而不断扩展他们的阅读兴趣和阅读范围。
我们还可以通过影视资源来为学生们提供更具吸引力和感染力的学习内容。
在低年级小学生的教学中，很多学科内容还比较枯燥和抽象，例如自然科学中的植物世界、动物世界，社会科学中的人物传记、历史事件等等，这些内容很难直接引起学生们的兴趣和理解。
而影视资源可以通过图像和声音来生动展现这些内容，激发学生的好奇心和兴趣，帮助他们更好地理解和接受这些知识。
可以通过播放一些生动形象的自然科学纪录片、历史纪录片，或者一些具有启发意义的儿童故事片，来向学生展现更多丰富多彩的学习内容，从而吸引他们的注意力，激发他们对学科知识的探索和理解欲望。
我们还需要合理规划和设计影视资源的使用。
在运用影视资源进行阅读教学时，我们需要合理规划和设计使用的内容和形式，不能盲目追求新颖和吸引力，而忽视了教学内容和价值。
在选择影视资源时，我们需要考虑是否符合学生的心理特点和认知水平，是否能够引起学生的兴趣和欲望，是否能够帮助学生更好地理解和接受所学内容，从而为学生提供更好的阅读启发和引导。
运用精彩影视资源,激发低年级小学生阅读兴趣
运用精彩影视资源，激发低年级小学生阅读兴趣激发低年级小学生阅读兴趣是一个不容忽视的问题。
过去，通常会采用教师口头讲解、图书馆、图书购买等传统方式来培养学生的阅读兴趣。
现在我们可以利用精彩的影视资源，更好地激发低年级小学生的阅读兴趣。
我们可以利用一些优秀的儿童影视作品来促进小学生对阅读的兴趣。
这些儿童影视作品通常是根据著名的儿童文学作品改编而成，比如《小王子》、《格林童话》等。
通过观看这些影视作品，学生们可以了解到这些故事的基本情节和主要角色，进而对原著产生兴趣。
教师可以根据这些影视作品设计有趣的阅读任务，比如让学生读原著，比较原著和影视作品的差异，或者写一篇关于影视作品中一个角色的读后感等。
我们可以通过影视作品来创设阅读的氛围。
教师可以选择一些融入阅读元素的影视作品，比如安徒生童话故事的改编影片。
影片中的角色可以留言数到10来找一本特定的图书，这样可以让学生们觉得阅读是一个有趣而且有意义的活动。
教师还可以在课堂上与学生分享一些自己的阅读经历，并推荐一些适合他们年级的图书。
通过这种方式，学生们会感受到阅读的重要性，并愿意主动去阅读。
影视资源还可以帮助教师进行教学，提高教学效果。
教师可以利用一些动画影片或故事片来呈现教学内容，比如数学、科学等。
通过观看这些影片，学生们可以更好地理解抽象的知识点，激发他们学习的兴趣。
教师还可以利用影视资源来进行导读，引导学生在观看影片时主动思考、提问，并和学生们一起分享他们的观点和发现。
这样可以促进学生们的思维和表达能力的发展。
运用精彩的影视资源，可以很好地激发低年级小学生的阅读兴趣。
通过观看优秀的儿童影视作品，创设阅读的氛围，以及在教学中利用影视资源，都可以有效地培养学生们阅读的兴趣和能力。
教师应该充分利用这些资源，巧妙地设计相关的教学任务，引导学生们主动去阅读，并享受阅读的乐趣。
浅析影视资源在小学语文教学中的重要意义
浅析影视资源在小学语文教学中的重要意义
影视资源在小学语文教学中非常重要，因为它们具有以下几个方面的重要意义：
1. 激发学生学习语文的兴趣：影视资源可以生动地展现文学作品中的情节、人物和语言，让学生更容易产生情感共鸣和兴趣，从而提高他们学习语文的积极性和主动性。
2. 提高学生语文素养和阅读能力：通过观看影视资源，学生可以更直观地理解文学作品的内容，加强对词语、语法、修辞等方面的理解，从而提高他们的语文素养和阅读能力。
3. 增强学生文化意识和历史意识：许多影视作品都具有深刻的文化内涵和历史背景，通过观看这些作品，学生可以更好地了解和理解相关知识，提高他们的文化意识和历史意识。
4. 发展学生的审美能力和批判思维：影视作品往往具有独特的视觉和声音效果，观看影视资源可以帮助学生发展审美能力和批判思维，学会从多个角度来理解和分析影视作品。
综上所述，影视资源在小学语文教学中具有非常重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和阅读能力，增强他们的文化意识和历史意识，发展他们的审美能力和批判思维。
利用影视资源提升学生的语文学习效果
利用影视资源提升学生的语文学习效果影视资源在当今社会中得到越来越广泛的应用，它不仅仅是一种娱乐方式，还具有教育价值。
在语文学习方面，利用影视资源可以提升学生的学习效果。
本文将从多个方面探讨如何利用影视资源来提高学生的语文学习效果。
首先，影视资源可以丰富学生的课堂内容。
传统的教材和讲义有时难以激发学生的学习兴趣，而用影视资源来辅助教学，可以让学生更直观地了解课文背景和情节发展，提高他们的参与度和专注度。
比如，老师可以选取与课文内容相关的影视片段，和学生一起欣赏观看，并通过讨论和分析来引导学生深入理解和思考。
这样的教学方式能够使学生更加主动地学习，同时也能增强他们对课文的记忆和理解。
其次，影视资源能够拓宽学生的语文知识面。
在教学中，老师可以通过展示与文学作品相关的电影、电视剧或纪录片，让学生了解不同的文学风格、题材和创作手法。
通过观看这些影视作品，学生可以更好地理解和体会文学作品中的情感表达、人物塑造和背景描绘等方面。
同时，由于影视资源更容易触及学生的情感和共鸣，学生在欣赏影视作品的同时也能够感受到文学作品中的魅力，激发他们对文学的兴趣和热爱。
此外，影视资源还可以帮助学生提高语言运用能力。
通过模仿影视中的对话和情景，学生可以更加生动地学习和运用语言。
比如，老师可以组织学生进行影视台词的朗诵和表演，培养学生的口语表达能力和语音语调的准确性。
同时，学生还可以通过模仿影视人物的表情、姿态和动作，来提高自己的肢体语言和演讲技巧。
这种基于影视资源的语言训练不仅有效地激发了学生的参与积极性，还能够使他们在语言运用方面有更多的实践机会。
另外，影视资源可以帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读课文时，学生可以观看与之相关的影视作品，进一步理解课文中的细节和情节发展。
同时，通过观看影视作品，学生还能够学习到不同的阅读策略和技巧，比如观察人物形象的塑造、描绘场景的方式等。
这样的学习方式可以提高学生的阅读理解能力，并帮助他们更好地理解和分析文本。
运用精彩影视资源,激发低年级小学生阅读兴趣
运用精彩影视资源，激发低年级小学生阅读兴趣1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的时代，孩子们面临着各种各样的娱乐选择，其中影视资源成为他们最常接触的一种媒体。
低年级小学生正处于阅读启蒙的重要阶段，他们对阅读的兴趣和能力都处于培养阶段。
现实中很多低年级小学生对于阅读缺乏主动性和积极性，他们更愿意选择看电视、玩游戏来消磨时间。
如何运用精彩的影视资源激发低年级小学生的阅读兴趣成为当前教育和家庭关注的焦点。
精彩的影视资源可以吸引孩子的注意力，增加他们的阅读动力，帮助他们建立对阅读的积极态度。
通过将影视资源与图书阅读相结合，不仅可以扩大孩子们的阅读领域，还可以帮助他们更好地理解书中内容，激发他们的想象力和创造力。
正确引导孩子们看待影视资源也是至关重要的，可以帮助他们树立正确的价值观和审美观。
在这样一个背景下，我们有必要探讨如何运用精彩影视资源来激发低年级小学生的阅读兴趣，为他们创造一个良好的阅读氛围。
通过合理选择适合的影视资源，积极引导和辅助孩子们的阅读，相信可以有效提高他们的阅读兴趣和能力。
1.2 问题阐述随着社会的发展和科技的进步，影视资源已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
尤其是对于低年级小学生，他们对图书阅读的兴趣通常较低，更愿意通过观看电视节目或电影来获得信息和娱乐。
这种情况可能会对他们的阅读兴趣和能力造成一定的影响。
在当今信息爆炸的时代，小学生们面临着来自各种娱乐方式的竞争，图书阅读似乎已经成为他们日常生活中的一种次要选择。
这种现象引发了人们对于如何激发低年级小学生阅读兴趣的讨论。
如何有效地利用精彩的影视资源来吸引他们主动去阅读，如何让他们在观看影视作品后对相关书籍产生兴趣，成为了亟待解决的问题。
本文旨在探讨如何运用精彩的影视资源，激发低年级小学生的阅读兴趣，引导他们正确看待影视资源，并最终营造一个良好的阅读氛围，让他们在阅读中获得乐趣和知识。
2. 正文2.1 精彩影视资源在激发阅读兴趣中的作用精彩的影视资源可以通过生动的画面和音乐，吸引低年级小学生的注意力，激发其阅读的兴趣。
影视资源在小学语文教学中的有效利用
影视资源在小学语文教学中的有效利用随着科技的发展和互联网的普及，影视资源在教育领域得到了广泛应用。
尤其是在小学语文教学中，影视资源的使用能够为学生创造更加富有趣味性和参与性的学习环境，提高学习效果。
本文将从影视资源对小学语文教育的意义、影视资源的选择与利用方法以及有效利用影视资源的案例展开论述。
一、影视资源对小学语文教育的意义1.丰富教学内容。
影视资源能够为学生提供更加丰富的学习内容，拓宽他们的知识视野。
通过观看电影、动画片等影视作品，学生可以了解到不同的历史文化、社会风情等，丰富自己的语言技能和文化素养。
2.增强学习动力。
影视资源的应用能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。
学生通过观看精彩的影视作品，能够加深对文学作品的理解和感悟，提高阅读的积极性和主动性。
3.提高语言表达能力。
影视资源能够激发学生的语言表达能力和创造力。
学生可以通过模仿电影中的对话、情节等来练习口语，丰富自己的词汇量和表达能力。
同时，影视资源还可以为学生提供一种美学体验，培养学生对语言的敏感性和表达能力。
二、影视资源的选择与利用方法1.选择优质影视资源。
在使用影视资源时，要选择与教学内容相匹配的优质影视资源。
首先，要选择符合小学生年龄特点和发展需求的影视作品，剧情简洁明了，语言简练易懂。
其次，要选择与教材紧密相关的影视资源，能够帮助学生理解和消化教材内容。
最后，要选择同质化程度较低的影视资源，以避免学生对教学内容的浮慢和缺乏学习积极性。
2.合理安排观影时间。
观看影视作品需要有一定的时间安排。
要根据教学进度和学生的学习状况，选择合适的时间段让学生观看影视作品。
同时，要注意限制观影时长，避免影响学生的日常学习和课堂纪律。
3.引导学生观影。
学生观看影视作品时，需要有针对性地进行引导。
教师可以提前布置观影任务，指导学生观察影片中的细节、改编等问题。
观影后，可以组织学生进行讨论、写作、演讲等活动，加深对影片内容的理解和思考。
三、有效利用影视资源的案例1.以影视资源为教材展开阅读教学教师可以选择一部与教材内容相关的影视作品，让学生通过观看影片来学习和理解教材中的文学作品。
影视资源在中学语文教学中的整合与运用
影视资源在中学语文教学中的整合与运用影视资源在中学语文教学中的整合与运用随着科技的发展，影视资源在教育领域的应用逐渐受到重视。
语文作为一门重要的学科，在中学教育中起着至关重要的作用。
影视资源作为一种新的教学工具，可以为学生提供直观、生动的学习体验，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将讨论影视资源在中学语文教学中的整合与运用，以期为语文教学提供新思路和方法。
一、影视资源的优势影视资源以其直观、感性、生动的特点，成为了一种非常有吸引力的学习工具。
首先，影视资源能够通过图像、音频和视频等方式提供多样化的视听体验，激发学生的兴趣。
其次，影视资源能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
影视资源中的情节、角色形象和语言运用等可以帮助学生更好地理解课文内容，形成更深刻的印象。
再次，影视资源可以通过展示各种真实场景和社会文化背景，拓宽学生的视野，培养学生的文化素质。
最后，影视资源还可以提供丰富多样的语言材料，帮助学生扩大词汇量、提高听说读写能力。
二、整合与运用的方法1.引入影视资源教师可以在课堂上引入相关的影视片段或视频，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解诗歌鉴赏时，可以播放一些优秀的诗词朗诵视频，帮助学生更好地理解和感受诗歌的韵律和美感。
在讲解小说阅读时，可以播放一些与小说内容相关的电影片段，引导学生进一步思考作品的意义和深层内涵。
2.辅助教材教师可以将影视资源作为辅助教材，与传统教材相结合。
例如，在讲解课文时，可以播放与课文主题相关的电影或纪录片，帮助学生更好地理解文章背景和情节发展。
同时，教师还可以选取一些与教材内容相关的电视剧、短片等进行学习和讨论，提高学生的思维能力和分析能力。
3.创设情景教师可以利用影视资源创设情境，让学生在情景中学习和实践。
例如，可以选择一些电影或电视剧片段，让学生进行角色扮演，模拟表演其中的对话和情感表达，锻炼学生的口语交际能力。
同时，也可以让学生根据片段内容进行创作，写出自己对于故事发展的设想和结局。
小学语文教学中的影视资源应用
教学篇•教育技术摘要：影视资源的应用可以帮助教师设定教学情境，拓展学生的知识面和写作能力。
重点分析了影视资源在小学语文教学中的应用。
关键词：小学语文；教学；影视资源应用一、前言影视资源是多媒体教学的重要组成部分，不但能丰富教学内容，还可以拓宽学生的知识面。
形象生动的声音和画面对于吸引学生的注意力，活跃学习气氛，提高学习效率都有着积极的作用。
二、影视资源的意义和作用对于小学生来说，语言表达的抽象性很难进行具体、形象的思考。
良好的影视资源能够让小学生很好地掌握课本知识，感受到语言的魅力，以此提高小学语文教学的效率。
（一）提高小学生的写作能力小学生的认知能力和知识水平有限，难以形成对社会的深刻理解，导致小学生在进行写作时，常常出现雷同或写作困难的情况，写作能力亟待提升。
在这种情况下，把影视资源引入小学语文教学中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，获得更多写作的切入点和思路，培养学生主动思考、静心聆听的学习习惯[1]。
让学生在观看后进行谈论和交流，培养学生的语言表达能力，为写作训练积累更多的素材。
（二）提升语文学习的兴趣传统的小学语文教学方法落后，形式单一，课堂氛围差，教学中缺乏小学生的参与，学生学习的主动性差、学习兴趣不高。
相比较而言，在小学语文教学中引入影视资源，可以以学生更容易接受的方式进行授课，教学的质量和效率都得到了保障。
通过声音和图像的生动展示，可以获得一个良好的课堂氛围，增加学生学习语文的兴趣，积极主动地参与到语文学习中来，从而进一步加深小学生对课本知识的理解和掌握。
三、影视资源在小学语文教学中的应用小学语文教学涵盖了语言表达、写作以及阅读能力等多个方面，本文重点从语文写作和阅读两个方面，分析影视资源在小学语文教学中的应用。
（一）影视资源在写作教学中的应用利用影视资源的冲击力，启发学生的写作能力。
影视资源可以为写作积累丰富的素材，不但让学生在色彩和声音的冲击下获得情感的共鸣，还能引发学生思考，创建一个认识社会、写作和交流的平台，避免小学生在写作时出现无字可写、头脑空白的情况。
视频资源在语文教学中的作用
视频资源在语文教学中的作用影视是一门综合性艺术，涉及到很多学科的知识。
影视资源有着其他教学资源无法具备的综合性作用，不少的影视作品都是由比较经典的文学作品改编之后拍摄的，从而有效丰富了教学课堂。
影视作品比文学作品更加生动、形象和直观，能够有效激发学生的学习兴趣。
因此，在新课程理念下的中学语文教学要充分利用影视资源，从而促进语文教学的有效性。
一、创设情境，激发学习兴趣当前，影视已经成为了人们生活中不可缺少的部分。
中学生正处于思想逐步发展的人生阶段，有着极为丰富的想象力，对新生事物有着较强的感受能力，更好地关注出现的影视文化。
在中学语文教学中引入影视资源，可以对传统的教学方式进行最大程度的改变。
学生在学习过程中会保持良好的学习兴趣，从而有效突破教学重难点，同时可以让学生的写作能力有效提高，促使学生对文学名著进行充分的阅读，让学生获得良好的审美情趣，有效完善学生的精神世界。
德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。
”由于影视作品有着像、声、光、点等多种直观性、生动性和形象性的特点，可以有效激发学生的语文学习兴趣。
在语文课堂教学过程中借助于影视的景情并茂的特点，能够让学生的认知、记忆能力和理解能力充分提高。
学生在观看和聆听影视作品的过程中，会调动自己的思维活动，接收到于课文内容和自己生活有关的语文知识，从而有效促进语文学习能力。
比如，在学习《出师表》这篇文章的时候，诸葛亮在出兵打战之际为自己的君王写下了这么多的话语，对宫中府中的事情进行了详尽的交代，同时将自己的经历告知了君王。
希望通过这些语言来激发君王的士气，努力巩固好自己的国家。
如果只是从书本内容来讲，学生无法理解诸葛亮的一片苦心。
假如在上课的时候将相应的影片向学生播放，比如《三国演义》，《白帝城托孤》这些场景，学生就可以知道当时的君王刘禅被称为“扶不起的阿斗”，从而能够较好的地理解诸葛亮苦口婆心的进谏。
当学生观看了这些片段之后，受到很大的启发，从而积极投入到语文课堂学习中，这时候再进行课文内容的学习就显得轻松自如了。
浅析影视资源在高中语文阅读教学的辅助作用
浅析影视资源在高中语文阅读教学的辅助作用影视资源在高中语文阅读教学中具有重要的辅助作用。
通过运用影视资源，可以激发学生的阅读兴趣、提高阅读能力、拓展知识面，同时也促进学生的情感、认知和审美发展。
影视资源可以激发学生的阅读兴趣。
高中生的阅读兴趣普遍不高，传统的课本和文言文往往让他们感到厌烦和枯燥。
而通过运用影视资源，可以将抽象的文字变成形象的画面，从而使学生更加容易产生共鸣和兴趣。
在学习古代诗词时，可以播放相关的音视频，让学生在听、看、读的过程中全方位地感受到诗词的美。
这样一来，学生会更主动地参与到课堂教学中，同时也能够提高他们的阅读积极性。
影视资源可以提高学生的阅读能力。
传统的语文阅读教学往往注重培养学生的语言表达能力和文本理解能力，但对于学生的阅读能力培养相对较少。
而通过运用影视资源，可以帮助学生提高阅读的速度和技巧，培养他们的综合阅读能力。
在学习小说或散文时，可以选择影视剧或电影改编的版本进行比较阅读，让学生在观看的过程中进一步理解故事情节和人物形象。
这样一来，不仅提高了学生的阅读理解能力，还能够培养他们的文学鉴赏能力。
影视资源还可以拓展学生的知识面。
高中语文教学通常会涉及到多个学科的知识，如历史、地理、科学等。
通过引入相关的影视资源，可以将这些学科知识与语文文本进行结合，拓展学生的知识面。
在学习《红楼梦》时，可以通过观看相关的纪录片介绍清代社会背景和古建筑等知识，让学生更好地理解小说的背景和文化内涵。
这样一来，不仅能够提高学生的学科素养，还能够增强他们对文本的理解和把握能力。
影视资源还可以促进学生的情感、认知和审美发展。
通过情感上与影视剧中的人物产生共鸣，学生更容易理解和接纳文本中的思想和价值观。
通过认知上的观察与思考，学生能够更深入地分析和解读文本的主题和象征意义。
而通过审美上的感受与体验，学生能够培养自己的审美意识和审美能力，提高对文学艺术的欣赏和鉴赏能力。
影视资源辅助小学语文教学的实践研究
影视资源辅助小学语文教学的实践研究一、引言二、影视资源在小学语文教学中的作用1. 提高学生学习兴趣影视资源以其生动形象的特点，在一定程度上能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中使用影视资源，可以有效地打破传统的课堂教学形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
2. 丰富教学内容影视资源为语文教学提供了丰富的教学内容，可以直观地展现文字所描绘的景象和情节，有利于学生对教学内容的理解和记忆。
特别是对于一些抽象的概念或抽象的文字描写，通过影视资源的展现，可以让学生更加直观地感受到其中的情感和美感。
3. 提高语言表达能力通过观看一些经典的影视作品，学生在语言交流的过程中能够模仿和感受影视中的语言表达方式，并且能够更加真切地理解角色的内心感受，从而提高自己的语言表达能力和情感表达能力。
三、影视资源辅助小学语文教学的实践研究在实际的语文教学活动中，将影视资源引入教学过程可以说是一种全新的尝试，在教学实践中都是积累了一定的经验和教训。
下面通过一些具体的实践研究案例，探讨影视资源如何辅助小学语文教学。
1. 《红楼梦》中贾宝玉的形象在小学语文教学中，讲解古典文学作品一直是一个让教师头疼的问题。
通过引入《红楼梦》的影视资源，可以有效地帮助学生对作品中的角色进行形象化的表现，帮助学生更好地理解和感受作品的情感，促进学生对文学作品的深入理解。
在我的实际教学中，我利用了《红楼梦》相关的影视片段，通过学生观看和追溯原著文本，激发学生对于贾宝玉这一角色的深入理解。
在课堂上，我和学生一起讨论贾宝玉的性格特点、心理活动以及与其他角色之间的关系，并通过对影视片段的观看，让学生从贾宝玉的形象中感悟到作品中蕴含的阶级观念、伦理观念和爱情观念。
通过这种教学方式，学生在观看影视资源的过程中，能够更加真实地感受到贾宝玉这一角色的形象，促进学生对《红楼梦》这一作品的整体理解和感受。
通过实践研究，我发现学生的文学素养和语文表达能力有了明显提高，同时也激发了学生对古典文学作品的兴趣和热爱。
整合利用影视资源 激活优化语文教学
（ 有 利 于培 养 学生 的 团队合作 意识 四）
对 同一个 问题 ， 同的学 生会 有不 同 的看法 。 不 在
课 堂教学 中 。让学 生 以小组讨 论 或作业 交 流 的形式 对影 视作 品进 行赏 析 、 论或 质疑 ， 大众传 媒 中的 讨 对 焦点 和热 点 问题进行 探 讨 ，或 是把 原著 和 改编 的影 视 作 品进 行 比较分 析 ，发表 自己的看 法和 见解 。这
水 平 ， 冶 学生 的情 操 ， 高 学生 的 品德 修养 ， 他 陶 提 使 们 的综 合素 养得 到全 面提 升 。 在这个 方 面 ， 视艺 术 影
具 有得 天独 厚 的优 势 。 因为影视 艺术 具有 审美 性 的
特点 ，而 学生 审美 能力 的培养 有利 于创造 力 的 开发
和素 质教 育 目标 的 实现 ， 学 生思维 的训 练 、 慧 的 对 智 启迪 、 识 的积 累 、 想 境界 的陶 冶 、 知 思 品德性 格 的培
化语文教学 、 提高课堂教学效率的一个有效 方法。
一
养等 都有 着不 可低估 的影 响 。Ⅲ因而 ， 在教 学时 教师 要针 对学 生 的文化 接受 心理 ，采取 生 动活泼 的教学 方式， 以达到 教育 的最佳 效果 。 （ ） 利 于培养 学生 的质疑探 究精神 三 有
学起 于思 ， 源于 疑 。 个有 价值 的点拨 能激 发 思 一 学 生主 动探 索问题 的积 极性 。能引发 学生 创造 的 火
ｄ ｉ ０３６ ６ｉ ｎ１０ — ６ ０２ １．１ ３ ｏ： ． ９ ．ｓ．０ ８ ９ ４ ． ２Ｏ ． ４ １ ９ ｓ ０ ０
整合 利 用 影视 资 源
激 活优 化 语 文教 学
郑 新 丽
巧用影视资源 激活小说教学
巧用影视资源激活小说教学小说，在文学的大家庭中与诗歌、散文、戏剧并肩，也理所当然地占据了中学语文教材这一阵地的显著位置。
小说教学中，巧妙运用各种以小说为基础改编拍摄的影视资源来辅助课堂教学，能为学生创建一个主动学习、积极探究的新环境，在带给学生强烈感官刺激的同时极大地调动学生的学习积极性，加深学生对小说文本知识的理解，开拓学生的知识视野，提高学生的综合素养，实现新课标由“以教师为主”向“以学生为主”的方式转变。
影视资源内容丰富，知识覆盖面广，有的与课外名著阅读相关，如《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》、《罗密欧与朱丽叶》、《大卫·科波菲尔》等；有的与课文内容相关，如《茶馆》、《雷雨》、《祝福》、《红楼梦》等；有的与课文背景知识、作者相关，如《秦始皇》、《荆轲刺秦王》、《屈原》、《司马迁》……这些，既为影视资源与小说教学的整合提供了便利，也向中学语文教师提出了实践难题：如何合理运用这些影视资源给小说教学注入新的活力？笔者在长期的语文教学实践中，总结出了影视资源在小说教学中巧用的四个“妙招”：第一招：助读，观其全貌。
中学语文教材选取了一些篇幅较长、情节复杂的小说，学生自主阅读很难快速理解。
这时，可先使用影视媒体，让学生总览全貌，帮助弄懂背景情况，初步熟悉人物及其性格，把握小说的大体情节等，在此基础上再进行重点讨论式学习。
这样能大大缩短教学时间，提高教学效率。
在教学《林黛玉进贾府》时，许多学生因为原来没有看过《红楼梦》这部作品，对其中的人物关系和行走路线一时难以理清。
因此，教学前，我先组织学生观看电视连续剧《红楼梦》有关“林黛玉进贾府”这一节，让学生很快熟悉了贾府的“衣食住行”、与别家不同的典型环境，弄清了林黛玉依次拜见了哪些人、这些人分别给了林黛玉什么样的印象；教学时，再重点讨论人物的写法和主要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征。
这样既节省了课堂阅读时间，又实现了点面相辅相成，比单纯凭借文本解读小说，效果要好得多。
小学语文教学与影视资源整合分析
小学语文教学与影视资源整合分析随着科技的发展，影视资源在教学中的应用越来越受到关注。
小学语文教学作为基础学科，如何与影视资源整合，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
本文将针对小学语文教学与影视资源整合进行深入分析。
在过去，小学语文教学主要依靠纸质教材和教师口头讲解，学生在课堂中较为被动。
随着数字化技术的普及，越来越多的学校开始将影视资源引入语文教学中。
教师可以通过播放电影、动画片、纪录片等形式，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，增强课堂互动性。
而且，有些影视资源具有形象、直观的特点，能够帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
影视资源在语文教学中的利用还存在着一些问题。
一方面，部分教师对于影视资源的运用不够熟练，不知道如何选取适合的资源并恰当地融入教学内容中。
一些教师对于影视资源的教学效果缺乏验证，仅仅停留在“新奇”和“引人入胜”的层面，而忽略了教学的本质。
1.激发学生的学习兴趣小学生对于文字抽象概念的理解和记忆能力有限，而影视资源具有形象、直观的特点，能够生动地展现语文知识。
学生通过观看影视资源，可以更加直观地感受到语言的美感和表达力，从而激发兴趣，提高学习积极性。
2.促进学生的多元化发展影视资源的引入可以拓展教学内容，丰富学生的学习体验。
通过观看不同主题的影视作品，学生可以了解不同的文化、历史和社会现象，促进多元文化的接触和认知。
也能培养学生的观察力、思维能力和创造力。
3.提高教学效果影视资源具有图像、声音等多维度的表达方式，可以帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
对于一些抽象或复杂的文学作品，通过影视资源的呈现，可以帮助学生更加深入地理解作品的内涵和情感，提高阅读理解和表达能力。
1.选取优质资源教师在整合影视资源时，需要根据教学内容的特点和学生的认知水平，精心选取适合的影视资源。
对于不同的教学内容，可以选取不同类型的影视资源，如传统文化类影片、古代文学改编作品、诗词朗诵视频等，以丰富学生的学习体验。
运用精彩影视资源,激发低年级小学生阅读兴趣
运用精彩影视资源，激发低年级小学生阅读兴趣影视资源已经成为了现代社会中重要的文化娱乐方式之一，在小学生的生活中也是如此。
小学生在日常生活中所接触到的电影、电视剧、动画片等影视资源对他们的成长产生了很大的影响。
因此，将精彩的影视资源与阅读结合起来，可以激发低年级小学生的阅读兴趣，提高阅读能力和眼界。
下面从几个方面来介绍如何将精彩的影视资源与阅读结合起来，激发小学生的阅读兴趣。
一、利用影视资源作为阅读动力低年级小学生阅读自发性不高，缺乏阅读兴趣，这时可以利用影视资源激发他们的阅读兴趣。
在教学中，可以利用影视资源作为阅读动力，引导学生通过看影视介绍故事情节和人物角色，从而使学生对故事情节及人物角色产生兴趣。
例如，在学习《三毛从小儿话到了大人话》的时候，可以播放关于三毛的纪录片，让学生通过纪录片了解三毛的生平事迹。
通过播放与教学相关的电影、电视剧等影视资源，可以帮助低年级小学生拓宽阅读视野。
同时，也可以让小学生了解新的文化、历史、传统、风俗，并在阅读中加深理解，在语文教学中也更加容易理解。
例如，通过观看《红楼梦》电视剧，让学生更好地理解小说中的人物形象和情节。
通过高质量的影视资源，可以模拟阅读体验，让学生在观看中体验到阅读的乐趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
例如，在学习《当彩灯洒满街道》的时候，可以播放与此相关的录像，让学生从中体验节日气氛，更好地了解和理解节日的含义。
低年级小学生的口语表达能力较弱，因此可以利用影视资源结合朗读训练，提高学生的口语表达和阅读能力。
可以让学生观看电影、电视剧、动画片等相关影视资源，然后进行朗读训练。
这种方式可以让学生更好地理解故事情节、人物角色，并在朗读中练习口语表达，提高学生的口语表达和阅读能力。
在小学生的语文教育中，利用影视资源结合阅读可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解故事情节、人物形象、文化等，提高学生的阅读能力和眼界，相信这种新的教育方式将会在语文教学中表现出更好的效果。
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运用影视资源，优化阅读教学发表时间：2019-03-01T11:21:24.370Z 来源：《教育学文摘》2019年4月总第298期作者：叶洪海[导读] 显著拓展其阅读空间，又使学生能够始终保持积极主动的态度展开阅读探究，这样的文本阅读才更具有实效性。
浙江省丽水市青田县东源小学323908摘要：影视资源是极为宝贵的教学资源。
在小学语文教学中，基于阅读教学内容选择恰当的影视资源，往往可以达到事半功倍的效果。
视频资源和阅读之间的有效衔接，既有助于激活学生参与阅读的热情、拓展阅读视野，同时也能够为学生提供足够的内驱力，促使学生展开阅读探究，为小学生打开全新的阅读天地。
基于此背景，对小学语文阅读教学中运用影视资源，拓展阅读空间；运用影视资源，引发阅读探究；运用影视资源，激发阅读热情的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：小学语文阅读教学影视资源在语文教学中阅读教学是极为重要的构成，只有立足于阅读教学，才能引导学生展开阅读实践，进而在这一过程中形成良好的语感。
但是如何激发小学生的学习兴趣，这一点极为重要，因为大多数小学生难以对枯燥化的文字产生浓厚的兴趣。
马卡连柯是一位非常著名的教育家，他曾经提出过这样的观点：电影这门艺术不仅对儿童，甚至会对成人都会产生有力的教育影响。
在新课标教学理念的引领下，一线教师是课程资源的开发者，如果可以在阅读教学实践中有效运用影视资源，就能够为小学生打开全新的阅读天地。
那么，在小学语文阅读课的教学中，应该如何有效地穿插影视资源优化小学生的语文学习呢？一、运用影视资源，激发阅读热情根据教育学的相关研究可以发现：只有当学习者对所学习的内容产生浓厚的学习热情时，他们才会全身心地投入于其中，才能真正实现事半功倍的学习效果。
当前所使用的教材文本应属于静态资源，但是，影视资源却具有极为特殊的动态性特点，这与小学生的认知和性格爱好也完全符合。
所以在小学阅读教学过程中，教师应善于把握教材内容为学生链接恰当的影视资源，一定可以借助动态化的呈现模式，使小学生生发浓厚的兴趣和阅读热情。
1.运用影视资源，营造阅读氛围。
如果能够为小学生创设良好的学习氛围，往往能够激发更高的学习热情，而学习内容则是产生学习热情的关键触发器。
如果可以在阅读教学过程中，贴合教学内容为学生链接相应的影视资源，一定能够为其创设良好的阅读氛围，进而提升他们参与阅读的积极性。
以《美丽的小兴安岭》一课的教学为例，开始教学之前，我首先向学生播放了视频短片，短片中所展现的就是小兴安岭的美丽景色：这里不仅有郁郁葱葱的森林，森林中还有各种各样的动物，特别是当冬天来临、漫天雪花飘洒飞舞时，这一优美的景致立刻引发了学生的观赏热情，他们不但啧啧称奇，而且产生了浓厚的兴趣。
随着影片的结束，很多学生都渴望继续再观赏下去。
这段视频很显然激发了学生高涨的好奇心理，教师可顺势将其巧妙地带入到接下来对文本的学习中，不但课堂氛围异常活跃，学生参与学习的积极性与主动性也被充分激发。
基于上述教学案例可以发现，如果可以结合教学内容为学生链接相应的影视资源，必然能够为其创设良好有效的阅读情境，进而激活学生学习的热情，这样他们就能够始终保持积极的学习态度以及参与学习主动性。
2.运用影视资源，引发阅读期待。
对于小学生而言，大多拥有极强的好奇心理，如果所学习内容能够激发他们的好奇心，就会使其产生强烈的学习期待。
小学阅读教学实践中，教师应善于把握影视资源的特殊性，就此引发学生的阅读期待，必然能够充分调动他们参与阅读文本的积极性。
例如，在教学《亡羊补牢》时，我首先借助网络下载了和“亡羊补牢”这个寓言相关的Flash动画，学生在观赏的过程中充满了浓厚的兴趣。
观赏结束之后，我设计如下提问：对于“亡羊补牢”这个故事，刚才大家已经通过Flash动画了解了，但是书本上是怎样描述这个故事的呢？使用了哪些词语和句子呢？现在大家就可以打开课本，读一读。
通过这样的方式，一定能够有效地激活学生对文本内容的阅读期待。
基于上述教学案例，可以发现，恰当地链接视频资源，能够有效激活学生对文本内容的阅读期待，当具备浓厚的阅读期待之后，就会基于内心生发自主阅读课文、了解文本内容的动力。
二、运用影视资源，引发阅读探究在语文阅读教学实践中，另一个关键环节就是引导学生基于文本内容展开阅读探究，只有通过阅读探究，才能使学生对文本语言以及文本内容产生更深层面的理解，通过和文本之间的对话而形成丰富的语感。
在当前的小学语文教材中，文本内容的呈现大多以静态化的文字为主，但是对于小学生来说，形象思维能占据主导，所以很多时候，他们难以深入透彻地理解文本内容和文本语言。
在这一过程中，如果可恰当地链接相应的影视资源，能够显著提升阅读探究的实效性。
1.运用影视资源，探究文本语言。
在阅读教学过程中，引导小学生探究并理解文本语言也是极为关键的教学重点，而文文语言往往具有抽象特质，所以会对学生的理解形成一定的阻碍，如果此时教师贴合教学内容，链接相应的影视资源，就能够使探究更深入，而且能够在探究的过程中助学生生成丰富的语感。
例如，在《忆江南》这一首诗中，其中有这样一句诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”为了帮助学生深入理解，我首先借助多媒体向学生播放和这首古诗相关的视频，并且将镜头最终定格于美丽的江景图中。
学生在实际观赏的过程中，能够基于江南江景中一红一绿的强烈对比形成显著的视觉刺激。
这样通过视频的辅助，他们对古诗的理解就会更到位。
上述教学案例中，教师在恰当的时机为学生链接相关视频，组织学生就古诗中的名句进行品读。
通过这一过程，可以使学生真正实现对古诗的深入理解，而且可以真正读懂、读透、读活静态的文字，并实现高效的内化。
2.运用影视资源，探究文本内涵。
文本内涵所指向的就是潜藏在文本语言之后的深刻含义，当前小学生的阅读能力仍有待提升，实际阅读的过程中，很难能够触及文本内涵。
而影视资源独有的形象化特点，能够呈现动态化的文本内容，这样的阅读探究以及对文本内涵的理解，往往会更深刻。
例如，《狼牙山五壮士》这一篇课文中描绘的是抗战期间五位壮士的英雄壮举，其内涵在于五壮士的不畏牺牲、热爱祖国的战斗精神，特别是结尾“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”将这种精神推向了极致。
然而，教材所展示的内容和当前小学生的生活以及环境具有较为显著的时代差距，针对这一内涵的理解难度相对较高。
实际教学过程中，为了帮助学生深化认知，我链接了影视资源《狼牙山五壮士》，特别向学生展示了五壮士英勇就义的片段，很多小学生深受触动，甚至流下了泪水。
在视频资源的辅助下，能够帮助学生触及文本内涵，深化对文本内涵的认知。
由此可见，语文阅读教学过程中，可就内涵深刻的文本内容链接相应的影视资源，由此就能够带给学生直观化的理解，帮助他们降低理解难度，提升文本阅读能力以及理解能力。
三、运用影视资源，拓展阅读空间语感能力的形成以及语文素养的发展，必须要经历一个漫长的发展过程，仅仅依靠课堂上短暂的学习时间是远远不够的，所以阅读教学实践中，教师应善于把握教学内容为学生链接恰当的影视资源，通过影视资源的辅助拓展学生的阅读空间，促进学生语文综合素养的全面提升。
1.运用影视资源，让文本阅读有深度。
实际上，仅仅依靠小学语文教材，能够为学生所呈现的阅读需要非常少的，因此不可缺少拓展性阅读。
基于教材内容，为学生链接恰当的影视资源，实际上也是文本拓展的一种有效途径，既有助于保障阅读深度，同时也能够培养学生的阅读思维。
例如，在《草船借箭》一课的教学中，当学生初步了解文章内容之后，我链接了《三国演义》中与此相关的片段以及名家的评点，学生在欣赏影视资源的过程中能够了解“草船借箭”这一典故发生的前因后果，同时还了解到其他的典故以及相应的历史背景，例如，“铁索连船”、“火烧连环船”等，既能够走入人物的内心世界，也能够帮助学生深化对文本内容的认知，更渗透了与此相关的历史文化知识。
此时的学生必然充满浓厚的学习兴致，之后我为学生创设了学习汇报这一环节，要求学生选择自己喜欢的方式完成创造性汇报。
有学生选择的是绘画，不但完整地展现了赤壁之战的地理位置，还辅以军事布阵的解说，既生动又形象；也有学生选择角色演绎的方法，还辅助了旁白，对草船借箭这一事件发生的历史背景以及优势条件分析得入木三分。
通过影视资源能够将学生的认知同文本信息之间建立链接，使学生能够在这一过程中，既有效链接生活经验以及来自于影视资源的间接经验，同时也能够将其与自主思考、自主释疑这一过程形成紧密关联；既有助于开展创造性学习，在促进知识体系的建构方面也同样能够起到显著的实效。
由此可见，针对教材文本中所编排的故事类课文，可选择运用影视资源的方式，既能够帮助学生全面了解故事情节、掌握故事内容，而且可以就此形成更深层面的认知。
2.运用影视资源，让文本阅读有广度。
拓展性阅读所指的就是通过阅读一篇文章，拓展到一类文章，当前语文教材中所选编的很多课文都节选于名著，或者是基于名著而作出的相应改编，针对此类文本的教学，同样也可以选择运用影视资源的方式，以确保文本阅读的广度。
以《猴王出世》（人教版五下）为例，其节选自《西游记》中的一个片段，完成这篇课文的教学之后，我链接了《西游记》这部电视剧，为学生展示悟空出世的相关片段，学生在观赏视频时发现其与文本中所讲述的内容极为相似，鉴于此，我对学生进行如下引导：石猴在成为猴王之后，会做些什么？大家可以在课后阅读《西游记》这部著作中的其他故事情节，里面还有很多非常有趣的故事呢！周末我们还可以组织一次《西游记》讲故事大赛，看谁讲的更精彩、更生动！上述教学案例中，通过影视资源的链接，很显然帮助学生拓展了阅读的广度，同时也有助于提升阅读效果，所以我们应当突破传统的教学模式，不能仅仅依靠一本教科书或者一种千古不变的教学方法，以标准答案对学生进行评价，这样必然会偏离学生的成长与发展，我们应当善于妙用影视资源，以此为学生搭建拓展阅读的平台。
总之，小学语文阅读教学实践中，恰当灵活地运用影视资源，既有助于激活学生的阅读热情，显著拓展其阅读空间，又使学生能够始终保持积极主动的态度展开阅读探究，这样的文本阅读才更具有实效性。
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