教学模式：高校体育教学小群体教学模式的优化

合集下载

浅论一般高校公共体育课多元化教学模式的研究与实践

浅论一般高校公共体育课多元化教学模式的研究与实践论文关键词：公共体育课；多元化教学；课程多目标；体育意识；体育行为论文摘要：采纳了文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等方式，在杭兰平等人构建的“多元化体育教学模式”基础上，以贯彻“健康第一”和“终躯体育”为主线加以提炼和优化，并在为期两年的教学实践中对增进课程多目标的实现成效，和对大学生体育意识和行为的转变进行了对照分析。

两年的实验研究说明：“多元化体育教学模式”与《指导纲要》表现的课程多目标的特点相适应，在对大学生体育意识和行为的培育有显著的增进作用。

多元化体育教学模式是以实现体育课程多元化的目标为依据，并为完成目标的任务，对有利于进展和实现课程多目标需要的单一体育教学模式进行优化组合，表现某些教学思想的教学程序。

多元化体育教学模式以新目标为指向，突出灵活性、可仿照性、实现目标多样性。

表现了“素养教育、健康第一、终躯体育”教育思想的教学程序。

多元化体育教学模式范型的设计是对有利于“进展和实现课程多目标需要的单一体育教学模式进行优化组合”。

因此，在设计教学进程中必需表现出单一模式对应的相应单一的目标，或假设干个目标，同时要使多个模式优化组合后能有利于完成一次课(一个内容的课、一个时期的课)的目标，以期有效地增进实现体育课程的多目标，从而对大学生体育意识和行为产生阻碍。

以下为“多元化体育教学模式”大体范型，见图1。

由于课程多目标的需要和现代教学手腕与方式等多方面的运用，着眼以后，中国体育教学模式将加倍多样、普遍，呈现出针对性、可操作性、有效性、现代化等兼蓄平稳进展的趋势。

因此，关于“多元化体育教学模式”的研究旨在为高校公共体育课的进展提供实践依据，具有现实意义。

1 研究对象与方式1．1 研究对象采纳整群抽样的方式，随机抽取浙江林学院2007级各个选项班级的学生534人为研究对象，其中男生279人，占总人数52．2。

女生255人，占总人数47．8。

体育教学模式运用“三步曲”

向教学的自由。实现 “ 无模式化”教学的最高境界。１学习、借鉴模式以掌握教学基本规范体育教学模式建构能够促使体育教学逐步走向科学化发展的道
观点来处理：即不是从相互排斥的理论观点，而是从１３身局部的 ‘ 存在方式 ’来考察。需要以一种 ‘ 具体的、定的……无限地受情境影特响的因而对意外的变化具有高度反应性 ’的方式来处理。”
的学习风格及学校要求 ” 名刚参加工作不久的体育教师，对基本体育教学模式的学习和
一
教学模式的选用应适当变更、调整，发挥自己的特长，为己所用。如何针对具体内容，合理选择教学模式，活化、超越固定程式，是教学没汁艺术的一项重要内容。能够根据不同情况恰如其分、得心应手地选用不同教学模式，这是一名教师走向成熟的重要标志。在实
有科学依据，可以提供直接参照使用的 “ 教学工具库”。如教学新手通过对 “ 成功体育” 、 “ 快乐体育 ” 、 “ 小群体体育学习法” 、 “ 合作与竞争学习法” 、 “ 情景教学法 ”等教学模式的学习模仿和借鉴，并掌握若干常用的教学模式，在进行教学时就有了 “ 常规武器” ，这样对提高教师自身的素质，规范教学的行为具有积极作用。如果在师范体育教育专业的教学以及在教师培ｉ过程中，加强对体育教学模式ＪＩＩ
路。正如乔尹斯、威尔所认为的那样： “ 选一些模式作为从事学校挑教育工作的人的基本技能。也就是ｉ兑，利用这些模式可以实现学校的大多数目标…… 。这些模式经过长期的实践检验，因此，可以方便有效地用于课堂及其它教育情境中此外，这些模式可以适应不学生
７肛煞Ｊ年第期～２９３Ｑ

“小群体”体育教学模式的教学策略与实施要求

“小群体”体育教学模式的教学策略与实施要求作者：郝海涛来源：《科教导刊》2011年第30期摘要借鉴教学策略的基本理论与方法，在分析与探讨“小群体”体育教学模式所涉及的教学目标、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等问题的基础上，提出在“小群体”体育教学模式下的教学策略及其实施要求。

关键词“小群体”教学模式体育教学教学策略实施要求中图分类号：G807文献标识码：AImplementation Requirements and Strategies of"Small group" Physical Education TeachingHAO Haitao(Department of Sports and Military Training, China Jiliang University, Hangzhou, Zhejiang 310018)AbstractLearning from the basic theory of teaching strategies and methods and based on the analysis and discussion of "small groups" involveing in physical education model of teaching objectives, teaching organization, teaching methods, and teaching evaluation questions, the mode of "small groups " physical education teaching strategies and their implementation requirements was proposed.Key words"small group" teaching mode; physical education; teaching strategies; implementation requirements0 引言在教育实践中形成的“小群体”教学模式，对培养学生的合作精神和竞争意识有积极的作用。

辽西高校体育课教学模式现状及对策研究

辽西高校体育课教学模式现状及对策研究摘要：采用文献法、调查法对辽西6所高校体育教学现状进行调查分析，结果表明辽西地区高等学校的教学模式由技能掌握式的体育教学模式（此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”）向注重以学生体验运动乐趣的体育教学模式和成功体育教学模式转变。

提出了在新的《体育与健康课程标准》理念下高校体育课授课模式发展的新思路，为高校体育教育的改革提供了有益的参考。

关键词：辽西高校；体育课；授课模式；发展思路新一轮的基础教育中体育与健康课程改革已经在全国全面展开。

新的体育与健康课程改革，确立了新的课程标准、新的理念、新的方式，构建了新的课程目标体系。

随着新课程改革的进一步深化和学校体育“健康第一”指导思想的确立，高校体育能否摆脱传统体育教学的束缚，改革现行的学校体育教学模式，优化课堂教学，全面推进教学改革的顺利实施？本文对辽西6所高校体育教学的现状进行调查研究，分析目前高校体育课的教学模式，提出长处和不足，为辽西高校体育教学改革提供理论和实践依据。

1.研究对象与方法1.1研究对象锦州渤海大学、辽宁工业大学、辽宁医学院、锦州师范高等专科学校、朝阳师范高等专科学校、辽宁科技大学6所院校。

1.2研究方法1.2.1文献资料法：通过知网查阅体育教学模式方面的相关文献。

1.2.2调查法：通过问卷和访谈提纲对6所学校的体育教师进行问卷调查和访谈调查。

2.结果与分析2.1体育教学模式的分类体育教学模式实质上是一种成熟和稳定的体育教学过程。

通过长期的教学实践和查阅相关的资料，目前国内外体育课的授课模式主要有：（1）技能掌握式的体育教学模式，是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。

（2）注重在教学中进行身体锻炼的体育教学模式。

（3）注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式，也经常被称为“快乐体育的教学模式”。

（4）小群体学习式的体育教学模式。

（5）情境和模仿式的体育教学模式。

高校开展“小群体”体育教学模式分析

高校开展“小群体”体育教学模式分析作者：张卫东来源：《体育时空·上半月》2015年第06期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01摘要“小群体”体育教学模式是主体性体育教学的重要形式，把学生自然分成若干个学习小组，在教师的指导下，教师与学生之间，同组学生与学生之间，小群体与小群体之间通运动，相互切磋与观摩，从而提高教学效果的一种教学模式。

关键词“小群体” 体育教学教学模式一、高校体育教学对“小群体”体育教学模式有不同程度的认识通过对国内外研究现状分析，主要存在的问题有几个方面：首先，“小群体”体育教学模式操作程序种类繁多，尚无统一借鉴模式。

研究者各自为政，主要采取自己自由发挥的方法来执行，造成了各种研究过程和结果的可比性较差现象。

其次，实验研究中设计比较研究部分，研究方法过于单一。

小群体教学模式的实验研究是比较复杂的，它的重点应侧重于学生之间的互动交流反馈、合作态度、意识与行为，因此在进行实验研究的同时，应配合观察法、录像法、座谈法、讨论法、问卷法等方法，则可以从不同的各个方面来反映并共同研究合作教学中学生之间交往的复杂行为。

最后，教学模式效果评价的指标确定缺乏一定的科学性。

试验研究过程的设计与评价指标存在不合理性。

（一）纵观国内外目前体育教学中对小群体教学模式进行的应用研究来看，这一模式有利于调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，增加课堂练习密度和交往次数，有利于学生熟练地掌握专项技能，提高身体素质。

其中在有关动作技术的掌握，身体素质的提高方面探讨较多，而对大学生的心理健康、社会适应能力、团结协作意识和综合素质等方面，是否产生过积极的影响却少有研究，这也是目前小群体教学模式在效果评价方面存在的一个比较突出的问题，有待于进一步调查研究。

（二）“小群体”体育教学模式更有利于学生技术的掌握和提高，从而提高学生的运动技术成绩水平，加强了学生间的人际关系交往，激发了学生主观能动性、创造性，提高了学生学习运动的兴趣，增加了课堂练习密度，丰富了运动教学内容，更适用于运动技能课教学。

“小群体”教学模式在高校体育教学中的实验研究

“小群体〞教学模式在高校体育教学中的实验研究“小群体〞教学模式在高校体育教学中的实验研究摘要：“小群体〞教学模式是高校体育教学中重要的教学方式，它标志着体育教学的改革和开展，“小群体〞教学模式应用在高校体育中，能够提高高校体育的教学质量，对高校体育教学有着十分重要的作用。

基于此，对“小群体〞教学模式在高校体育教学中应用相关问题和相关的流程进行分析，有利于教学活动的开展。

关键词：教学模式；体育教学；研究目前，“小群体〞教学模式是高校体育教学模式中具有创新性的教学模式，为了提高高校体育的教学质量，将“小群体〞教学模式应用在高校教学模式中，不但能够提高学生的积极性，也能让学生对体育再次拥有热情，从而促进高校体育教学的开展。

因此，“小群体〞教学模式符合教学改革的要求。

基于此，文章对“小群体〞教学模式在高校体育教学中应用相关问题和相关的流程进行分析，有利于教学活动的开展。

“小群体〞教学模式是一种以学生为主体的教学模式，利用“小群体〞教学模式进行教学的时候，通常将大化小，以小组为单位进行教学，促进学生之间、师生之间的感情，提高教学效率。

“小群体〞教学模式的应用流程有：在了解体育教学内容的情况下，确定体育教学目标；将“小群体〞教学模式引入课堂之前，先进行测验，最后对测验的结果进行评价；在教学中学习根底知识和技能；利用“小群体〞教学的时候，将学生分成小组，给每个小组分配扮演的角色；老师引导学生开展小组体育教学活动；各小组之间进行比赛竞争；老师对教学活动进行指导和评价。

一、了解教学内容，确定教学目标在所有的教学过程中，了解教学内容和确定教学目标，是教学活动开始的重要环节，也是所有教学活动不能无视的环节。

所以，在高校体育教学中应用“小群体〞教学模式的时候，务必先了解教学内容，确定教学目标。

在开展体育教学活动的时候，目标具体确定在三个方面：第一，教学活动的综合目标；第二，每个小组确定的目标；第三，每个学生自己确定的目标。

高校体育课程教学模式的发展现状和优化与选择

．－－— —
１体育教学模式的概念及特征、在最新的体育科学词典中，将体育教学模式定义为：按照一定的体育教学理论或教学思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。也有人将其更简捷明了地定义为：是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系。主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。由上述对体育教学模式的定义可以看出，体育教学模式是由体育教学理论与思想、育教学过程结构、育教学方法体系、育教学条体体体件等要素构成。体育教学模式的特征主要表现有理论性、括性、概可操作性、对针性、定性、观性和灵活性等。并具有中介功能、化功能、测功能、稳直简预调节与反馈功能。２体育教学模式的发展现状、９Ｏ年代以来，育教学模式的研究呈现出由单一的教学模式向多体
科技信息
音体美
高校体胄课程教学模式的发展坝状和优化与选择
黄石理工学院体育部江玲玲
［摘要］本文分析了现代体育教学模式的现状及分类，对几种典型的体育教学模式进行了简单介绍。提出了高等院校体育教学模式的优化与选择应该处理好体育教学中的诸多因素，准教学目标、选明确体育教学模式的指向性、把握体育教学模式的整体布局、综
合运用各种体育教学模式一
［关键词］学模式教ห้องสมุดไป่ตู้
教学目标

《体育教学论》教学大纲

体育教学论》教学大纲一、说明（一）本课程的目的、要求1、课程目标：《体育教学论》是体育教育、社会体育专业及体育教师的必修课程是对体育教学活动过程中的目标、原则、规律、方法、手段等进行研究，使学生获得体育教学实践的理论知识和使用的本领。

总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。

从而加深学生对体育教学技能的掌握，培养学生对教育事业的热爱。

2、课程要求：使学生了解学习体育教学论的意义，了解有关体育教学的基本概念和基本教学模式；使学生理解体育教学过程中所要遵循的原则、规律，以及体育教师和学生两者之间的关系，使学生重点掌握体育教学目标的确立，体育教学环境的创设,以及教学过程中方法的选择使用，和具体课堂教学的组织、管理；并能够对教学效果做出正确的教学评价。

（二）内容选取和实施中注意的问题本大纲参照《体育教学论》毛振明编著高等教育出版社2011年3月第2版一书编写。

编写过程中遵循体育教育发展规律,注重学习过程和能力的培养，突出教材的先进性、科学性、系统性和实用性等特点设计的内容和深度尽量考虑到使用对象的知识结构和成人教育的特点，注重考察学生对体育教学活动中基本理论、基本知识概念的掌握程度及对体育教学方法、手段的实践运用能力（三）教学方法本课程教学主要以讲授法为主，运用多媒体教学手段，贯穿启发式、讨论式教学方法。

在部分章节采取讲授、实践与学科论文相结合的方法。

四）考核方式本课程为考察课，通过教学主要考察学生基础知识理解掌握的程度和分析问题解决问题的能力，学期成绩评定按学习态度（包括考勤）、平时作业、课堂提问与讨论综合评定。

其中学习态度占15%；平时作业占65%；课堂提问及讨论占20%。

课程总评成绩计算如下：总评成绩二平时成绩（15%）,+作业（65%）+课堂讨论与提问（20%）五）教学内容与学时分配二、大纲内容第一章绪论教学要求：了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。

小集团教学模式国内研究综述

与经验，并提出了小集团教学在关于不同运动项目的分组、作用机制、学生成绩评定等方面有待进一步。
【关键词】小集团教学；教学模式；研究现状
在２Ｏ世纪８０年代，毛振明教授从日本引入体育 “ 小集团学习法 ”教学思想体系。１９９０年，毛振明、曲宗湖等又比较分析我国和日本学校体育中 “ 集团”问题的现状、特点，引导我国学者对体育教学中小集团教学组织形式进行研究。至此，“ 小集团”开始进入中国体育学者的研究视线。并在不断创新和深化下，取得了一定的理论与实践成果。 “ 小集团教学模式”的定义界定
它具有以下特点：其一，实现了教学评价全程化。评价不是从教学过程结束后才进行，而是在教学过程的每一个关键环节都有评价，
其三，融洽了师生感情，加强了教学针对性，增强了教
育的力量。由于强调评价的全程性及学生参与性。老师与学生有了更多的互动和交流，自然对教学和学生有了更多的了解，可随时收集并保存被评价者发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对被评价者发展变化的认识，
并在此基础上针对被评价者的优势和不足给予被评价者激励
评价过程与教学过程伴随始终。从游戏创编、课堂模拟表演点评，到最终去幼儿园的实践检验，都提出了具体的标准要
求。学生可以在完成上述任务时，随时诊断出自己学习的效果和存在的问题，扬长补短，对照问题改进自己、完善自己，然后求得发展。因而具有较强的导向性和发展性。其二，实现了教学评价全面化。评价实现了从知识单维目标向知识、能力、情感多维目标的跨越。既关注学生的学习成绩，又关注学生的情感态度、价值观的形成与发展。由于主要采用小组教学，学生日常学习过程中的表现，其完成任务的质量、水平，其与人合作的态度都成为评价的内容。每一个人在挖掘自己潜能的同时，还要学会积极互赖，这就要求每一位同学明白仅仅自己优秀是不够的，还要帮助同组的人优秀，通过主动帮助组内同学，提升小组的整体实力。

高校排球教学模式优化与选择浅析

发展渊源，讲解规则明细，现场指导一些基础技术动作以及学生自行重新审定，结合当前国家相关部门的新政策、新课标新要求来制
由练习为准，这种教育形式根本无法强化排球教育的必要知识关键定教学目标，并围绕教学目标来科学设置课时安排，设计教学计划尽快落实全新的教学理念。点和技能点。而且，在当前应试教育的作用下，体育课占有的课时很和内容安排，２．２、排球教学流程的规范化设计少，落实到排球教育教学的时间更是有限，学生也无从熟练掌握相
比如有时候天气影响或学生本身临时请假、老师临时有事等，都会
关的知识与技能。１．２、课程安排递进层次不强。衔接无序
排球教学受到课程本身的特点影响，有很强的实践性需要．因此比较起常规的课程来说更要注意理论与时间的递进互补，提高学
其实排球教育教学和常规的课程一样。需要讲究一定的循序渐生掌握基本知识进行基本技术演练，逐步加深对排球技术关键点与进，也就是教育教学的层次设计要符合学生接受知识了解知识的逻技能点的全面掌握。要达到这样的教学目标，这就需要高校执教人
体育教育
ＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ
高校排球教学模式优化与选择浅析
口李少华 ’黄彦华（１．云南农业大学云南昆明６５０２０１；２．昆明医科大学云南昆明６５０５５０）
摘要：高校排球教育教学在当今中国诸多高校已经得到了广泛的普及。不过从我国这几年来的排球人才发展和排球竞技水平上来看．我

高校体育课程教学模式优化研究

高校体育课程教学模式优化研究随着社会的发展进步和教育理念的更新，高校体育课程的教学模式也需要不断优化和改进，以适应时代的需求和学生的发展。

本文将对高校体育课程教学模式进行深入研究，探讨如何优化教学模式，提高教学效果，使体育课程真正发挥其育人功能。

一、教学模式的现状分析目前，高校体育课程的教学模式主要以传统模式为主导，即教师主导、学生被动接受。

这种传统的模式存在以下问题：1. 学生参与度不高。

传统的体育课程教学模式注重知识传授，忽视了学生的主动参与和实践能力的培养，导致学生参与度不高，兴趣不浓。

2. 学生个体差异较大。

传统模式下，教师往往无法满足每个学生的个体需求，容易造成学生的学习差距进一步扩大。

3. 教学内容过于单一。

传统的体育课程教学模式注重体育知识的传授，忽视了体育技能的培养和体育素养的培养，使得学生的身体素质和综合能力得不到充分发展。

二、优化教学模式的原则针对现有的问题，优化高校体育课程的教学模式需要遵循以下原则：1. 学生主体地位。

注重培养学生的主动性和创造性，让学生成为课堂的主角，提高学生的参与度和学习兴趣。

2. 个性化教学。

充分尊重学生的个体差异，根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和教学内容，提高教学的针对性和实效性。

3. 综合素质培养。

注重培养学生的身体素质和综合能力，不仅注重体育知识的传授和技能的培养，还注重培养学生的团队协作能力、创新能力等综合素质。

三、优化教学模式的策略与方法1. 引入项目式教学。

通过项目式教学，将学生分为小组，让学生在合作中学习和探索，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

在项目中注重任务的设计，使学生能够在实践中运用所学知识，提高学习效果。

2. 采用互动式教学。

在课堂上引入互动教学模式，提供更多的机会让学生参与教学活动，积极回答问题，表达自己的观点。

通过互动教学，增强教学的互动性、趣味性和实效性。

3. 应用信息技术辅助教学。

借助信息技术的发展，可以为高校体育课程提供更多的教学资源和学习工具。

名词解释

名词解释（红色为重点）教学：教的人指导学的人进行学习的活动，或者是指教和学相结合或相统一的活动。

教学论:探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法方法，以达到培养社会所需人才的目的。

体育教学内容：是依据体育教学目标被选择出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授给学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等。

体育教材化：是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内容的过程。

体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。

身体--运动智力：是指运用四肢和躯干的能力，表现为个体能否较好地控制自己的身体并使之对事件作出恰当的身体反应以及是否善于利用肢体语言表达自己的情感和思想。

体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。

体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规律的变化。

体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

体育教学计划：是体育教学设计的具体表现形式，按照体育教学的规律把各种体育教学要素综合起来制订出来的方案即为体育教学计划。

同质分组：是指分组后，同一小组的学生在体能、运动技能、兴趣爱好等方面上大致相同。

异质分组：是指在分组后，同一小组内学生在体能和运动能力方面均存在差异。

体育教学环境：是对体育教和学效果有影响的，显性的和隐性的教学条件以及这些条件共同构成的教学气氛。

1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。

（填空）2、第二个提出教学论的人物是捷克的跨美纽斯，他发展了拉特克的教学论思想和理论。

3、六艺中的“射”和“御”分别指：射：射箭的技术，五射：白矢、参连、剡注、襄尺、井仪。

体育教学模式优化研究

体育教学模式优化研究体育教学是培养学生身体素质、健康意识以及团队合作精神的重要环节。

然而，传统的体育教学模式存在一些问题，如单一的教学方式、缺乏个性化、缺乏趣味性等。

为了更好地发展学生的身体素质和激发学习的兴趣，体育教学模式需要进行优化研究。

一、多样化的教学方式传统的体育课堂通常采用单一的教学方式，如老师讲解和学生跟随。

这种方式可能会导致学生的兴趣流失，缺乏主动性和积极性。

因此，优化体育教学模式就需要引入多样化的教学方式。

首先，体育教学可以结合技术手段，利用多媒体教学、VR 虚拟现实等技术，将学习内容形象化、直观化，增加学生的参与感和乐趣感。

其次，引入小组合作学习的方式，可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神。

这样的教学方式可以通过设计小组竞赛、团队建设训练等活动来实现。

再次，运用游戏化的教学方法，将体育知识学习融入到游戏中，增加学生的趣味性和参与度。

例如，可以设计运动技能闯关游戏、体育知识竞答游戏等。

二、个性化教学的实施每个学生的身体素质和兴趣爱好都各不相同，因此，体育教学模式还需注重个性化的教学。

个性化教学可以让每个学生都能找到适合自己的方式和兴趣点，从而更好地参与学习，并且激发潜能。

一方面，老师可以根据学生的身体素质和兴趣特点，提供不同的选择和方向。

例如，针对热爱足球的学生，可以设立足球兴趣小组，提供专业的足球训练，培养他们的足球技能和兴趣。

另一方面，体育课程可以设置个别训练项目，根据学生的特点和需求进行针对性的指导。

通过分级训练、个别辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的学习和锻炼。

三、增加趣味性，提高教学效果体育教学过程应该充满趣味和刺激，以激发学生的学习兴趣和动力。

为了实现这一目标，可以从以下几个方面进行优化：首先，设计有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习和体验体育知识和技能。

例如，可以设计多人互动的体育挑战赛、迷宫体育活动等，让学生在游戏中愉快地参与。

其次，增加多样化的体育项目，使学生能够接触到更多种类的运动。

2021体育教学中小群体教学模式的特点及其应用范文2

2021体育教学中小群体教学模式的特点及其应用范文摘要：　小群体体育教学模式符合高校体育教学的现实需要,本文主要分析小群体教学内涵和理论研究现状,根据小群体体育教学的特征研究具体的教学注意事项,从而达到推动小群体体育教学顺利开展实施的目标。

关键词：　小群体;体育教学; 优化策略; 随着体育教学改革的深入实施,小群体教学已经成为体育教学领域的重要模式,应当基于小群体教学培养学生兴趣,激发学生的个性潜能,着力转变教学职能,达到有效提高教学质量,培养学生体育实践能力目标。

1、小群体教学模式的理论内涵 1.1、基本概念小群体教学模也称为小集团教学模式,强调利用集团成员内部的直接性互动,达到有效交流思想、信息、情绪体验,共同完成学习任务的教学方式。

小群体教学模式把学生分为几个学习小组,是在班级授课制模式下更好的促进师生互动、学生互动、构建有效课堂活动情境的重要教学形式。

小群体教学模式增加了学生的合作与竞争,发挥了学生学习主动性,适合学生的个体差异,更有助于异组之间的交流与竞争,是促进学生提高学习效率,主动投入学习实践活动的重要教学形式。

1.2、研究进展小群体教学模式源于日本小集团学习理论,是指导集体与个体互动学习的理论。

它主要利用集体同化个体,根据教师的具体指导构建协作化的学习氛围。

小群体学习模式并非诞生于体育教学,20世纪50年代由于小群体教学模式在日本的成功,因此被引入到体育教学活动当中,从而有效的改善了体育教学效果。

我国对这一理论的探讨起源于1980年代,毛振明最早介绍了日本的小群体教学模式。

随后我国体育教学者针对班级授课制的弊端对小群体学习与学生主动从事体育锻炼的关系进行探索,形成了相对成熟的小群体教学模式。

学生主体性较强的小群体教学模式在现代素质教育的理念下得到了更广泛的应用,小群体教学模式更好的体现学生主动实践性,实现了学生在体育课堂自主练习,互相帮助、共同思考,达到了师生互动学习的目标。

试析大学体育教学模式的优化

试析大学体育教学模式的优化大学体育教学模式及其优化概念所谓的大学体育教学模式，就是指体现某种教育教学思想的教学程序。

大学体育教学模式，主要体现在大学体育教学单位以及大学体育教学课程的实施和设计方面。

大学体育教学模式一直都是一种可控开放的系统，包含了体育教学目标、教师要求、体育教学思想、学生要求、体育教学方法、教学内容、操作程序以及场地器材等诸多因素。

大学体育教学过程结构是支撑整个体育教学模式的一个骨架，将体育教学模式的稳定性较充分地体现出来。

教学方法体系是整个大学体育填充教学过程里面的“肌肉”，将大学体育教学可操作性和直观性很好地体现了出来。

大学体育教学模式优化是指对体育教育教学活动过程中诸多因素进行组合的一个整体优化和设计过程，系统和科学的教学模式优化原理认为，任何教学系统，只有通过结构和要素的优化，才能够真正地将其整体功能优化体现出来。

大学体育教学模式优化策略1 将终身体育作为指导思想。

科技的进步以及社会的变革对于人类的身心健康和生活都产生了直接影响，比如社会适应能力、身体素质以及心理素质，等等。

作为大学生教育教学内容中的一个重要组成部分，体育教学在提高人们身心健康等方面都担负着不可推卸的重要责任。

大学体育教学必须要实施素质教育，并且将终身体育以及健康第一这二者进行有机结合，这已经成为必然趋势。

但是，在我们实施素质教育的过程中，要想提高学生的体育能力和创新意识，就必须要将体育教师的教学评价、教学内容、教学方法以及教学理念等进行完善，将体育教学思想很好地灌输给学生。

创新意识能够使他们不断适应变化着的社会，能够提高自身的体育能力，在日后的工作中能够从事科学的体育锻炼。

2 明确大学体育教学目标。

大学体育教学过程的归宿和起点就是教学目标，这也是优化体育教学模式必须要解决的问题。

原因就在于，在整个大学体育教学的过程里，教学目标对于组织教学内容、实施教学方法、建立教学结构以及运用教学手段等都起到了统领和指导的作用。

体育教学模式优化性实验研究

。
使学生了解教材内容，培养学生学习的兴趣，使提高自我学习，ｌ锻炼ｔ我要求懂得运动的原理和价他们学会练习的方法，掌能力，及社会的适应能使每个学生都能得到最以值
一
体化教学模式以及充分发挥学生主体性的主动学习教学模式进行了优化。
表１教学组织形式：课前预习课堂教学课外锻炼评价考核
形式
集体或小组自主合作练运用多种形式自主地进自评、组互评、生共小师以学生自主学习为主。习为主行锻炼，小组合作练习。评等。
作视传媒、化教材的观了解自己的运动能力和炼的计划，付诸实施，虑学生的学习态度、力电并努过摩，地器材的准备等技术水平，通过典型示参加各种游戏、赛，场再竞学水平、理论知识的了解对
。
力，为终身体育打下良好切合实际的评价。握技术技能及相关知识。的基础
。
加强对学生的学法指导，通过课外作业，会在教学操通过对教材的预习，影通过尝试性练习，学生师的指导下制定自我锻评定学习成绩时，分考使充
收稿日期：０００ —２２１— ６３

在高校体育教学中对小群体教学模式的研究

2017年(第7卷)第29期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2017.29.057在高校体育教学中对小群体教学模式的研究①刘刚（山西财经大学体育学院山西太原 030006）摘要：在新时期新形势下，对高校体育教学也提出了新的要求，高校体育教学的改革应顺应时代的要求，对体育教学方式方法的改变是改革的主要途径之一。

本文主要采用文献资料法对小群体教学模式进行了理论梳理，阐明了小群体教学模式的概念，分析了高校体育教学中小群体教学模式的构成要素包括：理论基础、教学目的、操作程序、实现条件、评价体系，总结归纳出小群体教学模式的特点以及作用，明确了小群体教学模式的理论意义，为小群体教学模式在高校体育教学中的推广提供了有益的理论借鉴。

关键词：小群体教学模式体育教学高校中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2017)10(b)-0057-02①基金项目:山西财经大学教改项目,项目名称:“小群体”教学模式在普通高校公体篮球教学中的研究,项目编号：2014237。

作者简介:刘刚(1981—)，男，汉族，山西永济人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。

随着体育教学改革的进一步深化，对体育教学模式的研究已经成为高校体育教师的研究重点。

体育教学模式从20世纪50年代开始深受苏联模式的影响，发展到20世纪80年代，随着快乐体育、终身体育等新的教育思想的提出，体育教学模式出现了大的进步发展，在这样的背景下，小群体教学模式也开始被从西方介绍到中国。

小群体教学模式相对于传统体育教学模式，能突出学生的主体地位，在充分发挥学生的自主能动性、创造性、培养团结合作的精神、适应社会的能力等方面具有独特作用。

但在实际操作过程中，由于对小群体教学模式理解的误差，导致出现一些问题。

本文在借鉴国内外小群体教学模式的基础上，尝试对小群体教学模式做进一步的解析，使其能更好地服务于高校体育教学。

优化学校体育教学方案

优化学校体育教学方案第一部分: 需要优化的问题在学校的体育教学中，存在一些需要优化的问题。

首先，体育教学方案过于单一，缺乏多样性和个性化。

其次，注重学生身体素质培养的同时，忽视了运动技能的提升。

再者，课程设置缺乏深度和挑战性，难以激发学生对体育的兴趣。

最后，老师的教学方法缺乏创新，重复性高，无法满足学生不同层次的需求。

第二部分: 多样性和个性化的体育教学方案为了解决体育教学方案过于单一的问题，学校可以制定多样性和个性化的教学方案。

首先，增加体育项目的种类，包括传统体育项目和新兴体育项目，满足学生多样化的兴趣和需求。

其次，为学生提供不同难度的训练内容和挑战，让每个学生都能找到适合自己的运动项目。

此外，鼓励学生参与校内外的比赛和锻炼活动，培养其团队合作精神和竞争意识。

第三部分: 平衡身体素质和运动技能的培养为了解决注重身体素质培养而忽视运动技能提升的问题，学校可以在体育教学中平衡两者的培养。

首先，注重学生的基本身体素质锻炼，例如耐力、柔韧性和协调性等。

其次，加强对运动技能的教学和训练，例如篮球、足球等项目中的投篮、传球等技能动作。

通过培养学生的运动技能，提高他们的综合能力。

第四部分:深化和挑战性的课程设置为了解决课程设置缺乏深度和挑战性的问题，学校需要对体育教学方案进行深化和提升。

首先，在每个学期内设置针对不同项目的专项课程，提供更加专业深入的教学内容。

其次，增加体育赛事课程，包括赛事策划、组织和管理等方面的知识。

此外，鼓励学生自主参与体育活动的组织和管理，提高他们的领导能力和团队意识。

第五部分: 创新的教学方法为了解决教学方法缺乏创新的问题，学校可以引入创新的教学方法，提升教学效果。

首先，结合多媒体技术和互联网资源，使用教育软件和在线学习平台，增加教学的趣味性和互动性。

其次，采用小组合作学习的方式，让学生在合作中学习和进步。

同时，鼓励学生提出问题和思考，激发他们的学习兴趣和创新能力。

第六部分: 融入跨学科的教学内容为了丰富体育教学内容，学校可以将跨学科的知识融入体育教学。