案例-个案记录

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个案服务记录表案例

个案服务记录表案例个案服务记录表是指在个案服务过程中记录客户信息、服务内容以及服务评估等相关信息的表格或文档。

下面是一个个案服务记录表的案例，用于记录一个假想的个案服务过程中的相关信息。

客户信息：姓名：张三性别：男年龄：35岁联系方式：138****5678职业：销售经理婚姻状况：已婚服务记录：日期：2022年1月5日服务类型：心理咨询主要问题：工作压力过大，情绪焦虑，睡眠不好服务内容：通过倾听和引导，帮助客户分析工作压力的原因，探索情绪焦虑的根源，并提供放松和调节情绪的方法和建议。

服务时长：60分钟服务评估：客户表示在咨询过程中得到了情绪释放和压力缓解，对解决问题有了更清晰的思路。

日期：2022年1月12日服务类型：职业咨询主要问题：职业发展困惑，不确定未来的职业方向服务内容：通过职业测评和讨论，帮助客户了解自己的职业兴趣和优势，提供职业规划建议和资源，帮助客户确定职业方向。

服务时长：90分钟服务评估：客户表示在咨询过程中对自己的职业发展有了更清晰的认知，对未来的职业方向有了更明确的规划。

日期：2022年1月20日服务类型：夫妻关系咨询主要问题：夫妻沟通不畅，经常发生争吵服务内容：通过夫妻关系咨询技巧，帮助夫妻双方改善沟通方式，理解对方的需求和情绪，提供解决冲突的方法和建议。

服务时长：60分钟服务评估：夫妻双方表示在咨询过程中增进了相互理解和沟通，关系有了明显改善。

日期：2022年2月3日服务类型：家庭教育咨询主要问题：子女教育方法不当，家庭氛围紧张服务内容：通过家庭教育咨询技巧，帮助父母重新审视教育方法，提供适合家庭的教育策略和沟通技巧，改善家庭氛围。

服务时长：90分钟服务评估：父母表示在咨询过程中重新认识到了教育的重要性，改变了原有的教育方式，家庭关系有了明显改善。

日期：2022年2月15日服务类型：焦虑管理咨询主要问题：焦虑情绪频繁发作，影响生活和工作服务内容：通过焦虑管理咨询技巧，帮助客户了解焦虑的原因和机制，提供放松和应对焦虑的方法和建议。

幼儿心理健康教育个案记录

幼儿心理健康教育个案记录
《小明的幼儿心理健康教育个案记录》
小明是一名四岁的男孩，最近在幼儿园老师和家长的观察下发现了一些行为问题。

他经常会在集体活动中情绪波动较大，有时候突然大哭大闹，有时候又会变得非常安静。

此外，他在和其他小朋友交流时也显得非常害羞，缺乏自信。

在和小明及其家长的沟通中，我们发现小明的爸爸经常加班，很少和小明交流，而妈妈又经常批评小明的一举一动。

这导致小明在家庭和社交环境中感到孤独和自卑，进而影响了他的情绪和自信心。

为了帮助小明，我们实施了幼儿心理健康教育计划。

首先，我们给小明和他的家长提供了一些情绪管理的技巧，帮助小明学会如何表达自己的情绪以及如何处理负面情绪。

其次，我们鼓励小明多参与集体活动，并和其他小朋友进行互动，以增加他的社交能力和自信心。

同时，我们还建议小明的爸爸尽量减少加班时间，多陪伴小明，多和他交流，以增进父子之间的感情。

经过几个月的辅导和帮助，小明的情况有了明显的改善。

他变得更加活泼和开朗，也能更好地与其他小朋友交流。

同时，他在家庭中也得到了更多的关爱和陪伴，逐渐摆脱了孤独和自卑的情绪。

通过幼儿心理健康教育的帮助和家庭的支持，小明逐渐拥有了更好的心理健康和积极的生活态度。

幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)

幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。

午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。

”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。

午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。

要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。

最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。

从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。

王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。

”他就会立刻表现得很乖。

于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。

通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。

幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。

脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。

基本上是在垒高。

因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。

泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。

杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。

两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。

教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。

幼儿园个案记录好动的小杰

幼儿园个案记录好动的小杰个案信息：孩子姓名：小杰年龄：4岁性别：男家庭情况：独生子女，父母忙于工作个性特点：好动，喜欢运动，注意力不集中，容易分心案例描述：小杰是一名4岁的男孩，他是我们幼儿园中一个非常好动的孩子。

从进入幼儿园的第一天起，我们就发现小杰特别喜欢活动和运动。

无论是上课时还是在户外运动时，他总是充满活力，难以坐定并专心听讲。

小杰经常在课堂上坐不住，他会不停地走来走去，偶尔会打断老师的讲解。

他还经常跑到其他孩子身边，与他们交谈，分散了大家的注意力。

他的好动行为不仅出现在课堂上，也表现在其他活动中，比如上体育课、参加户外游戏等。

小杰的好动不仅给老师带来困扰，也对他自己的学习和安全带来了问题。

他的注意力不集中，经常分心，导致他在日常学习和活动中错过了很多重要的信息。

此外，他的好动也使他在课堂上不能安静地坐着，可能造成安全隐患。

针对小杰的问题，我们与他的家长进行了沟通。

了解到小杰是独生子女，父母都忙于工作，平时很少陪伴他。

在幼儿园之外，小杰常常独自玩耍，没有与同龄孩子进行过多的互动。

这也是他过度活跃的一个原因。

针对小杰的好动问题，我们采取了一系列的措施来帮助他。

首先，我们加强了与小杰的互动和关系。

老师定期与他进行交流，给他更多的关注和鼓励。

我们还建议他的家长多参与他的学习和成长，在家庭中创造更多的互动和游戏的机会。

其次，我们在课堂上采用了一些帮助小杰集中注意力的方法。

比如，我们设置了一些专门吸引小杰注意力的教具和游戏，使他在参与活动时更专注。

同时，我们也鼓励他参与一些能够发泄精力的户外运动，如跑步、游泳等，以满足他的活动需求。

在这一过程中，小杰的表现逐渐有所改善。

虽然他仍然是一个好动的孩子，但他与老师的互动更密切了，在课堂上也能坚持更久的时间。

他的注意力有了一定的提升，能够更好地聚焦于老师的讲解和活动的内容。

通过与家长、教师和孩子的共同努力，小杰的好动问题得到了有效的管理和缓解。

他的学习和发展也开始逐渐与其他同龄孩子一致。

社工老年人个案服务记录范文

社工老年人个案服务记录范文一、案例背景介绍本文记录了社工对一位老年人的个案服务过程和结果，旨在探讨社工在老年人服务中的角色和服务方法，以及对老年人的帮助和支持。

二、个案服务记录1. 个案基本信息姓名：李奶奶性别：女年龄：78岁家庭情况：李奶奶丧偶，独居，子女不在身边，经济困难。

2. 问题分析与需求评估李奶奶反映感到孤单、无助，身体健康状况不佳，需要社工的支持和帮助。

社工进行了详细的问题评估，发现李奶奶的主要问题包括：- 社交孤立：缺乏与他人的交流和互动，导致心理上的孤独感。

- 经济困难：李奶奶的经济来源有限，无法满足基本的生活需求。

- 身体健康：李奶奶患有高血压和关节炎等疾病，需要定期就医和药物管理。

3. 服务计划与实施- 社交支持：社工联系了附近的老年活动中心，帮助李奶奶参加社区组织的老年活动，扩大社交圈子，减轻孤独感。

- 经济援助：社工协助李奶奶向社区申请救助金，提供食品券和物资救助，缓解李奶奶的经济困难。

- 健康管理：社工陪同李奶奶定期就医，帮助管理药物，教育李奶奶关于健康饮食和生活习惯的知识。

4. 服务结果与评估- 社交支持：通过参加活动和与他人的交流，李奶奶的社交圈子扩大了，孤独感有所减轻，情绪变得积极向上。

- 经济援助：经过社会救助和社区的帮助，李奶奶的生活质量得到了提高，基本生活需求得到满足。

- 健康管理：通过定期就医和药物管理，李奶奶的身体健康状况得到了控制，疾病稳定，生活质量有所改善。

三、个案总结与心得通过本次个案服务，社工发现老年人在社交、经济和健康方面存在较多的问题和需求。

社工作为老年人服务的重要角色，应通过提供社交支持、经济援助和健康管理等多方面帮助，满足老年人的需求，提高他们的生活质量和幸福感。

四、个案服务的启示与建议- 加强老年人社工服务的宣传：通过社区宣传、媒体报道等方式，提高老年人对社工服务的认知和了解。

- 建立老年人服务网络：社工可以与社区、医疗机构、福利机构等建立合作关系，形成老年人全方位的服务网络。

丧偶重残家庭个案记录

丧偶重残家庭个案记录
以下是一个丧偶重残家庭个案记录的示例：
个案记录
基本信息：
姓名：张先生
年龄：55岁
婚姻状况：丧偶
健康状况：重残（丧失部分行动能力）
子女情况：有一子，已成年并独立生活
生活状况：
张先生在几年前遭遇了一场严重车祸，导致下半身瘫痪，需要依靠轮椅行动。

他的妻子在事故后不久因病去世，留下他一个人生活。

虽然有一子，但儿子已经成年并在外地工作，很少回家。

经济状况：
张先生原本有一份稳定的收入，但因为残疾无法继续工作，收入中断。

虽然有残疾津贴，但不足以维持生活。

儿子虽然努力支持，但因为自己的生活压力大，能给予的帮助有限。

社会支持：
张先生加入了一些残疾人互助组织，通过这些组织获得一些生活上的帮助和情感支持。

社区也有一些志愿者定期来探望他，帮助解决一些生活中的困难。

需求与问题：
经济困难：除了基本的残疾津贴外，缺乏稳定的收入来源。

日常生活照料：由于行动不便，需要有人协助日常起居。

心理支持：丧偶后一直处于孤独和悲伤中，需要心理疏导和陪伴。

服务计划：
根据张先生的需求，计划提供以下服务：
社区服务：为张先生申请社区的日间照料服务，以解决日常生活照料问题。

经济援助：协助张先生申请社会救助和福利补贴，以缓解经济压力。

心理支持：安排心理咨询师定期探访，提供心理疏导和陪伴。

小班个案记录

小班个案记录日期：2021年10月15日学员姓名：小明性别：男年龄：7岁主要问题：注意力不集中、学习困难、行为问题个案记录：背景信息：小明是一个7岁的男孩，就读于小学一年级。

据家长反映，小明在学校表现不佳，注意力不集中，学习困难，经常犯错误，无法完成作业。

此外，小明的行为也比较问题，经常打扰其他同学，不听从老师的指令，甚至有时候会发脾气。

评估过程：为了更好地了解小明的问题，我进行了一系列评估。

首先，我使用了注意力测试工具，通过观察小明在集中注意力的能力上的表现来评估他的注意力水平。

结果显示小明的注意力水平偏低，容易受到外界干扰。

接下来，我进行了学习能力测试，包括阅读、写字和数学。

小明在这些方面的表现也较差，无法达到与同龄儿童相当的水平。

此外，我还观察了小明在课堂上的行为，发现他经常违反纪律，无法遵守规则，容易冲动和发脾气。

解决方案：根据评估结果，我建议小明接受个别辅导和行为治疗。

个别辅导将有助于提高小明的学习能力和注意力水平。

我将与小明一起制定学习计划，并使用一些针对性的教学方法，以帮助他更好地掌握学习内容。

我还建议小明参加行为治疗，以帮助他改善行为问题。

行为治疗将包括教授小明一些自我控制的技巧和策略，以及培养他的社交技能。

此外，我还将与小明的家长合作，提供家庭支持和指导，以帮助他在家庭环境中更好地管理自己的行为。

预期结果：通过个别辅导和行为治疗，我预计小明的学习能力和注意力水平将有所提高。

同时，他的行为问题也将得到改善，能够更好地适应学校和家庭环境。

我将定期跟进小明的进展，并与他的家长和老师保持密切的沟通，以确保他得到持续的支持和帮助。

幼儿园小班幼儿多彩个案记录册

幼儿园小班幼儿多彩个案记录册姓名：小明性别：男年龄：4岁日期：2024年9月1日个案背景:小明是幼儿园小班的一位活泼可爱的男孩，他在家庭中是独生子。

家庭环境温馨和睦，父母都十分关心他的成长和学习。

小明性格外向，喜欢和其他孩子玩耍，但有时候他过于冲动，容易发脾气或是与其他孩子发生摩擦。

目标:1.帮助小明学会控制自己的情绪和冲动。

2.促进小明与其他孩子的友好相处关系。

3.培养小明的自理能力和独立性。

个案记录1-小明与其他孩子的冲突日期：2024年9月5日描述：今天上午，小明与班上一位女孩发生了冲突。

开始时，两人因为争夺一个玩具而产生争执，随后小明情绪失控，开始发脾气并推倒了女孩。

幼师立即介入制止，并将小明安抚到一旁。

措施：1.让小明独自冷静下来，用温暖的语言安慰他，并解释他的不当行为是不能接受的。

2.和小明一起与女孩道歉，帮助他认识到自己的错误并学会尊重他人。

3.引导小明通过沟通而不是暴力来解决问题。

和他一起制定解决冲突的策略，并在未来冲突发生时提醒他。

个案记录2-帮助小明培养自理能力日期：2024年9月12日描述：今天上午，小明吃午饭时发生了一件有趣的事情。

小明平时习惯于被父母喂饭，不懂得自己动手。

今天，在幼师的引导下，小明学会了用勺子自己吃米饭。

虽然饭粒掉了不少，但是小明表现得非常开心，为自己的进步感到自豪。

措施：1.和小明一起练习使用餐具，教导他如何握住勺子、倾斜碗等基本的用餐技巧。

2.鼓励小明自己尝试，即使弄得有些凌乱也要给予肯定和鼓励。

帮助他建立自信心。

3.慢慢地增加小明的自理能力，例如让他自己穿鞋子、穿衣服等，培养他的独立性。

个案记录3-小明的成长表现日期：2024年9月25日描述：小明在幼儿园的生活和学习中取得了显著的进步。

他开始学会自己脱鞋子、穿衣服和整理课桌。

与其他孩子相处上，小明变得更加友善和耐心，不再发脾气或是用暴力解决问题。

他积极参与班级活动，并能与其他孩子合作完成各种任务。

案例个案记录

案例个案记录家长也为此感到开心，同时也更新了教育工作观念。

情况分析：沈祎小朋友性格比较孤僻、任性，和亲近小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展战略很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。

通过家访。

我了解到：孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育不好，走路很不稳。

所以孩子的掌理日常事务也由奶奶包办，活动受到父母的众多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。

学期总目标：主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育特性方案，如：让她动手做自己能做得好的事情、高度关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和可以参与意识；多以积极、肯定的态度的确来帮助她逐步形成自强、自立、自信的信念。

初级阶段培养目标及措施：第一阶段总体目标与措施：1、多与孩子交流、谈心，帮助她排除焦虑的情绪。

2、适时养成良好的生活习惯，适应幼儿园的集体生活。

第二阶段首要目标与措施：1、关心与信任，帮助孩子战胜胆怯心理。

2、发挥孩子的特长与爱好，而使她获得成功体验。

第一阶段：（9月6日）开学一来园，沈祎的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，一空或游戏一停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。

全班小学生都安静下来了，只有她不但在不停地哭。

不管我改用什么方法，都不能让她停止。

今天上课时，她硬要坐在教室靠门口的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，迟滞为了不制约全体小朋友的来园情绪，我只好暂时遵从她。

为了让祎祎尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。

这样过了三星期左右，她已经不哭了，对老师比较喜欢，还能主动和我说说家里有“天线宝宝”的碟片、最喜欢看“东方少儿频道”等等，在家中也能主动讲讲事儿幼儿园的事情。

大班幼儿个别大班幼儿个案观察记录案例观察记录

大班幼儿个别大班幼儿个案观察记录案例观察记录个案学生：小明（化名）性别：男年龄：5岁观察日期：2024年2月15日观察地点：幼儿园大班教室进入大班已经有一段时间了，小明在适应期后表现出了一些问题。

从幼儿园老师反馈和我的日常观察来看，小明在个别行为上表现出了一些挑战。

1.学习除法时显得困难：今天在数学课上，老师教授了除法的概念。

小明在这个课程中表现出了困难。

他对除法的概念理解有困难，需要多次向老师请教才能明白。

此外，他在完成除法算术题时也经常出错。

他可能需要额外的指导和练习来提高他的除法技能。

2.不合作的行为：在班级活动中，小明表现出一些不合作的行为。

例如，在团队游戏中，他不愿意和其他孩子合作，并试图独自完成任务。

这导致了团队的凝聚力下降。

这种行为可能与他的个性和焦虑有关，需要与他进行沟通，以寻找合作的方式。

3.注意力不集中：在课堂和活动中，小明往往表现出注意力不集中的情况。

他经常会分心，并且容易分散其他孩子的注意力。

例如，在艺术课上，他在画画时会注意力转移到其他孩子的作品，而不是集中在自己的画上。

这可能降低了他的学习效果。

教师可以采取一些方法来帮助他集中注意力，如使用小组活动、物质操练和目标设定等。

4.沟通困难：小明在语言表达上有一些困难。

他往往会结结巴巴地说话，有时会选择不说话来避免沟通。

这可能导致他与其他孩子之间的交流有障碍。

为了帮助他改善沟通技巧，我建议与他进行个别训练，提供安全和支持的环境来练习口语表达。

总结：通过观察记录，我可以看出小明在除法概念理解、合作行为、注意力集中和沟通技巧方面存在困难。

这些问题可能与他的认知和个性发展有关。

为了帮助他克服这些困难，我建议与幼儿园教师和家长一起制定个别教育计划，为他提供额外的支持和训练。

这将有助于促进他的全面发展和积极参与学习。

幼儿心理教育个案辅导记录表

幼儿心理教育个案辅导记录表案例编号：2021-0123姓名：小明性别：男年龄：4岁家长：父亲日期：2021年5月10日主要问题：小明在幼儿园中表现出明显的情绪问题，经常出现躁动不安、易激动、情绪波动大等现象。

家长希望能够了解并帮助孩子更好地掌控自己的情绪。

个案过程记录：1. 与小明亲密接触：在辅导开始之前，我与小明进行了亲密接触，与他玩耍并建立了信任关系。

通过与他的互动，我发现他对于亲密接触和陪伴的需求很强烈。

2. 情绪表达技巧：通过故事和游戏，我教给小明一些情绪表达技巧。

例如，我鼓励他用绘画的方式来表达自己的情绪，并引导他分辨和命名不同的情绪，如开心、生气、伤心等。

3. 情绪调节训练：为了帮助小明更好地控制自己的情绪，我设计了一些情绪调节训练活动。

比如，我教给他一些深呼吸和放松的方法，帮助他在情绪激动时找到平静和冷静的状态。

4. 家庭亲子活动：我与小明的父亲共同制定了一些家庭亲子活动，旨在增强父子之间的情感联系。

例如，每天晚上父亲会陪小明一起玩游戏或读故事，以提升他们的亲密度。

5. 家长教育：我向小明的父亲提供了一些关于情绪教育的知识和技巧，帮助他更好地理解和应对孩子的情绪问题。

同时，我鼓励他与孩子进行积极的沟通和表达，以建立良好的家庭氛围。

个案总结：经过一段时间的辅导，小明在情绪调节方面有了明显的改善。

他学会了更好地表达自己的情绪，并能够通过一些简单的方法来调节自己的情绪。

同时，小明与父亲之间的关系也得到了改善，家庭氛围更加和谐。

通过这次个案辅导，小明和他的家庭都收获了更多的情感连接和成长。

学生心理咨询个案记录

学生心理辅导案例一、第一次来访：个案概况：王某，女，高三学生。

来访者自述对考试非常紧张，每次考试的时候如果遇到一两道难题不会做而空过去之后，就会头脑空白，不想再继续答题。

当时来访者在诉说自己问题的时候情绪非常低落，后来甚至哭了出来。

来访者认为考上大学是唯一的出路，而且这个观念在她的头脑中根深蒂固。

总拿自己与别人比较，在做题目的效率和质量上比，在做一道题目所花的时间上比，在学习和娱乐的时间安排上比等等很多方面，如果老师上课提问一道题目，别的同学想出来而自己还没想出来时，就会很紧张；如果自己在放松休息而别人在学习的时候，就会觉得自己比别人少学了一些，休息时也不安心。

这样的比较导致来访者对做题和考试都非常紧张。

问题分析：来访者的问题属于典型的考试焦虑问题。

其考试焦虑主要来源于对高考重要性的错误认识，觉得如果考不上大学，自己这一辈子就完了。

因此非常在意自己的分数和每一次考试。

所以对于该来访者首先是要转变观念，改变她原有的认识。

让来访者明白她的很多想法和认识是不合理的，再与这些不合理的观念进行辩论，认清并放弃这些不合理的观念，建立起合理的观念。

观念改变后对高考自然就不是那么紧张了。

同时还要改变不好的学习方法，例如该来访者会花一两个小时去想一道题目，却不认为这是浪费时间而认为值得，因为这是她自己想出来的。

但事实上这样浪费了很多时间，效果却和问了别人之后掌握了类似题目的解法是一样的。

因为感觉到来访者的考试焦虑比较严重，于是我约她下周再来一次。

二、第二次来访：个案概况：来访者自述这次感觉比上次好多了，从她的表情和话语中也可以感受到她轻松的心理和快乐的情绪。

但来访者表示对于考试还是有一些紧张。

当问及父母对她的期望时，来访者回答，父母对她的期望并不高，但通过自己从小的所见所闻，就产生了考不上大学就没有出路的思想，于是对自己的期望很高。

要求自己一定要考上第一批本科，如果分数只达到了第二批本科的录取线，那就不去上。

可以看出她的压力大多来自于自己本身，由于对高考看得太重，对自己要求太高，导致一遇到考试就很紧张，只要一听到老师说要考试，就一直会想着考试，害怕考不好。

失独家庭个案工作记录

失独不孤独——失独特殊家庭工作案例一、个案背景XXX，女，54岁，离异，丧女，是XX街道计划生育特别救助人员。

她是一位共产党员，她原本拥有一个幸福美满的家庭，可是在20XX年X月中旬，她的女儿由于突发性肾肿瘤，20XX年X月X日死亡，仅仅99天的时间，女儿的离世对于她的打击是致命的，这是她唯一的宝贝女儿，她一度精神恍惚，不愿提及女儿的离去，也不愿多与人接触，而且更加令人哀伤的是夫妻两人在第二年就已经离异，失去女儿更是雪上加霜的痛苦。

女儿的离世使她倍受打击，心里非常痛苦失落，也非常孤独。

二、案例分析街道和社区居委干部多次走访，了解了她的生活状况，并且联系了一位党员志愿者作为结对的对象专门负责对她的心理疏导和日常生活的关心。

由于长期封闭自我，情绪容易一直处于生活比较孤寂，缺乏自信和热情。

根据志愿者的多次上门走访，她终于愿意倾诉她长期积压心中的苦闷，由于长期封闭自我，情绪容易一直处于生活比较孤寂，缺乏自信和热情。

三、服务计划(包括所用理论、个案目标、服务程序)一、服务目标帮助当事人逐渐走出内心的悲苦，缓解心里长期的哀伤。

与她交朋友，陪伴她，关心她。

目的是达到精神上的慰藉。

二、服务策略通过引入外部支持系统和优势视角增能理论，帮助失独家庭当事人减轻内心不安，增强她的适应能力；采用社区照顾模式，发动定向志愿者提供照顾和服务。

四、服务程序1、帮助她逐渐走出内心悲苦，缓解心里哀伤。

2、逢年过节居委会干部和结对志愿者上门慰问，使她感觉到温暖和爱。

3、动员她积极参与社区活动，获得快乐。

五、服务过程居委条线社工了解此事后，第一时间掌握了当事人相关情况，但是不急于上门，知道其符合特服政策的相关情况，立马寻找合适的结对志愿者，年龄相仿，子女国外求学同样不在身边，有着颇多的空余时间可以深入服务对象了解她的生活状况，然后开展朋友般的交往，一点一点把当事人从丧女的痛苦中摆脱出来，目前这项工作已成功开展了整整十多年，虽然她本人失去了唯一的希望，但是她的身边不会是孤独无依靠的，她还有关心她的朋友，还有关怀她的社区大家庭，她曾表示：“有你们的陪伴，对自己来说是莫大的幸福”。

3小学生个案辅导记录

小学生心理辅导个案个案一：一、案例介绍小君，男，小学三年级学生。

成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。

课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。

不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。

爷爷对他要求过于严苛。

二、案例分析产生这样的原因是多方面的。

1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。

对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。

但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。

长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。

放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。

有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。

久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。

三、辅导策略而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。

赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。

在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。

想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。

通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。

要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。

指导家庭对策。

(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

幼儿园小班个案记录分析《争抢玩具》

幼儿园小班个案记录分析《争抢玩具》参考案例：个案信息：-姓名：小明-性别：男-年龄：3岁-场景：幼儿园小班-时间：2024年5月10日问题描述：小明在幼儿园小班中出现了争抢玩具的问题。

当幼儿园老师放置了一批新玩具在玩具柜中时，小明和其他几个孩子抢夺这些玩具，导致发生了冲突。

个案分析：1.幼儿园中争抢玩具是常见的行为，这是因为幼儿正处于自我中心思维阶段，还没有充分发展出分享和合作的观念。

他们认为玩具是自己的所有物，别人不能碰，因此会出现争抢现象。

2.小明可能缺乏对他人感受的关注和尊重。

他可能没有意识到自己的行为可能对他人造成困扰或伤害。

3.幼儿园老师对玩具的分配和管理可能存在问题。

放置一批新的、有吸引力的玩具，并缺乏引导和规则，容易引发孩子之间的争抢行为。

个案记录：在5月10日的幼儿园时间段，我注意到小明和其他几个孩子在玩具柜前发生了冲突。

他们抢夺幼儿园老师放置在柜子里的新玩具。

我观察到，小明非常激动并拼命争抢玩具，不考虑其他孩子的感受。

他们之间发生了争执和推搡，导致几个孩子都情绪激动和不开心。

个案分析后续行动建议：1.情绪管理：引导小明学会情绪管理和情感表达的方式。

可以通过教授他一些放松和冷静下来的技巧，例如深呼吸和数数，以便在遇到冲突时更好地控制情绪。

2.分享与合作：教育小明分享和合作的重要性，帮助他了解与他人合作玩耍的乐趣。

可以进行一些小组游戏和活动，鼓励孩子们一起玩耍并分享玩具。

3.规则和界限：制定明确的玩具使用规则，例如轮流玩玩具、与他人共享玩具等。

幼儿园老师应该在分配玩具时进行积极引导，帮助孩子们理解这些规则的重要性。

4.情感教育：培养小明对他人感受的关注和尊重。

可以通过角色扮演、情感故事等方式，教育他如何站在他人的角度思考和感受他人。

5.家园合作：与家长进行合作，共同关注和解决小明在家中是否有类似的行为问题。

通过与家长交流，可以探讨一些家庭活动，以促进小明对分享和合作的理解和实践。

个案记录总结：通过观察和分析，我发现小明在幼儿园小班中出现了争抢玩具的问题。

幼儿园个案记录_共10篇完整篇

★幼儿园个案记录_共1０篇范文一:幼儿园个案记录村大地幼儿园教师个案记录幼儿姓名：朱庆浩班级:XX班班年龄：５教师：ＸXＸ幼儿情况:我们班有一个叫朱庆浩的男孩，他是一个令老师头疼的孩子.朱庆浩在集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动；对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。

周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。

成因分析:家长反映幼儿在家时家里都很宠，不管什么事情都不会阻止他去做。

小班时候因为教育孩子的事情也与家里老人沟通过，但是完全没有得到回应。

培养目标:１、平时多关注幼儿，告诉他什么该做什么不该做，并及时进行纠正.2、逐步养成良好的生活习惯，适应幼儿园的集体生活。

案例（一)：在每次进餐活动前洗手的环节中,大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手,然而朱庆浩小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个,我见状,叫他接到后面队伍中去,他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为.分析与反思:针对朱庆浩这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至,尽其所能满足其需要。

（2)缺少玩伴，大家都不喜欢和他一起玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

案例(二）:今天早上晨间活动，孩子们在开心游戏着，朱庆浩在我的注视下明显乖巧了许多,没有做出捣乱的行为。

于是,我便有意地走到另外一边，指导其他孩子游戏。

可刚过了一会,有几个小朋友叫了起来：“老师,朱庆浩抢我的玩具,还打我的脸!"只见朱庆浩嘟着嘴巴站在一边，叫着:“他先抢的我玩具的！”我问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗？”小朋友都回答说是朱庆浩抢的玩具！我问他：“为什么老是要抢人家的玩具？如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人,是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。

大班个案观察记录(三篇精选)

大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)一、观察对象基本情况本次观察的对象是大班中的一名幼儿，名叫小明。

小明今年六岁，是班级中的活跃分子，平时喜欢与同伴互动，但偶尔会表现出一些攻击性行为。

他的家庭背景普通，父母对他的教育非常重视，经常与老师沟通孩子的成长情况。

二、观察时间与地点观察时间：2023年5月10日上午9:00-11:00观察地点：幼儿园大班活动室三、观察目的与内容观察目的：了解小明在集体活动中的表现，特别是他的社交行为及情绪管理能力。

观察内容：小明与同伴的互动情况，包括合作游戏、语言交流以及情绪表达等方面。

四、观察方法与手段采用自然观察法，通过老师的日常观察、记录以及与小明的互动来获取数据。

同时，也利用班级监控录像进行回放，以更全面地了解小明的表现。

五、观察过程与记录观察过程中，小明在集体活动中表现出较高的积极性，但与同伴互动时偶尔会因玩具争夺而发生冲突。

在合作游戏中，他能够迅速融入团队，但在遇到困难时容易变得焦虑，需要老师的引导和支持。

六、观察结果与发现观察发现，小明在社交方面有一定的优势，能够较快地与同伴建立友谊。

但在情绪管理方面，他还需要进一步提升自己的调节能力。

七、观察分析与反思小明的攻击性行为可能与他的家庭环境、性格特点以及成长经历有关。

在今后的教育工作中，应该加强对小明的情绪管理能力的培养，同时也需要与他的家长进行沟通，共同促进小明的全面发展。

八、观察总结与建议通过本次观察，我们对小明在集体活动中的表现有了更深入的了解。

为了促进小明的健康发展，我们建议：在日常教育活动中，加强对小明的情绪管理能力的培养，教他学会合理表达自己的情绪。

鼓励小明参与合作性强的游戏和活动，提升他的团队合作能力和社交技能。

与小明的家长保持密切联系，共同关注孩子的成长问题，并及时进行沟通和解决。

总之，通过观察和分析，我们可以更好地了解每个孩子的特点和需求，从而为他们提供更有针对性的教育支持和帮助。

儿童个案服务记录表案例

儿童个案服务记录表案例一、基本信息。

儿童姓名：小萌。

性别：女。

年龄：8岁。

家庭住址：XX小区X栋X单元X室。

二、个案来源。

小萌的班主任发现她最近在学校里表现很反常，以前活泼开朗的她变得沉默寡言，还经常一个人躲在角落里哭。

班主任联系了小萌的家长，家长也表示不知道怎么回事，很担心，于是就转介到我们这里寻求帮助。

三、背景资料。

# （一）家庭情况。

小萌家是一个普通的三口之家，爸爸妈妈都是上班族。

爸爸工作比较忙，经常加班，平时和小萌交流比较少。

妈妈虽然照顾小萌的日常生活，但比较注重小萌的学习成绩，对她的要求比较严格。

小萌还有一只特别喜欢的小猫咪，但是前段时间小猫咪生病去世了，小萌伤心了好久。

# （二）学校情况。

在学校里，小萌之前一直是个积极向上的好学生，和同学们相处得也很好。

她特别喜欢上美术课，画画特别棒，还经常在学校的绘画比赛中获奖呢。

可是最近，她连美术课都提不起兴趣了，作业也完成得马马虎虎。

四、问题描述。

# （一）情绪问题。

小萌现在情绪非常低落，动不动就哭鼻子。

在学校里，只要有同学不小心提到小动物之类的话题，她就会立刻变得很伤心。

在家里，也经常一个人坐在小猫咪以前睡觉的地方发呆，不跟爸爸妈妈说话。

# （二）学习问题。

由于情绪不好，小萌的学习成绩也受到了影响。

以前数学能考90多分的她，最近一次考试只考了70分。

而且，她做作业的时候也很不专心，总是出错。

# （三）社交问题。

小萌开始疏远她的小伙伴们，以前课间休息的时候，她总是和同学们一起玩游戏，现在却总是一个人待着。

同学们主动找她玩，她也不太愿意搭理人家。

五、评估。

# （一）心理评估。

小萌因为小猫咪的去世遭受了比较大的心理创伤，还没有从悲伤的情绪中走出来。

她可能觉得自己失去了一个很重要的朋友，不知道该如何面对这种失去。

而且，她在家庭和学校里缺乏足够的情感支持来帮助她度过这个难关。

# （二）能力评估。

小萌本身是个很有能力的孩子，她的学习能力和社交能力都不错。

幼儿安全教育个案记录

一、个案背景幼儿安全教育是我国教育的重要内容，关系到幼儿的身心健康和生命安全。

本个案记录以我国某幼儿园为例，针对一名5岁幼儿进行安全教育个案分析。

二、个案描述（一）幼儿基本情况幼儿姓名：小明（化名）性别：男年龄：5岁班级：大班家庭背景：父母均为普通工人，家庭经济条件一般。

（二）幼儿安全教育现状1. 家庭安全教育小明的家庭对幼儿安全教育较为重视，父母会教育他不要触摸电源、火源等危险物品，遵守交通规则等。

但在日常生活中，父母对小明的安全教育有时过于简单，缺乏实际操作和情景模拟。

2. 幼儿园安全教育幼儿园开展了一系列安全教育课程，如交通安全、消防安全、防拐骗等。

小明在幼儿园的安全教育表现良好，能听懂老师的安全教育内容，但在实际操作中，小明对安全知识的运用能力还有待提高。

3. 幼儿自我保护意识小明具有一定的自我保护意识，如遇到陌生人搭讪时会拒绝，遇到危险时会寻求帮助。

但在面对复杂情境时，小明的自我保护能力较弱。

三、个案分析（一）问题分析1. 家庭安全教育不足小明的家庭安全教育过于简单，缺乏实际操作和情景模拟，导致小明在实际生活中遇到危险时无法有效应对。

2. 幼儿园安全教育单一幼儿园的安全教育课程较为单一，缺乏与实际生活的结合，导致小明在遇到复杂情境时无法灵活运用所学知识。

3. 幼儿自我保护意识有待提高小明具有一定的自我保护意识，但在面对复杂情境时，他的自我保护能力较弱，需要进一步培养。

（二）原因分析1. 家庭因素小明的家庭经济条件一般，父母工作繁忙，对幼儿安全教育的投入有限。

2. 幼儿园因素幼儿园安全教育课程设置单一，缺乏与实际生活的结合，难以激发幼儿的学习兴趣。

3. 幼儿自身因素小明年龄较小，认知能力和自我保护意识有限，需要不断培养。

四、干预措施（一）家庭干预1. 建立家庭安全教育机制，制定家庭安全教育计划。

2. 通过亲子游戏、情景模拟等方式，提高小明的安全意识和自我保护能力。

3. 与家长沟通，共同关注小明的安全教育，形成家校合力。