快乐体育在小学体育教学中的实施
“快乐体育”在体育教学中的运用
内容的苦 、 、 累 脏及其它因素造成学生“ 惧学 ” 的消极心理 。 二、 课堂教学中创设情景 ， 实施快 乐教学
１让音 乐进 入 课 堂 ．
总之 ，快乐体育” ” 是着眼于未来 ， 面向全 体学 生 ， 从学
生 的 兴趣 爱 好 和 体 育 需 求 着 手 ， 过 课 程 设 计 来 逐 渐 培 养 通
播 放 轻 音 乐 ， 学 生 练 习 过 程 中配 播 儿 童 轻 快 曲 。这 样 除 在 了增 加 课 堂 的 愉悦 气 氛 外 ， 还能 减 轻 学 生 运 动 的疲 劳 。针 对 体 育 活 动 的 单 调乏 味 ， 师一 定 要 创 设 欢 乐 轻 松 的教 学 教
成正确的体育价值观 ， 实现全面育人 和科 学育人 的教育思
教 材 的枯 燥 是 影 响 学 生 学 习 兴 趣 和 动 机 的 主 要 原 因 。
趣， 就必须设法使他们获得 成功 。
２ 快教 学 法 愉 在 学 校体 育 教 学 中贯 彻 愉 快 教 学 的宗 旨是 要 学 生 在
每节课周 而复始地重复练习 ， 学生产生 了厌 倦 ， 上体育课
使快 乐融人体育课堂教学中 ， 是广大基层体育教师要研究
的课 题 。
一
体育课大部分是在户外 进行 的， 因此 ， 组织教学 历来 是体育 教学 的一大难点。小学 生缺 乏 自控能 力 ， 集队中常
你 推 我挤 ， 吵 嚷 嚷 ， 有 的 活 动争 先恐 后 ， 不 感 兴 趣 的 吵 对 对
以， 可利用儿 童好奇 、 新 、 好 好胜 的心理 ， 计饶有兴 趣的 设 游戏 。 投掷 ” 动游戏化 ， 如“ 运 利用垒球作“ 炮弹 ”设计模拟 ， “ 放人 ” 目标 ， 的 让学生对准 目标奋 勇歼“ ， 敌” 训练结 束 比
小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透
小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透摘要：小学体育课堂教学工作的开展下快乐体育教学理念深入人心，由于小学生年龄较小，枯燥的课堂教学对学生的积极性造成很大影响。
采用快乐体育教学模式能够有助于教学质量的提升。
文章对小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透展开探讨。
关键词：小学体育；体育课堂；体育教学；快乐体育引言随着素质教育概念的不断深入，体育教育在小学教育中越来越受到重视与关注。
有的教师沿袭机械生硬的教学理念，忽略了学生的主体地位和个体差异性，因此，体育教学存在诸多问题。
“快乐体育”思想最早起源于20世纪70年代的日本，随后国内一些教育学家对它进行学习分析，从中提出快乐体育教育的内容，并且目前已经有一些学校运用了相关的思想进行教学，让学生感受到体育学习的乐趣，充分调动他们学习体育的主观能动性，使小学体育教学能更加顺利开展。
但目前，仍存在很多问题，因此，我们对快乐体育在小学体育教学中的融合方法进行探究。
1小学体育课堂快乐教育理念快乐体育是以培育学生健全人格与良好身体素质为目标的教育理念。
快乐体育这一理念最早出现于东京召开的体育学习研究协议会当中，是二战后人们为适应社会发展而衍生出的学校体育指导思想。
快乐体育将在运动中挖掘独特乐趣当作教学思想，通过体育运动为学生提供快乐体验，培养学生的终身体育意识。
快乐体育教学理念目的是让学生在学校体育课堂中产生愉悦感，使学生在运动中体验运动快乐。
快乐体育教学形式是以获得运动愉悦感，重视培养学生积极性，注重学习习惯养成的教学形式。
小学体育课堂快乐教学理念强调学生体验运动乐趣，关注学生的身心健康发展，激发学生的运动主动性。
小学体育快乐教学理念具有人本主义等理论的支持，人本主义心理学理论包括生理安全、归属需要等，强调在教学中充分尊重学生的情感心理需求。
人本主义心理学认为积极情感能带给学生快乐，小学体育快乐教学需要教师尊重学生的情感心理需求等，营造轻松愉悦的课堂环境。
传统体育课堂教学围绕课程内容开展，为活跃课堂氛围设计与教学内容无关的活动，不能满足学生的精神需求。
浅析“快乐体育”在小学体育教学中的实践与尝试
浅析“快乐体育”在小学体育教学中的实践与尝试作者：李加本来源：《中学生导报·教学研究》2013年第46期摘要：良好的教学方式和方法对学生的学习具有促进作用，在小学体育教学中，由于小学生好奇心比较重，对新鲜事物比较感兴趣，并且随意性比较强，所以在进行体育教学的过程中，应该注重对学生的正面引导和促进，让学生爱上体育，培养出积极的生活态度和学习态度。
本文从音乐引导式、游戏融入式、幽默激励式、自主表现式、假想模拟式这五个方面讨论了快乐体育教学方式在小学体育教学中的实践与尝试方案。
快乐体育教学是有效激发学生兴趣、引导学生有效进行身体、心理锻炼的基础，也为今后学生的学习和生活奠定了前提。
关键词：小学体育快乐体育实践过程激发兴趣“快乐体育”教学是根据学生阶段性的心理和生理特点，寻找的比较适合小学生体育教学的方法。
在进行“快乐体育”教学过程中，应该更加注重学生主体性的发挥，并且主张学生在掌握运动技能的同时能够获得身体锻炼效果和各种乐趣的收获。
下文进行“快乐体育”教学方案实践策略的分析。
一、音乐引导式快乐体育教学方式音乐是最好的语言，体育教学过程与其他课程教学类似，为了让学生较快的融入到学习课堂中，也为了让教学课堂更加的高效、轻松、愉快，在进行小学体育教学过程中，应该更多的关注学生的学习心情和态度，引导学生进行快乐体育教学。
而音乐引导式的快乐体育教学，可以在课堂的每个环节，针对教学内容和教学目标，设定不同形式的音乐引导式教学方案。
比如，在学生准备进入课堂时，可以配备比较雄壮的音乐，提高学生的学习注意力；在教师进行示范讲解的过程中，可以配备比较轻快的音乐，放松学生心情，缓解学生学习压力；在学生进行练习的过程中，可以配备欢快的儿童歌曲，增强学生的学习乐趣。
通过音乐引导式快乐体育教学方式，可以有效调动学生的积极性，并且爱上体育课堂，在快乐中学习，在愉快中成长。
例如：在小学四年级体育教学中，有关于“自编韵律操”的教学内容。
小学体育教学中实现“快乐体育”分析
小学体育教学中实现“快乐体育”分析随着现代社会的快速发展和人们生活水平的提高，对于小学体育教学的要求也越来越高。
传统的体育教学模式已经不能满足学生对体育课的需求和期望，因此，实现“快乐体育”成为了当前小学体育教学的重要任务之一。
本文将从体育课程设置、教学手段和评价机制等方面，对小学体育教学中实现“快乐体育”的方法和途径进行分析和探讨。
1.体育课程设置是实现“快乐体育”的重要环节。
传统的体育课程往往以竞赛成绩为导向，注重学生的成绩和排名，忽视了学生的兴趣和发展潜力。
为了实现“快乐体育”，我们可以通过设置多样化的体育项目来满足学生的需求和兴趣。
例如，可以在传统的体育课中加入一些非常规和创新的课程内容，如健美操、户外拓展、武术表演等，这样可以激发学生的积极性和参与度，增加他们对体育课的兴趣和热情。
2.教学手段是实现“快乐体育”的关键。
传统的体育教学往往注重技能的训练和规则的灌输，学生只是被动地接受知识和技能的传授。
为了实现“快乐体育”，我们需要改变教学手段，注重学生的主体地位和积极参与。
可以采用小组合作学习、游戏式学习和体验式学习等教学方法，通过让学生参与集体活动、组织比赛和展示，让他们在参与中感受到体育的乐趣和快乐。
同时，要尊重学生的个体差异，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，鼓励他们通过合作和探究来实现自我发展。
3.评价机制也是实现“快乐体育”的重要环节。
传统的体育评价通常以成绩和排名为导向，评价指标单一，无法全面反映学生的兴趣、进步和能力。
为了实现“快乐体育”，我们需要改变评价方式，注重以学生为中心，将评价的重点从结果转向过程。
可以采用多元化的评价手段，如观察记录、自我评价、小组评价和展示评价等，综合评价学生在身体素质、技能水平、合作能力和创新思维等方面的发展情况。
通过适当的激励和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，让他们在体育课上真正感受到快乐和成就感。
综上所述，在小学体育教学中实现“快乐体育”需要从课程设置、教学手段和评价机制等多个方面着手。
将“快乐体育”带入小学体育教育
将“快乐体育”带入小学体育教育摘要：本文探讨了“快乐体育”对于小学体育教育的重要意义和其基本内涵，并深入思考了在实际工作中如何将“快乐体育”真正地带入到小学体育教学的课堂之上。
关键词：快乐体育，小学体育教育，体育游戏，情景教学。
一、前言快乐体育，是迎合现行教育方针和现代教学论而提出的一种新的体育教学模式。
其中的“乐”，不仅指学生乐学，也包括教师乐教。
以兴趣为原动力，通过内容、形式、教学互动等因素的配合，来真正激发学生的求知欲和学习积极性，从而达到教育最理想的效果。
二、“快乐体育”的重要意义快乐体育，是从终身体育与个性和谐发展需要出发，把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验运动的乐趣，从而激发学生积极参加运动的自觉性的体育教学思想体系。
为正处在身体发育时期的小学生打好强健的身体基础，并同时磨练和建立他们坚韧、自信、乐观的性格品质，帮助学生树立良好的运动观，提高整个民族的身体和心理素质，体育教师应深入探索“快乐体育”的基本内涵，利用各种“快乐体育”的教学方法，在有效的领导下充分发挥学生的主体性，真正地将“快乐体育”带入小学体育教育。
三、“快乐体育”的基本内涵快乐体育的基本内涵可以概括为下面四个方面：1、以学生个性的和谐发展为根本精神一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来。
另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。
这两方面相辅相承，促使学生个性的全面发展。
2、注重学生在体育教学过程中的主体地位传快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，认为激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的根本方法。
另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
3、体育教学成功的关键是建立和谐的师生关系“快乐体育”能够促进师生间的积极互动，既尊重学生的主体地位，也同时强调老师的正确引导和带动，在愉快的教学情境下，建立和谐的师生关系，并由于这个和谐愉快的师生互动，促使教学取得更加好的效果。
将快乐进行到底——快乐体育在小学体育教学中的应用
探索篇誗方法展示“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展开。
体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。
体育教学将会发挥体育课中所具有的独特作用，以此来满足学生运动的欲望，发展体能和智力，驱散疲劳和烦恼。
真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。
一、利用风趣语言，巧妙导入新课在进行新课内容讲解的过程中，教师可设置一些有趣的问题。
教师还可以运用风趣精彩的语言色彩，将学生引入学习新知识中。
例如，给一年级的小学生上第一节体育课的时候，学生是没有纪律感、组织能力的。
对此，教师可以先提问学生都知道什么动物，然后用学生回答的动物名字进行排队，如，老虎队、大象队、狮子队、小白兔队，每一队有十名学生。
学生可以自由选择自己喜欢的队，但是动作慢的学生就不能选择喜欢的队了，要站到学生少的队中。
这样既做到了教学生排队，又激发了学生的积极性，提升了教学质量。
二、利用体育游戏，培养爱好特长快乐教学以游戏为教学基础，可以培养学生学习体育的爱好，使学生在玩中掌握体育的知识。
对此，教师要设计一些具有创新思维的游戏，激发学生学习的兴趣。
例如，给低年级学生上课的时候，教师可以加入两腿夹球走的游戏。
由于小学生的腿不长，夹球的时候会发生球体滑落的现象，就像是小鸡下蛋一样，会引来其他学生的开怀大笑。
为了不出现这样的现象，学生就会努力完成，争取做到更好。
此外，在体育教学过程中，教师要引导学生遵守“友谊第一，比赛第二”的原则。
游戏比赛仅仅是为了让学生更好地理解知识的内容，而不是为了培养学生的争强好胜。
对此，教师要引导学生懂得只要是完成任务的都是第一名，这样就能加强学生之间的友谊。
体育课范畴以内的很多动作，都能被更替成关联着的游戏。
其实在体育课中，添加配套性的游戏环节就能调动学习学生的兴趣。
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用
、
关爱、 鼓励 学生 。 不断提高学 习兴趣
在教 学过程 中要热 爱学生 ， 全 面关心 学生 的成长 。此 外 ， 教 师在教 学 饮料瓶 ， 将球 当“ 保龄球 ” 打 出， 看谁打 的球 撞倒 的瓶 子多 ！通过这种 游戏 中的及时鼓励及 良好的保 护和 帮助 。 对学 生克服困难 、 掌 握技术、 提高威绩 教学的方式， 可以大大激发学生的兴趣和热情 ， 从而得到 良好 的教学效果。 有着重要的作用。教师的鼓励 与鞭 策 ， 对培 养学 生的顽强 意志 ， 充分发挥 潜能 ， 作用很 大。对个 别身体 不适 的学生 ， 要及 时给予 关心 ； 对能 完整 、 正
二、 满足 学生需要。 发展学生的学 习兴趣 在安排体育课 的教 学内容 时 。 除完成规 定的教 学任务 外 ， 应 给学生 一
运动参与是学生发展体能 、 获得运动技 能、 提 高健康水平、 形成 乐观生
定 的时间和空间 ， 让他们能充分发展 自己的兴趣和 爱好 。允许他 ｆ ］ ￣ ｆ ｌ ｌ ｌ 据 自 活态度的前提 ， 是体育 与健康课程要达到 的学习领域 目标之～ 。因为在教
“ 快 乐教学 ” 是指教师在实施教学计 划时， 让学 生在练 习中感到苦而不 径教学内容 进行 延伸 、 拓展 ， 让 学生从单 一的动 作技术 学 习向提 高综合运 疲， 累中有趣 ， 使 学生在愉 快的课 堂气氛 中完成所 制定 的教学 计划。近几 动 能 力 和 实 际 生活 所 需 要 能 力 方 向发 展 ， 以 适应 日常 生 活 和 娱 乐 所 需 要 的 年来 ， 我在体 育教学 中本着 “ 健康第 一 ， 快 乐体育 ” 的指 导思 想， 积极 探 索 自然实用的运动技能和 技巧 （ 如走 、 跑、 跳跃、 投掷 、 爬 越等 ） 。而对于 垒球 “ 快 乐体 育教学 法” 与 田径 技术教 学相结 合 ， 从而 改变 田径技 术教 学 的方 这种实用性小、 趣味性 差的项 目， 我 们可只 作介绍 。在 垒球 的教学 中用以 法， 变枯 燥乏味为充 满乐趣 ， 提高 了学 生的学 习兴趣 ， 改“ 要 我学 ” 为“ 我要 下几种方法能取得理想效果 ： ① 投准 比赛 ： 在 一定距离 内放上 若干的 饮料
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用摘要：体育教学对小学生的学习和发展具有非常重要的意义，高效的体育课堂教学，能够让学生们得到放松和快乐，不断提高自身身体素质，让他们有更加开朗热情的性格，养成良好的运动和生活习惯，促进小学生身心健康发展。
然而在实际在教学工作中却存在一些问题，阻碍着体育教学效果的发挥，本文简要谈一谈小学体育教学的相关问题。
关键词：小学体育；快乐体育教学法；教学研究引言：由于我国教育界长期以来存在“重文化知识教学，轻视体育教学”的问题，不少学校和教师都将大部分的教学时间和精力，用于提高学生们的文化知识水平和考试成绩上，而忽视了学生们良好运动习惯的养成，没有关注他们的身体素质培养，对小学生的心理健康和生理健康的关注度不够，个别教师缺乏创新教学模式和方法的理念，教学内容枯燥无趣，难以激发学生们的学习兴趣。
一、快乐体育教学法应用的必要性快乐体育教学是指教师在实施教学计划的过程中，让学生们在更加轻松愉快的课堂氛围中参与学习和锻炼，累中有趣，苦中有乐，本着“健康第一，快乐体育”的指导思想去完成教学目标。
这种教学方法更加关注学生的兴趣特点，将枯燥乏味的体育课堂和单一的练习模式转变为更加轻松有趣的教学方式，提高教学的趣味性和学生们的参与感，构建更加快乐高效的课堂氛围，让学生们都愿意主动参与课堂活动，积极投身训练之中；注重学生的个性培养和专业能力的发展，加强学生之间的合作与竞争意识，让他们在小组合作学习和个人锻炼的综合模式下，体会到体育的快乐所在，并不断提高个人的体能和身体素质，培养学生的顽强意志，激发他们的身体潜能，让小学生更早适应集体生活，帮助他们养成良好的运动、学习和生活习惯，从而促进小学生的身心健康发展[1]。
二、快乐体育教学法的应用策略（一）重视体育课堂模式和内容的创新快乐体育教学理念下，广大教师应当不断改变传统教学观念，注重教学方法和内容的创新，更加关注学生们的个性特点，关注他们的兴趣所在，并根据学生们的特点有针对性的优化教学内容和方法，用学生们更加感兴趣的方式和内容引起他们参与体育锻炼的兴趣和积极性。
快乐体育在小学体育教学中的应用初探
快乐体育在小学体育教学中的应用初探快乐体育是指通过创新体育教育教学方法，以及创设丰富多彩的体育游戏项目，让学生在欢乐氛围中学会掌握各种体育技能并增强身体素质的体育教育方式。
它是一种为了解决传统体育教学中单调、枯燥、缺乏趣味性等问题而诞生的新型体育教学模式，受到了广大教育者和学生的欢迎和支持。
在小学阶段，学生的身体发育处于快速发展时期，对于运动和体育锻炼的需求更加迫切。
快乐体育的魅力在于它能够满足学生的这种需求，让他们在快乐与运动中成长，同时增强身体素质和培养团队协作精神，这对于学生的发展和成长是非常有益的。
一、创新体育教育教学模式。
传统的体育教育教学模式注重技能训练，课程设置单一，过分强调竞争和成绩，忽视学生的兴趣爱好和身体健康。
而快乐体育则以游戏为载体，以娱乐为目的，使学生在玩中学习、在乐中成长，强调学生的趣味性、多样性、参与性。
这种新颖的教育模式，可以激发学生对体育运动的兴趣和积极性，使学生对体育产生浓厚的兴趣，从而动力更加充沛地投身于体育活动中，达到锻炼身体、提升体质的目的，同时在不知不觉中获取技能和知识，增强学生的自信心和自尊心。
二、增添课程的趣味性与多样性。
快乐体育的项目多样性很强，不同于以往体育教学安排单一、板式化的传统模式。
在教育实践中，我们可以根据学生不同年龄阶段的身体特点及水平素养，设计安排适合他们的快乐体育项目，如运动故事会、扭秧歌、拔河、躲猫猫、踢毽子、绳子跳等项目，让学生在游戏中体验欢乐的同时，增强身体素质，提高协作能力和沟通能力，以及感受成功的喜悦，从而培养他们积极向上的态度和健康的生活方式。
同时，快乐体育重视团队协作和竞争体验，培养孩子的协作精神，增强孩子的集体观念，从而慢慢地走向更为成熟的交际和合作。
三、创造良好的教育氛围。
快乐体育课堂注重营造温馨、和谐、积极向上的教育氛围。
教师和同学之间的关系亲密和谐，课堂上自由通畅、关注每位学生的身体情况和身体发育状况，注重激发学生的爱好和潜力，让学生自然而然地享受到体育运动的乐趣，同时增强集体意识和协作精神。
快乐体育课让小学生享受运动的乐趣
快乐体育课让小学生享受运动的乐趣体育课是学校教育中不可或缺的一部分，它对小学生的身心发展起着重要的作用。
然而，在传统的体育课中，往往存在着单调乏味、过于注重竞争、对学生要求过高等问题，这给小学生带来了很大的压力，使其失去了对运动的兴趣。
因此，为了让小学生享受运动的乐趣，快乐体育课应运而生。
快乐体育课的特点是活泼有趣、注重互动和鼓励学生自主参与。
首先，在课程设计上，可以引入一些富有创意和趣味性的运动项目，如足球游戏、轮滑比赛、绳索跳等。
这样的游戏化设计不仅能激发学生的参与欲望，还能培养他们的动手能力、协作精神和团队意识。
其次，在教学过程中，教师可以采用互动式的教学方法，与学生进行积极的互动和交流。
例如，教师可以询问学生对运动的兴趣和看法，倾听他们的意见和建议，并根据学生的需求和兴趣，灵活地调整教学内容和方式。
同时，教师可以充分展示自己的热情和专业知识，鼓励学生积极参与，建立良好的师生互动关系。
此外，快乐体育课应该注重对学生的身体素质和技能的培养。
在课堂上，教师可以安排一些针对不同程度和兴趣的学生的练习活动，通过分组比赛、集体训练等形式，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。
同时，教师还可以设立一些小型的体育比赛和运动会，为学生提供展示自我的机会，增强他们的信心和自尊心。
除了运动技能的培养，快乐体育课还应着重培养学生的运动兴趣和运动习惯。
在课程中，教师可以通过讲解运动的好处和乐趣，向学生传授正确的运动知识和技巧。
此外，教师还可以鼓励学生在课后进行个人自由活动，如骑自行车、跳绳、打篮球等，培养学生的自我锻炼能力和主动参与运动的意识。
快乐体育课的实施需要学校领导、教师和家长的共同努力。
学校领导要高度重视体育课程的改革，提供必要的场地设施和教学资源，支持教师的创新教学；教师要不断提升自身的专业素养，关注学生的需求和潜力，并灵活运用多种教学方法；家长要积极配合学校的体育教学工作，培养孩子对运动的兴趣和热爱。
综上所述，快乐体育课作为一种新的体育教学模式，能够让小学生在活泼有趣的课堂氛围中，享受到运动的乐趣。
快乐体育在教学中的实践与运用
贵 州省遵义 市航 天 中学 蒋灵敏
快乐 体育 指的是深 层次 的心理 快感 或成 功感 ， 是 让 学生在体 育运动 中体验 到参与 、 理解 、 掌握 以及创 新 运 动的乐趣 ，从而激发学生 参加运动 的 自觉 性 和主动 性。 快乐体育思想是对 当前体 育教 学中某 些僵死 、 被动 以及缺少乐趣 的反思 。快乐体育 的产生是对传 统 的师 生观 、 教学观 、 理性观 的变革 。 注重 学生在体 育教学过程中的主体地位 快乐体育 十分重视体育教学过程 中学生 的主体 地 位， 教学 中充分发 挥学生的 内因作用 ， 即主体 作用 。从 人 的发展看 ，兴趣和动机是构成 人的人格特征 的一 个 重 要组成部 分。另外 ， 学生从事体育学 习的基础 、 求 追 目标 、 个性 心理 、 习 的方 式方法等 均不 相 同 ， 师 只 学 教 有 最大 限度适 应学 生的需要 ， 因材施教 ， 积极 地鼓励 、 引导学 生 ， 能取得 良好 的教学效果 。 才 快 乐体பைடு நூலகம்在教 学方法 上 ，应该给学 生思考 问题 和 进行 独立创造 留有余地 ， 强调教学 的综合 性 、 多样性 和 学法 的实效性 ， 改变传统体 育教学 中教师单 纯灌输 、 学 生机械 重复 的教法 ， 重于采用活跃课堂气 氛 ， 侧 激发学 生运 动动机有实 效的教学方法 ，让学 生在快乐 的学 习 与 锻炼 中 ， 验体 育 的乐趣 ， 体 同时加 强学法 指导 ， 让学 生学会 运用 运动锻炼身体 、 增加体质 的方 法。在教学组 织上 ， “ 以 活泼 、 自由 、 愉快 ” 主调 ， 为 教材 的选择 、 教学 手段 的运用 、教学 活动的具体安排 以及技 术语 言的运 用上要考 虑趣味性 的因素 ；主张严密 的课 堂纪律 与生 动活泼 的教学氛 围相结合 ；强调信息 的多 向交流 与环 境 的优 化 ， 视学生 的合理要求 和兴 趣 ； 重 引导学生增 加 体 育意识 和养成 自我锻炼的习惯。
浅谈小学体育教学中的快乐体育教学
所 谓 快 乐 体 育 是 指 教 师 正 确 运 用 适 应 学 生 年 龄 特 点 的 教 学
方 法 和 教 学 手 段 ，创 设 生 动 、活 泼 、和 谐 的 教 学 氛 围 ，激 发学 生
的情 感 ，缩 短 师 生 间 的 距 离 ，唤 起 学 生 的 自主 性 、 能 动性 ，使学 生得到理性快乐体验的一种教学模式。
之 中 ，以 激 起 学 生 学 习 的 强 烈 欲 望 。
例 如 ，教授 “ 定 跳 远 ” 过 程 ， 创 设 森 林 运 动 会 中 小 白 兔 和 立
、
快乐体育教学的实质及价值
小灰 免 比 赛 的情 景 给 学生 留下 了深 刻 的 印 象，使 他 们 对 学 习内 容
及 过 程 产 生 强 烈 的 欲 望 跃 跃 欲 试 ，并 在 第二 次 课 上 还 记 忆 犹 新 。
的 现 象 。面 对 这 一系 列 问 题 ，我 ｆ］ 该 怎 样 改 变呢 ？我 想 从 以下 ｌ应 ， 几方面人手 。
１ 激发学生的兴趣爱好 。 ． ３ 教 师 引导 ， 自主 学 习 体 验 乐趣 。 ．
学 生 不 是 被 动 的 知 识 接 受 者 ， 而 是 主 动 的 信 息 加 工 者 。学 生 是 学 习任 务 的 接 受 者 ，是 发 现 问题 的 探 索 者 ，是 学 习 目标 的 实
Ｋ Ｇ Ｉ Ａ Ｉ Ｉ 改研究 Ｅ Ａ ＮＪ Ｙ Ｕ 课
浅谈小学体育教学中的快乐体育教学
一 齐翠萍 三 门峡 市 湖 滨 区第 六 小 学 ４ ２ ０ ７００
摘 要 现代体育教 育思想 以” 健康第一” 为主要 目的 ，这就要求体 育教 师在 教学过程 中要 改变啄有注入 式、填鸭 式的教 学模
探讨“快乐体育”在小学体育教学中的运用
健 康的心 理可 以维持 和增 进人 的正常 情绪 ，维 护人
的正 常生 理功能 ，以适应 外来 的各种 刺激 ，这 对 于体育
教 学 非 常 关 键 ，心 理 不 健 康 ，就 很 难 进 行 一 些 有 难 度 的 体 育 项 目 。 可 以 说 ，健 康 的 心 理 ，既 有 防 病 、抗 病 的 能
比赛 可 以 激 励 学 生 的 积 极 性 ，激 发 学 生 的 热 情 ，增 强 同 学 之 间 的 凝 聚 力 和竞 争 意 识 。 另 外 ，还 要 选 择 恰 当 的 训 练 内容 和 符 合 运 动 规 律 的 游 戏 ， 尤 其 是 集 体 运 动 ，如 乒 乓 球 、羽 毛 球 、 踢 毽 子 、 跳 绳 等 伤 害 性 小 又 有 趣 味 的 活 动 。 当 然 ， 教 师 要 根 据 情
力 ，又 能给治 疗和康 复带来 积极影 响 ，只有身 心健康 的
人 ，才 可 能具 备 良好 的 适 应 自然 环 境 与 社 会 环 境 的能 力 。
四 、 寓教 于 乐 ・
新 课 程 标 准 要 求 教 师 能 使 学 生 在 “ 中 学 、 学 中 玩
乐” 。针 对 这 一 理 念 ，教 师 应 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 和
谭张 免
ＥＷ ＲＲＩ ＣＵ ＣＵＬ ＵＭ ４￣ＥＡＲＣＨ Ｐ＇ Ｓ
探讨“ 快乐体育’ ’ 在小学体育教学中的运用
程 海 燕 ’
（ 北 省 唐 山市 乐 亭 县 庞 各 庄 小 学 ，河 北 唐 山 ０ ３ ０ ） 河 ６００
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施1. 培养学生的运动兴趣和爱好通过快乐体育教学，学生们可以在轻松愉快的氛围中参与各种体育活动，感受到运动的乐趣和快乐，从而培养出对体育运动的浓厚兴趣和热爱，积极参与各类体育运动。
2. 增强学生的身体素质快乐体育是以乐趣为导向的体育教学方式，学生们在游戏中不自觉地锻炼了身体各个部位的肌肉，增强了身体的柔韧性、爆发力和耐力，提高了身体素质。
3. 培养学生的团队合作意识在团体游戏和活动中，学生们需要相互配合、共同协作，这能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，增强集体协作精神和团队精神。
4. 培养学生的竞争意识和自信心通过各种体育竞赛和比赛，学生们可以体验到竞争的激烈和紧张，从中学会应对挑战和压力，培养出积极的竞争意识和自信心。
5. 提高学生的身心健康水平快乐体育注重乐趣和参与，能够让学生在体育活动中释放压力、舒缓情绪，得到身心的放松和愉悦，从而提高学生的身心健康水平。
1. 创设轻松愉快的体育教学氛围教师在课堂上要创设轻松、愉快的体育教学氛围，让学生们感受到体育运动的快乐和乐趣，通过笑声和欢呼激发学生们的热情。
2. 引导学生通过游戏和活动学习技能通过各种游戏和活动，引导学生们学习和掌握各种体育运动技能，例如跑步、跳跃、投掷等，让学生们在快乐中不知不觉地提高自己的运动技能。
3. 注重个性化教学，充分尊重学生在体育教学中，教师要充分尊重学生的个性和特长，引导学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的体育项目，让每个学生都能在体育活动中找到快乐和成就感。
4. 积极开展各类体育竞赛和比赛学校可以积极开展各类体育竞赛和比赛，包括班级间的比拼、校园运动会等，让学生们通过竞赛和比赛体验到竞争的激烈和快乐，增强竞争意识和团队精神。
5. 鼓励学生通过体育活动释放压力体育教学不仅仅是为了提高学生的身体素质和体育技能，更重要的是帮助学生释放压力、舒缓情绪。
教师要鼓励学生通过体育活动来放松身心，体验快乐与愉悦。
如何实施小学生的快乐体育
如何实施小学生的快乐体育中图分类号：g804“喜欢体育吗？”“喜欢！”“喜欢体育课吗？”“不喜欢！”这样的回答似乎叫人纳闷，而事实即是如此。
在中学阶段越来越多的学生对体育有着浓厚的兴趣。
他们喜欢篮球，喜欢排球，也喜欢足球，喜欢众多的体育运动，可就偏偏不喜欢上体育课。
我们的体育课究竟缺少了什么？究其原因，是之前的体育课缺少快乐，因此小学阶段的体育课就显得特别重要。
我们许多体育教师在体育课教学中，仍用的是传统课堂教学的注入式、填鸭式的方式，体育课堂气氛压抑，死气沉沉，学生享受不到体育带来的快乐。
体育课不是军事练习课，不是简单的“一二一”，更不是一成不变的“一二三四，二二三四”。
它需要的是活力，是一种快乐的释放。
如何在小学体育教学中实施快乐体育，这是我们体育教师所要思考的问题。
快乐体育不是简单的“放羊式”教学，它是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。
如果说学习是以学生为主体，而体育课教学应是最充分最有说服力的。
因此，在快乐体育的教学中，学生应是教学活动的主体，学习的主人，只有这样才能增强其体质、锤炼其个性、锻炼其能力，才是学生自由发展的空间。
如何实施快乐体育呢？本人觉得可从以下几个方面入手。
第一，创设体育情景。
提高学生兴趣兴趣是最好的老师，学生的学习主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的课程他们会乐于学习，而对于他们不喜欢的课程则缺少兴趣，因而创设情景教育，激发他们的学习兴趣尤为重要。
体育教师要改变学生喜欢体育运动而不喜欢体育课的现状，首要的是要转变传统的教学观念，深入钻研教材，创造性地使用教材，创设多种有趣、生动的情景激发学生上体育课的兴趣。
首先，教学设计要有创意，要根据学生年龄特点，通过教师亲切到位的语言，引导学生在情境中学习，做到以玩促学、以趣带学，提高体育教学效率。
浅论快乐体育在小学体育教学中的作用
【 关键 词 】小 学体 育；快乐体 育；教 学
主 体 地位 ：措 施
浅论快乐体育在 小学体育教学中的作 用
一
小学生天性就是比较活泼好动，尤其是在 小学体育教学当中，应该打破以往死板单一的 教学模式。多给学生 自己的活动空间， 发挥学 生的想象力，激发学生的学习兴趣。老师引导 性 比较重要 ，整堂课要体现快乐的教学模式。 让学生在学 中玩，在玩中学。这样才能提高课 堂教学质量 ， 促进学生的个性和身体素质 的发 展 ，以达到培养学生终身体育意识 的目的。快 乐体育是新课程改革条件下 ， 体育教学的一种 全新模式 。根据工作积 累针对在小学体育教学 中实施快乐体育 ，简单谈 ． 点看法。 快乐体 育的定义 所谓快乐体育是学生在心境 自 然， 开朗的 环境下在教师的指导过程 中充分发挥学生的积 极性、主动性 ，达到自觉而快乐地进行体育课 的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人 发展需要出发，从感情人手，对学生进行的健 全人格教育的一种教育思想和教育方法。 快乐 体育首先是要 在教学 中注重学生在 体育教学过程 中的主体地位 。快乐 体育十分 重视体育教学 过程中学生 的主体地位 ，教学 中充分发挥 学生的作用 ，即主体作用。教师 起 到引导作 用。快乐 体育理论认 为 ，重视学 生的主体地位 ，激发 和维持学生学 习的兴趣 与动机是提 高教学效果 的手 段；其次是 ，建 立 和谐的师生关 系。和谐的师生关 系能驱动 教 师满腔热情 、专心致 志地从事教 育工作 ， 千方百计把学生教好。 二 、小学体 育教学 中的快 乐体 育 （ １ ） 快乐体育强调以学生的学习作 为教 学 的基 点。快 乐体育是 以怎样才能使学 生乐 于学 习为出发点来研究 教与学的艺术及其 相 互联 系的 ，它标志着学生 的主体地位 的真 正 确立。从教学目标的确定 ，学习计划的组织 ， 直到体 育教学环节 的确定与调控 ，都充 分 考虑到学 生的学 习基础 与主体作用 的发 挥 ， 而教师主要是对学生的学习进行指导。 （ ２ ） 注意采取与学生能力相适应的方法 ， 充分发挥学生学 习的创造性 。在 以往的教学 过 程中 ，首先是教 师为学生确 立一个 达到一 定标准 的共 同 目标 ，然后再进一 步考虑采用 什么样 的方法 达到这一 目 标 ，这种 方法忽视 了学生 的 自 身 能力，而快乐体育强 调充分发 挥 学生现有 的能力去享受运 动 ，基于此 ，快 乐体 育提 出学 习 目 标 不仅与学生 的身体发育 水平 以及运动技 能吻合 ，而且 ，更为 重要的 是与学生心理上享受运动乐趣 的水平相一致。 为此 ，在体 育教学过程 中，教学 目标 与学 习 的进 度要 自己决定 ，并 给在 现有的水平 上充 分享 受运动乐趣 的时间 ，然后 ，让学 生在活
将“快乐体育”融入小学体育教学
将“快乐体育”融入小学体育教学摘要：快乐体育教学强调将快乐情绪贯穿于教学全过程，使学生在欢快的氛围中达成锻炼身体、磨炼意志的教学目标。
将快乐体育融入体育教学，要求遵循教育性、平等性、趣味性、激励性和有效性原则，运用情境设置、游戏教学等方法进行快乐体育教学理念的实践。
关键词：快乐体育；融入；小学体育教学引言体育教学与学生的身体素质息息相关，在全民体育的浪潮下，学生的身体素质锻炼也得到了更多的关注。
当今学生学习压力较重，体育运动能够有效地缓解而学生的部分压力，让学生释放天性。
课堂中40分钟的教学时间内，如何能够更好地让学生身体素质得到锻炼，也成为更多体育行业教师的关注点。
1快乐体育的基本含义和内容传统体育教学来说，很多教师在教学阶段对体育学科的重视程度较弱，主要原因是因为，在之前的经历中，大部分人总是用保守的思维看待体育教学，主要重心放在技能型训练和学习成绩名次排序为主，这样的衡量标准和小学生的年龄所具备的天性不符，也和小学体育教学的主要核心相违背。
快乐体育的思维引入，正好可以更加贴切当下的体育教学，快乐体育最初的的含义便是让学生解放天性，在成长和学习过程中身心愉悦，压力得到释放的同时，找到最纯最真的内心。
快乐体育体现当代教育的特点，给与学生更多的主权，让学生成为课堂主人，真正自发融入课堂教学中，将行动和理论相互结合起来，真正做到高效授课，快乐学习的初衷。
2快乐体育的融入体育教学措施2.1采取竞赛方式竞赛的方式可以有效激发学生的拼搏意识，能在无形中激发小学生的潜力，让他们真正发挥自己的主观能动性。
小学体育的教授对象是小学生，小学生和其他年龄段的学生来看的话，会有很多独特的点去运用，这个年龄段的学生天真中有着单纯的竞争心，好奇心的趋势下会促使他们主动融入到竞赛中来。
这个时候，教师通过适当的运用相关点，在一些体育教学的课程中，加入一些体育相关竞技类项目，让小学生共同参与进来，在很大程度上可以激发这部分天真可爱的小学生兴趣和积极性。
快乐体育在中小学体育教学中的应用研究 孙艺晓
快乐体育在中小学体育教学中的应用研究孙艺晓摘要:随着社会的发展，人们对自身身体状况更加的关注，全民健身成为了更加瞩目的新潮流，越来越多的中老年人跟上了健身锻炼的脚步。
但对于中小学的学生而言，思想意识薄弱，只能是通过教师积极的引导带动起学生运动的乐趣。
因此，快乐体育应用于中小学体育教学是不可或缺的。
我国提倡终身体育思想，终身体育思想对学生习惯的培养和掌握终身体育技能至关重要。
快乐体育贯穿于中小学的教学活动中，培养学生的兴趣，开发学生的创新能力，为终身体育打下良好的基础。
关键词:快乐体育；中小学；体育教学；中图分类号：G625.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1128（2018）05-00030-011. 前言我国学校体育教育青少年的健康成长有积极的作用。
由于传统文化意识的影响和赫尔巴特老师中心论的影响，并没有造成学生注意力培养的主体意识，而且对学生身心健康，完善人格的教育也不足。
大量的文献表明,以往的体育教学存在着教育观念落后，旧的教学内容、教学方法单调、评价内容和方法单一等难以适应时代的要求。
因此，深化学校体育教学改革势在必行。
“快乐体育”,作为一种教育思想,体育的概念、目标、特点、内容和形式可以匹配“新课程”的要求。
特别是中小学体育教学,学生的生理和心理特点决定了“快乐体育教学”能够产生一个新的体育教学模式,促进学生的身心健康成长。
因此,在中小学阶段,深化和推进“快乐体育教学”的研究具有现实的指导意义和深远的历史意义。
2 结果2.1体育教学中“快乐体育”理念的应用2.1.1课外体育锻炼中的应用（1）课外活动的广泛开展。
（2）开展课间操。
（3）开展家庭运动会。
2.1.2课堂氛围中的应用教师在进行体育教学活动中,必须要将“学”与“玩”进行有机结合,采用“快乐体育”的理念,激发学生参与体育运动的兴趣,促使学生在面对体育活动时具有积极良好的心态。
将“快乐体育”应用在体育教学过程中,首先教师要积极转变体育教学思想,让学生在参与教学活动时能够带有积极的情绪。
“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用
小 学体 育教 学课 堂 中 ， 实现 “ ” “ ” 有机 结合 ， 够极 大 地提 高 小 学体 育教 学质 量 ， 及推 动 了学校 体 育 工作 的有 效展 开 。 文 教 与 玩 的 能 以 本 首 先 分 析 了“ 乐体 育 ” 念 的 含 义 和 意 义 ， 快 理 然后 讨 论 了“ 乐体 育 ” 念 在 小 学体 育 教 学 中的 应 用 。 快 理
展。
“ 乐 体 育 ” 就 是 让 学 生 在 体 育 活 动 中 去 体 验 参 与 运 动 快 以及 运 动 的趣 味 性 和 愉 快 性 ， 养 他 们 终 身 体 育 的 意 识 。 其 培 主 要 内 容 是 注 重 教 师 和 学 生 之 间 的 互 动 性 ， 教 师 享 受 教 的 让 过 程 ， 学 生 享 受 学 的 过 程 ， 全 体 师 生 在 合 作 的 气 氛 中 体 让 使 验 获 得 成 功 的 喜 悦 。新 课 标 的 宗 旨 是 健 康 第 一 ， 过 体 育 活 通 动 让 学 生 得 到 快 乐 ， 文 意 在 探 讨 “ 乐 体 育 ” 念 在 小 学 体 本 快 理 育 教学 中的分析 以及应 用 。 １ “ 乐体 育 ” 念 的 含 义 和 教 学 意 义 快 理 １ １ 陕乐 体 育 ” 念 教 学 的含 义 ． 理 “ 乐 体 育 ” 念 是 在 教 学 过 程 中 以 情 感 为 导 向 ， 学 生 快 理 对 的身心 健康进 行全 面培 养 的一 种体 育教 育 思想 ， 旨在 让学 生 通 过体 育活动 去体 验参 与 的快 乐 以及运 动 的趣 味 ， 而激 发 从 学 生 潜 在 的运 动 主 动 性 。 它 是 以学 生 的 人 格 为 出 发 点 ， 情 把 感 作 为教 学 目标 ， 把情 感 与 教育 结 合起 来 ， 发 学 生 的体 育 激
浅谈“快乐体育”在中小学体育教学中的应用
… 毛振明． 育教 学改 革新视 野【 ． 体 Ｍ１ 北京 ： 北京 体 育 大 学 出版 社 ，０ ３１ ２ ｏ ．． ［】 天德． ２赖 学校 体育改革 热点探 究ｆ ． Ｍ】 北京 ： 北 京 体 育 大 学 出版 社 ，０ ３１ ２ ０ ，． 【】 云兴． 国传统体 育教 学与现代 体育教 学 ３秦 我 的 比 较Ｊ】 京 体 育 大 报 ，９ ４１） ４ ３ Ｊ■ｂ １ ９ （７， — ９ ３ ｆ１ 时虎． 学校快 乐体育 的基本特征 与 实施 ４唐 论 ｍ． 娄底师专学报 ，０ ２４２）４ ＾ ５ ２０ ．（ ，３ ４ ． ｆ】 立华． ５周 成功体 育教 学案例ｆ ． 京： Ｍ】 北 北京体 育 大 学 出版社 ，０ ４９ ２ ０ ．．
７ 结 论
快乐体育从学生 的兴趣爱好和体育需 求着 手， 它也为我们提供了丰富的教学方法和手段 ， 对不断提高教学 质量 和学生的能力、加强学 生 的素质教育具有 不可 替代 的作用和意义。 因此 。 快乐体育是顺应 时代发展 的需 要 ， 满足学 生 是 的主体需要 ， 是发挥 教师 能动性 的需要 ， 因地 是 制宜发展学校体育 的需要 。 然而 ，快乐体育” “ 教 学在我国仍处 于初始 阶段 ， 它是一个不 断提高 ， 完善 ， 再提高的循环过程 。 快乐体育“ 在” 教学 的 理念下 ， 我们要解决好它在实施过程 中所存在 的众多不适应 的问题 ， 图尽快地 、 力 高质量地把 “ 快乐体育” 教学 向全 国推广 。
一
１ ９— ０
生， 而大部分学生没有器材 ， 只能 自由活动的现 象。 所以为了普及体育教育 ， 校必须增设体育 学 设施 ，基本保证每个班 都能分到部分器材进行 体育锻炼 。同时 ， 教师也要改变教学方式 ， 充分 利用 每一处小场地 ， 在体育设施不足时 ， 要尽量 选用 自然物体代 替体育 器材来进行教学 ，力求 保证上好每一堂体育课 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
快乐体育在小学体育教学中的实施
快乐体育是一种注重培养学生体育兴趣、促进学生身心健康发展的体育教学方式。
在
小学体育教学中，快乐体育的实施是非常重要的，它可以激发学生对体育运动的热爱，提
高他们的体育技能水平，同时也能够促进学生的身心发展。
在下文中，我们将结合小学体
育教学的具体情况，介绍快乐体育在小学体育教学中的实施。
一、积极营造快乐的体育教学氛围
在小学体育教学中，营造积极、轻松、快乐的体育教学氛围是非常重要的。
教师可以
通过丰富多彩的体育教学活动和游戏，激发学生对体育运动的兴趣，增强他们参与体育运
动的积极性。
教师可以组织一些富有趣味的体育游戏，如躲避球、拔河比赛、跳绳比赛等，让学生在玩中学，培养他们对体育运动的热爱。
二、注重培养学生的体育兴趣
小学生正处于身体发育的关键时期，他们对于体育运动的兴趣往往是比较浓厚的，因
此在小学体育教学中，教师要注重培养学生对体育运动的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣
特点，设计富有趣味的体育教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们在快乐体育中得到身
心的全面发展。
快乐体育不仅注重培养学生对体育运动的兴趣，更重要的是抓住机会，培养学生的体
育技能。
小学体育教学应该注重学生基本的体育技能的培养，如跑步、跳远、投掷、掷球等，教师可以通过练习和比赛等方式，提高学生的体育技能水平，帮助他们掌握一定的体
育技能。
四、提高学生的合作能力
快乐体育注重学生之间的合作与交流，在小学体育教学中，教师可以通过一些团体活
动和合作游戏，培养学生的团队合作精神，提高他们的合作能力。
例如在课堂上组织学生
进行集体跑步比赛、拔河比赛等活动，激发学生的团队意识和合作精神，帮助他们积极参
与获得快乐与成就感。
五、促进学生的身心健康发展
快乐体育的核心理念之一就是促进学生的身心健康发展，小学体育教学应该注重学生
身体和心理健康的培养。
教师可以通过体育锻炼促进学生的身体健康，通过体育游戏和活
动丰富学生的课余生活，使学生在快乐体育中享受身心健康的成长。