高中化学优质教案 晶体与非晶体 教学设计[选修]1
人教版选修3第一节《晶体的常识》教案
人教版选修3第一节《晶体的常识》教案编号：205001 高二年级化学集体备课教案（选修）第三章第一节晶体常识备课组长：陈学富教学目标：1、通过实验探究理解晶体与非晶体的差异。
2、学会分析、理解、归纳和总结的逻辑思维方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、了解区别晶体与非晶体的方法，认识化学的实用价值，增强学习化学的兴趣。
教学重难点：1、晶体与非晶体的区别2、晶体的特征教学过程设计：[新课引入]：前面我们讨论过原子结构、分子结构，对于化学键的形成也有了初步的了解，同时也知道组成千万种物质的质点可以是离子、原子或分子。
又根据物质在不同温度和压强下，物质主要分为三态：气态、液态和固态，下面我们观察一些固态物质的图片。
[投影]：1、蜡状白磷； 2、黄色的硫磺； 3、紫黑色的碘； 4、高锰酸钾[讲述]：像上面这一类固体，有着自己有序的排列，我们把它们称为晶体；而像玻璃这一类固体，本身原子排列杂乱无章，称它为非晶体，今天我们的课题就是一起来探究晶体与非晶体的有关知识。
[板书]：一、晶体与非晶体[板书]：1、晶体与非晶体的本质差异[提问]：在初中化学中，大家已学过晶体与非晶体，你知道它们之间有没有差异？[回答]：学生：晶体有固定熔点，而非晶体无固定熔点。
[讲解]：晶体有固定熔点，而非晶体无固定熔点，这只是晶体与非晶体的表观现象，那么他们在本质上有哪些差异呢？[投影]晶体与非晶体的本质差异[解释]：所谓自范性即“自发”进行，但这里得注意，“自发”过程的实现仍需一定的条件。
例如：水能自发地从高处流向低处，但不打开拦截水流的闸门，水库里的水不能下泻。
[板书]：注意：自范性需要一定的条件，其中最重要的条件是晶体的生长速率适当。
[投影]：通过影片播放出，同样是熔融态的二氧化硅，快速的冷却得到玛瑙，而缓慢冷却得到水晶过程。
[设问]：那么得到晶体的途径，除了用上述的冷却的方法，还有没有其它途径呢？你能列举哪些？[板书]：2、晶体形成的一段途径：（1）熔融态物质凝固；（2）气态物质冷却不经液态直接凝固（凝华）；（3）溶质从溶液中析出。
高中化学选择性必修二 第3章第1节物质的聚集状态与晶体的常识教学设计下学期
第三章 晶体结构与性质 第一节 物质的聚集状态与晶体的常识本节从实验室常见的固体引入，介绍了自然界中绝大多数固体都是晶体，晶体与非晶体的本质区别和性质上的差异。
晶体呈现多面体的外形是由于晶体中的粒子在微观空间里呈现周期性有序排列的结果。
通过以铜晶体和铜晶胞为例，介绍了晶胞的概念和晶胞与晶体的关系。
教学时要注意运用多种教学媒体帮助学生理解教学内容，并让学生主动参与学习活动。
重点：晶体与非晶体的区别；晶体的自范性、各向异性，结晶的方法、对晶胞的认识 难点：晶体与非晶体的区别、对晶胞的认识多媒体调试、讲义分发【新课导入】20世纪前，人们以为分子是所有化学物质能够保持其性质的最小粒子，物质三态的相互转化只是分子间距离发生了变化，分子在固态只能振动，在气态能自由移动，在液态则介乎二者之间。
【讲解】物质不同聚集状态的特点20世纪初，通过X射线衍射等实验手段，发现许多常见的晶体中并无分子。
例如，氯化钠、石墨、二氧化硅、金刚石以及各种金属等。
气态和液态物质也同样不一定都由分子构成。
例如，等离子体是由电子、阳离子和电中性粒子（分子或原子）组成的整体上呈电中性的气态物质；又如，离子液体是熔点不高的仅由离子组成的液体物质。
此外，还有更多的物质聚集状态，如晶态、非晶态，以及介乎晶态和非晶态之间的塑晶态、液晶态等。
这些事实表明，描述的物质三态间的相互转化模型显然过于简单了。
【学生活动】除了三态，还有更多的物质聚集状态，如等离子体、离子液体、晶态、非晶态，以及介乎晶态和非晶态之间的塑晶态、液晶态等。
【设疑】阅读［科学▪技术▪社会］中的等离子体、液晶。
总结等离子体、液晶态的概念、特征及应用。
【总结】1.等离子体(1)概念：气态物质在高温或者在外加电场激发下，分子发生分解，产生电子和阳离子等。
这种由电子、阳离子和电中性粒子组成的整体上呈电中性的物质聚集体称为等离子体。
(2)特点：等离子体具有良好的导电性和流动性。
(3)应用运用等离子体显示技术可以制造等离子体显示器；利用等高子体可以进行化学合成；核聚变也是在等离子态下发生的等。
人教版高中化学选择性必修第2册 《物质的聚集状态晶体与非晶体》教学设计
《物质的聚集状态晶体与非晶体》教学设计一、课标解读“晶体与非晶体”是《普通高中化学课程标准（版修订）》中模块2物质结构与性质的主题2微粒间的相互作用与物质的性质中的内容。
1．内容要求了解晶体中微粒的空间排布存在周期性。
2．学业要求能说出晶体与非晶体的区别。
能结合实例描述晶体中微粒排列的周期性规律。
二、教材分析本节内容的功能价值是“发展宏观辨识与微观探析”等化学学科核心素养，引导学生形成微观结构决定晶体宏观特征的思想。
能从微观角度认识晶体不同于非晶体明显特征的原因，并从微观角度得出晶体与非晶体的区别，进而了解认识物质结构的方法，并为研究晶胞、认识物质结构的大门做准备。
在新人教版教材中不仅介绍了得到晶体的三条途径，并安排了得到晶体的三个实验，通过实验让学生用肉眼看到晶体外形，进一步对晶体有更多的感性认识。
在新人教版中以资料卡片的形式增加了芯片等几种有重要价值的大晶体的制备，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
新人教版中删除了某些晶体的显微镜照片，并且将晶体的X射线衍射单独放在晶体结构测定中介绍。
删减了晶体结构等径圆球与非等径圆球的堆积模型。
删除了晶体的分类。
鲁科版介绍了非晶体材料的优异性能，使学生对事物有一个辩证、客观的认识。
三、学情分析在第一章和第二章同学们已经学习了原子与分子的结构与性质，已经掌握了化学键的分类与成键原理，为这节课的学习打下了良好的基础，但并不知道微粒在晶体中微如何排列，本节课将引导同学初步认识晶体里微粒的排列规律，知道晶体是微粒按一定规律做周期性重复排列而构成的宏观物质。
学生在日常生活中已经接触过晶体实物，但对什么是晶体还没有一个完整、科学、全面地认识。
学生的三维空间想象能力，以及用微观结构解释宏观现象的能力依然薄弱。
四、素养目标【教学目标】1.能说出晶体和非晶体宏观本质差异；2.能说出晶体和非晶体性质差异的微观原因；3.了解晶体的形成途径；4.了解晶体的应用及非晶体的优异性能。
2021-2022学年人教版高中化学选修三教学案：第三章 第一节 晶体的常识 Word版含答案
第一节晶体的常识—————————————————————————————————————[课标要求]1．了解晶体的初步学问，知道晶体与非晶体的本质差异。
2．学会识别晶体与非晶体的结构示意图。
3．把握晶胞的概念以及晶胞中粒子个数的计算方法。
1．晶体具有自范性、各向异性和固定的熔点。
2．习惯接受的晶胞都是平行六面体，相邻晶胞之间没有空隙，全部晶胞平行排列，取向相同。
3．立方晶胞顶点上的粒子为8个晶胞共有，棱上的粒子为4个晶胞共有，面上的粒子为2个晶胞共有。
晶体与非晶体1．晶体与非晶体的本质差异自范性微观结构晶体有原子在三维空间呈周期性有序排列非晶体无原子排列相对无序2．获得晶体的三条途径(1)熔融态物质凝固。
(2)气态物质冷却不经液态直接凝固(凝华)。
(3)溶质从溶液中析出。
3．晶体的特性(1)自范性：晶体能自发地呈现多面体外形。
(2)各向异性：晶体在不同方向上表现出不同的物理性质。
(3)固定的熔点。
4．晶体与非晶体的测定方法测定方法测熔点晶体有固定的熔点，非晶体没有固定的熔点牢靠方法对固体进行X-射线衍射试验1．推断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。
(1)晶体有自范性但其微粒排列无序()(2)晶体具有各向同性，非晶体具有各向异性()(3)晶体有固定的熔点()(4)熔融态物质快速冷却即可得到晶体()答案：(1)×(2)×(3)√(4)×2．下列叙述中，不正确的是()A．从硫酸铜饱和溶液中可以析出硫酸铜晶体B．具有规章几何外形的固体不肯定是晶体C．晶体与非晶体的根本区分在于是否具有规章的几何外形D．具有各向异性的固体肯定是晶体解析：选C晶体与非晶体的根本区分在于其内部粒子在空间中是否按肯定规律做周期性重复排列。
溶质从溶液中析出是得晶体的一条途径，A项正确；晶体所具有的规章几何外形、各向异性和固定的熔点是其内部粒子规律性排列的外部反映，因此D项正确，C项错误。
1. 晶体和非晶体-教科版选修3-3教案
1. 晶体和非晶体-教科版选修3-3教案一、知识目标1.掌握晶体和非晶体的基本概念。
2.了解晶体与非晶体的制备方法及其应用。
3.了解晶体与非晶体在日常生活中的应用。
二、教学重点1.晶体和非晶体的基本概念。
2.晶体的制备方法及其应用。
3.非晶体的制备方法及其应用。
三、教学难点1.晶体和非晶体的区别及其应用。
2.晶体和非晶体的性质和结构的关联。
四、教学内容A. 晶体1. 定义晶体，指的是由原子、分子或离子等粒子所形成的有序排列的结晶体，具有一定的几何形状。
2. 结构晶体的结构可分为原子晶体和离子晶体。
其中，原子晶体具有一定的几何形状，分为立方晶系、四方晶系、六方晶系等；离子晶体则由正、负离子交替排列而成。
3. 制备方法制备晶体有多种方法，常见的有溶液结晶法、凝胶法、蒸发结晶法等。
4. 应用晶体广泛应用于光学、电子、通讯、化学等多个领域。
如硅晶体是集成电路的重要组成部分，钻石是珠宝制品的重要材料。
B. 非晶体1. 定义非晶体，指的是由原子、分子或离子等粒子所形成的无序排列的结晶体，没有明显的几何形状。
2. 结构非晶体的结构为无序结构，没有明显的几何形状。
3. 制备方法制备非晶体有多种方法，如快速冷却法、溅射法、反应堆注入法等。
4. 应用非晶体广泛应用于材料科学、化学工程等领域。
如非晶合金是高强度、高硬度、高韧性的材料，具有广泛的应用前景。
五、教学方式通过课堂讲解、案例分析、合作学习等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、教学建议1.教师应注重实践教学，在课程中穿插一定的实验环节，加深学生对晶体与非晶体的认识。
2.能够引导学生在日常生活中了解晶体与非晶体的应用，开拓学生的思维视野。
七、课堂效果评价通过课堂作业、期末考试等方式，对学生的学习成果进行考核，督促学生掌握本课程中的知识与技能。
同时，学生的课堂活动记录和课堂表现也应作为重要条件进行评价。
八、教学参考资源1.《物理学》（教科版高中物理教材）。
2.《物质科学基础》（朱有鹏，中国科学院出版社）。
晶体与非晶体 教学设计
教学难点
1、熟知晶体的类型及其分类依据，学分判断晶体类型的方法
2、知道晶体类型与物质性质的关系，会比较晶体的熔点、沸点
教具
多媒体计算机、教材、PPT、名校学案、图片
教学方法
讲授法、练习法、引导法、观察法、对比归纳法
教学过程
二次备课
引入新课：日常生活中我们遇到很多固态物质，常见的固态物质一般可分为晶体和非晶体，那么，什么样的固态物质属于晶体，构成微粒有哪些，有什么样的性质？什么样的固态物质属于非晶体，与晶体有哪些不同？今天这节课我们就来学习晶体和非晶体的知识。
（2）微粒：金属原子
（3）作用力：金属键
（4）物理性质：容易导电、导热、有延展性、有金属光泽；熔沸点差距很大。
PPT展示：
1、离子晶体、分子晶体、原子晶体的比较
2、（1）晶体类型判断方法：
①分析微粒种类：离子、分子、原子。
②微粒间的相互作用力：离子键、分子间作用力、共价键、金属键。
（2）物质类别与晶体类型
（2）组成微粒是什么，微粒间有什么作用力？
（3）离子晶体物理性质有什么特点
板书：
（1）定义：阴、阳离子按一定方式有规则地排列形成的晶体叫作离子晶体。
（2）微粒：阴、阳离子，
（3）微粒间作用力：离子键
（4）物理性质：熔沸点较高，硬度较大。水溶液或者熔融状态下均导电。
提问：哪些类别的物质属于离子晶体呢？
①离子化合物(强碱和大多数盐)都是离子晶体；
②共价分子(单质或化合物)是分子晶体；
③常见的原子晶体，如二氧化硅、碳化硅、金刚石、晶体硅等。
板书：二、非晶体
1、定义：内部原子或分子的排列呈现杂乱无章的分布状态的固体物质。
高中化学晶体公开课教案
高中化学晶体公开课教案
【教学内容】：晶体
【教学目标】：
1. 了解晶体的定义和特点；
2. 掌握晶体的分类和结构；
3. 了解晶体的生长及其影响因素。
【教学重点】：
1. 晶体的定义和特点；
2. 晶体的分类和结构。
【教学难点】：
1. 晶体的生长及其影响因素。
【教学准备】：
1. 多媒体教学设备；
2. 晶体结构模型；
3. 晶体生长实验器材。
【教学过程】：
一、导入（5分钟）
向学生展示不同类型的晶体结构模型，让学生猜测这些图案代表了什么，引导学生思考晶体的特点和结构。
二、讲解（20分钟）
1. 晶体的定义和特点；
2. 晶体的分类和结构；
3. 晶体的生长及其影响因素。
三、实验（15分钟）
进行晶体生长实验，让学生亲自操作观察晶体生长的过程，并记录实验现象。
四、总结（10分钟）
总结晶体的定义、特点、分类、结构和生长过程，让学生回顾所学知识。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：结合实验结果，写一份关于晶体生长及其影响因素的小结。
【教学反思】：
通过本节课的教学，学生应该对晶体有了更深入的认识，了解晶体的结构和生长过程，从而更好地理解化学世界中的晶体现象。
在教学过程中，尽量多使用实验和示例，让学生在参与实验中感受和理解晶体的奥秘。
高中化学晶体与非晶体教案
高中化学晶体与非晶体教案
课题：晶体与非晶体
一、教学目标：
1.了解晶体和非晶体的概念和特点。
2.掌握晶体和非晶体的区别和联系。
3.了解晶体和非晶体在生活和工业中的应用。
二、教学重点：
1.晶体和非晶体的定义和特点。
2.晶体和非晶体的区别和联系。
3.晶体和非晶体的应用。
三、教学难点：
1.晶体和非晶体的区别和联系。
2.晶体和非晶体的应用。
四、教学过程：
1.导入：通过实验、图片或视频展示晶体和非晶体的不同结构和特点，引发学生对晶体和非晶体的兴趣。
2.讲解：介绍晶体和非晶体的定义，特点，区别和联系，并通过例子加深学生的理解。
3.思考：提出一些问题，让学生思考晶体和非晶体在日常生活中的应用，并分享自己的观点。
4.实践：安排实验，让学生观察、比较不同材料的晶体和非晶体结构，并分析实验结果。
5.总结：总结本节课的内容，强调晶体和非晶体的重要性和应用价值。
六、作业：
1.完成晶体和非晶体的笔记。
2.搜索晶体和非晶体在生活和工业中的应用，并做简要报告。
七、教学反思：
本节课的重点是让学生了解晶体和非晶体的概念，掌握它们的区别和联系，并了解其在生活和工业中的应用。
通过实验和讨论，学生能更深入地理解晶体和非晶体的特点和应用，同时也培养了他们的实验和思考能力。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，提高课堂互动性。
同时，要及时总结归纳，帮助学生深化对晶体和非晶体的理解。
第1节 晶体和非晶体
,由大量细微的小晶粒杂乱无
章地排列在一起构成的.
物理
(2)物理性质:
①在机械强度、导热性、导电性及光学性质等方面,体现出 各向同性 .
② 有 确定的熔点.
三、晶体与非晶体
1.晶体和非晶体的熔化过程
(1)晶体:未熔化时,温度逐渐 升高 ,温度达到熔点时,开始熔化,固态
与 液 态共存,但温度保持 不变
区分晶体和非晶体、单晶体和多晶体的方法
(1)区分晶体和非晶体的方法是看其有无确定的熔点,晶体具有确定的熔 点,而非晶体没有确定的熔点,仅从各向同性或几何形状不能判断某一固 体是晶体还是非晶体. (2)区分单晶体和多晶体的方法是看其是否具有各向异性,单晶体表现出 各向异性,而多晶体表现出各向同性.
物理
物理
解析:由图(甲)、(乙)、(丙)可知:甲、乙各向同性,丙各向异性;由图 (丁)可知:甲、丙有固定熔点,乙无固定熔点,所以甲、丙为晶体,乙为 非晶体,其中甲可能为多晶体,丙为单晶体,故D正确.
物理
误区警示 单晶体的各向异性体现在某些物理性质上,并不是所有的物理性质都是 各向异性.
物理
针对训练2-1:关于晶体和非晶体,下列说法中正确的是( C ) A.可以根据各向同性或各向异性来鉴别晶体和非晶体 B.一块均匀薄片,沿各个方向对它施加拉力,发现其强度一样,则此薄片 一定是非晶体 C.一个固体球,如果沿其各条直径方向的导电性不同,则该球一定是单 晶体 D.一块晶体,若其各个方向的导热性相同,则一定是多晶体
答案:区分晶体和非晶体的方法是看其有无确定的熔点,晶体具有确定的 熔点,而非晶体没有确定的熔点,仅从各向同性或几何形状不能判断某一 固体是晶体还是非晶体.区分单晶体和多晶体的方法是看其是否具有各 向异性,单晶体表现出各向异性,而多晶体表现出各向同性.
晶体和非晶体-鲁科版选修3-3教案
晶体和非晶体-鲁科版选修3-3教案课程简介本课程是鲁科版高中物理选修3中的第三单元，主要介绍了晶体和非晶体的基本知识，包括晶体学、晶体的构造和性质、非晶体的结构和性质等方面。
通过本课程的学习，能够帮助学生更深入地理解物质的微观结构和性质。
教学目标1.掌握晶体和非晶体的基本知识和概念，了解晶体学的基本原理；2.理解晶体的构造和性质，掌握晶体的几何结构；3.了解非晶体的结构和性质，并能够分析和判断材料是否为非晶体；4.掌握晶体的生长过程和应用，理解晶体的成因和产生原因；5.培养学生的实验操作能力，加深对实验原理和方法的理解。
教学重点1.晶体的构造和性质；2.非晶体的结构和性质；3.晶体的生长过程和应用。
教学难点1.非晶体结构和晶体结构的区别；2.晶体的生长过程及其应用。
教学内容及方法教学内容1. 晶体学基本原理晶体学的基本原理是晶体的对称性，包括点、直线和面的对称性。
学生可以通过对称元素的概念、对称操作的种类和对称元素的组合等方面，来理解晶体学的基本原理。
2. 晶体的构造和性质晶体的构造和性质是本单元的重点，主要包括晶体的几何结构、结晶的成因、晶体的机械性质、热学性质和光学性质等方面。
学生需要通过实验来观察晶体的形态和生长过程，学习并掌握晶体学的基本原理。
3. 非晶体的结构和性质非晶体是指没有规则的、有机分子的结构，这类结构的材料在很多工业领域有广泛的应用。
非晶体的结构和性质需要通过对其成因、制备、结构和特性的分析，以及对比和协同实验来掌握。
4. 晶体的生长过程和应用晶体的生长过程是晶体学中的一个重要部分，包括有机晶体和无机晶体两种类型。
无机晶体广泛应用于光电器件、半导体器件等领域，而有机晶体则应用于有机化学合成和药物研究等方面。
学生需要通过实验，学习晶体生长的方法和原理，掌握晶体学的实用技术。
教学方法本课程主要采用讲授与实验相结合的方式进行，其中讲授部分主要通过讲解概念和原理，注重与实验结合，培养学生观察、实验的能力。
人教版高中化学选修三教案-3.1晶体的常识
第三章晶体的结构与性质第一节晶体的常识【教学目标】1、了解晶体的初步知识，知道晶体与非晶体的本质差异，学会识别晶体与非晶体的结构示意图。
2、知道晶胞的概念，了解晶胞与晶体的关系，学会通过分析晶胞得出晶体的组成。
3、培养空间想象能力和进一步认识“物质结构觉得物质性质”的客观规律。
【教学重点】晶体、晶胞的概念。
【教学难点】计算晶胞的化学式。
【教学过程】[导入]走进化学实验室，你能见到许多固体，如蜡状的白磷(P4)、黄色的硫黄、紫黑色的碘(I2)和高锰酸钾(KMnO4)、蓝色的硫酸铜(CuSO4·5H20)、白色的碳酸钙等。
放眼世界，自然界中绝大多数矿物也都是固体。
你一定还能说出生活中常见的更多的固体，如金属、玻璃、陶瓷、砖瓦、水泥、塑料、橡胶、木材……你是否知道固体有晶体和非晶体之分?绝大多数常见的固体是晶体，只有如玻璃之类的物质属于非晶体(又称玻璃体)。
晶体与非晶体有什么本质的差异呢?今天我们开始学习…。
[板书] 第三章晶体的结构与性质第一节晶体的常识[投影]常见的晶体（或展示实物）：[思考]晶体规则的几何外型与组成晶体的微粒在空间的存在什么关系？[投影]表3-1晶体与非晶体的本质差异[讲解]即自动发生的过程。
不过，“自发”过程的实现，仍需要一定的条件。
例如，水能白发地从高处流向低处，但不打开拦截水流的闸门，水库里的水就不能下泻。
晶体呈现自范性的条件之一是晶体生长的速率适当。
熔融态物质冷却凝固，有时得到晶体，但凝固速率过快，常常只得到看不到多面体外形的粉末或没有规则外形的块状物。
[板书]1、晶体的自范性即晶体能白发地呈现多面体外形的性质。
[投影]图3-1天然水晶球里的玛瑙和水晶。
[讲述]最有趣的例子是天然的水晶球。
水晶球是岩浆里熔融态的Si02侵入地壳内的空洞冷却形成的。
剖开水晶球，常见它的外层是看不到晶体外形的玛瑙，内层才是呈现晶体外形的水晶。
其实，玛瑙和水晶都是二氧化硅晶体，不同的是，玛瑙是熔融态Si02快速冷却形成的，而水晶则是热液缓慢冷却形成的。
高二上册化学教案设计：《晶体与非晶体》
高二上册化学教案设计：《晶体与非晶体》只有高效的学习方法，才可以很快的掌握知识的重难点。
有效的读书方式根据规律掌握方法，不要一来就死记硬背，先找规律，再记忆，然后再学习，就能很快的掌握知识。
下面是带来的高二上册化学教案设计：《晶体与非晶体》。
一、教材分析：本节课之前的章节中，已对原子结构、分子结构和化学键做了详细的介绍，为本章内容的学习奠定了理论基础。
而本节课中对晶体常识的介绍，则是以后学习各种晶体结构与性质的一个重要开端。
关于晶体的常识本节教材的内容包括三部分：1、晶体与非晶体的区别；2、晶体的特点；3、晶体的制备。
从教材看，本章首先从人们熟悉的固体出发，把固体分为晶体和非晶体两大类，引出了晶体的特征和晶胞的概念。
从外形、微观角度和物理性质等方面讨论了晶体和非晶体的区别，并联系实际生活中的应用，是学生充分体会的化学的意义。
晶胞是描述晶体结构的基本单元，是研究晶体结构的最基本概念，教科书利用图片、比喻等方式介绍了晶体与晶胞的关系，并通过例子介绍了如何计算晶胞中所含的原子数。
二、学情分析：学生在初中物理的学习中，对晶体与非晶体在宏观上有了一定的了解，但对其微观本质了解并不多，基本可以运用在前几个章节学习的原子结构、分子结构和化学键的知识对本节课进一步学习。
再通过设计合适的情境和问题，让学生自己分析、归纳出晶体与非晶体的各种性质。
高一15班是西安交通大学少年预科班，具有较高的实验素养和理论知识以及对科学强烈的探究精神。
所以本节课在知识的理论性上可以适当加深，满足学生的需要。
三、设计理念：本教案利用多媒体课件展、实物展示和形象比喻等教学方式，使学生自主分析晶体和非晶体的不同，激发学生探究晶体和非晶体本质区别的热情。
通过晶体和非晶体微观上的本质区别，理解晶体和非晶体的宏观性质上的区别，建立结构决定性质的科学思维方法。
建构起晶胞的概念，形象比喻的方式，体会晶胞与晶体之间的关系；再以课本上的问题设置矛盾，通过学生自学讨论，教师的适当点拨，总结归纳出一个晶胞中平均所含粒子个数的计算方法，在此过程中，提升学生的空间想象能力。
高中化学 第三章 第一节 晶体的常识教案 新人教版选修3-新人教版高二选修3化学教案
第一节晶体的常识[核心素养发展目标] 1.宏观辨识与微观探析：能从微观角度理解晶体的结构特征，并能结合晶体的特点判断晶体与非晶体。
2.证据推理与模型认知：能运用多种晶体模型来描述和解释有关晶体性质的现象，形成分析晶胞结构的思维模型(均摊法)，能根据晶胞的结构确定微粒个数及化学式。
一、晶体与非晶体1．概念(1) 晶体：内部粒子(原子、离子或分子)在三维空间按一定规律呈周期性重复排列构成的固体物质。
如金刚石、食盐、干冰等。
(2)非晶体：内部原子或分子的排列呈杂乱无章的分布状态的固体物质。
如橡胶、玻璃、松香等。
2．晶体特点(1)晶体具有自范性。
①自范性：是晶体能自发地呈现多面体外形的性质。
②实质：晶体中粒子在微观空间里呈现周期性的有序排列的宏观表象。
(2)晶体具有固定的熔点。
(3)晶体具有各向异性。
它是指在不同的方向上表现出不同的物理性质，如强度、导热性、光学性质等。
3．获取途径(1)熔融态物质凝固。
(2)气态物质冷却不经液态直接凝固(凝华)。
(3)溶质从溶液中析出。
(1)晶体与非晶体的区别晶体非晶体自范性(本质区别) 有无是否均一均一不均一固定熔点有无某些物理性质的各向异性有无能否发生X射线衍射(最科学的区分方能不能(能发生散射)法)(2)区分晶体和非晶体的方法测熔点晶体有固定的熔点，非晶体没有固定的熔点测定方法科学方法对固体进行X射线衍射实验例1(2019·淄博高二检测)以下物质中属于晶体的是( )①橡胶②玻璃③食盐④水晶⑤塑料⑥胆矾A．①④⑤B．②③⑥C．①③④D．③④⑥[考点] 晶体与非晶体的判断与比较[题点] 晶体与非晶体的判断答案 D解析固体有晶体和非晶体之分，晶体是内部微粒(原子、离子或分子)在空间按一定规律呈周期性有序排列而构成的具有规那么几何外形的固体，如食盐、冰、金属、水晶、胆矾等都是晶体；非晶体中内部粒子的排列那么相对无序，如玻璃、橡胶、塑料等都是非晶体。
高中化学选修三晶体教案
高中化学选修三晶体教案
教学目标：
1. 理解晶体的定义和结构特点；
2. 掌握晶体的分类方法；
3. 熟悉晶体在化学中的应用。
教学重点：
1. 晶体的结构特点；
2. 晶体的分类方法；
3. 晶体在化学中的应用。
教学难点：
1. 理解晶体结构的复杂性；
2. 掌握晶体的分类方法；
3. 理解晶体的应用原理。
教学过程：
一、导入（5分钟）
请学生回顾一下晶体的概念和结构特点，并简单介绍晶体在日常生活中的应用。
二、知识讲解（15分钟）
1. 什么是晶体？
2. 晶体的结构特点是什么？
3. 晶体的分类方法有哪些？
三、案例分析（15分钟）
介绍几个晶体在化学中的应用案例，让学生分析晶体在这些案例中的作用和原理。
四、实验操作（20分钟）
设计一个简单的实验，让学生观察不同晶体的结构特点，并比较它们的性质。
五、课堂讨论（15分钟）
组织学生讨论晶体的应用领域和未来发展趋势。
六、总结复习（10分钟）
总结本节课的重点知识，并布置相关作业。
七、作业布置
1. 阅读相关文献，了解晶体的近期研究进展；
2. 撰写一篇关于晶体在化学中应用的文章。
教学反思：
本节课通过案例分析和实验操作，帮助学生更深入地理解晶体的结构和应用，激发了他们对化学学科的兴趣和热情。
在以后的教学过程中，应进一步拓展晶体的应用领域，引导学生深入思考晶体在现代化学中的重要性和作用。
9.1《固体》【一等奖教案】(新人教版选修3-3)
课题9.1 固体课型新授教学目标与知识点（一）知识与技能1．知道固体可分为晶体和非晶体两大类，2 ．知道晶体和非晶体在外形与物理性质上的差别。
3．知道晶体可分为单晶体和多晶体，通常说的晶体及性质是指单晶体，多晶体的性质与非晶体类似。
4．能用晶体的空间点阵说明其物理性质的各向异性。
（二）过程与方法通过观察实验现象加强学生对晶体和非晶体的性质了解（三）情感、态度与价值观扩展学生的眼界，引起对研究固体性质的兴趣和求知欲望教学重点晶体和非晶体在外形与物理性质上的差别。
教学难点能用晶体的空间点阵说明其物理性质的各向异性。
教学方法教师演示实验、启发、引导，学生讨论、交流。
教学过程教学内容教师教学设计（一）引入新课有两组常见的物质：一组是玻璃、蜂蜡、硬塑料等；另一组是盐粒、砂糖、石英。
两类固体物质的外表各有什么特征？（二）进行新课1．晶体和非晶体固体可分为晶体和非晶体两大类例如各种金属、食盐、明矾、云母、硫酸铜、雪花、方解石、石英等都是晶体；玻璃、松香、沥青、蜂蜡、橡胶、塑料等都是非晶体。
一、晶体与非晶体的区别主要表现在：（1）晶体具有天然的规则的几何形状，而非晶体无此特点。
例如：食盐粒都是正方体，硫酸铜也是正方体，雪花都是六角形的、明矾外形的八面体，水晶石为六面棱柱。
（2）晶体在不同方向上物理性质不同，而非晶体各方向上物理性质相同。
例如，将石蜡均匀涂在云母片上和玻璃板上，用烧红的钢针接触没有涂蜡的另一面。
会看到云母上的石蜡熔化后的部分为椭圆形，玻璃板的导热性各方向相同，参看课本P33上的图9.1-5。
又如，硫酸铜具有单向导电性，方解石发生双折射现象，也表明它们分别在电学性质、光学性质上各方向不同。
又如，晶体有一定的熔点，而非晶体是缓慢变为液体的过程，无熔点。
有无一定的熔点是宏观上区分晶体和非晶体的重要依据，当不能从外形及各向异性来鉴别是否是晶体时，只有根据有无一定熔点才能作出准确判断。
注意：并不是每种晶体在各种物理性质上都会表现出各向异性二、晶体又可分为单晶体和多晶体，上述的两条晶体的特点一般说是单晶体的特点，多晶体中小晶粒的排列无规则、杂乱无章，各向异性的物理性质无从显示出来。
互联网搜索教案化学选修三第三章第一节
学
过程与方法
目 情感 态度与价值观
标
教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 方 法 及 手 段
晶体与非晶体的本质差异
晶体与非晶体的本质差异，晶体的物理性质
1．运用观察，分析，对比，讨论等方法引导学生自主学习 2．运用多媒体辅助教学 3.运用实物及实验辅助教学
五．教学过程
教学 环节 导入
教师活动
学生活动
教 学 资 源
结合试验加深印象
总 结
晶体的性质
1.晶体内部质点和外形质 点排列的高度有序性。 2、有固定的熔点。 3、有各向异性。
练习
课后习题
作业
预习下一节内容
板书 设计
第三章 晶体和结构与性质 第一节 晶体的常识 一、晶体与非晶体
1、晶体：具有规则几何外形的固体。 2、非晶体：不具规则几何外形的固体。 3、晶体与非晶体的本质差异 4、晶体具有自范性的条件 晶体的生长速率适当 快速冷却 玛瑙 熔融态 SiO2 缓慢冷却 水晶 二、晶体的特点 1、晶体内部质点和外形质点排列的高度有序性。 2、有固定的熔点。 3、有各向异性。 三、晶体的制备 1、晶体制备的途径 ⑴熔融态物质凝固 ⑵气态物质凝华 ⑶溶质从溶液中析出 教学 反思 通过图片来引发学生的学习兴趣，起到很好的效果，自主分析的过程开动了学生的脑筋， 使学生成为了课堂的主人，实验进一步加深学生的印象，关键在于课前的预习，学生对于课 堂内容有了一定的了解，学习起来事半功倍。 图 1：/shejituku/jingwuxilie/shishangshehuazhubao/0960070071.htm 图 2：/6000/boyashiyuan/485b27f6c17cce55ec3838418b9a5516.jpg 图 3：/file3/curiopicfile/201103/gucn_20110309183517113619pic2.jpg 图 4：/file/CurioPicfile/200911/Gucn_2009112720536105028Pic5.jpg 图 5：/supplyimg/2011-05-27/20115279434273899.jpg 图 6：/uploadfile/picture/uploadpics/200508/%% 5D2005081111042133.jpg 图 7：/baike/pic/item/3bc6f750a7d97e771138c204.jpg 图 8：/wszb/2004-08/05/xin_2508010504553751709341.jpg 图 9：/res2006/data/hep/03/main/chap5/image/small/p5_80_small.JPG 图 10：/uploads/hdpic/a0_72_10_01300000426763124732107360140_s.jpg
人教版《晶体与非晶体》教学设计
人教版《晶体与非晶体》教学设计《人教版《晶体与非晶体》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、晶体与非晶体1、概念：①晶体：质点(分子、离子、原子)在空间有规则地排列成的、具有整齐外型、以多面体出现的固体物质。
晶体具有的规则的几何外形源于组成晶体的微粒按一定规律周期性的重复排列。
②非晶体：非晶态物质内部结构没有周期性特点，而是杂乱无章地排列，如：玻璃、松香、明胶等。
非晶体不具有晶体物质的共性，某些非晶态物质具有优良的性质要点诠释：晶体与非晶体的区分：晶体是由原子或分子在空间按一定规律周期性地重复排列构成的固体物质。
周期性是晶体结构最基本的特征。
许多固体的粉末用肉眼是看不见晶体的，但我们可以借助于显微镜观察，这也证明固体粉末仍是晶体，只不过晶粒太小了。
晶体的熔点较固定，而非晶体则没有固定的熔点。
区分晶体和非晶体最可靠的科学方法是对固体，进行X—射线衍射实验，X射线透过晶体时发生衍射现象。
特别注意：一种物质是否晶体，是由其内部结构决定的，而非由外观判断。
2、分类：3、晶体与非晶体的本质差异：自范性微观结构晶体有(能自发呈现多面体外形)原子在三维空间里呈周期性有序排列非晶体没有(不能自发呈现多面体外形)原子排列相对无序说明：①自范性：晶体能自发性地呈现多面体外形的性质。
所谓自范性即“自发”进行，但这里要注意，“自发”过程的实现仍需一定的条件。
例如：水能自发地从高处流向低处，但若不打开拦截水流的闸门，水库里的水不能下泻;②晶体自范性的条件之一：生长速率适当;③晶体自范性的本质:是晶体中粒子微观空间里呈现周期性的有序排列的宏观表象。
4、晶体形成的途径：①熔融态物质凝固，例：熔融态的二氧化硅，快速冷却得到玛瑙，而缓慢冷却得到水晶。
②气态物质冷却不经液态直接凝固(凝华);③溶质从溶液中析出。
5、晶体的特性：①有规则的几何外形;②有固定的熔沸点;③各向异性(强度、导热性、光学性质等);说明：因研究角度不同而产生差异，即为各向异性。
人教版高中化学选修3-3.1《晶体与非晶体》名师教学设计
第一节晶体的常识
（第一课时）
江津区江津中学易文姣
教材分析
人教版高中化学选修3第三章第一节晶体的常识，不仅概括了四大晶体的共性，还初步探讨了学习晶体的基本方法，对比了晶体和非晶体，架起了微观世界与宏观世界的桥梁。
教学目标
1.了解晶体与非晶体的本质差异。
2.掌握晶体的基本性质。
3.通过生活常识、情感经验从宏观特征逐步过渡到微观特征，认真把握内部有序造就了外部有序。
4.通过对晶体内部微观结构的分析，培养学生实事求是、务实严谨的学习作风和学习化学的兴趣。
重难点分析
重点：晶体和非晶体的本质差异，晶体的基本性质。
难点：晶体和非晶体的本质差异。
学情分析
学生在初中已经学过制备硝酸钾晶体，高一已经学习了晶体硅和二氧化硅，对生活中的晶体有了一定的感性认识，但对晶体的自范性、各向异性等概念感到既陌生又抽象难懂。
教学方法
讲授法、讨论法、演示和展示法、实验法
实验仪器
硫酸铜溶液方解石玻璃片小刀显微镜电子目镜
教学过程。
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设疑
在初中化学中，大家已学过晶体与非晶体，你知道它们之间有没有差异？
倾听、看书、思考、讨论、回答。
阅读能力
思考能力
讲解
晶体有固定熔点，而非晶体无固定熔点，这只是晶体与非晶体的表观现象，那么他们在本质上有哪些差异呢？
倾听、观察、思考、讨论、回答。
学会归纳
投影
1.晶体与非晶体的本质差异
质点（分子、离子、原子）在空间有规则
地排列成的，具有整齐外型，以多面体出现的固体物质。
学会总结
板书设计
1.晶体与非晶体的本质差异
2.晶体形成的一段途径
3.晶体的特点
4.晶体的定义
倾听、观察、思考
创设问题情境，激发学习兴趣。
情景
设计
投影：1.蜡状白磷；2.黄色的硫磺；3.紫黑色的碘；4.高锰酸钾
观察、讨论。
培养解观察能力
讲述
像上面这一类固体，有着自己有序的排列，我们把它们称为晶体；而像玻璃这一类固体，本身原子排列杂乱无章，称它为非晶体，今天我们的课题就是一起来探究晶体与非晶体的有关知识。
倾听
板书
3.晶体的特点：
（1）有固定的几何外形；
（2）有固定的熔点；
（3）有各向异性。
学会总结
解析
对于同一幅图案来说,从不同的方向审视,也会产生不同的感受,那么对于晶体来说,许多物理性质：如硬度、导热性、光学性质等，因研究角度不同而产生差异，即为各向异性。例如：蓝晶石（Al2O3·SiO2）在不同方向上的硬度不同；石墨在与层垂直的方向上的导电率与层平行的方向上的导电率1∕104。
许多固体的粉末用肉眼是看不见晶体的，但我们可以借助于显微镜观察，这也证
明固体粉末仍是晶体，只不过晶粒太小了！
倾听
投影
晶体二氧化硅和非晶体二氧化硅的示意图
提问
小组讨论，通过比较，可以得出什么样结论。
[回答]：晶体的原子排列有序，而非晶体则不是。
讨论，思考，交流
讲述
从本质上来说，晶体的自范性是晶体中粒子在微观空间里所呈的现周期性。通过前面对晶体与非晶体的讨论，现在我们来总结一下，晶体有哪些特点：
第一节晶体的常识
第1课时晶体与非晶体
知识技能
1.通过实验探究理解晶体与非晶体的差异。
2.学会分析、理解、归纳和总结的逻辑思维方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.了解区别晶体与非晶体的方法，认识化学的实用价值，增强学习化学的兴趣。
教学重点
1.晶体与非晶体的区别
2.晶体的特征
教学难点
1.晶体与非晶体的区别
2.晶体的特征
教学方法
讲授法、探究法、
教学媒体
投影仪
师生双边活动细目
改进意见
流程
教师活动
学生活动
活动目标
引入
前面我们讨论过原子结构、分子结构，对于化学键的形成也有了初步的了解，同时也知道组成千万种物质的质点可以是离子、原子或分子。又根据物质在不同温度和压强下，物质主要分为三态：气态、液态和固态，下面我们观察一些固态物质的图片。
倾听，思考
学会归纳。
设计情景
通过影片播放出，同样是熔融态的二氧化硅，快速的冷却得到玛瑙，而缓慢冷却得到水晶过程。
培养学生观察与思考的能力
设疑
那么得到晶体的途径，除了用上述的冷却的方法，还有没有其它途径呢？你能列举哪些？
思考
学会归纳。
提问
2.晶体形成的一段途径：
（1）熔融态物质凝固；
（2）气态物质冷却不经液态直接凝固（凝华）；
倾听
小结
可以根据晶体特点区别某一固体属于晶体还是非晶体。然而，得出区别晶体与非晶体最可靠的方法是利用x-射线衍射实验
学会总结
提问
通过这节课的学习，现在请你用一句话来定义晶体，应该怎么说？
[回答]：学生1、内部原子有规律的排列的物质；
学生2、内部原子有规律的排列，且外观为多面体的固体物质。
板书
4.晶体的定义：
（3）溶质从溶液中析出。
学会分析
设计情景
[投影图片]：
1.从熔融态结晶出来的硫晶体；
2.凝华得到的碘晶体；
3.从硫酸铜饱和溶液中析出的硫酸铜晶体。
观察，思考、交流、结论：
学习实验研究的方法
探究实验
完成教材实验3-1，请同学们认真观察，并提问同学观察到什么现象。
观察思考
归纳总结
讲解
过渡
事实上，这里提到的固体就是凝华得到的碘晶体。
自范性
微观结构
晶体
有
原子在三维空间里呈周期性有序排列
非晶体
没有
原子排列相对无序板书自范性：晶体自发性地呈现多面体外形的性质。
学会归纳。
展示
演示
：所谓自范性即“自发”进行，但这里得注意，“自发”过程的实现仍需一定的条件。例如：水能自发地从高处流向低处，但不打开拦截水流的闸门，水库里的水不能下泻。
[板书]：注意：自范性需要一定的条件，其中最重要的条件是晶体的生长速率适当