5《办学绩效》评估指标解读
教育部《普通高中学校办学质量评价指标》
教育部《普通⾼中学校办学质量评价指标》附件普通⾼中学校办学质量评价指标重点内容关键指标考查要点A1.办学⽅向B1.加强党建⼯作1.落实党组织领导的校长负责制，健全党组织对学校⼯作领导的制度机制；以政治建设为统领，加强学校领导班⼦建设；推进党的⼯作与教育教学⼯作紧密融合，把政治标准和政治要求贯彻办学治校、教书育⼈全过程各⽅⾯。
2.落实学校党的组织和党的⼯作全覆盖，落实党风廉政建设责任制和意识形态⼯作责任制；坚持党建带团建，充分发挥学校⼯会、共青团等群团组织作⽤B2.坚持德育为先3.全⾯贯彻党的教育⽅针，把⽴德作为育⼈⾸要任务，制定并有效实施《中⼩学德育⼯作指南》具体⼯作⽅案，将培育和践⾏社会主义核⼼价值观融⼊教育教学全过程，教育引导学⽣爱党爱国爱⼈民爱社会主义。
4.树⽴科学教育质量观和正确办学理念，落实德智体美劳全⾯培养要求，⼤⼒发展素质教育，坚持全员、全过程、全⽅位育⼈，注重因材施教，促进学⽣全⾯⽽有个性的发展B3.落实课程⽅案5.制订课程实施规划，强化课程建设与管理，建⽴学分认定制度。
6.开齐开⾜开好国家规定课程，特别是技术（含信息技术和通⽤技术）、艺术（或⾳乐、美术）、体育与健康、综合实践活动、劳动、理化⽣实验等课程，重视加强法治教育、安全教育、⼼理健康教育和国防教育，有效开发和实施选修课程，积极开展丰富多彩的社团活动。
7.规范使⽤审定教材，未经省级教育⾏政部门审核通过，学校不得擅⾃引进境外课程、使⽤境外教材B4.规范教学实施8.严格按照课程标准实施教学，健全学校教学管理规程，统筹制定教学计划；不存在随意增减课时、改变难度、调整进度等问题，严禁⾼三上学期结束前结课备考。
9.完善选课⾛班运⾏机制，制订选课⾛班指南，积极开发选课排课信息系统，提⾼教学资源使⽤效益；⾼⼀年级起根据学校选修课程开展选课⾛班，⾼⼆年级起根据学⽣选考科⽬开展选课⾛班。
10.完善教师集体备课制度，健全巡课、听课和教学评价制度，注重教学诊断与改进；校长深⼊课堂听课、参与教研、指导教学。
学校绩效考核指标与办法
学校绩效考核指标与办法引言学校绩效考核是对学校教育质量和办学水平的客观评价和监控手段。
科学合理的绩效考核指标体系和办法对于提高学校教育质量、促进教育公平具有重要意义。
本文将就学校绩效考核指标与办法进行深入探讨，以期对改进当前学校绩效考核工作有所裨益。
一、指标体系的构建学校绩效考核指标体系应包括多个方面的因素，如教学质量、学生综合素质、教师教育能力等。
其中，教学质量是学校绩效考核的核心，包括学科成绩、教学评估、教师教学水平等多个维度。
二、学科成绩的考核学科成绩直接反映了学校教学效果，应作为绩效考核的重要指标之一。
学校可以结合学科的特点，制定相应的评价标准和考核办法，如通过学生考试成绩、期末综合评价、学科竞赛成绩等来评估学校在学科教育方面的绩效。
三、教学评估的重要性教学评估是对教师教学水平和教学质量进行客观评价的重要手段。
学校可以通过定期的教学观察、听课评价、教师自我评估等方式来开展教学评估工作。
这不仅有助于提高教师的教学能力，也能促进学校教育质量的不断提升。
四、学生综合素质的考核学校的绩效不仅应关注学生的学科成绩，还应关注学生的综合素质培养。
学校可以通过开展学生社团活动、课外拓展项目、学生评议等方式来考核学生的综合素质。
这样的考核方式能够更加全面地评价学校在学生素质培养方面的绩效。
五、教师教育能力的评估教师的教育能力是学校绩效的重要组成部分。
学校可以通过评估教师的教学设计、教学手段、教学效果等方面来评估教师的教育能力。
此外，学校还可以通过教师的进修学习情况、教育研究成果等来全面评估教师的教育能力。
六、师资队伍建设的重要性学校绩效的优劣与学校的师资队伍建设密切相关。
学校应建立科学的师资培养、引进机制，通过科学合理的考核与激励政策来提高教师队伍的水平。
同时，学校还应加强教师培训与教育手段的创新，以提升整体师资队伍的能力。
七、激励机制的建立激励机制是学校绩效考核的重要保障。
学校可以制定一些激励政策，如薪酬激励、职称评聘、荣誉称号等，以鼓励教师和学生在教育工作中取得优异成绩。
大平小学2010学年番禺区小学办学绩效评估指标、考核要点及评分办法
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每要素各1分。
我校规模小，全校只有13名语数英学科的专职教师和1名科学专职教师，所以艺科都由这些老师兼职任教。我们通过派老师外出听课、学习等方式为这些老师的专业成长发展提供平台与空间。此外，我们按照规定开设体育课，落实体育训练计划。每天保证学生1小时的体育锻炼时间。我们注意用好综合实践课和科学课，组织学生开展丰富多彩的课外活动，成立科学兴趣小组、书法小组和综合实践小组等小社团，定计划、定人员、定内容、定时间开展活动，培养学生的合作科学创新意识和合作探究精神，效果良好。本项自评符合评估标准，自评得分为4分。
队伍建设
素质提高
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（38）认真学习党的教育方针、政策，现代教育理论、专业知识不断更新教学思想和提高教育教学能力。
（39）校本培训有明确的目标、计划和措施及成效。校本研训、书香校园等活动开展扎实有效。
（40）领导班子坚持以教育教学工作为中心，深入教学一线担任、指导教育教学工作。
（41）积极开展师徒结对等帮扶活动，充分利用校内优秀教师资源带动面上教师整体发展。
师德风尚
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（34）狠抓师德师风建设，开展形式多样的师德师风建设活动。
（35）教师坚持爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
（36）教师尊重学生，公平公正对待每位学生，没有体罚或变相体罚学生以及其他侮辱人格尊严的行为，保障学生合法权益。
（37）教师不进行有偿课外辅导，不利用寒暑假、节假日组织学生集体补课。
综合荣誉
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（23）学校通过各类评估验收、学校集体获奖或所获荣誉称号。
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幼儿园办学绩效-评估三级指标
2015 学年度虹口区幼儿园办学绩效评估三级指标说明1、无违反《行风建设责任承诺书》行为：严格履行行风建设的责任承诺（根据学校的承诺书执行情况审核认定）。
2、无干部违背廉洁自律的突出问题：遵守廉洁自律规定，未发现干部有此类突出问题。
3、善于化解来信来访中的突出矛盾：能及时发现不稳定因素，并尽早把矛盾解决在基层；如发生来信来访能妥善处理，有效化解矛盾，使造成的负面影响得到有效控制。
4、无重大责任事故：无火灾、触电等事故；无重大工伤事故；无食物中毒事故；无在校或学校组织外出活动时发生师生重大伤害事故。
5、争创安全文明校园：（1）加强宣传教育，积极组织师生开展争创安全文明校园活动。
（2）定期进行安全隐患的排查，组织师生开展紧急预案演练。
（3）、各项安全制度健全，落实制度管理，认真预防和处理校园意外伤害事故。
6、安全目标管理工作落实到位：重视校园安全、幼儿活动安全，对签订的《虹口区教育局2013 年安全目标管理工作责任书》中有关安全管理工作考核的内容逐一加以落实，安全目标管理考核得分在80 分以上（含80 分）的为“达标”；考核得分在79 分以下的为“不达标”。
7、规范用工：严格执行《中华人民共和国劳动合同法》及沪府发（2003 ）4 号文《上海市事业单位聘用合同办法》等法律法规，无非法用工情况。
8、遵守政府采购规定和预算执行计划：认真遵守政府采购规定和预算执行计划（含调整预算执行计划）9、遵守“三公经费”用规定：无违反“三公经费”使用规定的行为（“三公经费”是指因公出国（境）经费、公车购置及运行费、公款招待费）。
10、无私设小金库和违规收费、办班行为：幼儿园一切收入入账。
无私设小金库；无乱收费现象。
11、“帮困助学”相关工作落实到位：认真落实《关于对本市经济困难家庭适龄幼儿实施学前教育资助的通知》（沪财教〈2011 〉58 号）的精神。
各项工作落实到位。
12、资产管理账物一致：有资产管理制度并能规范执行，做到账物一致。
学校办学绩效评价方案
学校办学绩效评价方案一、引言学校办学绩效评价方案是指为了全面、准确地评价学校的办学成果和教育质量，提出一套评价指标和评价方法的方案。
这一方案对于促进学校的可持续发展、提高教育质量至关重要。
本文将探讨学校办学绩效评价方案的必要性和设计原则。
二、学校办学绩效评价方案的必要性1. 促进学校的持续改进：学校办学绩效评价方案能够帮助学校发现问题，推动学校进行改进，不断提高教育质量。
2. 透明公正的评价机制：学校办学绩效评价方案确立了科学、公正的评价标准和方法，增强了评价的公信力。
3. 辅助学校发展规划：学校办学绩效评价方案能够帮助学校了解自身状况，为学校的发展制定规划和目标。
三、学校办学绩效评价方案的设计原则1. 多维度评价：评价指标应该涵盖学校的各个方面，如教学效果、学生成绩、师资力量等，全面评价学校的绩效。
2. 可操作性和实用性：评价指标要具备可操作性，能够提供可衡量的数据，并且具备实际应用的意义。
3. 区分度和显著性：评价指标要能够区分学校的不同水平，准确反映学校的绩效，具备一定的显著性差异。
4. 可比较性：评价指标要具备可比较性，能够与其他学校进行对比，促进相互学习和进步。
四、学校办学绩效评价方案的主要指标1. 教学效果：学生毕业率、升学率、就业率等指标，反映了学校的教学质量和培养效果。
2. 师资力量：教师资格、教师教学水平、教师持续教育等指标，反映了学校师资队伍的优劣。
3. 学生综合素质：学生体质健康状况、课外活动参与情况、社会实践经验等指标，反映了学校对学生全面发展的关注程度。
4. 学校管理与服务：学校管理体制、课程管理、教学科研支持等指标，反映了学校管理与服务水平。
五、学校办学绩效评价方案的实施步骤1. 制定评价指标和评价标准：根据学校的办学特点和需求，制定符合实际情况的评价指标和评价标准。
2. 数据收集和分析：收集相关数据并进行分析，获得客观的评价结果。
3. 反馈与改进：将评价结果反馈给学校，通过评价结果推动学校进行改进和提高。
学校绩效评估指标体系
学校绩效评估指标体系学校绩效评估是对学校管理水平和教育质量的评判和监督，是促进学校持续发展和提高教育质量的重要工具。
一个科学合理的绩效评估指标体系对于学校的发展至关重要。
本文将对学校绩效评估指标体系进行探讨和分析。
一、指标体系的建立学校绩效评估指标体系的建立是一个复杂的过程，需要从多个角度考虑学校的整体发展。
首先，要明确评估的目标，明确学校希望达到的绩效标准。
其次，结合学校的特点和需求，确定适用的指标，如教师素质、教学效果、学生综合素养等。
同时，要充分调研和借鉴国内外相关经验，加强理论研究和实践探索，确保指标的科学性和可操作性。
二、教师素质考核指标教师素质是决定学校教学质量的关键因素之一。
学校绩效评估指标体系中应包含教师素质的考核指标，如教育背景、教学经验、教学能力等。
此外，还可以考虑教师的科研成果、专业发展和社会影响力等方面，全面评价教师的绩效水平。
三、教学效果评估指标教学效果是学校教学质量的直接反映，也是评估学校绩效的重要指标之一。
学校绩效评估指标体系需要包括教学效果评估指标，如学生成绩提升情况、教学满意度、学生学习兴趣等。
通过对教学效果的评估，可以及时发现问题，为学校改进教育教学提供依据。
四、学生综合素养评价指标学生综合素养是学校教育的核心目标之一，也是衡量学校教育质量的重要指标。
学校绩效评估指标体系中应包括学生综合素养评价指标，如学业表现、创新能力、社会责任感等。
通过对学生综合素养的评价，可以全面了解学生的发展状况，帮助学校提高教育质量。
五、家长和社会评价指标家长和社会的评价是学校绩效评估的重要参考。
学校绩效评估指标体系应包括家长和社会评价指标，如家长满意度、社会认可度等。
家长和社会的评价可以客观地反映学校的服务质量和社会形象，有助于学校发现问题并加以改进。
六、课堂教学管理指标课堂教学是学校教育的核心环节，也是学校绩效评估的重要内容之一。
学校绩效评估指标体系中应包括课堂教学管理指标，如教学内容设置、教学方法运用、学生参与情况等。
深圳市义务教育学校办学水平评估指标体系
深圳市义务教育学校办学水平评估指标体系阐明：（一）本评价指标包括一级指标5个，二级指标15个，三级指标38个；三级指标为基本评价要素。
（二）本评价方案重点关注学校内涵发展、自主发展、持续发展旳效能；因办学硬件配置为政府责任，督导部门另行通过义务教育均衡发展专题督导等督政工作增进政府履责，本方案未就办学条件列指标。
（三）为贯彻贯彻《义务教育法》旳法定规定，推进素质教育实行，增进处理近年来本市教育发展过程中出现旳热点难点问题，本方案设定十条指标，学校近三年存在一项以上如下行为或现象旳，由教育行政部门负责查处并督促整改，办学水平评估暂缓通过：1.发生重大安全责任事故旳；2.迫使学生转、退学或提前毕业旳；3.违规举行重点班旳；4.不按规定开齐、开足国家课程旳；5.征订或使用未经审定旳教科书或教辅资料；6.师生存在违法犯罪现象旳。
7.存在体罚或变相体罚学生等严重侵害学生合法权行为旳；8.学生每天校园体育活动时间局限性1小时旳；9.违反国家规定收取费用，向学生推销或者变相推销商品、服务谋取利益旳；10.违反深圳市有偿家教“五不准”有关规定旳。
（四）本方案三级指标按A（优良）、B（尚可）、C（有待加强）三个档次评价。
评价要素所有到达，某方面工作成效明显，且发明了可资推广旳先进示范经验旳，评为A；评价要素基本到达，无重大问题或急需整改旳微弱环节，评为B；个别评价要素未到达，存在相对微弱旳工作环节，评为C。
三级指标评级有10及以上个C旳，暂缓通过评估，按督导部门《整改告知书》规定限期整改。
（五）本方案指标旳理念导向、要素内涵及评估操作措施，详见《深圳市学校办学水平评估（义务教育阶段）工作手册》。
（六）本方案由深圳市人民政府教育督导室负责解释和修订。
我国高校办学效益评价指标体系探讨
我国高校办学效益评价指标体系探讨[提要] 2012年教育经费投入已占GDP的比例为4%，高等院校数和招生数都在逐年增加，生源下降，高校间招生的竞争日益激烈，提升办学效益成为高校的必然选择。
本文从高校办学效益的涵义出发，从经济效益和社会效益的角度分析办学效益的评价指标。
关键词：教育经费；经济效益；社会效益；评价指标一、高校办学效益的涵义效益是指物化劳动和活劳动的占用或消耗与劳动成果之间的比较。
相应地，高校办学效益是指高校物化劳动和活劳动的占用或消耗与取得的劳动成果之间的比较。
办学效益的高低对国家人才的培养以及学校办学目标的实现有着重要的影响。
高校办学效益主要包含两个层次的含义，一方面是教育成本投入与内部效益产出的对比关系。
主要包括教育设备、经费的使用效益以及师生比等，即经济效益；另一方面即社会效益，简言之，就是高校教育成果对社会的贡献与影响力。
高校必须在保证社会效益的基础上追求经济效益。
二、构建办学效益评价指标应遵循的原则（一）实际性。
指标的建立必须从高校的实际出发，以高校的实际财务数据以及院系信息资料为基础，联系事业单位的特点以及教育目标时代性，考虑评价指标是否与高校成本投入以及效益产出密切相关。
在选取指标的过程中，以客观真实反映高校办学效益的状况为导向，以符合评价对象总体情况为出发点，建立符合实际并具有代表性的指标体系。
（二）独立合理性。
主要包括以下方面：1、独立性。
同一层次的评价指标是并列关系，应避免指标相互重叠以及具有因果关系的现象。
2、可收集性。
评价指标具有多样性，但是在建立评价指标时应充分考虑客观环境，是否可以取得数据。
在评价指标中，有些指标数据可直接取得。
对于不能收集到数据的指标，应谨慎使用。
3、可比性。
选取评价对象应在同一层面或具有共同属性，不同评价对象的评价结果应该可比。
（三）综合性。
办学效益包括经济效益和社会效益，经济效益具有短期效益性，而社会效益是长期沉淀，具有长期效益性。
因此，在选取评价指标时，不仅要考虑经济效益评价指标，还要考虑社会效益评价指标。
07小学办学绩效评估三级指标说明.
07小学办学绩效评估三级指标说明(修改稿)第1条: 无违反《行风建设责任承诺书》的违纪违规行为由有关审核部门根据学校制订的承诺书执行情况审核认定。
第2条: ▲党内“三先”制度建设与执行学校重大事情要让党员“先知道、先讨论、先行动”制度建设与执行情况。
第3条: ▲“四风”制度体系建设学校建立健全党风、政风、行风和师风为一体的覆盖全体人人有责的制度体系。
第4条: 干部廉洁自律按照徐教委（2006）7号文认真执行。
第5条: 无责任事故（1）因学校教育教学和生活设施设备管理不当引起的重大事故；（2）因学校教育教学活动、安全教育活动组织不当引起的重大事故。
第6条:平安单位创建▲区级平安单位为底线指标，通过区级平安单位验收的为达标，不通过则为不达标。
★市级和全国级平安单位为出线指标，以通过验收并授证书授牌为准。
第7条: 无违反政府采购规定（民办学校不评估）无违反预算执行计划预算执行计划含调整预算执行计划，民办学校不能抽取所收取的各类费用。
第8条: 无私设小金库（民办学校不评估）无乱收费学校一切收入一律入账（民办学校不评估），无乱收费第9条: ▲无资产管理帐物不一致情况学校要有资产管理制度并能规范执行，做到帐物一致。
第10条: 规范执行市区相关规定严格执行市区教育行政部门的相关管理制度,入学\转学流程操作规范.第11条: ▲执行教职工（代表）大会制度情况检查内容：教代会审议通过的方案文本、学校经费决算通报情况、大会的决议、大会代表或全员测评汇总表等。
第12条: ▲公示记录资料详细学校校务公开栏的公示情况记录及资料完备。
第13条: 完成献血指标无特殊原因，100%完成献血指标。
第14条: ▲实践活动学校按照本校规划实施，年度有校本标志性的活动(查看学校相关资料)。
温馨教室建设有成效（试点班级达标,标准另行公布）。
第15条: ▲年度推进继续按年度计划推进，“两纲”专项督查、互查，达成度好。
第16条: ▲规范执行课程计划严格执行市教委相关规定，100%执行课时计划（明察暗访情况好，无相关信访）。
学校办学绩效评价方案
学校办学绩效评价方案1. 简介学校办学绩效评价是指对学校办学过程和成果进行定量和定性的评价，并通过评价结果来反馈和改进学校的办学质量。
本文档旨在介绍学校办学绩效评价方案的制定和实施，并提供相关的评价指标和方法。
2. 目的和意义学校办学绩效评价的目的是为了全面评估学校的办学质量，为学校的发展和改进提供科学依据。
通过评价过程，学校可以了解自身在师资力量、教学质量、学科建设、学生发展等方面的优势和不足，并针对不足之处制定改进措施。
学校办学绩效评价的意义在于提高学校的办学水平和教育质量。
通过评价结果的反馈和改进措施的实施，学校可以不断提升教育教学水平，提高学生的综合素质，形成良性的办学机制，为学生的发展提供优质的教育资源。
3. 评价指标和方法3.1 评价指标学校办学绩效评价涉及多个方面，以下为一些常用的评价指标：1.师资力量：包括教师的学术背景、教学经验、专业技能等。
可以通过教师的学历、职称、科研成果等来进行评价。
2.教学质量：包括教学效果、学生的学习成绩、学生对教学的满意度等。
可以通过学生的考试成绩、调查问卷等来进行评价。
3.学科建设：包括学科的设置与发展、教材的使用与更新等。
可以通过学科的教学计划、教材选用情况等来进行评价。
4.学生发展：包括学生的综合素质、创新能力、实践能力等。
可以通过学生的社会实践活动、科研成果等来进行评价。
3.2 评价方法学校办学绩效评价可以采用定性和定量相结合的评价方法，具体的评价方法可以根据实际情况进行选择。
1.文档分析法：通过对学校的教学计划、教材、教学资料等进行分析，评估学校的教学质量和课程设置是否符合要求。
2.观察法：通过观察教学过程和学生活动，评估学校的教学效果和学生的发展情况。
3.调查问卷法：通过给学生、教师等发放调查问卷，了解他们对学校办学质量的评价和意见。
4.统计分析法：通过对学校的考试成绩、学科竞赛的获奖情况等进行统计分析，评估学校的教学效果和学生的学习成绩。
5《办学绩效》评估指标解读
关键信息
• 1、学校所取得的荣誉、县以上教育会议 （活动）交流的材料 • 2、在校师生阅卷调查材料，教育行风评议 材料。 • 3、学籍档案。
二、评估中发现的主要问题
• 一是数据前后矛盾，模糊不清。 • 如：入学生数与毕业生数矛盾，参考生数与入学生数矛盾， 本一、二与本三人数不清，音体美升学人数与本科升学人 数不清。 • 二是参赛获奖人数普遍不足。 • 不少学校仅有3——5%之间。有的学校参加学科类竞赛的 人数就更少了。 • 三是特色建设的内容绝大部分不合要求，四星级学校的特 色建设报告很少有写的比较好的，特色建设在学校规划中 普遍没有得到应有体现，有的根本就没有写进去。 • 关于特色建设的问题主要有如下几点：
关键信息
• 1、县教育主管部门认定的高一新生录取名 册和高考参考学生名册 • 2、学业水平考试和高考成绩统计基本区域 概况。 • 3、艺体活动、特长生培训等工作计划和总 结、获奖情况。
三星级： 24、重视特色建设，初步形成了某一方面 的优势
四星级： 23、在现今办学理念指导下，经多年追求、积淀 形成学校特有的传统优势和办学特色，并成为学校声誉的 重要标志 • 1、有先进的办学理念，经多年追求、积淀形成学校特有 的传统优势和办学特色，并成为学校声誉的重要标志，在 市内外有较大影响。 • 2、能以先进的办学理念、科学的办学目标统领学校特色 建设规划，能以重点带动特色、已全面支撑特色、以优质 强化特色、以个性彰显特色，并形成显著的特色建设成果。 • 3、自评概述与特色报告对办学特色的提炼、总结基本一 致、特色总结与办学实际基本一致；特色报告具有个性， 充分体现特色内涵、建设成果与经验。 • 。
的某一个方面的。
• “特色学校”处于高一层次，“学校特色”处于低一
办学绩效考核评估报告
办学绩效考核评估报告教育机构办学绩效考核评估报告1. 引言教育机构的办学绩效考核评估旨在全面客观地评估教育机构的规模、质量、效益和发展水平，为教育机构的持续发展提供参考和决策依据。
本报告通过对我校的办学绩效进行评估，旨在全面分析我校的优势、劣势和存在的问题，并提出改进意见，为进一步提升我校的办学质量和效益做出贡献。
2. 学校概况我校成立于2005年，是一所城市中等规模的综合性学校，拥有近100名教职员工和2000名学生。
学校依托优质的教学资源，致力于培养学生的综合素质和创新能力。
3. 办学规模我校的办学规模相对适中，学生人数稳定，教职员工数量与学生数量相当。
这种合理的比例有助于提高教学质量和学生的个性化关怀。
然而，学校在校内设施和资源方面仍存在不足，建议对校园设施进行升级，提供更好的学习环境。
4. 教师队伍我校教师队伍整体素质良好，大部分教师具有本科或以上学历，并具备一定的教学经验和专业能力。
然而，教师队伍中的高级职称教师比例较低，加强教师职业发展和培训是提高教育质量和教学效果的重要举措。
5. 教学质量我校注重提高教学质量，采用多种教学方法和手段，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
学校积极引入优秀的教材和教学资源，提供丰富多样的教学活动。
学校的教育质量属于中上水平，但仍存在局部科目教学效果不佳的问题，需进一步优化教学内容和方法。
6. 学生成绩我校学生的整体成绩保持稳定，取得了一定的优异成绩。
然而，学生的综合素质和创新能力相对欠缺，缺少实践操作和跨学科的学习机会。
学校应积极改进教学方法，加强学生素质教育，提高学生的创新能力和实践技能。
7. 学校评估和认证我校在学校评估和认证方面取得了一定的成绩，通过了省级的评估和认证，并获得了一定的奖励和荣誉。
然而，我校应注重评估和认证的持续性，不断提高办学质量和水平，以应对日益变化的教育市场需求。
8. 教育资源和管理我校在教育资源和管理方面存在一定的问题，包括教材和教学资源的更新不及时、师生管理不够规范等。
徐汇区办学绩效考核指标
徐汇区办学绩效考核指标徐汇区办学绩效考核指标是评估教育机构或学校在教育教学、教师队伍、学生成长等方面的绩效表现的标准。
它可以帮助教育行政部门或学校管理层监测和评估学校的运作情况，发现问题，制定改进措施，提升教育品质。
下面我将从教育教学、教师队伍、学生成长三个方面，为大家介绍徐汇区办学绩效考核指标。
教育教学方面的考核指标主要包括以下几个方面：1.教学质量：考核学校的教学水平和教学质量，包括学生的学业水平、学科竞赛成绩、教育教学改革实施情况等。
2.教学资源：考核学校的教学资源配置情况，包括图书馆、实验室、学生活动场所等的数量和质量。
3.课程设置：考核学校的课程设置是否合理、科学，是否满足学生需要，包括学科门类、课程体系和教材选择等。
4.校园文化：考核学校的校园文化建设情况，包括学校教育环境、学生品德教育、班级活动、校园活动等。
教师队伍方面的考核指标主要包括以下几个方面：1.教师资质：考核学校的教师资质，包括学历、职称、教师证等。
2.教师培训：考核学校是否为教师提供培训机会，支持教师继续学习和专业发展。
3.教师教学质量：考核教师的教学效果，包括学生学业成绩、教学评价等。
4.教师激励机制：考核学校是否有完善的教师激励机制，包括薪酬待遇、职称晋升、荣誉表彰等。
学生成长方面的考核指标主要包括以下几个方面：1.学生学业水平：考核学生的学业成绩和学术能力，包括考试成绩、学科竞赛获奖等。
2.学生综合素质：考核学生的综合素质发展，包括学生的社会实践经历、体育锻炼、艺术特长等。
3.学生发展指导：考核学校是否有完善的学生发展指导体系，包括学生心理健康、职业规划、活动参与等。
4.家校合作：考核学校与家长的沟通与合作情况，包括家长满意度调查、家长参与学校活动等。
综上所述，徐汇区办学绩效考核指标是一个全面评估学校教育质量和学生发展情况的评估体系。
它将教育教学、教师队伍和学生成长作为考核的重点，旨在促进学校建设和发展，提升教育质量，培养优秀人才。
2020年徐汇区中职校办学绩效评估指标体系
2020年徐汇区中职校办学绩效评估指标体系2020年徐汇区中职校办学绩效评估指标体系主要包括以下几个方面：
1.教学水平：包括师资力量、教学质量和学生学习成果。
师资力量指教师团队的专业素质和教学经验，教学质量指教学过程的有效性和教学效果，学生学习成果主要以学生成绩和学业竞赛成绩为评估标准。
2.教育教学资源：包括校园设施、教学设备和教学资源的配置。
校园设施指校园环境的安全性和舒适程度，教学设备指对各学科教学所需的设备和器材的配置，教学资源指教材、图书馆和实验室等资源的充足性和实用性。
3.学生培养效果：包括学生的综合素质和职业发展能力。
综合素质指学生的道德品质、创新能力、实践能力等，职业发展能力指学生毕业后就业率、职业能力和职业发展潜力等。
4.学校管理与服务水平：包括学校领导团队的管理水平和学校服务的质量。
学校管理水平指学校组织管理、决策执行和监控评估等方
面的工作效果，学校服务质量指学校对教师、学生和家长的服务态度和服务效果。
5.社会影响力：包括学校的社会声誉和社会责任。
学校的社会声誉指在社会上的知名度和接受度，社会责任指学校对社会的贡献和社会资源的回馈情况。
以上是2020年徐汇区中职校办学绩效评估指标体系的主要内容。
通过对这些指标的评估和分析，可以全面了解学校的办学水平和综合素质，为进一步提升学校的办学质量和改进教育教学工作提供有效的参考依据。
学校绩效考评指标体系
学校绩效考评指标体系随着社会的发展和教育的改革，学校绩效考评成为评价学校教育质量和管理水平的重要手段，对于推动学校的发展和提高教育质量起到了积极的作用。
学校绩效考评指标体系是评价学校绩效的重要依据，其建立与发展对于学校的长远发展至关重要。
本文将从不同角度探讨学校绩效考评指标体系。
一、考评指标的内涵与意义学校绩效考评指标体系是通过对学校各个方面的评价，综合衡量学校绩效的一个系统性体系。
其目的是为了全面了解学校的教育水平、教学质量和管理能力。
考评指标的选择要具有代表性、客观性和可操作性，要与学校目标相对应。
通过学校绩效考评指标体系，可以促进学校的良性竞争，提高教育质量，推动学校转型升级。
二、学校教育质量指标学校教育质量是学校绩效考评的核心内容，它涉及到教育教学、学科建设、基础设施等多个方面。
其中，教育教学指标包括学生成绩、教师质量、教育教学管理等方面；学科建设指标包括学科竞赛、学科水平等；基础设施指标包括教学设施、实验室等。
三、学校管理能力指标学校管理能力是学校绩效考评的重要组成部分，它直接关系到学校的运行效率和管理水平。
学校管理能力指标包括学校领导力、决策能力、资源管理能力、创新能力等方面。
通过对学校管理能力的评估，可以及时发现问题，提出改进意见，指导学校管理工作的改进。
四、学校师资队伍指标学校师资队伍是学校绩效考评的重要组成部分，它决定了学校的教育质量和教学水平。
学校师资队伍指标包括教师资格、教师培训、教师激励等方面。
通过对学校师资队伍的评估，可以进一步提高教师的专业能力，优化教学资源配置，提升学校的整体教学水平。
五、学校学生发展指标学校学生发展是学校绩效考评的重要方面，它关系到学生的综合素质培养和个人发展。
学校学生发展指标包括学生社会责任感、创新能力、综合素质评价等方面。
通过对学生发展的评估，可以发现学生的优势和不足，并采取相应的措施进行引导和改进。
六、学校社会影响力指标学校社会影响力是学校绩效考评的重要标准，它体现了学校在社会上的认可度和影响力。
学校教育教学活动评估指标体系解读
学校教育教学活动评估指标体系解读教育的目的在于培养学生的综合素质，评估是教育的重要环节，它能够对学校的教学活动进行全面、客观的评价。
学校教育教学活动评估指标体系，作为评估的基本依据和指导工具，对于提高教育教学质量具有重要意义。
下面将对学校教育教学活动评估指标体系进行解读。
一、教育教学目标教育教学目标是评估的起点和基础，在学校教育教学活动评估指标体系中占据重要地位。
它包括学科知识与能力目标、认知与社会情感目标、学习方法与价值观目标等。
通过对教育教学目标的评估，可以了解学校教育教学活动的有效性和达成情况。
二、教学策略与方法教学策略与方法是教师在教学过程中运用的手段和方式，对于提高教学效果至关重要。
评估指标体系中涉及到教师的专业素质、教学设计与组织、教材与教具的选择等方面。
通过对教学策略与方法的评估，可以发现教学中存在的问题，并提出改进的建议。
三、学生学习情况学生的学习情况是评估的重要内容之一。
评估指标体系中包括学生的学习兴趣、学习动机、学习态度等方面的指标，通过评估学生学习情况可以了解学生的学习效果和学习能力水平。
同时，教师还可以根据评估结果，针对学生的个体差异进行个性化辅导。
四、教育资源与环境教育资源与环境对于学校的教学质量和学生的全面发展有着重要的影响。
评估指标体系中涉及到教育资源的配置合理性、教室设施的完备性、校园文化建设等方面的指标。
通过对教育资源与环境的评估，可以为学校的教学改进提供参考意见和决策依据。
五、学生成绩与评价学生成绩与评价是学校教育教学活动评估的重要内容之一。
评估指标体系中包括学生成绩的优劣与提高情况、学生对教学活动的评价等方面的指标。
通过对学生成绩与评价的评估，可以了解学生的学习状况和对教学活动的反馈，从而对教学进行及时调整和改进。
六、教师专业发展教师是教育教学活动的核心力量，评估指标体系中也涉及到教师的专业发展。
评估指标体系中包括教师的专业素养、教学经验与能力、教育教学研究能力等方面的指标。
学校绩效评估指标体系
学校绩效评价指标体系
对我们学校来说，采取绩效预算法，首先就得制定学校的未来一定时间内要达到的效益,办学校的目标,也就是说制定评价绩效的指标细则。
然后按照所想要要达到的目标,对其作出合理的预算。
绩效指标主要有:
1.首先,对于大学来说，最重要的任务是传授学生知识和
培养学生品德，所以，要使学生达到学和德双方面的平衡发展。
2。
其次，对于大学来来讲，学术成果也是一重要评价
指标.学校每年发表学术性论文,项目研究都是重要的
评价指标。
3。
然后，学生在校整体满意度的一个调查.对学校的基
础设施，卫生情况,生活补助,优惠政策。
.的整体满意
度。
4.最后,大学最终的目标是要实现学生的归宿。
学生的就
业情况，工作表现.其次,是进入社会后,社会对这部分
学生的评价等等。
总的来说,就是要从学生的德和智来对学校的绩效总出一个整体的评价指标。
XX区学校办学绩效评价实施方案(含高中、中职校、初中、小学、幼儿园办学绩效评价体系及说明)
XX区学校办学绩效评价实施方案（试行）一、指导思想坚持依法治教，立德树人，全面实施素质教育；坚持多维评价与发展评价，尊重学校（幼儿园）主体性和能动性；坚持聚焦突破，推进区域年度教育重点工作；坚持深化改革促进公平，促进区域教育治理体系和治理能力的现代化。
努力构建科学的绩效评价体系，发挥绩效考核的诊断、导向、激励功能，最大程度地激发学校办学活力，办人民满意的XX教育。
二、评价原则1．规范评价与发展评价相结合规范评价主要是对学校依法依规办学规范性要求的落实情况进行评价。
发展评价主要是对学校当年各方面发展进步情况进行评价。
2．分级评价与分类评价相结合分级评价主要根据评价得分对学校进行横向比较划分绩效等级；分类评价主要根据学校发展条件将学校划分成不同类别来进行等级比较评价。
两者结合，是为了更加合理公平评价，既考虑学校发展现有水平，也考虑学校原有基础和外在条件。
3．综合评价与专项评价相结合综合评价是对学校办学进行全方位的评价；专项评价是对学校在本学年度取得重大成绩的项目，将给予一次性专项奖励。
三、评价周期一学年（上一年的8月至下一年的7月）四、评价办法（一）评价指标设定学校办学绩效评价指标体系，设规范性指标和发展性指标。
规范性指标，为所有学校（园）共用，实行定性制，分红线和底线。
红线是指学校办学不得触碰的相关法律法规边界；底线是指学校办学的基本规范要求，分达标与不达标，重点关注可检测性指标。
发展性指标，实行赋分制（100+X），分中职校、高中、初中、小学、幼儿园等类。
一般性指标，学段通用；学段性指标，根据学段特点特设；年度性指标，根据区域和学校年度推进重点项目动态调整，给年度附加分（X）。
指标体系（二）绩效分值评定办学绩效分值是绩效分级的基本依据。
为了充分体现评价的公平性、发展性，综合考虑不同学校发展基础、条件、潜力等因素，绩效分值评定采取分步实施不同评定办法。
1．绝对分值加权法（2015年过渡性办法）首先，根据绩效评价发展性指标体系分学段对学校进行评定，得出绝对分值（按百分制折算，下同）；然后，根据发展基础和外在条件对各类学校贴补一定加权分，得出绩效分值，并排序；最后，由高到低按规定比例划出等级。
学校绩效评估指标体系
学校绩效评估指标体系学校绩效评估指标体系是用于评估学校教育质量的一套指标体系，用于衡量学校在课程设置、教育管理、师资力量、教学水平等方面的表现。
这是一个非常重要的工具，可以帮助学校发现问题、改进教学，提高教育质量。
以下是一些常见的学校绩效评估指标。
1.学生学业水平：学生学业水平是衡量学生的学习成绩、学习兴趣和学习能力的重要指标。
可以通过学生在各门课程中的成绩、考试成绩、竞赛成绩等来评估学生的学业水平。
2.教师素质：教师是学校教育的重要组成部分，教师的素质直接影响到学生的学习效果。
可以通过教师的学历、教学经验、教学能力等指标来评估教师的素质。
3.教育资源配置：学校的教育资源包括教室、实验室、图书馆、电脑室等，这些资源的配置情况对学校的教学效果和教育质量有很大影响。
可以通过教育资源的数量、使用率等指标来评估教育资源的配置情况。
4.教育管理能力：学校的教育管理能力直接影响到学校的教学质量和教育效果。
可以通过学校管理人员的能力、管理流程的规范性、教师教育培训的开展情况等指标来评估学校的教育管理能力。
5.学校特色和办学特点：学校的办学特点和学校的特色课程是学校与其他学校区别的重要方面。
可以通过学校的特色和办学特点来评估学校的教育质量。
6.学生发展情况：学生的发展情况是学校绩效的重要指标之一、可以通过学生的思想品德、身心健康、社会实践等方面的指标来评估学生的发展情况。
学校绩效评估指标体系需要综合考虑学校的具体情况，可以根据学校的办学特点和发展需求进行适当调整和补充。
同时，评估指标要具有客观性、可比性和可操作性，以确保评估结果的准确性和有效性。
学校可以根据评估结果进行针对性的改进，促进学校的发展和进步。
综上所述，学校绩效评估指标体系是一个用于评估学校教育质量的重要工具。
通过综合评估学校在学生学业水平、教师素质、教育资源配置、教育管理能力、学校特色和办学特点以及学生发展情况等方面的表现，可以发现问题、改进教学，提高教育质量。
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2、认同的社会性。特色项目有一定的社会知名度，有较高的"回
头率"。具体表现在四个方面：一是在兄弟学校间经常被提及、引 用，二是经常被上级领导部门所提及、表扬，三是家长、社区对 特色的认可，四是新闻媒介经常有报道。当然并不要求每一个特 色项目或每一个特色学校都具有这四方面的内容，但是拥有得越 多表明认同的社会性程度越高。
关于特色方面大致存在十二个问题
• 1、对特色学校，学校特色，特色项目之间的区别搞不清。 如：在同一个文件里一会说建设学校特色，一会又说建设 特色学校。 • 2、对特色提炼不够，点到为止。 • 如：生命教育特色、绿色教育特色，篮球特色、武术特色、 书法特色。 • 3、有的学校用特色贴标签，写上三四个特色，其实一个 也没有形成真正的特色。 • 如；教学特色、课堂特色、德育特色、管理特色、 • 4、用高考特长班，代替学校特色。 • 如；有的学校音体美考生量比较大，就自称是音体美特色 学校。
5、概念不准。比如，“以德为本、快乐成长”的特色，形成了“实施 绿色教育，促进和学生学校和谐发展”的办学特色。
6、乱拼凑。如：“以素质教育为主体，以科技教育、艺术教育”为两翼 的 特色教育。形成了以“培养受社会欢迎的人”这一核心办学理念， “艺 术教 育特色”和“感动教育特色”为两翼的“一核两翼”的特色建设工作思 路。 7、大而空。如：我校形成了“艺体双飞”的素质教育特色。 8、重点不明。如：学校以“优”“美”为办学特色。 9、特色泛化。如：“关心教育”的学校特色建设。 10、特色窄化。如我校以“三四五六”课堂教学为办学特色。 11、离开学校实际和地域特点：如：三水文化：“江水、淮水、海水” 12、特色建设思路不清。形成“绿色校园——绿色学校——绿色教育— —素质教育——可持续发展教育”的教育链条------努力彰显出学校的 个性特色
美誉度），程度（教学质量、个性特长、特色程 度）
三星级：23条，学生身心健康，全面发展；综合考试和高考 成绩高于一般；文体公益活动参与面广，出现了一批学有专 长的骨干，部分学生在各级各类学科竞赛艺术体育比赛等活 动中成绩良好
23（1）、学生身心健康，全面发展； 23（2）、综合考试和高考成绩高于一般； 23（3）、文体公益活动参与面广，出现了一批学有专长的 骨干，部分学生在各级各类学科竞赛艺术体育比赛等活动 中成绩良好
四星级：22条，学生全面发展，各方面素质好。综合考试优秀率、合格 率高，近三年每年有80%左右的毕业生能够升入本科院校，一批毕业生 为全国一流高校录取，有一定的创新精神和实践能力，各类小发明小创 造成果丰硕，较多学生再市及以上各类竞赛中获奖。
• 1、学生全面发展综合素质评价制度健全，学生综合素质合格率达 95%以上。 • 2、近三年学生（含借读）中未发现违法犯罪案件。 • 3、学生体质健康监测工作制度健全，毕业生体质健康合格率达到 95%以上，毕业生视力不良率低于70%，或升幅低于入学初5%。 • 4、学业水平测试一次合格率（d以上）98%以上（含借读生）。 • 5、教学质量优良、稳定，近三年均有80%左右的毕业生升入本科院 校（含三本，含招飞、音体美、出国留学） • 6、学生个性化发展成绩显著，近三年有15%，以上的学生在省辖市 及以上举办的科技、文化、艺术等各类活动中获奖，每年都有特长生 被高校录取。
关键信息
• 1、学校所取得的荣誉、县以上教育会议 （活动）交流的材料 • 2、在校师生阅卷调查材料，教育行风评议 材料。 • 3、学籍档案。
二、评估中发现的主要问题
• 一是数据前后矛盾，模糊不清。 • 如：入学生数与毕业生数矛盾，参考生数与入学生数矛盾， 本一、二与本三人数不清，音体美升学人数与本科升学人 数不清。 • 二是参赛获奖人数普遍不足。 • 不少学校仅有3——5%之间。有的学校参加学科类竞赛的 人数就更少了。 • 三是特色建设的内容绝大部分不合要求，四星级学校的特 色建设报告很少有写的比较好的，特色建设在学校规划中 普遍没有得到应有体现，有的根本就没有写进去。 • 关于特色建设的问题主要有如下几点：
《办学绩效》评估指标解读
金陵中学河西分校校长 王 2013年1月25日 军
讲三个问题
• 一、《办学绩效》条文内容
• 二、评估中发现的主要问题 • 三、关于特色学校建设问题
一, 三、四星级《办学绩效》条文内容
1、三星级23——25条
2、四星级22——25条
3、区别:四星多一条（影响力、辐射力、带动力、
（根据信息论观点，加大系统内外的物质、信息、能量交换的力度， 使系统更具有开放性，增强系统的活力，因此，强化校内外的交 流，必定能提高“特色学校”运行系统的活力）
的某一个方面的。
• “特色学校”处于高一层次，“学校特色”处于低一
层次。
• “学校特色”与“特色学校”，两者的关系呈现阶梯 状。 •
学校特色与特色学校的“特色”共同之 处
1、时空的广泛性。开展特色活动时，在时、空上有广泛的延伸，
为其他学校所未曾做到。无论在课堂教学还是课外活动中，无论 在“学科教育”，还是校园环境建设中，甚至在学生家庭中都渗透 着，显示出无处不在，无时不有。且一定的积淀。
2、特色学校从六个方面评价
• 为了鉴别是否有“特色”，“特色”的程度，以便促 进“特色”的形成，同时考虑到实施，一般可以 从以下六方面来评价“特色学校”， • 我们以为，凡达到以下标准的，就是一所好的" 特色学校"。
（１）、学校领导的意识与管理
（１）有具体的创建、保持"特色学校"的规划（包括明确的目标、人 员的安排、可操作的措施、显示成果的形式等）。 （２）创建、保持"特色学校"的工作渗透于整个学校工作之中，即体 现在学校工作计划之中，体现在日常的学校管理、教育、教学和 课外活动等工作之中，有可供检查的记录、小结等书面资料。 （３）有正常运转的管理网络，决策层、管理层、操作职责分明， 有相应的图表、资料、规章制度和会议记录。
三、关于特色学校建设问题
• 厘清六个问题：
• • • • • •
1、特色学校与学校特色区别 2、特色学校从六个方面评价 3、特色学校在五个方面体现 4、特色学校品味的四个尺度 5、特色学校建设的五个做到 6、特色学校建设的五个误区
1、特色学校与学校特色区别
• “特色学校”是学校全方位的，“学校特色”是学校
四星级： 24、条学校是所在区域实施素质教育的典范，教科 研的基地，教育教学改革的先行者，其经验在省辖市区域范 围内推广。 1、学校在素质教育的目标设计、制度创新、模式探索等方 面有研究、有实践、有成效，模范执行省深化素质教育、 规范办学行为的具体要求，无违规行为，在省辖市区域内 发挥了典范作用。 2、高质量完成省、市级教科研课题，成果显著并在校内外 得到推广应用，成为区域高中教育科研基地。 3、勇于改革、先于探索，教育教学改革成果丰富，经验在 省辖市以上区域范围内推广。
四星级： 25、条，充分发挥学校优势，服务社区，多渠道为兄弟
学校提供支持；学生、家长、往届毕业生及同行对学校评价好。
1、开发开放学校资源，发挥学校人才优势，利用多种形式 服务社区，是学校成为社区教育的基地、精神文明的窗口。 2、多形式为兄弟学校提供服务，支持、主动输送管理干部 和优秀教师，不抢生源，不挖名师，区域内学校同行评价 满意率达到80%。 3、建立满意调查制度和毕业生发展跟踪调查机制，学生、 家长、往届毕业生对学校评价好，各方的评价满意率在 80%以上
（３）、特色项目的内容
（９）独特性。从“人无我有”和“人有我优”两种情况体现，往往以后 者更常见，“优”体现教师的指导水平高，学生的实际水平高（包 括尖子水平和群体水平）和人数多这两个侧面。 （１０）综合性。指特色项目能体现多门学科、多种能力等的融合， 如有个山区学校搞山鸡饲养项目，一种情况就是仅仅饲养山鸡， 第二种情况是把饲养，繁殖、鸡粪处理，沼气生成，用以发电， 点亮电珠等等综合开发，显然后者的综合性远远高于前者，因为 包容了生物学、化学、电学、环境保护、新能源的开放等知识， 以及创造性思维和操作能力。 （１１）深刻性。仍以上项目为例，至少存在四个不同的水平层次， 一是动物饲养，二是繁殖、三、生成沼气，四是化作电能，能达 到第四个层次则水平最高。也反映了该校师生对客观世界的认识 越来越深刻（要有不断发展和发展阶段的实态记录）。
（４）、校 园 环 境
（１２）环境布置——广播、黑板报、墙面布置等都能良好地反映"特色 "的情况。 （１３）实物模型——校园内有模型等实物布置或专栏橱窗，金陵中学 在校园内就有不少科技模型。学校有专门的科技创新实验室，室内有 许多动能、太阳能、电能、势能、水能、化学能、生物能、核能等实 物及模型，使人们一走进校园就感受到"科技教育"的气氛。
（５）、校 内 外 交 流
（１４）家长、社区及有关单位来校辅导等，支持创建“特色学校”的 工作。如南京市逸仙小学“京剧演唱”，江苏省京剧团派演员去教 唱，辅导，加快了京剧在学校里的普及速度，比赛中屡屡获奖， 享誉省内外。
（１５பைடு நூலகம்向校外输出“特色学校”的成果。比如经常参加对外活动，社 会公益活动，竞赛性活动等。
（２）、师 生 参 与
（４）拥有若干具有较高知名度或能力、实绩证明的特色教师、如 特级教师、众多获奖证书、高级别资格证书等，这些教师是骨干。 （５）拥有一批参与"特色学校"项目活动的教师，数量不少于全体教 师的20%，这是特色教师的群体。 （６）学校领导作为一名普通教师参与指导学生的工作，这可视作" 特色学校"高层次的一项指标。 （７）拥有一批尖子学生，而且形成梯队，尖子学生数量的多少、 水平的高低（如竞赛获奖的级别、等第，可视为一种指标）等能 反映"特色"程度的深浅、质量的好差。 （８）拥有极大多数的参与学生，这是反映"特色"普及程度的指标， 一般以占全体学生的80%以上为优（以下还可分60%，40%， 20%等几个档次，如果参与人数低于20%，甚至更少，只有一个 兴趣小组的规模，那么即使水平很高，只能算"学校特色"项目）。