教育部合格评估指标体系解读.ppt
教育评价指标体系(共54张PPT)
具体做法： ——将初拟的各项指标编入筛选评价指标调查表； ——根据评价的类型及相关要求确定相应的调查对象；
——将调查表发给调查对象，请他们对初拟指标的重要程度作 出判断； ——回收调查表，确定指标的取舍。
可根据重要程度评分，得分占总分值的比率一般以低于2/3或3/4作 为舍去指标的界线。
〔三〕有效性与可行性原那么 有效性——是指教育评价指标体系能够准确反映出评价对象的特 性，要求通过教育评价指标体系所评出的评价结果能够到达评价 的目的。
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第一节 教育评价指标体系概述
三、制定教育评价指标体系的原那么
〔三〕有效性与可行性原那么 可行性原那么： 其一是切合实际。教育评价指标体系要符合评价目标，符合评价对象 的实际情况；
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第二节 教育评价指标体系设计
二、分配指标权重 分配指标权重应严格根据各具体指标在整个指标体系中的地位、 作用和对评价目标奉献程度的不同而予以分配，而且权重一经 确定，应保持其相对的稳定性。
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第二节 教育评价指标体系设计
二、分配指标权重
分配指标权重的一般顺序为：
——首先，确定一级指标的权重，各个一级指标根据各自对指标体系 的奉献程度而获得相应的权重；
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第二节 教育评价指标体系设计
二、分配指标权重
2、特尔斐法 点评： ——德尔斐法变专家面对面的讨论为背靠背的咨询，为专家独立 发表见解和看法提供了平等的时机，可使他们毫无顾虑自由发表， 有利于问题的深入探讨，充分发挥专家的智慧和潜能。
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第二节 教育评价指标体系设计
二、分配指标权重
第二节 教育3评、价指两标体两系设比计 较法
具体步骤：
——首先由主持人明确讨论的主题和要解决的问题； ——然后鼓励每一位参与讨论的人积极地、尽可能多地提出评价 指标，同时让记录者记录每个人提出的观点； ——讨论结束后，对记录进行分类整理，并加以补充和完善。
合格评估指标体系解析
四、合格评估指标解析（一）合格评估指标有关说明评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004] 2号)文件规定的限制招生的要求。
二级指标的主要观测点是指需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。
（二）合格评估指标内涵1.办学思路与领导作用。
办学思路是学校的顶层设计，学校领导是办学思路的策划者，因此，办学思路和领导作用对学校的建设和发展具有特别重要的意义。
办学思路不是虚指标，学校各项工作都能反映办学思路，评估指标体系中的各项指标都应该是办学思路的支撑和印证。
办学思路与领导作用有三个二级指标：学校定位、领导作用、人才培养模式。
（1.1）学校定位主要指：总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。
考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方(行业)经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。
学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。
（1.2）领导作用指标有两个观测点：领导能力、教学中心地位。
领导能力的基本要求是“各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强”。
其内涵是校级领导不仅要有战略思维能力，谋划发展的能力和凝聚人心的能力，更要懂办学、懂教育。
中层领导对学校办学思路具有较强的贯彻能力、对教学具有较强的管理能力、自身具有较强的专业能力。
合格评估指标体系解读参考.ppt
4.3.2 实习实训
4.3.3 社会实践
4.3.4 毕业论文（设计）与综合ห้องสมุดไป่ตู้练
5、 质量管理
5.1 教学管理队伍 5.2 质量监控
6、 学风建设与
学生指导
6.1 学风建设 6.2 指导与服务
5.1.1 结构与素质 5.2.1 规章制度
5.2.2 质量控制 6.1.1 政策与措施 6.1.2 学习氛围 6.1.3 校园文化活动 6.2.1 组织保障 6.2.2 学生服务
3个二级指标，8个观测点
4 专业与课程建设 4.1 专业建设
4.1.1 专业设置与结构调整
合格标准：有明确的专业设置标准和合理的建设规划， 能根据区域经济社会发展需要和本校实际调整专业，专 业结构总体合理；注重特色专业的培育。
• 有专业建设发展规划，专业设置符合学校的办学定位。 • 专业结构与布局总体合理。 • 专业设置有设置标准和条件要求。 • 有专业动态调整机制。 • 注重特色专业的培育。
2 师资队伍 2.2 教育教学水平
2.2.1 师德水平
合格标准：履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为 人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。
• 师德要求: • 学校要制定教师岗位职责，教师要严格履行岗位职责。 • 教师要关爱学生，传授知识的同时，以自身的道德行为和
敬业精神，言传身教，引导学生。 • 学术研究领域要求教师能遵守学术道德规范。
4 专业与课程建设 4.1 专业建设
4.1.2 培养方案
合格标准：培养方案反映专业培养目标，体现了德、智、 体、美全面发展的要求，构建了培养应用型人才的课程体 系；人文社会科类专业实践教学占总学分（学时）比例不 低于20%，理工农医类专业实践教学占总学分（学时）比 例不低于25%，师范类专业教育实习不少于12周；培养方 案执行情况良好。
合格评估方案解读PPT课件
“暂缓通过”的院校： ——根据《整改计划》切实整改，一年内向评估中心申请整改验收复 评。复评通过后，方可进入下一轮普通高等学校的审核式评估。
“未通过”的院校：
——整改期一般为两年，同时将给予一定的招生限制措施。两年后
重新接受评估中心组织的全面评估。重新评估仍然未获通过的
院校，教育部将采取停止招生等限制措施。
【诊断评价特点】
01
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坚持数据先行，重视事实判断
03
坚持软硬结合，强调软件建设
04
坚持系统考察，重视过程效应
05
坚持独立考察，强调沟通交流
坚持综合分析，注重整体评价
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Ⅵ、学校评建工作建议 广泛宣传发动，提高意义认识
优化运行机制，实施目标管理 全面调查研究，研制整改方案 坚持常态运行，分项同步实施 科学系统总结，形成迎评材料 周密计划安排，做好迎评准备
伍建设和对学生的指导服务； ➢ 强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
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【评估内容】
一级指标
一级指标：7 二级指标：20
二级指标
观测点：40（39）
1．办学思路与领导作用 1.1 学校定位
1.2 领导作用
1.3 人才培养模式
2．教师队伍
2.1 数量与结构
专家组组长召开全体成员会议，其会议内容是： （1）沟通交流专家个人考察情况 （2）专家集体研讨，形成评估结论建议 （3）商议评估意见反馈会相关事宜
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20
进校期间的评估工作
6
——正式考察的第四天下午
专家组召开评估意见反馈会，时间在2小时左右。 学校与会人员可在第一天见面会的基础上，根据情况 适当扩大。会议由专家组组长主持，会议议程为：
教育部本科教学工作合格评估指标解读
教育部本科教学工作合格评估指标解读一、合格评估指标有关说明（一）新方案研制的总体界定1．普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。
2．普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
3．合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。
合格评估方案强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感。
强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
4．评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求。
5. 二级指标的主要观测点是需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。
（二）新方案研制的总体思路1．妥善处理继承与发展的关系，在保持评估方案基本稳定的基础上进行适当创新。
新方案继续坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价的关系。
合格评估指标体系
合格评估指标解析—学校定位与规划基本要求学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。
量化（参考）数据标准及算法无观测点解读学校办学定位：主要指大学的中长期发展目标，即大学在明确自身功能的前提下，通过宏观分析国际国内高等教育的发展现实和未来趋势，充分总结学校办学历史过程中所形成的办学经验和教训，在认真研究、准确把握学校校情的基础上，运用科学的方法所提出的、经过若干年的努力可以实现的中长期发展目标。
学校规划：学校规划是学校发展的总体设计。
包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
这四个规划可以是独立的，也可在一个总规划中，内含这四部分内容。
办学特色：学校结合内外环境条件，在教育实践活动过程中逐步形成的独特的办学风貌，主要指学科专业特色和办学传统特色。
内涵分析学校办学定位主要包括总体目标、学校类型、学校层次、人才培养目标、人才类型、服务面向等定位，在学校自评中应予以明确表述并相互匹配。
学校办学定位依据三个方面：一是根据学校所在区域社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向；二是依据自身的条件（师资队伍、管理水平、财物条件等），量力而行；三是学校发展的历史和潜力，定位应在继承中创新发展。
办学定位的确定应有明确的佐证材料进行支撑。
学校在一定时期内的总体目标是要确定：学校的类型（研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等）；学科（理工农医管经文等）结构；培养不同层次（研究生、本科生、高职高专生等）人才的结构。
人才培养目标就是平时说的培养目标、培养规格；人才的类型是指研究型、应用型、应用研究型。
人才的服务面向有两层意思：一是培养的人才是服务行业、服务区域经济，还是服务全国；二是培养的学生主要从事研究、开发，还是做基层的实际工作。
学校规划的目标应体现学校的定位，各项具体措施是为了保证学校定位的实现。
学校要制定以总体规划为统领，以单项规划为支撑的完整的规划体系。
合格评估指标体系及解读
合格评估指标体系及解读
一个合格评估指标体系的设计要具备以下几个特点：
1.具体性：每个指标要具备明确、具体的定义，能够准确地描述需要评估的要素或维度。
2.可衡量性：每个指标要能够通过一定的方法和技术进行测量，从而得出可量化的结果。
3.相关性：每个指标要和评估对象的实际情况密切相关，能够充分反映对象在特定领域或任务中的表现。
4.完整性：指标体系要涵盖评估对象的所有关键方面，能够全面地评估对象的综合表现。
一个合格评估指标体系的解读需要进行以下步骤：
1.确定评估目标：首先要明确评估的目标是什么，希望得到什么样的评估结果。
不同的评估目标会需要不同的指标体系。
本科高校合格评估指标体系及要求解读PPT课件
2. 一级指标：教师队伍
“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在 传授专业知识的同时，以自身的道德行为 和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生 命的意义，实现人生应有的价值追求，塑 造自身完美的人格。
教学质量高低，是以实施培养方案的效果， 能否达到预定的培养目标来衡量的。
2. 一级指标：教师队伍
方案的要求，出台行之有效的措施与办法， 制定培养计划、构建培养体系、建立评价 系统、形成培养机制，就业率达90%以上。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
1.3.2产学研合作教育 基本要求： 积极开展产学研合作教育，在与企（事） 业或行业合作举办专业、共建教学资源、 合作培养人才、合作就业等方面取得较好 效果。
2. 一级指标：教师队伍
学校要重视师德建设，制定教师岗位职责， 采取措施，促使教师把主要精力投 入到教学工作，教师要严格履行岗位职责， 做到“教书育人、为人师表”。
“严谨治学，从严执教”是指领导和教师 集 体具有现代教育思想，科学的培养方案和 教学内容，先进的教学方法，严格的考核 制度，规范的教学管理，全身心投入的教 学态度。
2. 一级指标：教师队伍
课堂教学、实践指导要满足人才培养目标 的要求。
学校、各系要认真组织教学督导，确保教 学质量和教学效果；
1.1 学校定位 主要观测点：学校定位与规划
1.1.1学校定位与规划. 基本要求： 学校办学定位明确，发展目标清晰，能主 动服务区域（行业）经济社会发展； 规划科学合理，符合学校发展实际需要； 注重办学特色培育。
1. 一级指标：办学思路与领导作用
考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”： 一是以服务地方为主，看其专业布局是否面
2. 一级指标：教师队伍
生师比为折合学生数与教师总数之比18:1 教师总数为专任教师加外聘教师的一半的
教育部合格评估指标体系解读.ppt
2019-8-17
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1. 办学思路与领导作用
2019-8-17
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一级指标：1. 办学思路与领导作用
学校办学思路是学校的顶层设计，学校领导是办学 思路的策划者，因此，办学思路和领导作用对学校的建 设和发展具有特别重要的意义。办学思路不是虚指标， 学校各项工作都能反应办学思路，评估指标体系中的各 项指标都应该是办学思路的支撑和印证。
“通过”并且认真落实了整改计划的院校，直接进入下一轮普 通高等学校的审核式评估；
“暂缓通过”的院校，根据《整改计划》切实整改，一年内向 省级教育行政部门申请整改验收复评。复评通过后，方可进入下 一轮普通高等学校的审核式评估；
“未通过”的院校，整改期一般为两年，同时将给予一定的招 生限制措施。两年后重新接受评估中心组织的全面评估。重新评 估仍然未获通过的院校，教育部将采取停止招生等限制措施。
2019-8-17
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1. 办学思路与领导作用
1.2 领导作用（观测点2个）
主要观测点 1.2.1 领导能力
1.2.2 教学中心地位
2019-8-17
合格标准
各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律 ，树立“办学以教师为本，教学以学生为本” 的办学理念，认真落实学校发展规划和目标， 教育教学管理能力较强。
有以提高质量为核心、落实教学工作中心地 位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质 量保障体系；
各级教学管理人员责任明确，各职能部门服 务人才培养情况好，师生基本满意。
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1. 办学思路与领导作用
1.3 人才培养模式（观测点2个）
主要观测点 1.3.1 人才培养思路
--教育部合格评估指标体系解读
合格评估的新举措
加强分类指导，分类评价。 淡化评估等级，减少功利性。 利用现代信息技术，实现常态监控与评估考察相结合
。 重视评估过程管理，改进专家工作方法。 加大社会参与力度。 国家承担评估全部经费。
合格评估工作程序及任务[1]
合格评估工作程序主要有五个环节，包括： ⑴ 学校自评；学校根据合格评估指标体系要求，
⑶ 现场考察；评估专家组现场考察，通过深入访谈 、现场听课、走访、座谈等形式，获取学校教学工作的 信息，进而对学校教学工作做出公正客观评价。考察完 后专家将集中向学校反馈意见。
⑷ 结论审议和发布；评估专家委员会审议专家组 评估报告，作出评估结论。教育部评估中心正式发布评 估结论。
（袁贵仁部长在2011年全国教育工作会议的讲话）
教育部领导讲话及教育部 工作要点 [2] ：
“在认真总结试点院校评估工作的基础上，出台高校本科 教学评估改革方案，加强分类评价、分类指导，确保评 估导向清晰、指标体系合理、评价方式可操作，形成规 范有序、 风清气正的评估ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作氛围。。”
（杜玉波副部长在2011年全国教育工作会议的讲话）
《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（2010～2020年）》摘录[2] ：
第四十条：“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介 机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评 估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教 育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高 等学校质量年度报告发布制度。” 第四十四条：“加强对民办教育的评估。” 第四十七条：“整合国家教育质量监测评估机构及资源 ，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。 ”
“提高教育质量要有新突破——要加强监测评估，有计划 地建立和涵盖各级各类教育的质量标准体系，探索相对 独立的督导体系，引导学校走内涵式发展道路。”
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评估结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。经专家委员会审 议和教育部审定：
“通过”并且认真落实了整改计划的院校，直接进入下一轮普 通高等学校的审核式评估；
“暂缓通过”的院校，根据《整改计划》切实整改，一年内向 省级教育行政部门申请整改验收复评。复评通过后，方可进入下 一轮普通高等学校的审核式评估；
“未通过”的院校，整改期一般为两年，同时将给予一定的招 生限制措施。两年后重新接受评估中心组织的全面评估。重新评 估仍然未获通过的院校，教育部将采取停止招生等限制措施。
积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或 1.3.2 产学研合作教育 行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人
才、合作就业等方面取得较好效果。
2019-8-27
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2. 教师队伍
2019-8-27
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合格评估的依据
1. 教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见 （教高［2011］9号）
2. 教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作 合格评估的通知（教高厅［2011］2号）
3. 教育部关于印发普通高等学校基本办学条件指标的 通知 （教发［2004］2号）
。2011年，要按照新的标准启动新一轮高校评估。要 加强分类指导、分级评估、分层评估，鼓励自我评估、 第三方评估。要加强教育教学基础数据信息库建设，完 善评估体系，定期发布监测评估报告。”
（袁贵仁部长在2011年全国教育工作会议的讲话）
2019-8-27
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教育部领导讲话及教育部 工作要点 [2] ：
⑷ 结论审议和发布；评估专家委员会审议专家组 评估报告，作出评估结论。教育部评估中心正式发布评 估结论。
⑸ 整改提高；学校根据专家组的考察意见制定整 改方案，认真落实整改工作并接受上级主管部门的指导 和检查，整改情况将作为今后审核评估的重要内容。
2019-8-27
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合格评估的结论及使用
。 重视评估过程管理，改进专家工作方法。 加大社会参与力度。 国家承担评估全部经费。
2019-8-27
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合格评估工作程序及任务[1]
合格评估工作程序主要有五个环节，包括：
⑴ 学校自评；学校根据合格评估指标体系要求， 有计划地开展自评活动，总结成绩、查找差距、分析成 因、提出对策，加强教学基本条件建设、加强教学管理 、建立并完善校内教学质量保障制度，促进教学质量的 稳步提高。在此基础上形成自评报告。
2019-8-27
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一级指标：1. 办学思路与领导作用
一级指标
二级指标 1.1 学校定位
主要观测点 1.1.1 学校定位与规划
办学思路 与领导作用
1.2 领导作用
1.3 人才培养模式
1.2.1 领导能力 1.2.2 教学中心地位 1.3.1 人才培养思路 1.3.2 产学研合作教育
【3个二级指标、5个观测点】
2019-8-27
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1. 办学思路与领导作用
1.2 领导作用（观测点2个）
主要观测点 1.2.1 领导能力
1.2.2 教学中心地位
2019-8-27
合格标准
各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律 ，树立“办学以教师为本，教学以学生为本” 的办学理念，认真落实学校发展规划和目标， 教育教学管理能力较强。
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；
“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促
进管理规范；
“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估
工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终
的目的。
2019-8-27
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合格评估的新举措
加强分类指导，分类评价。 淡化评估等级，减少功利性。 利用现代信息技术，实现常态监控与评估考察相结合
2019-8-27
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1. 办学思路与领导作用
1.1 学校定位（观测点1个）
主要观测点
合格标准
注解
1.1.1 学校定位 与规划[注1]
学校办学定位明确，发展目标 清晰，能主动服务区域（行业） 经济社会发展；规划科学合理， 符合学校发展实际需要；
注重办学特色培育。
[注1] 学校规划包括 学校教育事业发展规 划、学科专业建设规 划、师资队伍建设规 划和校园建设规划。
2019-8-27
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1. 办学思路与领导作用
2019-8-27
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一级指标：1. 办学思路与领导作用
学校办学思路是学校的顶层设计，学校领导是办学 思路的策划者，因此，办学思路和领导作用对学校的建 设和发展具有特别重要的意义。办学思路不是虚指标， 学校各项工作都能反应办学思路，评估指标体系中的各 项指标都应该是办学思路的支撑和印证。
2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 培养培训
3.1 教学基本设施 3.2 经费投入
4.1 专业建设 4.2 课程与教学 4.3 实践教学
5.1 教学管理队伍 5.2 质量监控
6.1 学风建设 6.2 指导与服务
7.1 德育 7.2 专业知识和能力 7.3 体育美育 7.4 校内外评价 7.5 就业感谢你的欣赏
“两个突出”：突出为区域（行业）经济与社会发 展服务；突出应用型人才培养。
“一个引导”：引导新建本科院校建立和完善内部 质量保障体系；保障并不断提高教学质量。
2019-8-27
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合格评估的指导方针
指导方针是："以评促建，以评促改，以评促管，评建结 合，重在建设。”
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；
2019-8-27
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教育部领导讲话及教育部 工作要点 [1] ：
“评估是政府监控的主要手段，在我国现阶段是贯彻落实 《教育规划纲要》最主要的抓手。评估方案的核心问题 是指标体系，是指挥棒，是评估工作的抓手。”
（袁贵仁部长关于评估地位的重要讲话精神）
“学校办学自主权的落实，必然要求政府加强评估评价
2019-8-27
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4
国家领导人讲话摘录[2] ：
“高等教育要坚持稳步发展和提高质量相结合，重点放在 提高质量上。”
（温家宝总理2010年在新世纪第一次全国教育工作会议上的 讲话）
“提高教育质量要有新突破——要加强监测评估，有计 划地建立和涵盖各级各类教育的质量标准体系，探索相 对独立的督导体系，引导学校走内涵式发展道路。”
3、依据应用型人才培养要求，强调了教师教学和专业实践能力 培养培训。
4、强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。
5、强调了专业结构优化和课程建设，注重专业布局与区域（行
业）经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的
2019-符8-27合度。
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合格评估指标体系的几个特点[2]
《国家中长期教育改革和发展 规划纲要（2010～2020年）》摘录[2] ：
第四十条：“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介 机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评 估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教 育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高 等学校质量年度报告发布制度。” 第四十四条：“加强对民办教育的评估。” 第四十七条：“整合国家教育质量监测评估机构及资源 ，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。 ”
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3
国家领导人讲话摘录[1]：
“制定教育质量国家标准, 建立健全教育质量保障体系。 ”
（胡锦涛总书记2010年在新世纪第一次全国教育工作会议上的 讲话）
“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿 于高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承 创新各项工作之中。”
（胡锦涛总书记2011年在庆祝清华大学建校100周年大会上的 讲话）
4. 财政部、教育部关于进一步提高地方普通本科高校
生均拨款水平的意见（财教［2010］567号）
2019-8-27
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12
合格评估的目的
“四个促进”：促进办学经费投入；促进办学条件 改善；促进教学管理规范；促进教学质量提高。
“三个基本”：办学条件基本达到国家标准；教学 管理基本规范；教学质量基本得到保证。
6、强调学校内部教学质量保障体系建设。 7、强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了
学生社会责任感培养。 8、强调产出导向，注重师生和社会对学校教学质量的评价以及
就业情况考察。 9、强调加强思想政治工作，突出了对学生的思想道德和心理品
格培养，体现了德育为先、全面发展的教育方针。
⑵ 数据分析；教育部进行高校教学基本状态数据 采集，形成《数据分析报告》，为评估专家进校考察提 供基础材料。
2019-8-27
感务[2]
⑶ 现场考察；评估专家组现场考察，通过深入访谈 、现场听课、走访、座谈等形式，获取学校教学工作的 信息，进而对学校教学工作做出公正客观评价。考察完 后专家将集中向学校反馈意见。
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三、合格评估指标体系（2011年）及解读
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一级指标
1.办学思路与领导作用
2.教师队伍 3.教学条件与利用 4.专业与课程建设 5.质量管理 6.学风建设与学生指导
7.教学质量
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二级指标
1.1 学校定位 1.2 领导作用 1.3 人才培养模式
（刘延东国务委员在2011年全国教育工作会议的讲话）