小学教师资格证《综合素质》章节习题 教师观.doc

2016小学教师资格证《综合素质》章节习题：教师观第一章第三节教师观一、单项选择题1.【参考答案】A【名师点睛】终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。

终身教育思想已经成为很多国家教育改革的指导思想。

终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。

2.【参考答案】B【名师点睛】良好的师生关系是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证。

3.【参考答案】D【名师点睛】良好师生关系的特征有：民主平等、尊师爱生和教学相长。

4.【参考答案】A【名师点睛】教师是专业发展的主体，拥有专业发展的自主权。

具有自我发展的意愿和动力的教师需要对专业发展进行自我设计、自我监控。

5.【参考答案】D【名师点睛】略。

6.【参考答案】D【名师点睛】从本质上说，教师专业发展是教师个人的专业性不断发展和提升的过程，是教师不断地获取新知识，增强自身专业能力，完善自己的职业道德修养，以适应教育工作需要，不断提高教育教学工作质量的过程。

教师专业发展最核心的是提高教师的教育教学能力。

7.【参考答案】A【名师点睛】在职教育相对于职前培养和入职指导而言，更具有针对性、实践性和全面性，因此是教师专业发展最为关键的环节。

在职教育是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。

8.【参考答案】B【名师点睛】教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情操发展成熟的标志。

教师的专业情操包括：①理智的情操，是由对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感和使命感;②道德的情操，是由对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。

9.【参考答案】D【名师点睛】教师是学校教育变革与创新成功与否的关键所在，其创新素质决定教育教学改革创新的成效。

推进教育变革与创新，要求教师由知识传递型向改革创新型转变。

10.【参考答案】B【名师点睛】新课程改革倡导反思性教学，教师在教学实践中反思，不仅能提高教师的理论水平，而且也可以提高教师的实践能力，反思性教学是新课程实施中教师专业发展的有效途径。

11.【参考答案】C【名师点睛】专业知识是未来的高校教师从事教育工作所必需的，专业知识的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要的标志。

因此，答案为C。

12.【参考答案】A【名师点睛】教师要做到为人师表，注重身教重于言教，强调言行一致、表里如一、以身作则，能够起到榜样示范作用。

13.【参考答案】A【名师点睛】从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响。

14.【参考答案】A【名师点睛】略。

15.【参考答案】C【名师点睛】这句话主要强调教师要在教育活动中充分发挥主导作用。

16.【参考答案】A【名师点睛】“终身教育”这一术语于1965年在时任联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由时任联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗正式提出。

17.【参考答案】B【名师点睛】本题考查教师的职业道德的作用。

教师职业道德的作用，即教师职业道德对教师个人、教师集体、教育事业和社会所具有的影响。

教师职业道德的作用主要有：教育作用、调节作用、导向作用、促进作用、评价作用和示范作用等。

其中，调节作用是教师职业道德的最基本也最重要的作用。

二、材料分析题1.【参考答案】教师作为专门性的职业，不仅仅需要学科专业素养，更重要的是需要具有先进的教育理念，与学生构建良好的师生关系。

教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。

(1)传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的****型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张.学生的人格得不到尊重，学生的自由意见与自主思想得不到重视。

本案例中小明的小学一年级时的班主任老师没能理解小明的行为而一味地进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。

(2)进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康地发展。

树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。

能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师，才能更好地激发学生的学习兴趣和动机。

所以现代教师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生、欣赏学生、善待学生。

本案例中小明的小学三年级时的班主任在课外活动中以小明的学习兴趣为出发点，引导小明对感兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，使得小明发现了学习的重要性，促使小明的学习有了很大提高。

(3)同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。

所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念。

能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。

2.【参考答案】(1)我不赞成小李的教学观。

小李学习了很多新课改的相关知识，知道教学中要关注学生，但是过分关注学生的主体地位，忽略了教师的主导作用，在教学过程中不仅要发挥学生的主体地位，同时也要注重发挥教师的主导作用，二者缺一不可。

另外，上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。

在教学过程中，教师的主导应与学生的主体相结合。

小李仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的发挥。

教师要意识到教师是整个教学过程的组织者，教学的首要任务是要让学生掌握系统的知识和技能。

上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。

(2)小张上课的问题在于没有关注学生的个体差异。

教师的教育对象是具有主观能动性和情感的人。

特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。

这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。

教学过程是师生互动、相互提高的动态过程，没有固定的模式。

小张在教学中遵照特级教师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。

所以在教学中要充分了解学生的实际情况，有针对性地选择教学方法，运用启发式的教学，和学生进行互动，在互动过程中不断调整教学方式，最后形成自己的教学风格。

(3)教师成长和发展的基本途径包括：①观摩和分析优秀教师的教学活动。

新教师进入教师岗位，观摩和分析优秀教师的教学活动是必不可少的，但是不能像案例中的小张一样走向极端，而是要在观摩和分析优秀教师教学活动的基础上，针对学生的具体情况并结合教师自身的特点形成自身的授课风格和特色。

②开展微格教学。

微格教学是以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学.可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

教师可以通过微格教学的形式快速熟悉教材，掌握教学目标，不断提高自身的教学能力素养。

③专门的教学能力训练。

参加学校组织的培训，提高自己的教学能力，比如参加校本培训、校本教研、教师专业发展学校等。

④反思性教学。

通过反思性教学，不断总结教师在教学中的得失，在实践中提升自己的教学水平和教育素养。

3.【参考答案】(1)我不赞成李南的教育观。

从教师职业理念的角度，李南的教学行为违背了“以人为本”的学生观和素质教育的教师观。

①李南的教学行为违背了“以人为本”的学生观。

“以人为本”的学生观体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放在发展的主体地位，真正地体现学生的全面发展。

学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。

学生是处于发展过程中的人。

作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。

把学生作为一个发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误，宽容对待学生。

当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

材料中，李南面对学生“对老师没有礼貌”“上课相骂打架”等行为，没有运用正确的方式教育引导学生，没有正确看待学生的不足和错误，也没有采取合理的措施帮助学生解决问题，改正错误。

因此，李南没有坚持正确的学生观。

②李南的教学行为违背了素质教育的教师观。

教师的角色不只是向学生传授课本知识，更是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的作用就在于帮助学生成长。

材料中，李南没有正确认识教师的角色，认为“教师的任务就是备课、上课、批改作业等那样的简单”“教师就教学生掌握应该学到的数学知识，不用操心思想工作”，从而导致其走上工作岗位后，产生了种种困惑，面对教学工作中的困难，一味认为学生太差，不能迎难而上。

(2)造成其境遇的原因主要有：①把教学简单地理解为单向的传递过程，忽视学生的主观能动性。

②把教学简单地理解为就是向学生传递知识，可以不用考虑进行德育，尤其是自然科学知识的教学。

③学生的发展水平与特点是阶段性与差异性的统一，不能只看到一个方面，尤其是不能忽视学生的差异性。

④教学过程中的管理是需要艺术的，不可以简单机械地采用某种管理模式。

(3)①教学策略方面的建议：第一，根据学生的特点与教材的逻辑体系，合理有效地进行教学设计，提升课堂教学的吸引力。

第二，把教书与育人有机地结合起来。

第三，尊重学生的主体地位，进行学法的指导，调动学生学习的积极性。

第四，及时地进行课堂教学评价与反馈并进行相应的调整。

②课堂管理方面建议：第一，加强师生合作，实施民主化的课堂管理模式。

第二，尊重学生，建立良好的师生关系。

第三，灵活机智地处理课堂突发事件。

第四，在管理的方式、方法上注意以学生可接受的方式进行。