中学物理实验教学改革论文

合集下载

物理演示实验教学改革论文

谈谈物理演示实验的教学改革【摘要】物理是一门以实验为基础的学科。

因此在物理教学中演示实验教学有着不可缺少的替代作用，做为实验教学中的演示实验是用来启发学生思维、调动学生积极性、建立物理概念、揭示物理规律培养学生的动手与创造能力、解决疑难问题。

也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。

【关键词】演示实验教学改革启发性课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。

本文就此谈谈自己的肤浅体会和作法，与同行们研讨。

一、为什么要改革物理演示实验教学1．激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲现在学生的特点就是好奇心强，兴趣广泛而强烈。

我们物理教师根据学生这一特点，在物理教学中恰当地进行演示实验，就可以激发起学生这种好奇心和兴趣。

伟大的科学家爱因斯但曾经说过，“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣，学习起来就轻松自如了。

例如在“电磁感应现象”一节的教学过程中，我用一个灵敏电流计和螺线管连成一个闭合回路，请学生讨论：“当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，灵敏电流计指汁是否偏转？”同学们各抒已见，有的说灵敏电流计指针偏转，有的说灵敏电流计指针不偏转。

经老师演示实验验证：当条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间，灵敏电流计指计突然偏转一下，而且插入和拔出的过程，灵敏电流计指针偏转方向正好相反。

有的学生马上又提出问题：“回路中的电能是怎样产生的呢？”老师再通过分析演示实验，总结归纳出产生感生电流的条件，解答学生的疑点，学生听得格外认真。

正是这一个个的演示实验，调动了学生的学习积极性，使单调、枯燥的学习，变得生动、有趣了。

2．在物理教学中，把物理概念、规律通过演示实验转化为物理现象，便于学生记忆从记忆的角度来看，结合演示实验讲解的物理规律远比用单纯的语言讲解给学生留下的印象要深刻得多。

中学物理实验教学在新课标理念下转变论文

中学物理实验教学在新课标理念下的转变物理学是以实验为基础的科学，物理教学中怎样体现这一学科特性是课程标准理念下中学物理改革的重要内容。

数字技术正在改变人们的工作方式、思维方式和教育方式，如何发挥数字技术在课程改革中的作用，也是当前课程改革研究的一个重要问题。

笔者就这两个基本问题及两者联系谈谈看法。

一、物理实验教学的历史回顾长期以来人们往往把物理实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验。

前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证物理原理。

这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式。

在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统物理教学模式。

学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，进行连接，然后按步骤进行操作、观察，记录和分析实验数据，得到结果。

在这种实验中，学生是完全按教师设计好的方案进行，与工人在车间中“照图施工”非常相似，缺乏学生自主的独立思考和创造性活动。

因此，学生做完实验印象不深，兴趣也不太大，久而久之对实验也就不太重视。

造成传统物理实验教学这种局面的原因是多方面的，首先，过去的物理教学大纲没有很好的体现以“实验为基础”的学科特征，只是对有限的十几个学生分组实验作了规定。

那个时代，对物理实验的教育功能缺乏根本性的认识，只认为知识是根本的，仅仅把实验看作是一种技能训练，没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度价值观等综合科学素质教育中的重要作用，没认识到物理实验在培养科学素质方面具有无可替代的独特功能。

另一方面是考试指挥棒的影响，长期以来笔试占绝对统治地位，实验教学在升学考试内容中一直缺乏应有的地位，所以评价方式也是导致人们对实验缺乏足够重视的重要原因。

二、课程标准理念下的中学物理实验教学在这场课程改革中，最基本的理念是提倡“以学生为本”，面向全体学生科学素质提高，旨在培养全体学生终生发展的兴趣和能力。

中学物理实验教学研究论文8篇

第一篇苏科版初中物理实验的思虑一、目前实验教课的常有形式苏科版物理实验固然以活动的形式表现，但是在教课中主要表此刻以下四个方面。

1演示实验。

此类实验应当保证成功，简略方便，视度要尽量大，现象要清楚。

在实验中要注意解说配合，引导学生察看，启迪学生概括推理。

2随堂实验。

这类方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的器材比较多，能够敷衍了事，发动学生利用生活用品和自制教具。

3学生疏组实验。

学生在实验室中，用几乎一节课的时间都是自己着手达成预约的实验任务，而教师则在讲堂上巡回指导。

学生经过实验学习基本仪器的使用，学习基本的丈量、察看技术，并试试办理实验数据，进行偏差解析，独立写出实验报告，使实验能力获取提高。

4课外实践活动。

这是物理实验的一种增补形式，对一些需要用时较长的察看实验，或不可以在讲堂达成的实验是极实用的。

二、对物理实验的思虑及改良在物理实验教课，笔者碰到了一些实验现象不显然或实验不好操作等问题，并对这些问题进行了思虑及改良。

⒈苏科物理八上13 音调实验中，纸片划过木梳、橡皮筋振动的实验目的是让学生感觉音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。

⒉苏科物理八年级上教材39 图 2-20 中压缩体积，乙醚液化的实验，在常温下，靠拉开活塞很难做到液态乙醚所有消逝，压缩体积气态乙醚液化后散布注射器筒壁，多半学生察看困难，直观成效不好。

如用一只空的透明外壳打火机和充气罐取代上述实验，调整好打火和充气罐的地点关系，对打火机充气，则能够清清楚楚地察看到打火机内气体被压缩时变为液体，还简单联想到自家液化气罐的灌入情景。

⒊苏科物理八年级下教材97 图10-136，在解说物体沉浮条件时，采纳向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上调，假如用彩色气球中注满密度比水略重的盐水经过调理烧杯中盐水浓度演示此现象，因为气球坚韧不易破、颜色娇艳易察看和时间长了密度不变，成效比用鸡蛋要好。

⒋苏科物理八年级下教材 85 图 10-17 马德堡半球实验作为阅读资料出现，假如先让学生看课本开头一自然段对于历史上马德堡半球实验后，再取出马德堡半球，让学生模拟马德堡半球实验，这时它在学生眼前的就不再不过是一个冷飕飕的球形铁制品，而成为一个富裕传奇色彩的生动开朗的历史目睹。

初中物理课堂教学论文(最新7篇)

初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。

只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。

要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。

在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。

例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。

每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。

在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。

如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。

二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。

在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。

另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。

在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。

最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。

例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。

初中物理教学论文(共10篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中物理实验开放式教学一、创设生活情境，联系生活实践教学物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。

如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。

这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。

接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。

又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。

这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。

二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。

1.变演示实验为分组实验。

教科书中安排了许多演示实验。

在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。

初中物理教学论文10篇

初中物理教学论文10篇1. 《初中物理实验教学的探索与实践》摘要：本文主要探讨了初中物理实验教学的探索与实践。

通过对物理实验的改革与创新，提出了多种实验教学方法，如问题驱动教学法、探究式教学法等。

通过实践证明，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。

2. 《初中物理课堂教学策略研究》摘要：本文研究了初中物理课堂教学策略。

从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了优化策略，如引入情境教学法、合作学习法等。

通过实践，这些策略能够提高学生的学习效果，培养学生的物理思维。

3. 《初中物理教学中的信息技术应用》摘要：本文探讨了初中物理教学中信息技术的应用。

通过引入多媒体教学、网络资源等信息技术手段，使物理教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和效果。

4. 《初中物理教学中的合作学习研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的合作学习。

通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。

5. 《初中物理教学中的问题驱动教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的问题驱动教学法。

通过设置问题情境，引导学生主动探究、合作学习，提高学生的学习兴趣和思维能力。

6. 《初中物理教学中的探究式教学法研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的探究式教学法。

通过设计探究性问题，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的学习效果和创新能力。

7. 《初中物理教学中的情境教学法研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的情境教学法。

通过引入生活情境、实验情境等，使物理教学更加贴近实际，提高学生的学习兴趣和效果。

8. 《初中物理教学中的实验教学改革》摘要：本文研究了初中物理实验教学改革。

通过改革实验教学内容、方法、评价等方面，提高学生的动手能力和实验技能。

9. 《初中物理教学中的自主学习研究》摘要：本文探讨了初中物理教学中的自主学习。

通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和思维能力。

10. 《初中物理教学中的多元化评价研究》摘要：本文研究了初中物理教学中的多元化评价。

物理实验教学论文

物理实验教学之我见摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的科学。

课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念、理解和掌握物理规律不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法,也是贯彻新课程理念,提高人才科学素质的重要手段之一。

新的课程要求重视物理实验,加强物理演示实验的创新。

在新课改理念下,如何进行物理实验教学是值得认真研究的问题。

关键词：新课程实验教学实验能力随着新课程改革的推行，在物理教学中，授课方式已经逐步从传统的“满堂灌”，改变到现在的多种多样教学探究方式。

如何增强物理实验教学的有效性，从而真正达到新课改的目标．是一个值得探讨的问题。

物理新课程标准要求利用实验教学提高学生的实验技能，培养学生的创新意识、独立思考能力及探索精神。

因此，有必要对初中物理实验教学现状进行深入剖析，并据此设计新型的实验教学模式1．更新实验教学理念．拓宽物理实验的教学范围。

新课程标准要求初中物理教学要培养学生对科学实验的兴趣，为培养具有较高素质的未来社会公民服务。

新课程标准下，教学的内容要从实验和观察、探究和总结、应用与延伸上展开设计；教学形式要从课前的实验准备、课堂的实验操作、课后的实验教学反思和改进、课外参观、物理知识讲座、学具和教具的制作等方面设计；实验教学的评价要结合认识能力、观察能力、动手能力、推理能力、设计能力和数据处理能力等方面设计，同时应增加学生的互评和自评等相关的内容。

新课程理念f仅仅靠课本中有限的演示实验和学生分组实验，已经不能满足教学的需求。

按统一计划组织好课外活动，配合和补充课堂实验教学是一个很好的解决办法。

2．改进实验教学方法，构建探究实验教学模式。

(l)转变观念，改变“背实验”的实验教学方式。

在传统的应试教育状态下形成的物理实验教学往往是为了考实验而被迫做实验，学生学习物理知识的主动性、创造性被剥夺，学生得到的物理知识不完整，学生的实验能力也得不到提高。

中学物理课堂实验教学论文

浅谈中学物理课堂实验教学【摘要】物理学是一门以实验为基础的自然科学，课堂实验教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。

加强推进物理课堂实验教学是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。

【关键词】中学物理课堂实验教学推进物理课堂实验教学，不仅可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。

一、物理课堂中实验教学的重要性要在物理课堂推进实验教学，首先，教师要精心设计物理课堂实验情景，来集中学生的注意力。

如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。

教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。

这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇心的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。

二、合理利用多媒体，提高物理实验效果课堂实验演示生动有趣，易形成悬念，它在创设物理问题情景的同时，又能激发学生学习物理的兴趣，增强学生学习物理知识的积极性和主动性，引导学生探索物理知识有极其重要的作用。

虽然课堂物理实验是物理教学的重要手段之一，但由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。

如果利用多媒体模拟辅助物理实验，可以做到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢等实验效果。

比如许多物理实验，如果采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。

初中物理实验教学论文3篇

初中物理实验教学论文3篇物理教学论文是用来进行物理教学研究和描述研究成果的文章。

它在写作目的、内容、对象和手段等方面都有其特殊性,我们应将一般写作原理、方法和要求与教学论文写作的特点和规律结合起来。

下面店铺收集了一些关于初中物理实验教学论文，希望对你有帮助初中物理实验教学论文篇一1物理实验教学应立足于教材，并在此基础上进行创新、改进在物理实验教学中，有些实验可加以改进、创新，让实验更科学，误差更小。

比如：在探究影响滑动摩擦力大小跟哪些因素有关的实验中，教材中的实验是用弹簧测力计拉动小木块在水平长木板上做匀速直线运动，然而学生在探究过程中就会发现问题———在用弹簧测力计拉动小木块运动时，难以控制小木块做匀速直线运动，故而弹簧测力计示数不稳定，且拉动时弹簧测力计处于运动状态，给读数带来困难。

学生既然在实验中发现了问题，老师这时就应该对学生加以引导，运用所学物理知识对探究过程中出现的问题进行解决，在此实验基础上对实验进行创新、改进，从而更好地完成实验目标。

通过教师引导，学生将原实验中拉动木块改为拉动长木板，就可克服拉动木块做匀速直线运动的问题，当拉动长木板时，无论长木板是否做匀速直线运动，小木块都能处于静止状态，根据二力平衡条件，可得出摩擦力大小就是弹簧测力计示数的大小，这更加激发学生学习物理的兴趣，对培养学生运用知识解决问题的能力具有很大的积极作用。

再如探究二力平衡条件的实验中，将小木块置于光滑的水平桌面进行探究，在物理学中，光滑表示不计摩擦力，但实际实验中不可能找到表面绝对光滑的物体，因而在此实验中探究二力平衡条件中二力作用在一条直线上时，学生将木块扭转一个角度，木块受摩擦力影响，松手后木块可能处于静止状态，导致实验失败，同样此装置也难以探究二力作用在同一物体上，当学生出现这样的问题时，教师就顺势引导，又对此实验加以改进，学生已经学习了影响摩擦力大小的因素，上边实验木块既受摩擦力较大，从而影响实验效果，可从减轻木块质量或增大木块所受拉力克服摩擦力大的影响。

中学物理实验课程改革建议点滴论文

中学物理实验课程改革建议点滴在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外，强化实验教学目标。

要求学生在实验的全过程中自始至终抓好”七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确．一．探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能大力探索改革不适应新时期形势的中学物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的”引导——探索……实验——掌握”教学模式．这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位．变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用．按教学大纲规定必做的分组实验，采用一人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强．不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路．另外要还改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足．二．改革考试方法，加大实验考核力度考试成绩由平时考核成绩、理论考试成绩、操作考试成绩几个部分组成，三者的比例为２：２：６．平时考核内容包括上课到位率、认真程度、实验报告的书写等三个方面；理论考试可全面考查学生掌握实验基础知识的广度与深度；方法是在期中、期末考试卷中加大实验理论题的比例．操作考试是根据教学大纲的要求把实验操作能力要达到的教学目标加以分解，并按实验内容难易程度将考试分解为考基础实验，一般以大纲中规定必做的实验为主，时间一般安排在每学期期中、期末前两个星期内．三、利用设计性实验培养学生的创新能力我们在抓好演示实验和分组实验的同时，努力开拓实验教学的新构想，探索设计性实验教学的新路子．设计物理实验需要灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，还需要学生：（1）查阅资料，设计实验原理和实验方法；（2）根据实验要求，正确选择实验仪器；（3）设计独特的实验构思；（4）独立进行实验操作．因而利用设计实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力，对学生进行科学方法教育．1．性实验选题的原则设计性实验选题的原则是不要求突出实验内容的复杂性，题目只给出实验目的和要求，由学生根据目的要求去独立查阅资料，独立制订实验方案，在自己认真思考的基础上，提出自己分析、解决问题的设想，然后在教师的指导下独立地去解决，最后写出实验报告．2。

中学物理教学课改实践论文

中学物理教学课改的探索与实践摘要：新课程改革是一个不断探索、不断实践的过程。

面对新课改，中学物理教师必须转变“教育只为分数服务”的目标观，从而全面落实新课改的课程目标，促进学生的全面发展。

关键词：新课程改革物理教学探索实践随着基础教育课程改革实验的全面推广，全国各地均开始实施基础教育课程改革，使用新的课程标准和新的教材。

课程改革的重点可以归结为：体现素质教育的要求；提高课程的开放度；着力改变学生的学习方式；充分发挥教师的主导作用，实现师生互动；搞好各种教学资源的整合；实现教学评价的多元化和发展性。

按照这一全新教育理念，我们的高中物理课堂教学方法应怎样改革?笔者谈谈在新课改中物理教学的一些心得体会。

一、营造民主和谐的课堂环境新课程强调的理念是：教师的角色不再只是知识的传承者，而是学生的合作伙伴，长期应试教育形成教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，教师始终以权威的姿态出现。

要消除学生对教师的畏惧心理，我们必须重新建构师生观。

教师教学要民主，不以学生的成绩、性格、出身、长相来决定对学生的态度和要求标准，对全体学生应一视同仁。

对学生学习上的进步应及时肯定，表扬有促进的作用，让学生体会自己学习上的进步所带来的实现自我价值的成功感。

对学生学习上的错误不应冷嘲热讽，而应真心帮助他们。

优秀的教师通常以自己渊博的学识、精辟的讲解和风趣的语言“征服”学生。

在这样的教学氛围中，学生能与教师、同学和谐相处，能没有顾虑或很少顾虑地提出问题、发表意见，能没有思想压力地打开思维闸门迸发出创造的火花，积极主动学习。

教师创造宽松、和谐的学习环境，不仅仅是要通过激发学生学习兴趣来更好地完成教学任务，更是要通过这样的课堂促进学生情感的健康发展，实现三维教学目标中情感目标的价值。

二、课堂教学中启发要得当，以激发学生学习兴趣按照课改的要求，要提高物理课堂教学质量，一定要做到“启发得当”。

启发是教学中永存的主题，教师在教学中要做到对学生进行有效地启发，从而提高课堂教学质量。

中学物理教学论文六篇

中学物理教学论文六篇【篇一】摘要:随着新课改的实施，传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的需要，因此教师应改变原有的教学模式，在教学中积极开展探究式教学。

关键词：科学探究、探究氛围、探究问题、探究结果新一轮的课改，将“科学探究”列入了课程标准，它既是“过程与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。

作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。

但作为新生事物，在实际应用时也存在着一定的问题。

结合自己的教学实践，谈谈在探究式教学应用的过程中的几点思考。

一、探究氛围要自由、民主心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。

正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。

”因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。

使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。

例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动”，教师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。

这样的答复比起诸如“这有什么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，极大地打击了学生的积极性，就足以使一个创新型的人才毁灭。

因此，教师要尊重每一位学生、允许学生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与学生之间的民主。

二、探究问题要与生活紧密结合三、探究内容要精选高中课程改革在具体实施的情况下，由于教师在理解和执行《课程标准》的问题上，突显了学习时间的不足。

新课改下中学物理实验教学论文

新课改下中学物理实验教学初探物理学是一门以实验为基础，以实验结果为依据的科学。

从物理学的发展史中可以看出，所有物理知识的主要来源都是物理实验，而学生学习物理学的过程与科学家探索物理学的过程有很多的相似之处。

因此，教师在教授中学物理这门学科时，不仅要让学生系统的学习物理基础知识，还必须重视广大学生实验能力的培养，引导学生通过物理实验的研究从而得出物理规律。

一、改变教学方法，加强实验的探索性很长时间物理实验总是被老师从书本上照搬过来，告诉学生应该怎样怎样操作，学生们也只会机械性的验证课堂上学过的那些理论知识，枯燥泛味的操作过程，又如何能提起学生的兴趣。

之所以会有这样的感觉，主要还是长久以来的教学方法本身存在着问题。

为了让学生们自己产生对物理课、物理实验的浓厚兴趣，充分的调动他们对于学习这门学科的主动性，自我培养他们的实验能动性，在实验教学的过程中尽量把验证性实验改为探索性实验，把影像演示实验改为教师边讲边实验，把课本中的叙述实验改为操作性实验，以及对实验器材进行改进等。

让学生像一名“科学家”似的主动探索知识，渴求知识，而不是照本宣科的总结、概括。

学生也应多多动手、开动脑筋，更多的尝试实验设计、操作，通过自己获得更多的物理规律和物理知识，从而充分发挥物理实验教学的创新功能。

探索性实验可以让学生独立思考、独立构思、独立分析，要从多种角度去观察分析，概括出定义及定律。

使学生加深了对物理定律公式的理解，了解了他的建立过程和物理意义，这对于将来从事这方面工作的学生来说也具有很重要的意义。

二、要调整好理论与实验的顺序由于学生对实验的理解能力有强有弱，所以不是所有的验证性实验都可以放在理论课之前做，而是要根据实际情况，遵循由易到难、采取循序渐进的原则来选择实验内容。

例如：学生在对电路是怎样形成的尚未掌握时，直接将并联电路的实验演示放在理论课之前讲，学生就无法得知这个实验到底是通过什么理论产生的。

但是如果学生掌握了基本的电路知识，知道了电阻、电流、电压之间的关系，就可以将“r=r1×r2×r3......／r1+r2+r3....”.这个关系式的验证变为探索性实验，放在理论课之前研究。

中学物理实验教学[论文]

中学物理实验教学摘要：根据教育新课程改革的要求，实验在中学物理教学中的地位被进一步确立。

我们对物理实验教育教学功能进行重新认识，提出建设中学物理实验教学的新构思，并就中学物理实验教法功能定位的问题进行探讨。

关键词：中学物理实验教学观察调节物理实验操作在中学物理的整个教学中，实验教学对培养中学生的情感态度与价值观是很重要的。

实验是物理课的重要组成部分，物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验教学是物理教学的重要环节之一，是落实物理课程目标、提高学生科学素养、创新精神、实践能力的重要途径，也是实施物理课程改革的重要的课程资源。

许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。

作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中必不可少的环节。

随着基础教育课程改革的实施，实验在中学物理教学中的地位被进一步确立。

在对物理演示实验教育功能进行重新认识与挖掘的基础上，提出建设中学物理演示实验室的构想，并且就中学物理演示实验室的功能定位、功能开发等问题进行探讨。

杨振宁说过：“现象是物理学的根源”，其中，物理演示实验能够把抽象化为具体，把枯燥化为生动，在物理实验教学中起到很重要的作用。

对于实验教学，我提几点建议和看法，以供大家作参考。

我认为物理实验教学课，应做好以下几点：首先教会学生观察观察是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，都要学生认掌握。

明确仪器选择和资源整合的策略，是有效开发演示实验室教学功能不可小视的问题[1]。

例如：测量物理课本的长度，以及讲台的长度，我们应该选用什么样的测量工具呢？因为测量工具最显具的特点是它们测量范围――量称不同。

测量物理课本的长度时，可以选用米尺，测量三次，求平均值就可以减小误差。

中学物理课实验教学论文

浅谈中学物理课中的实验教学物理是一门以观察和实验为基础的科学。

实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。

大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。

“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。

临近21世纪，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育？加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。

实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。

同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。

而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。

如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为可以从以下几点入手：一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。

心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。

对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。

因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。

教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。

世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。

德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂成功的课”德国的物理教师除了极少数纯理论课没有演示实验外，一般每堂课要做2~3个实验。

美国物理教师普遍都很重视演示实验。

在他们上的每一节课中至少要做一个演示实验。

初中物理教学实践论文10篇

初中物理教学实践论文10篇第一篇：初中物理前沿知识教学实践探讨随着社会的不断发展，不断出现各种前沿知识，只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。

在初中物理教学中，要不断研究初中物理前沿知识教学，与基础知识教学有效地结合起来，培养与时代接轨的物理型人才。

本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。

1.择优性原则。

物理前沿知识涉及许多领域，但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。

在这种时候，教师就要学会对物理前沿知识进行选择，通过不断地分析和研究，并结合教材，从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识，有效运用到初中物理课堂教学当中去，这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。

2.科学性原则。

教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候，一定要仔细推敲。

否则，不仅不会帮到初中生的物理学习，还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。

所以，教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。

3.开放性原则。

开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构，为学生的物理课堂注入更多新鲜的血液，以这种方式来促进学生物理思维的开放。

物理包含了许多内容，并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。

在这种情况下，教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐，为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。

这就是在物理前沿知识的教学中，应当遵守的开放性原则。

4.兴趣性原则。

兴趣是学生学习最好的老师，那么在初中物理前沿知识的教学当中，教师也应重视这一点。

在教学的过程中要不断鼓励和引导学生，激发他们学习物理的兴趣。

新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。

1.视频插入法。

在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法，它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。

例如，教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候，就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频，加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。

加强中学物理实验教学作用论文

加强中学物理实验教学的作用中图分类号：g633.7物理实验教学是指在物理教学过程中利用仪器器材模拟一些物理现象，或者通过物理实验来将某些抽象的物理现象直观的展现出来，从而让学生对该物理现象可以进行进一步的观察和深入研究的活动，物理实验在中学物理教学过程中占有很重要的地位，是一种直观且有效的物理教学手段，所以，我们广大的物理教师应该加强物理实验教学，这样对培养学生的实验探究能力有着重要的作用。

一、加强物理课堂实验教学有利于学生掌握物理基础知识物理实验具有使学生更好地发现和认识物理规律的特点，创造适合于教学活动的物理环境供学生们在教师启发下，通过观察、获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并理论联系实际。

对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较有效深入地、牢固地掌握和初步的运用。

二、加强物理课堂实验教学可以让学生弄清物理现象原理心理学研究表明，人的思维活动不是凭空产生的，是要有一定的条件的，是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。

每一门学科都有它自身的特点，物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也可以引发学生学习物理的兴趣，使学生积极主动获取知识，提升物理综合能力，提高科学素质的基本途径。

在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须先要有一定的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活环境，而通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过在课堂上教师的的简单讲解有时会对学生的理解造成很大的困难；而这种感性认识也可以来源于其他途径，比如实验结果所提供的物理事实，各种类型的物理实验尤其是物理课堂上的能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，使学生更容易理解和认识物理知识以及物理规律。

在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，精心选择、简化的素材使学生对物理事实经过分析归纳获得证明，直观形象有效的突破对难理解又抽象的概念和规律更加具体的认识与理解，这样教学效果会更好。

中学物理实验教学改革之我见论文

中学物理实验教学改革之我见【中图分类号】g632.0 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0173-01实验是物理学的基础，是检验物理结果的惟一标准。

中学阶段，通过物理实验教学，对学生体会物理规律的探究过程，把握物理规律，形成良好的科学探究思想，培养良好的科学探究方法与“自主、合作、交流”的新课程理念都有重要的意义。

中学物理实验教学如何进行改革？笔者根据现代教育理论与自己的教学实践，总结了比较优化的物理实验教学框架，下面就是这个框架的要点。

1 进行多项实验活动，建立立体交叉体系物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。

物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等六个方面。

在实验中，我们把这六个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的，而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。

2 抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。

如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。

兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。

物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验，700多个演示实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。

如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。

学生感到十分惊奇。

从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。

为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，我们吸收少数学生参加演示实验，为做学生实验时培养了一批骨干。

这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。

3 以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。