初中生语文口头表达能力培养
初中语文教学中口头表达能力的培养
浅谈初中语文教学中口头表达能力的培养口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。
古今中外一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家，他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。
语言作为一种交际工具，口头表达能力非常重要。
一、口头表达能力是时代的需要社会已进入了合作化时代，在工作与交往中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……我们的学生不论将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，口才对于某些人来说将直接影响到其事业成功与否。
所以越来越多的人试图通过强化训练来提高口才。
而语文教师必须承担起这份责任。
二、口头表达能力培养中的关键环节（一）思维训练思维训练是口头表达能力培养中的重要一步。
思维如果不敏捷不清晰不严密，语言的表达也就不可能流畅清楚。
我们知道，相对于书面表述来说，口语表达对思维的要求更高。
口语表达是边想边说，说前面时就得想着后面的，这就要求表述者有极敏捷极清晰的思维。
训练思维最有效的两种方式是脱稿说话训练和即兴说话训练。
（二）心理素质训练口头表达能力培养系统中的另一个举足轻重的环节是心理环节，刘伯奎先生在《青年口头表达能力培养系统》中说：“在口头表达能力培养系统中，有两个举足轻重的环节：一为思维环节，一个人思维水平的高低直接决定了此人口才水平的高低；一为心理素质环节，心理素质是否良好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。
”那么，通过什么途径才能提高心理素质？一般说来，越怕当众说话越要锻炼当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张的心理。
我在对学生进行口头表达能力培养时注意唤起学生的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。
只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。
三、口头表达能力培养的方式和方法（一）结合听说教学进行口头表达能力培养中学语文新教材中的录音磁带，是学生进行说话训练的好材料。
听了之后就让学生用自己的话把它“说”出来。
浅议初中语文教学中学生口语表达能力的培养
浅议初中语文教学中学生口语表达能力的培养随着社会的发展和教育水平的提高，人们对语文教学的要求也越来越高。
语文教学作为中学教育的重要组成部分，不仅要求学生掌握基本的语言文字知识，更要求学生具备良好的口语表达能力。
而初中是学生语文教学的重要阶段，如何在初中阶段培养学生的口语表达能力成为了语文教师们共同关注的问题。
本文将从浅议初中语文教学中学生口语表达能力的重要性、培养学生口语表达能力的方法和策略等方面展开讨论。
学生的口语表达能力不仅关系到语文学科的教学质量，更关系到学生的综合素质的培养。
在当今社会，口语表达能力已成为一种重要的社会能力。
一个人无论是在学校还是在社会上，都需要通过口语来表达自己的意见，沟通交流是无处不在的。
而在语文教学中，学生的口语表达能力更是影响其语文学习的全面发展。
良好的口语表达能力可以提高学生的语文学习积极性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文思维能力。
初中语文教学中培养学生口语表达能力显得至关重要。
二、培养学生口语表达能力的方法和策略1. 创设良好的教学氛围培养学生的口语表达能力首先需要创设一个良好的教学氛围。
教师可以通过组织小组讨论、学生演讲、口语互动等形式，营造一个积极、轻松、愉快的学习氛围。
教师要注重学生的情感态度培养，鼓励学生勇于表达、大胆交流，让学生在轻松的氛围中勇于开口，不断提高口语表达能力。
2. 注重口语训练口语表达能力的培养离不开口语训练。
教师可以通过朗读、演讲、口语练习等形式来进行口语训练，借助这些训练的形式，让学生多方面地接触语言，提高语感，增强语言表达的能力。
教师还可以让学生多读一些口语化的文章，了解一些地道的口语表达，从而提高学生的口语表达能力。
3. 注重实际应用口语表达能力的培养要注重实际应用。
教师可以通过课堂教学、校园文化活动、社会实践等形式，让学生学以致用，将口语表达能力应用到实际生活中去。
在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、小品表演等方式，让学生在模拟情景中学习口语表达能力。
浅谈初中语文口头表达能力的训练与培养
中养成 了“ 想说 、 敢说 ” 习惯 ， 使 有些 学 生 不 不 的 致
读完 了高 中都不敢 在大众 面前讲 话 。 中阶段 是学 初
强 ， 理 承受 能力 差 ， 言 不 慎 就有 可 能造 成 严 重 心 一
后 果 。 以 ， 学生 的发言要 尽量采 用鼓励 、 所 对 表扬 的
生学 习 、 累知识 ， 积 提高各 种能力 的重要 阶段 。 教师
浅谈初 中语文 口头表达能力 的训练与培养
◇ 罗 军
培 养学 生 的听 、 、 、 说 读 写能力 是 中学语 文教 学 的根本 目的 。听 、 、 、 能力 是学 生语 文能力 这 说 读 写 目标 了 ， 于“ 至 说不 说 、 不能说 好 ” 能 无所 谓 。 另一 方 面 是初 中生 随着年 龄 的增 长进 人 了青春 期 ． 害羞 心 理 和 自我封 闭的心 理也 随之 而生 ， 因而 不敢 也不 愿 在课 堂 上多说 话 ． 一双 双高举 的小 手也 就逐 渐消 失 了。所 以 ， 在现 在 素质教 育贯 彻还 不够彻 底 的情 况 下 ，只有 让学 生深 刻认识 到 口语交 际 的重要 性 ， 他 们 才能 鼓 励 自己大胆 发 言 、 发 言 ， 多 锻炼 自己 的 口
如何 提高学 生 的 口头表达 能力 ？ 下面谈 谈我 的一些 认识 和工作 实践 。
一
方 法进 行评价 ，使 学生 获得 肯定 和成 功的愉 悦感 。
同时 ， 意运 用 心理 暗示循 循 善 诱 ， 发学 生表 达 注 激
自 己见 解 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 导 学 生 想 说 、 说 、 引 敢
于 缺 乏 教 师 的 引 导 和 督 促 ． 部 分 同 学 在 学 习 过 程 大
初中语文教学中提升学生表达能力的方法
初中语文教学中提升学生表达能力的方法一、阅读启蒙阅读是提升学生语文表达能力的基础。
阅读不仅可以扩大学生的词汇量和语言表达能力，还能培养学生的情感和思维能力。
教师可以选择一些与学生年龄相适应的文学作品、诗歌、故事等资料，进行阅读启蒙，激发学生的阅读兴趣，培养他们的语感和表达能力。
在阅读启蒙中，教师可以通过朗读、讲解、分析等方式引导学生深入理解文本，同时让学生对文中的情节、人物、情感等进行讨论和表达。
通过这样的阅读启蒙，学生可以从中学到更多的表达方式和技巧，提升自己的表达能力。
二、写作训练写作是提升学生表达能力的有效途径。
通过写作训练，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自己的写作素养。
在初中语文教学中，教师可以引导学生进行不同类型的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在写作的过程中不断地巩固和提升自己的表达能力。
写作训练可以从简单的短文写起，逐步引导学生进行长篇大作的写作。
教师可以结合文学作品、实践活动等，提供话题和写作素材，让学生在实践中不断地完善自己的表达能力。
教师还可以针对学生的写作进行指导和纠正，帮助他们发现和改正自己写作中的不足之处，提升写作水平。
三、口语表达除了书面表达，口语表达也是提升学生表达能力的重要途径。
在初中语文教学中，教师可以通过课堂讨论、小组讨论、演讲比赛等形式，引导学生进行口语表达训练，提高他们的口头表达能力。
在口语表达训练中，教师可以组织学生进行话题讨论，让学生围绕某个话题展开自由的表达和讨论。
教师还可以组织学生进行小组演讲比赛，让学生在公开场合进行表达，锻炼他们的表达技巧和自信心。
通过这样的口语表达训练，学生可以在实践中提升自己的口头表达能力。
四、多媒体辅助随着科技的发展，多媒体已经成为教学中不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，教师可以借助多媒体手段，如幻灯片、视频、音频等，来辅助教学，提升学生的表达能力。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体展示一些优秀的文学作品、语言表达技巧、表达方式等，激发学生的学习兴趣，同时让学生从中学到更多的表达技巧和方法。
初中语文教学中如何培养学生的语言表达能力
初中语文教学中如何培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生语文学习的核心目标之一，它对学生的综合素质和未来的发展具有重要意义。
在初中语文教学中，如何培养学生的语言表达能力是我们面临的一个重要课题。
本文将从教师的角度出发，探讨几个有效的策略。
首先，创设良好的语言环境是培养学生语言表达能力的基础。
学生在语言环境中不断接触、运用语言，才能够提高自己的表达水平。
在课堂上，教师可以组织各类语言活动，例如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会展示自己的语言才能，并通过互相交流来提高。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与课外活动，例如加入演讲社团、朗诵比赛等，给学生提供更广泛的语言练习机会。
其次，合理设置作文任务是培养学生语言表达能力的有效途径。
作文是培养学生语言表达能力的重要手段之一，通过写作可以锻炼学生的思维能力、逻辑思维能力和表达能力。
因此，在教学中我们应该合理设置作文任务，让学生有话可说、有题可写。
可以从日常生活、课文内容等方面选择适宜的话题，引导学生进行思考，并组织他们进行写作练习。
在批改作文时，教师要给予具体、详细的评价，指出学生的不足之处，鼓励学生改正错误，进一步提高语言表达能力。
此外，为学生提供阅读素材和引导阅读是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
阅读是扩大知识面、提高语言水平的有效途径。
教师可以选取一些适合学生阅读的文章，引导学生进行阅读训练。
读后讨论是培养学生语言表达能力的重要环节，教师可以组织学生进行小组讨论，引导他们就文章内容展开思考，并表达自己的观点。
这样不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的思维能力和团队合作能力。
最后，教师应该注重培养学生的口语表达能力。
口语是语言表达能力的重要组成部分，通过培养学生的口语表达能力，可以提高他们的语文素养。
可以通过开展口语竞赛、角色扮演等活动，让学生进行实际口语表达训练。
教师可以为学生提供范例，让他们模仿和学习，同时给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高表达能力。
初中语文教学中学生口头表达能力的培养
初中语文教学中学生口头表达能力的培养摘要：在日益发展的信息社会中，社会实践必将越来越以“说”为主。
而在教学中，大部分教师却忽视了这个问题，而是轻“说”，因此，大部分学生能“写”而不能“说”，好“写”而不好“说”，课堂上学生讨论问题、回答问题气氛沉闷不活跃，即使回答，也是词汇贫乏，语言空洞，而这恰好与今天的“素质教育”相矛盾。
这就告诫我们语文教师在教学中应注重加强说话训练，培养学生的语言口头表达能力。
本文就初中语文教学中说话能力的培养谈谈自己的认识。
关键词：口头表达能力口语训练口头作文课堂说文目前世界上许多先进国家都非常重视对中学生说话能力的培养。
在美国，从小学到中学，听说训练始终是语文教学中的一项重要内容。
在日本，听说能力的培养写进教学大纲，作为语文教学必须完成的任务。
在西德，语文教学除了通过教科书的讲授和练习，让学生掌握德语书面语和口语外，还专门编写了一些说话训练的辅助教材，如《说话教育》一书就是西德莫显茨迪斯特威克出版社出版的一本以说话训练为主的德语辅助教材。
可见重视培养学生的口语能力，在国际上是大势所趋，势在必行。
邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
”我们面对这些跨世纪的建设人材，既要培养他们具有真才实学，又要使他们具备出色的口才，这是时代赋予教师的使命。
本文就在初中语文教学中如何培养学生的口头表达能力谈谈自己的认识。
一、课堂说文每堂课拿出五六分钟的时间，采用口头作文形式进行训练。
这种口头作文可分为自由式口头作文和命题式口头作文两种形式。
自由式口头作文即学生根据其熟悉的感兴趣的话题自由表达。
命题式口头作文是教师根据一定的目的确定题目范围，要求学生在短时间内迅速组织材料，流利表达。
在这两种形式中，自由式口头作文比较能够很快为学生所接受。
因为它的题材和体裁没有一定的限制，学生可以根据自己所熟悉的喜欢的内容任意表达，而且学生可以在课下做好准备。
这种形式适合于刚开始训练阶段，能够很好地让学生利用自己的特点进行锻炼。
如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力
如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力口语表达能力作为语文综合素养的构成部分，该教学目标在初中语文课程教学活动中的渗透是体现课程教学有效性的关键。
目前口语教学在语文教学中其实并不受重视，初中语文教学实践中渗透口语表达能力教学目标需要教学工作者科学选择教学方法。
基于这一需求，下文重点分析初中语文教师指导课程教学实践活动中培养学生口语表达能力的关键方法，希望研究内容可供参考。
标签：初中语文;口语表达;口语练习引言《语文课程标准》明确指出：“初中语文课程要注重语言的感悟，丰富语言的积累，培养语感，发展口语表达能力，使学生在各种交际活动中，能够具体明确、文从字顺地表述自己的观点和意见，抒发思想和感情。
”立足新课改要求，初中語文课程教学应该围绕学生的口语表达能力训练需求，做好口语教学策略分析，以全面实现科学的课程教学目标。
1.帮助学生建立自信心，为口语表达提供助力很多学生抵触口语表达是因为学生缺乏自信心，对口语表达过程比较害怕，尽管具备良好的表达能力，学生在心理状态准备不充分的情况下还是无法准确表达自己[1]。
因此在初中语文口语教学中，我们提倡教师给学生正面鼓励和引导，让学生逐步建立起自我表达的信心。
具体如何在教学中帮助学生建立自信心呢？要求教学工作者时刻关注的心理动态，课上积极回答问题的学生应该给予表扬，并且尊重学生的主体地位，给学生充足的自我表达机会，落实生本教育理念。
另一方面，学生的在讨论学习过程中的个性化意见应该得到鼓励，促进学生的发散思维能力发展。
如，在《雪》的教学中，在指导课文学习的过程中可以积极融入提问引导方式，结合学生的不同反馈给学生提供指导，如：“大家都读过鲁迅先生的哪些作品呢？”，学生就会结合自己之前的学习经历或者课外阅读经历做出补充，如《祝福》、《狂人日记》、《藤野先生》等。
接着说：“非常好！你们居然知道这么多鲁迅先生的作品，那么你们阅读之后的主要感受都是什么呢？”，有的学生说阅读之后发现鲁迅先生的作品都是包含悲愤的，但是同时又有对同胞深切的爱和同情;也有学生说鲁迅先生的爱国情感掩盖在冰冷的语言外壳下。
培养学生的语文学科核心素养需要注重口头表达能力
培养学生的语文学科核心素养需要注重口头表达能力语文学科是培养学生综合语言运用能力和阅读能力的重要学科，而其中一项关键能力就是口头表达能力。
良好的口头表达能力不仅可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，还可以提升思维能力和交际能力。
因此，在培养学生的语文学科核心素养时，我们需要注重发展学生的口头表达能力。
一、提高学生的口头表达水平是关键口头表达是语言运用的重要方式之一，它不仅包括语音的准确、流利和自然，还包括语义的清晰、连贯和恰当。
提高学生的口头表达水平是培养学生语文学科核心素养的关键。
在教学中，可以通过以下方面来加强学生口头表达能力的培养：1. 听说训练：通过听力训练，帮助学生理解和掌握语音语调、语音语调、语法等基础知识。
同时，开展口语训练，培养学生语音、语调和语速的准确性和流利性，提高他们的表达能力。
2. 朗读训练：通过朗读来提升学生的语音语调和语感，让他们能够准确地理解和模仿语言的韵律和语气。
同时，还可以通过朗读文学作品，培养学生的语感和情感表达能力。
3. 辩论训练：辩论是培养学生思维和表达能力的有效方式之一。
通过辩论训练，可以让学生在辩论中锻炼自己的逻辑思维和口头表达能力，同时也可以提高他们的思辨能力和团队合作能力。
二、创设情境，培养学生的口头表达能力为了提高学生的口头表达能力，我们还可以创设适合的情境，激发学生的表达欲望和兴趣，帮助他们主动参与口头表达。
1. 主题演讲：组织学生参与主题演讲活动，让他们通过自己的言辞表达自己的观点和思考。
这样的活动可以培养学生的思考能力、逻辑思维和语言表达能力。
2. 交流讨论：在教学中，可以设置小组讨论环节，让学生结合所学知识，进行口头交流和辩论。
通过交流讨论，学生可以展示自己的观点，同时也可以倾听和接受他人的观点，提高口头表达和沟通能力。
3. 口头报告：在学习某个知识点后，可以组织学生进行口头报告。
让学生通过报告来总结和分享自己的学习成果，既可以加深对知识的理解，又可以提高学生的口头表达能力。
初中语文教师如何评价学生的口头表达能力与语言运用能力
初中语文教师如何评价学生的口头表达能力与语言运用能力语文教育是培养学生语言运用能力和口头表达能力的重要环节。
作为初中语文教师，我们应该如何评价学生的口头表达能力和语言运用能力呢？首先，我们可以通过学生的口头表达能力来评价他们的语言运用能力。
口头表达是语文学习中的重要环节，也是学生思维和语言能力的体现。
我们可以通过观察学生在课堂上的发言情况来评价他们的口头表达能力。
一个具有良好口头表达能力的学生，应该能够清晰、流畅地表达自己的思想，用恰当的词汇和语法结构来表达观点。
同时，学生的口头表达还应该具备逻辑性和条理性，能够合理组织语言，使观点表达更加准确和有力。
因此，我们可以通过观察学生在课堂上的发言情况，来评价他们的口头表达能力。
其次，我们可以通过学生的语言运用能力来评价他们的口头表达能力。
语言运用是学生将所学语言知识应用到实际交流中的能力。
一个具有良好语言运用能力的学生，应该能够准确运用语法知识，正确使用词汇和短语，使自己的语言表达更加丰富和准确。
此外，学生的语言运用能力还应该包括识别和运用不同的语言风格和语言形式的能力，能够根据不同的交际情景选择合适的语言方式。
因此，我们可以通过观察学生在写作和口头表达中的语言运用情况，来评价他们的语言运用能力。
另外，我们还可以通过学生的语言表达情感和思想的能力来评价他们的口头表达能力和语言运用能力。
语言不仅是交流工具，更是表达情感和思想的方式。
一个具有良好口头表达能力和语言运用能力的学生，应该能够用恰当的语言表达自己的情感和思想，使观点更加鲜明和有力。
此外，学生的语言表达还应该具备感染力和说服力，能够引起听众的共鸣和思考。
因此，我们可以通过观察学生在口头表达中表达情感和思想的能力，来评价他们的口头表达能力和语言运用能力。
综上所述，作为初中语文教师，我们可以通过观察学生的口头表达情况、语言运用情况以及语言表达情感和思想的能力，来评价他们的口头表达能力和语言运用能力。
初中语文教学与口语交际能力的培养
初中语文教学与口语交际能力的培养语文教育是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要环节，而口语交际能力是语文教学中一个重要的方面。
通过语文教学，可以培养学生良好的口语表达能力，提高他们的交际能力，使其能够在各种场合下自如地进行口头表达，这对学生的学习和未来发展具有重要意义。
语文教学要注重口头表达的培养。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的口头表达能力，给予学生充分的发言机会。
可以采取小组讨论、情境模拟等方式，鼓励学生积极参与，自由表达自己的观点。
还可以组织口语朗读比赛、辩论赛等活动，激发学生的口头表达热情。
通过这样的方式，可以培养学生的思维敏捷性和表达能力，提高他们的口语交际能力。
要注重语文教学和实际生活的结合。
语文教育应该与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的口语交际能力。
教师可以通过引导学生发表自己的观点、讲述自己的经历等方式，激发学生的口语表达热情。
还可以选择一些与学生生活相关的话题，让学生学以致用，提高他们对语言的运用能力。
要注重提高学生的听力能力。
提高学生的听力能力对于口语交际能力的培养至关重要。
教师可以通过播放录音、讲故事等方式，帮助学生提高听力能力。
还可以组织听写、听辨听与讲等活动，培养学生的听觉敏感性和口头表达能力。
通过这样的训练，可以提高学生的口音、语调和语速，使其能够更好地理解和运用语言。
要注重创设真实的交际情境。
为了提高学生的口语交际能力，语文教学应该注重创设真实的交际情境。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际情境中运用语言，提高他们的语言交际能力。
还可以引导学生进行实地考察、参观等活动，让他们在实际生活中感受到语言的魅力，增强口语表达的自信心。
初中语文教学中如何培养学生的语言表达能力
初中语文教学中如何培养学生的语言表达能力语文教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
通过合理的教学方法和策略，初中语文教师可以帮助学生提高语言表达能力。
本文将从激发学生学习兴趣、提高阅读能力和写作能力三个方面来阐述如何培养学生的语言表达能力。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养学生语言表达能力的基础。
首先，教师可以通过引入生动有趣的教材和例子来吸引学生的注意力，让学生在学习语文过程中感到乐趣。
例如，教师可以选择富有情感和故事性的文学作品，让学生从中感受到文字的魅力。
其次，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，让学生积极参与课堂活动。
这种互动式的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
二、提高阅读能力阅读是提高语言表达能力的重要途径。
教师可以通过以下措施来帮助学生提高阅读能力。
首先，教师可以选择适合学生阅读的文学作品，并设计相关的阅读任务。
通过分析文学作品中的人物形象、情节发展等，引导学生深入理解作品的内涵，培养他们的文学素养。
其次，教师可以组织学生进行朗读和背诵活动，提高学生的语音语调和语言节奏感。
这对于塑造学生的语言表达方式和提高口语表达能力有着积极的影响。
最后，教师可以引导学生进行文学评论和写读后感等写作活动。
通过让学生将阅读中的体验和感悟以书面形式表达出来，培养他们的写作能力和思辨能力。
三、提高写作能力写作是语文教学中不可或缺的一环。
教师可以通过以下策略来提高学生的写作能力。
首先，教师可以引导学生进行写作的预备训练，如进行头脑风暴、编写写作提纲等。
通过这些预备训练，学生可以有针对性地搜集思路、组织材料，提高写作的效率和质量。
其次，教师可以通过示范写作和修改指导的方式来教授写作技巧。
通过展示优秀的写作范例，让学生了解优秀作文的结构和表达方式。
同时，教师要及时对学生的作文进行修改指导，指出问题并给予改进建议，帮助学生提高写作水平。
最后，教师可以设计写作任务和比赛等活动，激发学生的写作兴趣。
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标主要包括以下几个方面：
培养学生的口语表达能力：通过口语交际教学，使学生能够用普通话进行流利、准确的表达，包括清晰地阐述自己的观点、感受和想法，能够就不同的话题进行有条理、有逻辑的讨论和辩论。
提高学生的倾听能力：口语交际不仅仅是说，还包括听。
在口语交际教学中，需要培养学生的倾听能力，使他们能够认真倾听他人的观点和意见，理解他人的需求和感受，进而做出恰当的回应。
增强学生的交往能力：口语交际是人与人之间交流的重要手段，通过口语交际教学，可以帮助学生增强与他人的交往能力，包括建立良好的人际关系、处理人际冲突、进行有效的沟通等。
培养学生的合作精神：在口语交际中，往往需要与他人合作，共同完成某个任务或解决某个问题。
因此，口语交际教学也需要培养学生的合作精神，使他们能够与他人协作、分享、交流，共同完成任务。
总之，义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标是培养学生的口语表达能力、倾听能力、交往能力和合作精神，使他们能够在日常生活中进行有效的交流和沟通。
浅谈如何提高初中生的口头表达能力
使学生 养成 良好 的 １语表达 习惯 ， ： ３ 在课 堂教学环 节 中， 以 可 给学生 听朗读 录音 ， 后老师指导 朗读 ， 然 把全 班分小 组进行 训练 ， 进步熟读 。通 过朗读 ， 可以培养他们敏锐 的语感 。这样 既丰富 了学生 的口语材料 ， 又锻炼 了口才 。如在学习《 一 春》 课时 ， 同学们 首先被 美妙 的音乐 所 陶醉 ， 每个 人都 把感情投 入到文 中的字里行 间 ， 之后 同学们 认真 练习 朗读 ， 这也加深 了同学们对课文 内容 的理解 ， 收到了 良好 的效果 。 （） ２ 背诵练 习。学 习语 文 的一个重要 环节就是背诵 ．它 可 以强化记忆能力 ， 学生学习与掌握好 普通话具有相 当重 对 要 的意义 ， 在课 堂教学环节 中， 可采取边学边背 的方 式 ， 整体 背诵 ， 生齐 背 ， 学 这样音最 高 ， 读书气氛浓 ， 学生记忆快 ， 中 好 差学生都容易接受 ， 在分单元及考前 复习阶段可采取抽查 背 诵法 ， 这样加 深 了对重 点课文 的印象 ， 也提 高丁学 生的 口语 表达能力。 （） ３ 组织学生进行 口语 比赛 。随着 中学生 口语训练达 到 定程度 ， 师可以组 织学生进行 口语 比赛 。 比赛 内容要 因 教 人而异。对于 口语水平低 的同学 ， 进行朗读 比赛 ， 成语及 短语 接龙 比赛 ； 于 口语水 平高的同学 ， 对 可以出一些 即兴题 目（ 谈 社会热点问题 的看法 ） 等。这些形式可满 足认 识大干世界 的 强烈愿望 ， 可 以让他 们有参 与竞 争意识 ， 可 以帮助学生 也 叉 积累大量 的语言材料 。如 ： 针对我 国运 动员 在北京奥运会上 的杰 出表现 ， 可选下列 话题 ： 当看 到中 国奥 运健儿 站在最 ① 高领奖 台上时 ， 你最想和他们说 的一 句话是什 么？②从 中国 奥运健儿 的身上 ， 你学到些什么 ？③在他 们所取得 的成绩背 后， 你看到 了什么？作为学生 ， 你该如何来向他们学 习？ 总之 ， 口语表 达是 发展学生思维 能力 的重要途径 。我们 必须遵循学生心理活动 的一般规律 ，运用恰 当的表达技 巧 ， 来培养学生的 口语表达能力 。培养 学生 的 口语表达能力。教
初中生口语表达训练的常用方法9篇
初中生口语表达训练的常用方法9篇第1篇示例：初中生口语表达训练对于提高学生的口头表达能力和沟通能力非常重要。
以下是一些常用的方法，帮助初中生提升口语表达能力：一、参加口语角活动口语角是学校组织的一个专门用来提高学生口语表达能力的活动。
学生可以在口语角中自由发表自己的看法和想法，和其他同学进行对话交流。
通过口语角的参与，学生可以锻炼自己的口语表达能力，提高自信心，还可以认识更多的新朋友，扩大交际圈。
二、多和同学交流多和同学交流也是提高口语表达能力的有效方法。
学生可以在课堂、课间或者课外时间和同学们多多交流，分享自己的见解和想法，让自己的口语表达能力得到锻炼。
可以选择一些话题进行讨论，给自己创造更多练习口语表达的机会。
三、观看英语视频观看英语视频是提高口语表达能力的好方法。
学生可以选择一些英语剧、英语电影或者英语动画片进行观看，模仿里面的台词和语调，培养自己的口语表达能力。
通过观看英语视频，学生可以学习到地道的口语表达方式，提高自己的口语水平。
四、背诵英语口语素材背诵英语口语素材也是提高口语表达能力的有效方法。
学生可以选择一些经典的口语素材进行背诵，比如英语口语情景对话、英语口语常用句型等。
通过背诵口语素材，学生可以提高自己的口语运用能力，增加口语表达的自信心。
五、参加口语比赛参加口语比赛是锻炼口语表达能力的一种很好的方式。
学生可以参加学校组织的口语比赛或者一些英语角、英语演讲比赛等。
通过参加口语比赛，学生可以在比赛中展示自己的口语表达能力，接受评委和观众的评价，不断改进和提高口语表达能力。
六、多练习口语输出多练习口语输出也是提高口语表达能力的重要方法。
学生可以选择一些口语练习的题目，比如口语练习题目集锦中的英语口语练习题目，进行口语练习和输出。
通过多练习口语输出，可以提升自己的口语表达能力，让自己的口语变得更加流利和自如。
通过以上一些方法的实践和坚持，初中生们可以提高自己的口语表达能力，使自己成为一个口才好的学生。
初三语文教学中的语言技能与表达能力培养
初三语文教学中的语言技能与表达能力培养语文教学旨在培养学生的语言技能和表达能力，使其能够熟练运用语言进行思考、沟通和表达。
在初三阶段，语文教学更加注重培养学生的语言技能和表达能力，以帮助他们更好地应对高中和大学学习的挑战。
一、阅读能力的培养阅读是语文学习的基础，也是培养语言技能和表达能力的重要途径之一。
在初三语文教学中，教师应该通过选取适合学生的文学作品、科普读本和新闻报道等不同类型的文本，帮助学生提高阅读的能力。
1.拓宽阅读视野：教师可以引导学生阅读各类优秀的文学作品，如经典名著、文学名家的作品等。
通过阅读，学生可以开阔眼界，丰富词汇，提高对语言的理解和表达能力。
2.培养阅读策略：教师可以教授学生一些有效的阅读策略，如快速阅读、精读、泛读等，帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读效率。
3.开展阅读活动：教师可组织学生进行阅读活动，如课外阅读报告、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣，培养他们的主动阅读能力和表达能力。
二、写作能力的培养写作是语言表达的重要方式，也是初三语文教学中需要重点培养的能力之一。
通过写作训练，学生能够提高语言组织能力、思维逻辑能力和表达能力。
1.激发学生的写作兴趣：教师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，激发他们的写作兴趣和积极性。
2.教授写作技巧：教师应该教授学生一些写作技巧，如提纲拟写、段落结构、过渡词的运用等，帮助学生提高写作的准确性和连贯性。
3.多样化的写作任务：教师可以给学生布置各种类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生充分运用所学知识进行写作，并及时给予反馈。
三、口语表达能力的培养口语表达能力是语言技能中重要的组成部分，也是初三语文教学中需要着重培养的能力之一。
良好的口语表达能力可以培养学生的表达自己观点和与他人交流的能力。
1.创设真实情境：教师应该创设一些真实的情境，如角色扮演、小组讨论等，让学生在真实的语言环境中进行口语表达练习，提高他们的口语表达能力。
利用第二课堂培养初中生的口头表达能力
利用第二课堂培养初中生的口头表达能力对于初中的学生，提高说的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高思考的敏捷度和应变能力。
那么，培养学生“说”的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有计划，有组织，有指导的活动之中。
我们在长期的语文教学实践中发现，随着学生知识的增长，他们一般比较重视书面表达能力的提高，而对自己的口头表达能力缺乏重视。
有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。
还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。
当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。
这种令人担忧的现状，使我们感到加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。
孔子曰：“知之者，不如好之者。
好知者，不如乐知者。
”从心理学角度讲，兴趣是对人脑思维的一种激发，是学习的内在动力。
青少年学生有强烈的求知欲望，同时也有渴求表现自己才华的心理愿望。
为了激发同学“说”的兴趣，可向他们推荐“演讲与口才”方面的书籍，利用电化教学的方式组织同学观看各种形式的演讲会、辩论会、故事会的录像，并且利用“黑板报”和“班级日报”宣传口头表达能力的重要性。
实践证明这些措施都起到了激发学生说话兴趣的作用。
同学们被演讲者的侃侃而谈所打动，为演讲者的语言艺术所感动，为辩论者的思辨能力所折服。
看着同学们双眸凝视，犹如被磁铁吸引般地听着，想着，表现出精神上的充实与满足，紧张和愉快。
这时，我们深深体会到一位名人说过的一句话：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的先导，是成功的奠基石，兴趣是激发“能源”的火焰，一旦被点燃就强烈地爆发为学生的求知欲。
同学们从羡慕别人到希望自己也能在大庭广众前滔滔不绝，此时，所需要的就是老师为他们创造一个能施展才华的舞台和锻炼的机会了。
浅谈初中语文学生表达能力的培养
浅谈初中语文学生表达能力的培养语文学习是初中阶段学生学习生活中的重要一环，而语文学习的核心目标之一就是培养学生的表达能力。
一个学生无论将来从事何种职业，都需要具备良好的表达能力，因此在初中阶段就要开始注重对学生表达能力的培养。
那么，如何在初中语文学习中有效地培养学生的表达能力呢？以下是我对这个问题的一些浅谈和思考。
我认为初中语文学生表达能力的培养应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流的工具，而一个人的表达能力很大程度上取决于他的语言表达能力。
教师应该注重培养学生的语言表达能力，让学生在语文学习中能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
这就需要在课堂教学中，教师要注重让学生多读书、多积累词汇和语言表达方式，同时还要引导学生多进行口头表达和书面表达的练习，让学生在不断的实践中提高自己的语言表达能力。
培养学生的表达能力还需要注重培养学生的逻辑思维能力。
在表达自己的观点和思想时，如果缺乏逻辑思维能力，就很难表达得清晰、有力和有说服力。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生在语文学习中进行思辨和辩证，培养学生的逻辑思维能力。
可以让学生进行辩论，让学生通过观察、分析、综合的方式来阐述自己的见解，从而提高学生的逻辑思维能力。
也可以通过给学生一些有争议的话题，让学生就这些话题进行思考和表达，培养学生的辩证思维能力。
培养学生的表达能力还需要注重培养学生的情感表达能力。
语文学习不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和情操。
一个人如果缺乏情感表达能力，就很难在表达中打动人、感动人。
教师在语文教学中也要注重培养学生的情感表达能力，让学生学会用语言表达自己的情感和情绪。
可以通过让学生朗诵、讲故事、写日记等方式来培养学生的情感表达能力，让学生在情感表达中得到启发和提高。
培养学生的表达能力还需要创设一个良好的语文学习环境。
学生的表达能力并不是独立形成的，而是在一定的环境中得以培养和提升的。
学校和教师要创设一个积极向上的语文学习环境，让学生在这样的环境中能够收获更多的表达能力。
培养学生口头表达能力的语文教案设计
培养学生口头表达能力的语文教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解口头表达的重要性及其在生活中的运用；2.学会使用适当的语言表达自己的意见和观点；3.培养良好的口头表达能力，包括流利的语言表达、清晰的逻辑思维和自信的沟通能力。
二、教学内容本节课的主要内容包括以下几个方面：1.口头表达的定义和重要性；2.口头表达的技巧和要素；3.口头表达训练的方法和实践。
三、教学过程Step 1 引入1.通过展示一段精彩的演讲视频引起学生的兴趣，让他们意识到口头表达的魅力和重要性。
2.向学生介绍口头表达的定义和重要性，强调在日常生活中的各种场合都需要运用口头表达能力。
Step 2 口头表达的技巧和要素1.讲解口头表达的技巧，如清晰的语言表达、响亮的音量和自然的肢体语言等。
2.介绍口头表达的要素，包括表达观点的准确性、逻辑思维的连贯性和语言表达的流利性等。
Step 3 口头表达训练的方法和实践1.教师提供一些口头表达的训练方法，如角色扮演、辩论和演讲等。
2.学生分组进行口头表达练习，每个小组选择一个话题，并进行讨论和呈现自己的观点。
3.教师对每个小组的口头表达进行评价和指导，提出改进意见和建议。
Step 4 总结和归纳1.为了巩固学生对口头表达的理解，教师可进行讲解总结，强调口头表达能力的重要性。
2.鼓励学生在日常生活中积极运用口头表达，提高自己的口头表达能力。
四、教学反思通过本节课的设计，学生能够了解口头表达的重要性，并学习到口头表达的技巧和要素。
通过实践训练，学生可以提高自己的口头表达能力，培养自信的沟通能力。
同时，通过小组讨论和教师的指导评价，学生可以互相学习和提高。
这种设计方式能够激发学生的兴趣，使他们更加积极主动地参与到口头表达训练中来，从而提高他们的学习效果。
培养学生口头表达能力的语文工作计划
培养学生口头表达能力的语文工作计划随着社会进步和人才需求的变化，培养学生的口头表达能力在语文教育中变得越来越重要。
口头表达能力不仅影响学生的学习成绩，还对他们未来的工作和生活起着决定性的作用。
为了提高学生的口头表达能力，制定一个系统的语文工作计划显得至关重要。
本文将就如何制定一个培养学生口头表达能力的语文工作计划进行论述。
一、培养语言积累能力首先，培养学生的语言积累能力是培养口头表达能力的基础。
语言积累能力包括词汇量和语法规则的掌握。
为了提高学生的词汇量，我们可以采用以下方法：1. 词汇扩展活动：组织课堂上的词汇扩展活动，如词汇接龙、词汇游戏等，激发学生的学习兴趣，增加他们的词汇量。
2. 阅读广泛：鼓励学生积极阅读各种材料，如文学作品、科普读物等，通过阅读提高学生的词汇量和语言综合运用能力。
3. 写作训练：设计写作任务，要求学生在作文中运用丰富的词汇，扩展他们的词汇量。
此外，语法规则的掌握也是培养学生口头表达能力的重要一环。
我们可以采用以下方法培养学生的语法运用能力：1. 语法操练：通过语法操练提高学生的语法运用能力，如填空、造句等。
2. 句型模仿：要求学生模仿各种语法句型，培养他们正确使用语法的能力。
通过培养学生的语言积累能力，我们可以为提高他们的口头表达能力奠定坚实基础。
二、培养思维逻辑能力除了语言积累能力，思维逻辑能力也是口头表达能力的重要组成部分。
通过培养学生的思维逻辑能力，可以使他们的口头表达更加连贯、有条理。
以下是培养学生思维逻辑能力的方法：1. 启发式提问：设计启发式的问题激发学生的思维，帮助他们训练逻辑思维能力，提高问题分析和解决问题的能力。
2. 辩论训练：组织学生进行辩论活动，培养他们分析问题、论证观点的能力。
3. 逻辑思维训练：进行逻辑思维训练，让学生掌握正确的思维方式和推理方法。
通过培养学生的思维逻辑能力，可以提高他们的口头表达能力，使其表达更加准确清晰，具有说服力。
三、培养演讲能力演讲能力是口头表达能力的重要方面，因此在语文工作计划中应该充分考虑培养学生的演讲能力。
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初中生语文口头表达能力的培养
摘要：时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的口头表达能力。
培养学生“能言善辩”的表达能力是增强竞争能力的重要工具。
关键词：初中生语文口语表达能力
时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的表达能力。
培养学生“能言善辩”的表达能力是增强竞争能力的重要工具。
那么，在新课改的实施下，然后培养初中生语文的表达能力呢？
一、培养初中生语文口语的表达能力的重要意义
1、符合语文课程改革的时代呼唤
语文新课程改革的一个重要变化，就是强调了语文四项基本技能“听、说、读、写”中“口语交际”和“写作”的重要性。
以往由于语文考试形式的限制，广大教师及学生非常重视语文读和写能力的提高，着重培养学生的阅读分析能力和写作能力，而往往忽视对学生听、说能力的训练和培养。
因此，针对以往的不足，新课程标准强调了“口语交际”的重要性。
在初中语文教材中，每个学段都有“口语交际”内容设置，在课程内容上，把它作为语文课程的一项重要内容；在课程结构上，体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。
旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，这是语文课程改革上应该采取的一个重要举措。
2、有利于实施语文新课程，全面提升学生语文综合素养
培养和提高学生的表达能力，是初中语文教学的重要任务之一。
长期以来，许多教师在教学中并没有把口头表达能力放在重要位置上，对学生进行有目的有计划的训练，这显然是片面的。
学生走出校门，步入社会，也许有的人再也不会去写文章，但话却是天天要说的。
如何把自己想说的话说得清、说得精、说得好、说得巧，需要严格有效的训练和培养。
从学生自身情况看，初中阶段，学生的生理和心理素质都面临重要转变。
据研究，15岁前后的中学生脑容量已十分接近成年人，思维品质也在迅速完善，其视觉和听觉的灵敏度甚至超过了成年人。
所以，对初中生进行严格的表达能力的训练是可行的。
其次，初中学生知识增强了，感情丰富了，独立意识和遇事想要表达自己见解的愿望大大增强；他们可塑性强，天真烂漫，在说话和交际中没有高中生那么多羞涩感，更没有成年人那样复杂的心理障碍，这也为训练和培养学生的表达能力提供了有利条件。
再次，教学大纲中明确提出了“话要清清楚楚地说”的要求。
初中语文课本中，有许多“口语交际”训练，对说话从内容、中心、条理、态度、口齿等方面提出了循序渐进的规范化要求。
从初中课时的安排、教材的内容与数量等方面看，对初中生进行口头表达训练，是有时间和精力的乃至情绪等方面的便利条件。
应抓住初中阶段这个训练和培养学生口头表达能力的黄金时段，进行训练。
3、顺应社会飞速发展的需要
语文学科与生活的联系密不可分。
语文教育作为母语教育课程离
不开“现实生活”这块土壤，对教师来讲，现实生活是培养学生语文素养的源头活水。
语文教育的目标、内容、方法都要以学生的现实生活为依据，并体现社会发展的特点。
对学生来讲，语文学习的外延和生活的外延是相等的，是学生学习语文的出发点和归宿，语文学习的各个环节都离不开社会生活。
今天，创新精神和实践能力已成为人才的素质核心，作为基础教育主体学科的语文教育要率先适应时代的发展和变化。
二、培养初中生语文口语表达能力的策略
1、立足课堂，提高学生的口语表达能力
从心理学角度看，动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态，这种心态激发得越强烈，就越能使学生学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力，从而最大限度地发挥人的智能潜力。
课堂是教学的主阵地，教师的任务就是充分利用45分钟，竭尽全力，创造“人人参与”的局面，使学生思维活跃、有话可说，全面提高学生的语文素养。
在教学设计中，教师应使课堂设计摆脱传统的填鸭式教学，改变教师独霸课堂的局面，力求出现百家争鸣，百花齐放的局面，真正实现学生主体精神的张扬，课堂上教师只是引导者，点拨者，而学生才是学习的真正主人。
教师要敢于放开自己的课堂，大胆地让学生去说，表达自己的观点，自己与学生一起思辩，一起去寻找问题的答案，而不是“假启发式”，在这之前，答案已经有了，教师的任务就是怎样将学生的
思想引到正确答案上来。
2、开展多种活动，锤炼学生口语表达能力
1）、组织课前三分钟演讲
演讲是培养学生口头表达的有效方法。
可以不定专题，不限范围，采用自由命题的形式，让学生在课余准备好内容，每堂语文课前，让学生轮流上台作三分钟的演讲。
材料可选自各种报刊杂志、课外阅读材料、电视广播、文学作品，或将一些课文改编成讲演稿，或几个同学联合演出根据课文自己改编的小话剧，也可以是耳闻目睹的真人真事等等。
这样的演讲寓思想性、知识性、趣味性于一体，不但使学生得到锻炼口才的机会，增强学习语文的兴趣，而且能吸取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。
2）、辩论也是提高学生口头表达的有效方法。
如教《愚公移山》时，笔者设置了“既然愚公年事甚高，移山又极艰巨，那么，你认为，他应该搬家，还是应该移山”的问题让学生展开辩论，在辩论中激发学生的思维火花，培养他们的应变能力和口头表达能力。
实践证明，通过这样的活动学生们不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际作好心理准备。
实践证明，通过这样的活动，既促使学生做到听说训练同步，能在很短的时间内选择恰当的言辞来表达自己的思想，从而有利于应变能力和口头表达能力的提高，又训练了思维的敏捷性、灵活性和缜密性，有利于创造性思维的发展，促使口语交际能力的极大提高。