这样的数学作业有意思读后感
读《这样的数学作业有意思》有感
读《这样的数学作业有意思》有感在阅读了《这样的数学作业有意思》一书后，我对小学数学课程改革中“作业的设计与实施改革”有了一些全新的理解和感受，也认识到作业设计是数学教学改革的必要途径，作业的设计思路与形式，对学生的学习起着导向和指南的作用。
本书按追寻、设计、落地、展示四个篇章展开。
一、追寻篇，讲述了探究性数学作业的诞生过程。
二、设计篇，主要描述探究性作业的内涵，包括它适用的年级、作业的类型：文中介绍的探究性作业分为五大类型：生活描述型、概念表征型、问题分析型、反思评价型、单元综合型。
这五大类型书中都有详细介绍，而且结合这五大类型、能力培养和学生心理，建立了探究性作业的体系支架等。
三、落地篇，其实是探究性作业的实践策略，该部分并非完全来自高深的理论，而是作者结合自己的实践总结出的关于探究性作业的操作性策略，包括探究性作业的开始年级、主要类型、设计重心、布置时机、评价策略等多个方面。
四、实践篇，则是将设计的三至六年级的所有探究性作业予以呈现，即按照年级、主题和类型有序呈现三至六年级的作业题目以及有代表性的学生作业案例，并附有教师的精彩点评，从而更有效地指导一线教师运用此作业设计，更能从中看到学生眼中的数学。
这本书背后承载的是刘善娜老师对数学课堂的执着、热爱与坚持，更多的也能让每一个读者感受到一个数学老师对教学的尊重与敬畏。
在阅读这本书时，除了让我对作者有深深的敬佩之余，也让我知道：数学不仅仅是数学，更多的是一种数学教育思想，数学教学不仅仅是教会学生解题，更多的是培养学生对数学的兴趣，学生的思维发散源于课堂之外的修炼与反思。
其实现在很多的数学作业形式都比较单一，都以解答题型为主，缺乏了中间的数学思想过程，包括我自己布置作业一般也都是书上或者练习册上的题。
很多时候，自己还没布置作业，孩子们就已经能猜到晚上的数学作业是什么，甚至能猜到明天、后天的作业是什么。
也就是我们布置太单一，而且无趣，这样将习题固定成作业很大程度上束缚了孩子学习数学的兴趣，认为数学就是做题。
《生活中的数学太有趣了》读后感简写
《生活中的数学太有趣了》读后感简写示例文章篇一：《生活中的数学太有趣了》读后感哇塞！读完《生活中的数学太有趣了》这本书，我简直像发现了新大陆一样兴奋！以前我总觉得数学嘛，不就是那些枯燥的数字和公式，每天在课堂上听老师讲，就像听和尚念经，迷迷糊糊，无聊透顶！可这本书完全颠覆了我对数学的看法，就像给我打开了一扇通往神奇世界的大门！书里讲了好多好多生活中的数学例子，比如说去超市买东西怎么算账能更省钱，这不就像在玩一场精打细算的游戏吗？还有搭积木的时候，怎么才能让积木更稳固，这里面可藏着几何的奥秘呢！这难道不像在探索神秘的宝藏吗？记得有一次，我和妈妈去菜市场买菜。
妈妈买了2 斤苹果，每斤5 块钱，又买了3 斤香蕉，每斤3 块钱。
妈妈问我：“宝贝，你能算出一共花了多少钱吗？”我当时心里一紧，这可难不倒我！我在心里默默算了起来，2 斤苹果10 块钱，3 斤香蕉9 块钱，加起来一共19 块钱。
我得意地告诉妈妈答案，妈妈笑着夸我：“真厉害！”那一刻，我突然觉得数学好像也没那么讨厌啦，反而还挺有用的呢！还有一次，我和小伙伴们一起玩拼图游戏。
那一块块形状各异的拼图，不就像一个个神秘的数学符号吗？我们努力地把它们拼成完整的图案，这不就是在运用数学中的空间想象力吗？在这个过程中，我们互相交流，互相帮助，大家都特别开心！这本书就像一个神奇的魔法棒，把原本枯燥无味的数学变得生动有趣，就像给黑白的画涂上了绚丽的色彩！它让我明白，数学不是只存在于课本和试卷里，而是在我们生活的每一个角落，等着我们去发现，去探索！难道数学不是无处不在吗？难道我们不应该好好去发现它的有趣之处吗？反正我以后可不会再讨厌数学啦，我要和它成为好朋友，一起在生活中寻找更多的乐趣！示例文章篇二：《<生活中的数学太有趣了>读后感》哇塞！我最近读了一本超级棒的书，叫《生活中的数学太有趣了》，这可真是让我大开眼界！以前我总觉得数学就是那些枯燥的数字和公式，一提到数学作业我就头疼得要命。
这样的数学作业有意思小学数学探究性作业设计与实施
收集资料：根据选题和目标，收集相关的资料和资源，例如：数学教材、网络资源、图书馆等。 撰写作业：根据收集的资料和资源，设计适合学生完成的探究性作业，例如：观察图形、发现问 题、提出猜想等。 实施案例以下是小学数学探究性作业的实施案例： 题目：探究等腰三角形的性质 目标：通过探究等腰三角形的性质，培养学生的观察能力、探究能力和创新思维能力。 过程：学生通过观察等腰三角形的形状、测量角度、折叠纸张等实验方法，发现等腰三角形的两 边相等、两个底角相等、轴对称等性质。
通过完成探究性数学作业，学生能够主动参与到问题解决的过程中，提高了他们解决问题的能力。 多样化的探究方法也培养了学生的创新思维和团队协作能力。学生在完成作业的过程中，不仅巩 固了数学知识，还拓宽了视野，提升了综合素质。
《这样的数学作业有意思：小学数学探究性作业设计与实施》一书为我们提供了小学数学教学的 有效新思路。通过设计和实施探究性数学作业，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的解决 问题的能力，培养其创新思维和团队合作能力。这有助于实现素质教育的目标，促进学生的全面 发展。
阅读感受
《这样的数学作业有意思：小学数学探究性作业设计与实施》这本书的读后感
在教育领域中，作业一直是一个重要的教学环节。作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以 培养他们的独立思考能力和创新精神。最近，我读了一本名为《这样的数学作业有意思：小学数 学探究性作业设计与实施》的书，这本书让我对数学作业有了全新的认识。
这样的数学作业有意思小学数学探 究性作业设计与实施
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
关键字分析思维导图
小学
这样的数学作业有意思
这样的数学作业有意思作者：胡铁丽来源：《知识文库》2020年第07期数学探究性作业是一种非常有效的学习方法，它能够给孩子充分的主动探究时间和空间，促使学生发散思维、开发智力，并在探究的过程中逐渐培养学生的自主学习和合作学习的能力，让学生在巩固学过的数学知识和技能的同时，能动手解决一些探究性的问题，从而形成一定的探究能力和实践能力，学生体验到数学的魅力，培养数学的应用意识，增强学生的数学素养。
1 小学数学探究性作业设计与实施的重要意义作业实际上可以看作是课堂教学的一种延续，不仅是教学活动中不可或缺的环节，同时也是达成教学任务目标的重要手段，是融合“教”与“学”的纽带。
在如今的新课程改革背景下，越来越多的教师对课堂教学理念与方法进行了革新，以学生为本的局面也逐渐取代过去教师主导的课堂，但是却有许多教师对作业的内容设计与布置形式并未关注，依旧停留在过去以“练”为主的机械化模式当中，不仅内容单调乏味，而且只是局限教材知识点，这种毫无创新和自主意识的作业，让学生毫无兴趣完成，甚至会逐渐消磨掉学生的学习兴趣，不予学生创造意识与主动意识的养成，因此针对小学数学作业设计的改革显得尤为迫切。
现如今，越来越多的教育工作者认识到作业与课堂教学同样重要，作为小学数学教师，不仅要提高对课堂教学的重视，也要树立起与新课改理念相符的作业观，跳脱出传统禁锢，对作业形式予以创新，设计出更多创新的题型，将教材与学生的现实生活问题列为作业探究的内容，以更多元化的作业形式去培养学生的数学知识应用意识。
如此一来，作业才能够与教学相互促进，成为课堂教学知识巩固的有效途径，并且在探究性作业的实施下能够实现全面发展学生智力与创造能力的目的。
2 小学数学探究性作业设计与实施的主要策略2.1由单一化转变为个性化由于受到传统教学观念的影响较为深刻，所以在过去的小学数学作业布置当中，教师往往会直接套用教材的课后练习题，导致作业高度同质化且单调乏味，学生完全是为了完成任务去做作业，并没有自主选择的权利。
《这样的数学作业有意思》读书心得
《这样的数学作业有意思》读书心得;新课标实施已经有一段日子了，但是改革的XXX力度和深度，却不尽如人意。
在大张旗鼓地说着教学改革的同时，由于大背景和传统教学思想的束缚，让很多教学改革方法止步于前，并没有真正地落实下来。
一部分学校或教师，在实施小学数学教学时，依旧是运用了题海政策，布置了很多书面作业，将小学生的时间安排地满满地，让学生一个劲儿地写作业。
而缺乏对学生探究能力、实践能力的培养，也缺乏对学生在生活中、探究活动中的思考、反思的引导。
这样的传统教学模式，无疑不利于学生综合素质及核心素养的培养。
在阅读了《这样的数学作业有意思》一书后，我对小学数学课程改革中“作业的设计与实施改革”有了一些全新的理解和感受，也认识到作业设计是数学教学改革的必要途径，作业的设计思路与形式，对学生的研究起着导向和指南的作用。
设计什么类型的作业，学生就以对应的形式来完成，比如设计的是题类作业，学生就一直埋头解题。
而设计生活化、探索性、实践性、研究性、应用性的作业，学生就需要深入生活，在开放的空间中参与合作探究，解决问题，发现数学的奥秘，解决数学生活中的实际问题。
这就是这本书的思想“我们要创新作业设计的理念与形式，让学生积极、快乐地参与作业，全身心投入，培养学生完成作业的兴趣，且基于作业培养学生的综合能力与核心素养”。
《这样的数学作业有意思》这本书，集合了高深的理论与具体的讲授案例，读起来并不觉得枯燥无味，通过案例的呈现与阐述，让阅读时的理解更加深刻。
书中第一部分首要是对一些理论性的知识举行了阐述，分析了探究性作业的操纵策略，包孕开始年级、首要类型、设计重心、安置机遇、评价策略等多个方面。
并把探究性作业分为了五大类型：生活描述型、概念表征型、问题分析型、深思评价型、单位综合型。
基于这些类型，关注了学生能力的培养，并建立了探究性作业的体系支架，给予了一线教师一些启示。
书中的第二部分首要是对探究性数学作业实践案例的呈现，根据不同的年级、主题、类型，呈现了3-6年级的探究性作业问题及案例，还加入了教师的点评、安置机遇及目的等，让一线教师可以借鉴相干经验，举行作业设计。
这样的数学作业有意思读书心得
这样的数学作业有意思读书心得数学作业可能对一些人来说乏味无趣，但实际上，它可以培养我们的逻辑思维、分析解决问题的能力。
通过数学作业，我们可以更好地理解数学的重要性和魅力。
首先，数学作业教会了我们严谨的思维方式。
在解决数学问题时，我们需要按照一定的规则和公式来进行计算，不能够随意地猜测。
这种严谨的思维方式对我们的学习和工作都有着很大的帮助。
例如，在我们需要解决一个复杂的问题时，我们会自然地运用数学中的逻辑思维，通过归纳、演绎等方法，找到问题的关键所在，从而找到解决问题的方法。
其次，数学作业培养了我们对问题的敏锐度。
在做数学作业的过程中，我们需要时刻关注问题的细节，从中发现规律。
这种关注细节、寻找规律的能力，在我们的日常生活和工作中也很重要。
例如，当我们面对一个复杂的工程项目时，我们需要从中找到关键技术，才能够顺利地解决问题。
这种能力在很大程度上得益于我们通过数学作业的训练。
再者，数学作业帮助我们建立自信。
每当我们解决一个复杂的数学问题时，我们都会对自己的能力有更多的信心。
这种自信不仅可以帮助我们在学习过程中面对困难，还可以帮助我们在工作和生活中更勇敢地迎接挑战。
此外，数学作业还可以帮助我们培养良好的学习习惯。
数学作业通常需要我们不断地练习，只有通过大量的练习，我们才能够真正掌握数学知识。
这种通过不断努力获得成功的经历，可以帮助我们在其他学科和工作中也树立起勤奋努力的意识。
总之，虽然数学作业可能让我们感到枯燥，但我们不能忽视它所带来的益处。
通过数学作业，我们可以提高自己的逻辑思维、分析解决问题的能力，培养敏锐的观察能力，建立自信，并养成良好的学习习惯。
这些能力都将对我们的未来产生重要的影响。
2022《这样的数学作业有意思》读后感
《这样的数学作业有意思》读后感通过这本书的阅读，我认识到小学数学教学，需要重视探究性作业的设计与实施，创新作业设计理念与方式，培养学生良好的核心素养。
在阅读了这本书后，我认为可以从以下几方面设计探究性作业。
一、生活描述型作业感受数学与生活的联系鼓励学生在生活中观察、分析、探索与发现，将原有的经验和数学知识融会贯通，有助于培养学生健康生活的核心素养，提高数学的应用意识。
如学习“大数的认识”时，由于学生对大数的认识有一定的生活经验，可以让学生搜集并描述生活中的大数，并归纳读数、写数的方法，读写要点可结合对生活中大数的解读来突破。
再如学习“时、分、秒”时，由于这部分内容与孩子生活息息相关，可以让孩子结合生活情境表达对时、分、秒的时间感，感受到数学就在身边。
二、概念表征型作业提升抽象思维能力概念表征型作业，可以促进孩子更好地理解和运用概念，让他们结合自身经验以图像、语言去表征概念，去表达自己对概念的理解，将复杂的数学问题简单化。
如学习“小数的初步认识”时，可以让学生用多种方法进行一位小数的大小比较，这样通过各种图示表示小数大小，让学生进一步理解小数，并且培养了学生的几何直观能力。
三、问题分析型作业提升逻辑思维能力让学生运用所学知识去分析、解决某一类数学问题，从而巩固新知、发散思维。
如“难度改编类问题”，让孩子对问题进行“变难”、“变简单”的改编设计。
比如：“长方形长10厘米，宽5厘米，它的周长是多少厘米？请你将它设计改编成一道有难度的题。
”“用一根长30cm的铁丝折成长方形，已知长方形长10厘米，它的面积是多少厘米？请把它设计成一组一步一步变简单的题。
你将分几步设计呢？”学生的设计过程就是对这类题解构、建构的过程。
这样他们就能更清楚地理解数量关系，更好地把握这类数学问题的特征。
四、反思评价型作业提高学习能力在学习过程中，孩子对出现的错误进行回顾梳理、搜罗错题、分析评价，这就是反思的过程，也是运用的过程。
《这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施》
《这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施》新时代的教育理念是注重培养学生们的创新思维能力和实践能力，要求学生们能够在知识和技能的学习训练中，激发学习兴趣，发掘其个性，从而达到最佳学习效果。
在小学课程教学中，数学作业被认为是推动学生探究领域技能的有效形式。
只有当学生们真正进入到数学的探究性学习中，才能真正的理解数学，掌握数学。
因此，设计探究性数学作业，在激发学生的学习兴趣，提高学习效果的同时，帮助学生们开发更多的创新思维能力，促进他们的身心发展。
小学数学探究性作业设计的基本方法包括挑战数学、通过创新实践和通过实际例子进行探究。
挑战数学是指让学生们面对一些有挑战性的数学问题。
这些问题既有简单的，又有复杂的，要求学生根据实际的情况，灵活运用数学方法来解决问题。
通过创新实践，就是让学生们灵活运用数学知识，按自己的想法去探究一个问题，而不是直接去照搬答案。
在通过实际例子进行探究这一方面，教师可以引导学生通过实际的现象来解决问题，而不是直接给出答案。
为了有效设计小学数学探究性作业，教师首先要有充足的知识储备，及时学习新的教育理念、新的理论发展和新的教育方法。
教师需要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，重视学生的自主性和参与性，设计思维活跃的探究性作业，使学生能更有效的参与学习。
此外，教师还应该充分利用技术资源，用现代化的方式来设计数学探究性作业，包括利用计算机编程和网络教育技术。
这种技术可以帮助学生认识到数学的多样性，更好地发掘数学的内在价值，从而提高学生的数学学习能力。
此外，小学数学探究性作业实施过程中，教师要加强和学生之间的沟通，多种形式地反馈学生作业进展情况，实时给予学生及时的技术指导，帮助学生实现数学探究的最终目的。
总之，小学数学探究性作业设计与实施具有重要的现实意义，既可以激发学生的学习兴趣，又可以丰富学生的创新能力，帮助学生探究学习，最终实现学生可持续发展的目标。
只有教师充分利用各种教学方法和技术，有计划地安排作业，积极反馈学生的学习情况，才能实现小学数学探究性作业的有效设计与实施。
原来数学这么有趣读后感四年级全文
原来数学这么有趣读后感四年级全文示例文章篇一：《原来数学这么有趣读后感》最近，我读了一本让我对数学彻底改观的书，叫《原来数学这么有趣》。
这本书呀，就像一把神奇的钥匙，打开了我对数学这个神秘世界的大门！以前我总觉得数学就是一堆枯燥的数字和复杂的公式，一想到数学作业我就头疼，感觉那些数学题就像一个个张牙舞爪的小怪兽，非要把我难倒不可。
可是读了这本书之后，我发现我大错特错啦！书里讲了好多有趣的数学故事和小知识。
比如说，它讲了古代的人们是怎么用绳子打结来记数的，这多有意思呀！这就好像是古代人的“密码”一样。
还有啊，书里说数学就像一个大拼图，每个数字和公式都是一块拼图，只有把它们都拼对了，才能看到完整又美丽的图案。
这难道不像我们玩拼图游戏吗？只不过这个“拼图”更有挑战性！我还记得书里有一个故事，讲的是一个小朋友用数学知识帮妈妈在市场上买到了又便宜又好的水果。
看到这的时候我就在想，要是我也能这么厉害，那该多好呀！我就可以帮妈妈算清楚怎么买东西最划算，妈妈肯定会特别高兴。
我还把书里的一些数学小游戏分享给了我的小伙伴们。
我们一起玩猜数字的游戏，每次我猜对的时候，都高兴得想要跳起来，感觉自己就像一个数学小天才！“数学真的有那么难吗？”我现在会这样问自己。
答案是：“才不是呢！”数学其实充满了乐趣和惊喜，就等着我们去发现。
就像我们在森林里探险，一开始觉得前路迷茫，但是当我们找到了正确的方向，看到了那些美丽的风景，就会感叹：“哇，原来这里这么美！”数学也是这样，只要我们用心去探索，就能发现它的美妙之处。
我现在觉得，数学就像是我的好朋友，虽然有时候它会有点小脾气，给我出点难题，但只要我耐心地和它相处，就能解决问题，收获快乐。
我相信，只要我继续努力，在数学的世界里勇敢地探索，我一定能发现更多的宝藏！同学们，你们也快来和数学做朋友吧，说不定你也会像我一样，爱上这个有趣的“小伙伴”！示例文章篇二：《原来数学这么有趣》读后感嘿，小伙伴们！你们能想象吗？读完《原来数学这么有趣》这本书，我就像发现了一个超级大宝藏！以前，一提到数学，我就觉得脑袋嗡嗡响，那些数字、公式、图形，就像一群调皮的小精灵，总是在我眼前跳来跳去，让我眼花缭乱，不知所措。
【精品】读《这样的数学作业有意思》有感
读《这样的数学作业有意思》有感当看到书名《这样的数学作业有意思》，马上便被“有意思”这个关键词所吸引。
作业？老师眼里是摞起来的一叠叠本子，经历批改、订正、纠错、讲解、再订正、再纠错……学生心中也许就是一本本练习册，日复一日的复杂项目。
那有意思的作业应该是什么样的呢？本书作者刘善娜老师分享了一个观点：作业内容既要减轻孩子们的作业负担，又能让孩子们顺利完成，既发展数学能力，又让孩子们比较喜欢。
并对“作业”的概念重新建立：作业是教师、学生、家长的三方信息互动，调动积极性才能很好的形成教育合力。
刘老师分享了生生互动作业——小组周作业时间，师生互动作业——师生共撰数学日记、网络博文互动，家校互动作业——寒暑假作业“超市”的选择、监管等丰富的沉浸式教学实践，这些都让我也深受触动。
关注学生每日作业，研究目标并不高，贴近教学实际，也便于实践。
近期学习三角形面积，这部分内容在练习册中常以判断题的形式出现，如：两个面积相等的三角形可以拼成平行四边形吗？平行四边形一定可以分成两个等底等高的三角形吗？等底等高的三角形可以拼成平行四边形。
粗粗读完感觉都差不多，但又有一些不同，常会凭感觉作答，如果出现错误只要快速改出相反答案便能完成，远远没有达到作业目的。
因此我想设计如下作业内容，培养他们全面思考问题的习惯，能够有条理地进行表达，并进一步理解概念。
拼一拼：剪出若干个三角形，选择两个三角形拼出一个平行四边形。
想一想：拼出的平行四边形和三角形之间有什么关系？判一判：两个相等面积的三角形可以拼成平行四边形吗？请用图片或者文字来表达你的想法。
在日常教学中，判断题只需要学生打钩或者打叉来进行作答，一般不需要表述判断的理由。
我想在学生常练题型上进行微改动，引导他们学会用举例说理的方法来验证或反驳结论，从而进一步理解相关的知识点，就会大不一样。
我想的“有意思”是能引导他们有根据地进行表达，有效地呈现他们完整的思考过程。
我要常在“有意思”上下功夫！。
《这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施》
《这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施》小学数学课程在通过教学框架学习时，尤其是在实施数学探究性作业时，应该以“有意思”来指导学习者。
因为，学习者可以在解决具有挑战性的数学问题的同时，激发他们的兴趣并培养他们的学习习惯，从而培养有创造力的数学思维。
首先，在设计小学数学探究性作业时，老师应该考虑学生容易接受的题目，以便学生能够更好地理解概念。
老师应该将概念和有趣的课外活动结合起来，使学生可以充分利用课外活动，以便更好地掌握课堂内容。
例如，可以让学生参与植物种植活动，以便他们能够更好地理解算术运算中“加、减、乘、除”的具体用法。
此外，数学探究性作业的设计还应基于学生的兴趣、实际能力以及认知水平，这样才能让学生更加具有挑战性，从而激发学生的学习兴趣。
其次，老师在实施小学数学探究性作业时，应该把探究性作业与传统课堂课程结合起来，使学生能够实践课堂知识并获得实际经验。
老师可以让学生通过实践和研究的方式解决数学问题，如利用实物实验来说明数学公式，这不仅能让学生更容易理解数学原理，而且还能让学生更加喜欢数学课程。
此外，老师还可以使用多媒体设备，如多媒体课件和电脑程序，来激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，从而有效地帮助学生完成课后作业。
最后，老师在设计小学数学探究性作业时，还应该注重培养学生的创造性思维以及团队协作能力，让学生参与一些更有趣的团队活动，使他们能够在学习将要掌握的新知识的同时，构建一个更加开放的学习环境，不仅可以让学生更好地学习，而且还可以培养学生的创新能力。
以上就是关于“这样的数学作业有意思小学数学探究性作业设计与实施”的文章。
数学探究性作业的设计和实施，可以让学生学习得更有趣，培养学生的兴趣和能力，并且培养学生的创新思维。
通过上述策略，可以有效帮助学生在学习中获得更好的成果。
《这样的数学作业有意思》读后感
《这样的数学作业有意思》读后感
在读完《这样的数学作业有意思》这本书之后，我感到很有意思。
这本书让我深深地体会到了数学是一门魔法般的学科，它是一门令人兴奋和有趣的课程，它可以帮助我们更好地理解世界。
书中介绍了各种非常有趣的数学题目，让我对数学的奥秘有了新的认识。
通过书里的例子，我认识到数学是一种难以解释的抽象思维，它不仅能帮助我们理解客观现象，也可以帮助我们去探索未知的未来。
书中的一些数学题目也让我明白，如果我仔细思考，尝试各种可能的方法，就可以应对任何难题，解开其中的秘密，得出正确的结论。
书中通过一个又一个真实的例子说明了数学问题的解决方法，让我有了更深刻的体会，使我明白到，学习数学并不仅仅是为了获得一些罚分，而是一次令人兴奋、有意思且值得探索的探索之旅。
从书中，我更进一步认识到，数学能帮助我们了解我们周围的一切，它不只是一种理性的思维，而且也能够拓展我们的想象力，当我们能够理解和把握数学原理时，我们就能够用数学思维来探究事物的背后的真相，从而更好地把控自己的人生。
总而言之，《这样的数学作业有意思》是一本非常有趣的书，它
不仅展示了各种有趣的数学题目，而且让我对数学有了全新的认识，它也帮助我深入理解了数学的神奇之处，它让我更加热爱和欣赏数学。
这本书值得推荐给每一个对数学感兴趣的人。
- 1 -。
这样的数学作业有意思读书分享
这样的数学作业有意思读书分享哇塞，你知道吗？咱平常做的那些数学作业，有时候真的好枯燥好
无聊啊！但是，嘿，也有特别有意思的时候呢！比如说有一次，老师
布置了一个数学作业，是让我们去测量家里各种东西的尺寸，然后计
算它们的面积和体积。
这多有趣啊！就像我们在玩一个探秘游戏一样。
我记得我当时就拿着尺子在家里到处跑，量桌子、量椅子、量电视，
忙得不亦乐乎。
我还跟我爸妈说：“快来看看我这个小数学家在工作啦！”他们都被我逗笑了。
还有一次，数学作业是让我们用图形来表示一个故事。
哇，这简直
就是在发挥我们的想象力嘛！我就画了一个小兔子去冒险的故事，用
各种三角形、圆形、正方形来组成场景，感觉自己就像个小画家。
做
完这个作业，我都觉得自己好有创意呀！
你想想看，这样的数学作业是不是比那些死记硬背公式的有意思多啦？它让我们在玩中学习，在学习中找到乐趣。
我觉得这样的数学作
业才是真正能让我们爱上数学的呀！数学本来就不应该是死板的，而
是充满趣味和惊喜的！。
这样的数学作业有意思读后感
《这样的数学作业有意思》读后感《这样的数学作业有意思》是一本充满趣味性和创意的数学教育书籍。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了数学作业的趣味性和实用性，同时也对数学教育有了更深入的认识和理解。
我认识到数学作业的设计需要注重趣味性和实用性。
传统的数学作业往往枯燥乏味，缺乏实际应用的价值，容易让学生感到厌倦和无趣。
而这本书中的数学作业设计却充满了创意和趣味性，通过游戏、实验、探究等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生的参与度和兴趣。
同时，这些作业也注重实用性的设计，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。
我了解到数学教育需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
这本书中的数学作业设计不仅仅是为了让学生掌握数学知识，更是为了培养学生的思维能力和创新能力。
通过探究、猜想、验证等学习方式，引导学生自主思考、发现问题、解决问题，从而培养他们的思维能力和创新能力。
这样的教育方式有助于培养学生的综合素质和终身学习的能力，使他们更好地适应未来的社会发展和工作需求。
我意识到数学教育需要注重学生的个性化需求和发展。
每个学生都有自己的学习特点和需求，数学教育应该尊重学生的个性差异，注重学生的个性化需求和发展。
这本书中的数学作业设计充分考虑了学生的个性化需求和发展，通过多样化的作业形式和难度层次的设计，让学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业，从而更好地发挥自己的优势和潜力。
《这样的数学作业有意思》是一本非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我对数学教育有了更深入的认识和理解。
我相信，在未来的教学工作中，我会更加注重数学作业的趣味性和实用性设计，培养学生的思维能力和创新能力，同时也会关注学生的个性化需求和发展，为学生提供更加优质的数学教育服务。
有趣的数学六年级下册读后感
有趣的数学六年级下册读后感
标题：《数学六年级下册》读后感
当我翻开这本《数学六年级下册》，我并没有预见到它会给我带来如此多的乐趣和启示。
一直以来，我对数学的印象都是枯燥无味的公式和复杂的计算，然而这本书却让我对数学有了全新的认识。
首先，书中的内容非常丰富，不仅包括了基本的数学知识，还有许多有趣的数学故事和应用实例。
这些故事和实例让我深深地感受到了数学的魅力，也让我明白了数学并不是远离生活的抽象概念，而是与我们的生活息息相关。
其次，书中的问题设计十分巧妙，既有挑战性又有趣味性。
这些问题需要我们运用所学的知识去解决，同时也鼓励我们发挥创新思维，寻找更多的解题方法。
我在解答这些问题的过程中，不仅锻炼了我的逻辑思维能力，也提高了我的解决问题的能力。
最后，我想说的是，这本书让我重新认识了数学。
它不再是一个令我感到畏惧的学科，而是一个充满乐趣和挑战的游戏。
我开始喜欢上这种通过思考和探索来解决问题的感觉，我也开始期待在未来的日子里，能够用我所学到的数学知识去解决更多实际问题。
总的来说，《数学六年级下册》是一本非常好的教材，它以一种生动有趣的方式，向我们展示了数学的魅力。
我相信，只要我们用心去学习，就一定能在数学的世界里找到属于自己的乐趣和成就。
趣味数学读后感范文（精选16篇）
趣味数学读后感趣味数学读后感范文（精选16篇）读完某一作品后，你心中有什么感想呢？现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的趣味数学读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
趣味数学读后感篇1自三年级起，我开始订阅《趣味数学》，它是一本生动有趣的课外数学辅导资料。
借用一句古话：授人以鱼，不如授人以渔。
就是说：“给人一条鱼，不如教他打渔的方法（或技术）。
”就像我们的老师孜孜不倦的在课堂上教会我们学习时的方法或公式。
《趣味数学》就像一本教你如何在知识的海洋里“打渔”的杂志——它不仅让我们学到了知识的要点，更我们掌握了学习中的方法。
《趣味数学》它的内容分为：科幻故事。
名人数学家的成长经历。
历史故事。
开心笑话。
脑筋急转弯，以及漫画；它以这些方式，向我们展示了数学世界的精彩。
例如：科幻故事利用魔法的神奇让我们感到数学世界的魅力和神秘。
科幻故事虽然只有一个叫《菜鸟魔法师之黑魔法复苏》，这是一篇每期连载的科幻故事里面的主要人物有：格鲁、贝奇、萨尔、吉米、托比和索拉，他们各有各自的本领以及独特的性格，但是他们都有一个共同点，就是爱探险。
所谓的菜鸟魔法师就是格鲁，他喜欢钻研魔法。
托比是个数学家。
贝奇是个语言学家。
萨尔是个植物学家。
吉米是个考古学家。
索拉是个探险家。
他们是一个个爱动脑筋。
善于思考的人。
通过读他们的故事，让我的思维变的灵敏，使我更加喜欢思考和发现问题。
让我记忆深刻的是第一册《趣味数学》名人数学家的成长经历中讲的是我国著名数学家——陈景润。
陈景润爷爷，从小就酷爱读书，可惜家庭贫困无法供他读书。
小时侯陈爷爷每天一见到自己哥哥放学回到家就缠着叫哥哥讲数学故事。
这件事一直被陈景润的母亲看在眼里，她一咬牙把陈景润也送进了学校。
入学后，陈景润的成绩优异，可是因家庭困难，陈景润上了高中以后，不得不退学，后来，他在家里坚持自学一学期。
从小到大，陈景润都酷爱看书，他与小朋友一起捉迷藏时，手里都拿着本书，然后往隐蔽的地方一窝，等到大家都走光了，他也不知道。
这样的数学作业有意思读后感
这样的数学作业有意思读后感
我最近做了一份有意思的数学作业，让我对数学有了更深刻的了解。
这份作业很特别，不是简单地让我们做一些题目，而是让我们探索数学的本质。
我们被要求自己寻找一些数学规律和现象，然后写下我们的观察和思考。
这让我对数学的学习更加感兴趣。
在完成作业的过程中，我发现数学不仅仅是一些公式和算法的堆积，而是一门基于逻辑和推理的科学。
我们可以通过观察和思考，发现数学的奥秘。
例如，我发现了一些数字的规律，例如素数的分布和质数的性质。
这让我更好地理解了数学的本质，也让我更加喜欢数学。
通过这样的作业，我意识到数学不仅仅是考试和成绩。
它是一门美丽的学科，可以让我们发现世界的秘密。
我希望将来我能够继续探索数学的奥秘，成为一名优秀的数学家。
- 1 -。
单元视角下数学探究性作业设计读后感
单元视角下数学探究性作业设计读后感在进行数学学习时，学生常常被要求进行探究性作业设计。
这种学习方式非常有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过探究性作业设计，学生可以深入理解数学概念，并将其应用于实际问题中，从而提高数学学习的效果。
在探究性作业设计中，学生通常需要自主选择一个数学问题，并进行调查和分析。
这种学习方式可以帮助学生培养独立思考和问题解决的能力。
通过自主选择问题，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习，从而更好地理解数学的应用和意义。
在进行探究性作业设计时，学生需要进行调查和分析。
这要求学生具备良好的数据收集和处理能力。
通过调查和分析，学生可以深入了解数学问题，并找到解决问题的方法。
这种学习方式可以帮助学生培养观察和分析问题的能力，从而提高数学学习的效果。
除了调查和分析，学生还需要进行实际问题的应用。
通过将数学概念应用于实际问题，学生可以更好地理解数学的实际意义。
这种学习方式可以帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相结合，从而提高数学学习的效果。
单元视角下的数学探究性作业设计是一种非常有效的学习方式。
通过自主选择问题、进行调查和分析以及应用数学概念于实际问题，学生可以培养独立思考和问题解决的能力。
这种学习方式不仅可以提高数学学习的效果，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
四年级数学读后感怎么写
四年级数学读后感怎么写作为语言学者，我们对于四年级学生的数学读后感应该怎么写有着独到的见解。
在本文中，我将结合自己的专业背景，并结合数学读后感的写作特点，为大家讲述如何写好四年级数学读后感，并为大家提供5个写作案例，从中归纳总结应该如何写好数学读后感。
一、写作案例1本次数学作业是有挑战的，但对我来说是很有趣的。
我很感谢老师在课堂上帮助我很不懂的数学问题，现在我明白了它。
总结：写作案例1突出了学生的感激之情，表达了通过老师帮助后解决一个数学难题的喜悦之情。
值得注意的是，此处的写作案例并没有过于简单化表达，而是切实体现了学生的思考过程。
二、写作案例2我这次数学作业做的不够好，我感到有点害怕。
我不喜欢数学，每次都觉得自己不能好好理解它。
或许，我需要更多的练习和更多的指导。
总结：写作案例2中，学生表达了对于自己数学学习状态的不满，也指出了当务之急——需要更多的练习和指导。
这种表达方式告诉我们应该从正面地看待自己的不足，指出自己需要改进的方向，而不必一味地夸大自己的优点。
三、写作案例3我们今天学了如何用比例来解决实际问题。
我发现自己能很快地理解它。
我感到很满足，也感到自己正在成长。
总结：写作案例3强调了学生在学习中取得的成就感，说明自己已经掌握了一种非常实用的解决问题的方法，这种方法可以帮助自己在生活中更好地解决实际问题。
这种表达方式告诉我们应该在学习中时刻保持积极向上的心态，强调个人成长对于学习的重要性。
四、写作案例4我对于这次数学作业非常满意。
虽然我做完它的时间比别人长，但我觉得自己更好地理解了它。
我爱上了数学！总结：写作案例4强调了学生需要花费比别人更长的时间完成作业，并表明了这并不是他们失败的原因。
相反，这说明学生需要进行更深入的思考才能更好地理解问题。
此外，学生说“我爱上了数学”，这是一种积极向上、富有激情的表达，说明学生已经意识到了数学学习的魅力。
五、写作案例5本次数学作业我做的非常顺利，但我觉得自己不能对自己满意，因为我没有花费更多的时间思考。
这样的数学作业有意思读书心得
这样的数学作业有意思读书心得
近日，我完成了一道有趣的数学作业。
这道作业不仅让我巩固了自己的数学知识，还让我得到了一些读书心得。
这道数学作业要求我研究一个叫做“费马大定理”的数学问题。
费马大定理是一种数学猜想，它大致表述为：对于任何大于二的整数n，不存在三个正整数x、y和z，使得$x^n+y^n=z^n$。
这个猜想是由17世纪的法国数学家费马提出的，但直到1994年才被数学家安德鲁·怀尔斯证明。
在这道作业中，我不仅仅是要了解费马大定理的背景和历史，还要学习一些数学知识，如模运算和同余方程。
通过这道作业，我发现了数学的美妙和深度。
数学不仅仅是一种工具，它还是一种想象力和创造力的表达。
在完成这道作业的过程中，我还有一些读书心得。
首先，我意识到数学和文学有相似之处。
数学家和作家一样，都需要创造和表达。
数学家创造的是数学模型、定理和证明，而作家则创造的是小说、诗歌和剧本。
其次，我认识到数学和科学并没有那么“冷酷”。
虽然数学可以被归为一种科学，但它也具有非常强的艺术性。
最后，我意识到数学和生活息息相关。
数学不仅可以帮助我们解决实际问题，还可以让我们更好地理解世界和人类文化。
总之，这道数学作业让我深刻认识到数学的魅力和重要性。
它不仅是一种学科，更是一种思维方式和文化传承。
我相信，在未来的学习和生活中，我会更加重视数学的学习和应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《这样的数学作业有意思》读后感
杨景轶我们都是成天和孩子打交道的人，当我们看到孩子边做作业边涕泪横流的时候，内心深处的柔软一定会触动。
孩子怎么了？孩子不喜欢作业，但能接受适量的作业。
老师其实也不喜欢布置很多作业，批改反馈的艰辛每个老师都知道。
于是，设计精而少的作业，就成了我们每一个老师的念想。
但我们精力有限，每天设计让孩子觉得有意思的数学作业，可能吗？事实上，每日的课堂教学我们也做不到一节节精心设计，更遑论数学作业了。
但奉化实验小学的数学老师刘善娜，就这么干了，她用了整整六年的时间，让数学作业“画风”大变，用画漫画、写日记、讲故事的方式来解答……这些“另类”的数学作业，让学生们一反常态：突然开始追着向老师讨要数学作业。
刘老师将这六年的实践和心得整理成书，取名《这样的数学作业有意思》，这本书成功入选2016年度“影响教师的100本书”，而我也有幸能细细品读。
我想，这本书背后承载的是刘善娜老师对数学课堂的执着、热爱与坚持，更多的也能让每一个读者感受到一个数学老师对教学的尊重与敬畏。
在阅读这本书时，除了让我对作者有深深的敬佩之余，也让我知道：数学不仅仅是数学，更多的是一种数学教育思想，数学教学不仅仅是教会学生解题，更多的是培养学生对数学的兴趣，学生的思维发散源于课堂之外的修炼与反思。
其实现在很多的数学作业形式都比较单一，包括我自己的作业布置，都以解答题型为主，缺乏了中间的数学思想过程，而刘老师的数学作业，一招一式，满满的都是教学智慧。
比如每天的弹性作业，在基础作业之外，布置“每日两算”和“每日一题”。
一个注重基础的巩固，一个略有拔高，孩子们可以自由选择。
第二天到黑板前演算，不管做对哪一道都会表扬，做对难题的孩子还会赢得更多崇拜的目光，所以孩子们积极性很高。
关于暑假作业，60页的暑假作业被刘善娜老师认为是鸡肋，因为多数孩子不会认真完成，只是填满以示完成任务，而开学后，老师也没有时间去批改。
因此每年暑假前，她会根据每个孩子的考试成绩、进步快慢来减负。
在作业本前写上“减10页”、“减20页”……最多的孩子可以减50页。
关于作业批改，刘老师在40人的班级里，找出8位数学成绩相对优秀的同学，成立“作业批改小组”。
每一天，老师改完这8名同学的作业后，再由他们批改组内另外4名普通同学的作业，从批改、到订正、辅导、讲解，交由这8名同学落实到位。
让我最为触动的是刘老师的保留节目，叫“探究性作业”，让学生根据生活常识或各种方法演示知识点。
从题中可以看出她的用心，而收上来的作业也往往妙趣横生。
在这里想和各位老师分享几份与众不同的作业（图说数学、数学日记、单元复习、剧本创作、错题整理、集数学、漫画与故事创作于一体PPT展示）还有上百个操作性很强的题型都让我不由的感叹：原来，数学作业是可以“玩”的。
我自问也想让学生能有这样的自主性，自主的发挥创造性，但却常常放不开自己的手，总觉得题量的减少是否会影响学生的解题速度和正确率，但其实看了刘老师的实例，发现这样的担心的确是不必要的，这样特别的作业能锻炼孩子的阅读、推理能力，尤其碰到出题灵活的卷子，刘老师所带班级的优势就出来了，而目前的试卷等题目的趋势确实是越来越关注学生的思考过程，越来越灵活，所以作业的改革确实很有必要。
随着课改的不断深入，在培养学生核心素养的前提下，今后的课后作业应该精选书面作业，适当做一些应用性、综合性强的题目，留给学生充足的时间和精力进行资料搜集和整理，或者参加社会调查活动，从而了解社会、认识社会，用数学去解释、分析社会，并开阔视野，使他们感到：生活中离不开数学，要学会用数学的思维方式指导我们的生活、学习。
读完这本书，我在思考，作为一个青年教师，我在刘老师身上学到了哪些？应该如何发展自己呢？我想首先是热爱和用心，只有发自内心的主动的发展才是有内动力的，任何成长，离不开的是发自内心的付出和执着的投入才能更持久。
其次是关注学生，“不走近孩子的内心，永远只能做一个外行。
借助惩罚会产生一些效果，但往往治标不治本。
”所以在教学中应以学生为主体，关注学生的困难与需求，将教学的重心由“教”向学转移，看到孩子的每一种可能性，让学生能够思维外显。
当然作业设计的创意也是一个因素，小学阶段的孩子还是充满好奇心和求知欲的，我想每一个孩子在最初都不希望有作业，那么如何让学生希望有作业、不要让作业成为一种负担，这就需要老师对作业进行一个创意的设计，让学生喜欢作业。
像刘老师设计的形式多样，又让学生有自主选择性的作业，相信每一个孩子都会喜欢上，从而也喜欢上学习，这些都值得我们借鉴。
最后一个便是坚持，坚持其实就是内化为自己教学风格的坚持，同时自己的坚持也能潜移默化地影响每个孩子，让孩子的学习习惯能够得到一个持续化的发展和提升。
著名特级教师俞正强提出的“5:3:2”的课型构成理论：即10节课里，至少有5节是不花什么精力的普通课，至少有3节是数学技能训练课。
只要有那么2节是要花较多精力去思考的课，是能让孩子觉得有意思的课，那小孩子就会觉得数学课很有意思了。
在读完这本书后，我想，如果能像刘老师这样，能坚持大约10天里，有2天的数学作业设计得让孩子们觉得有意思，那么我们班的孩子们
或许也能追着向我讨要数学作业了。