示例2——过程化作文指导2：矛盾冲突构思教学提纲

学以致用 2
• 请你说说类似这种“情与理” 的矛盾冲突。
说说下文的矛盾冲突的类型
• 〔情节概述〕隔壁与我同龄的小强又报了声乐 班，听他经常在阳台上拉长了调子练声，妈妈 有些按捺不住，向小强妈妈打听声乐班的地址、 收费，又像以前动员我上钢琴班、长笛班那样 动员我上声乐班。还说：“别人都在学，你也 应该学。”可我爱好的是篮球，想在运动中展 现活力、磨练意志，在速度、灵活和精准的合 作中感受快乐。所以，我推开了妈妈递来的宣 传单，我真希望妈妈不要对我说“不”。
说说下文的矛盾冲突的类型
• 〔情节概述〕我是一个喜欢吹口哨的女孩儿。 我有吹口哨的天分，听大人们说，我还不会说 话就学会了吹口哨；我也酷爱吹口哨，上学放 学路上总是吹着流行音乐走路。可是这世界好 像没有赋予一个女孩儿吹口哨的权力，我的口 哨声常常招来一些异样的目光。这次，当我提 议用吹口哨的节目参加学校文艺汇演时，请大 家不要对我说“不”。
➢《陈太丘与友期》友人因陈太丘的舍去而 愤怒，与元方坚决维护父亲尊严的冲突。 结局表现了一种谐趣，引人赞叹与思考。
矛盾冲突的技法小讲座
• 矛盾冲突，是指两个或更多的观点不一 致的情况下，彼此之间发生的互不认同 的情形。
• 写记叙文，可以从矛盾冲突的角度构思。 即抓住人与人之间在思想、情感、性格、 心理等方面的碰撞来构思情节，使人物 的品质、性格、心理等在碰撞中充分表 现，也使情节内容更为丰富，产生引人 入胜的效果。
学以致用3
• 1.这是怎样的矛盾冲突？ • 提示：独立与从众的矛盾。
• 2.是不是所有的“独立” 都值得彰显呢？ • 提示：积极、健康、能传递正能量的行为、
个性。 • 3.请列举实例。
课堂小结
• 矛盾冲突的类型： • 1.是与非冲突 • 2.情与理矛盾 • 3.独与随冲突 • 4.现实与理想 • 5.不同人物个性
实践与练习
• 以“请不要对我说‘不’”为 题，写一篇600字左右的文章。
• 提示：可以把今天所学的结果，
稍作整理，统一中心，组合起来， 形成一篇形式完整的文章。
感受下文的矛盾冲突，判断对错
• 〔情节概述〕那天，我和朋友骑车去上学， 在一个路口，我们遇上了红灯，朋友看看手 表着急地说：“要迟到了！”可路口穿行着 凶险的车辆，是信号灯红黄绿交替，使这些 潜在的危险有序地消逝。车流一松，朋友蹬 着脚踏要闯红灯而去，我赶紧拉住他的胳膊， 要他从既定的脚踏规则，他别过脸来。此时， 我想对他说：“请不要对我说‘不’！”
请不要对我说“不”
——在矛盾冲突中选材
周华章 改编自“微点作文”精品课 例
开讲激趣
➢你与周围人发生过矛盾吗？是 因为什么事情发生的冲突呢？
课文中的矛盾冲突
➢《羚羊木雕》大人们对木雕价值的珍惜与 孩子们对尤其的珍视构成主要矛盾。成人 与孩子不同的感受，给读者以启发与思考。
➢《散步》奶奶要走大路与孙子要走小路的 冲突。奶奶的屈从引出更细切的爱。
感受下文的矛盾冲突，判断对错
• 〔情节概述〕小朋友，你看，公园的花圃多 美丽，那些花枝中，有娇嫩而羞涩地打着朵 儿的，也有热情开朗地绽开的，色彩纷繁， 装点出一片绚烂的彩绸。花圃边严肃地立着 “严禁摘花”的木牌。你不识字，伸出稚嫩 如花枝般的小手，刚要摘下一枝，我俯下身 子，将你的小手拿开。听完我给你讲的道理 后，你似懂非懂地看着我，我多希望你不要 对我说“不”。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 说说下文的矛盾冲突各自理由
• 〔情节概述〕你们还记得吗？我们一家三口 挤坐在阳台那条破沙发上，看悠悠日落，太 阳伏在地平线边缘，刺眼的光芒变成了橘色， 洒满了我们的脸，暖暖的色彩，嵌满幸福， 在我心中流溢。如今，你们总是很忙，通往 二楼阳台的门锁也爬满锈迹。今天你们都在 家，我想重温那份温馨和幸福，你们一个不 停地接电话，一个盯着电脑屏幕，望着你们， 我默念道： 请不要对我说“不”。
感悟：这是怎样的矛盾？
• 〔提示〕 “是与非”的矛盾冲突 ——往往要教育人们遵守社会秩序，弘扬社 会美德。
请再列举几例。（先说后仿写5分钟，再交流）
说说下文的矛盾冲突各自理由
• 〔情节概述〕碧波荡漾的游泳池里，幼稚的 我浮在游泳圈上，浇起的水花逗得我咯咯笑， 不料意外翻入水中。我浸在水中，惊慌地乱 划乱动，没有任何作用。后来救生员有力的 大手将我托起。妈妈着实受了惊吓，心疼我， 连连说：“太危险了，太危险了！”我推开 妈妈的手，执拗地想再试试，哪怕我经历过 挫折。望着妈妈紧张的脸，我想说：“请你 不要对我说‘不’。”