《江城子密州出猎》教学设计

《江城子密州出猎》教学设计教学设计：龚侃复旦初级中学

教学目标：

初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大

气的特点

初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴

望为国建功的壮志豪情

教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受

苏词豪放大气的特点

教学难点：初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身

处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情

教学流程：

一、导入

1、我们已经学习了柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，你能概括这些

词在语言风格和表现主题上的共性吗？

曲折委婉，情意绵长

2、当一种文学体裁发展到一定程度以至于缺乏新意时，它要么选择改变，要么只能接受消亡。当词的发展面对这一

十字路口时，是哪一位文学家指明了词发展的道路呢？

补充：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自

振。”

3、苏轼“新”在哪里？“向上一路”是怎样的一路？

今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，相信通过学习，你能从中找到答案

补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是

一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮

士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

二、豪放词的朗读方法

1、从标题来看，这首词在表现的内容方面，与之前柳永、晏殊等人的词有怎样的不同？标题中的“江城子”与

“密州出猎”分别是什么？

不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男

性化的事件，体现的是男子的豪情。

2、自由朗读这首词，体会这首词在朗读的时候与之前

所学的词在朗读方法上应有哪些不同？

音量大、吐字饱满、语调高亢、断句果断不拖沓、有英

雄气概……

3、补充材料：俞文豹在《历代诗余引吹剑录》谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因

问曰：“我词何如柳七（即柳永）？”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁棹板，唱‘大江东去’。”

东坡为之绝倒。

4、以小组朗读评比的形式，强调豪放派作品的朗读气

势，在朗读中感受苏词豪放的特点

三、感性体验苏轼的“狂”

1、在朗读苏轼这首词、体会“豪放”的风格特点时，

应重点抓住词中哪一个字来体会苏轼当时的情怀？读出“狂”的感受。

2、这首词中苏轼的“狂”体现在哪些方面？结合朗读

加深体会

“左牵黄，右擎苍”--对自己威风形象的得意之情

“锦帽貂裘，千骑卷平冈”--声势浩大

“卷”描绘出千骑席卷山林、人欢马叫、竞逐争奔的浩

大声势。

“亲射虎，看孙郎”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”--英雄气概

3、圈划文中能够突出体现苏轼的“狂”的字词，并通

过朗读重读加以表现

“亲射虎”“看孙郎”“西北望，射天狼”等

四、理性分析苏轼的“狂”

1、苏轼为何而“狂”？（“狂”一般是由于有强烈的情

感需要宣泄）

“老夫”“鬓微霜”“何日遣冯唐”“西北望，射天狼”

背景的补充：

当时，北宋王朝积贫积弱，国内外危机日益加深，辽和

西夏不断侵扰，边患时有发生。苏轼虽因与王安石政见不同

而被贬官，但仍关心国事，坚持抵御外侮的主张。

希望报效国家，以身许国而又不被朝廷信任，报国无门，年华空老。

2、当时的苏轼其实只有三十多岁，却自称“老夫”，

你从他自称“老夫”体会到他当时怎样的境遇？

3、苏轼的“狂”是积极乐观的还是消极观的？你怎么

理解苏轼的这种“狂”？

“鬓微霜，又何妨？”--不服老

“何日遣冯唐”--对朝廷满怀希望

“会”挽雕弓如满月--对未来的确信

强调：反复朗读下片，尤其是体会“射天狼”上扬的语

调

确有悲壮之气，强调其中的“壮”

更主要的是面对误解、怀疑、逆境、磨难的不屈服的乐

观精神，这是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放

后来苏轼跌跌撞撞从密州而徐州而湖州而黄州而登州而

扬州而惠州直至海南，人生历程中不断被贬，却也能潇潇洒洒，秉承“一点浩然气，千里快哉风。”的乐观、豁达。

有诗为证：

贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；

贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”；

贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。

正如他自己所言：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

3、朗读体会

四、苏轼对于宋词

1、重现补充材料：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。”

2、通过这首词，你对豪放词有哪些认识？

内容多写建功立业，情感激昂高亢

3、苏轼对于词发展的转折性影响

（1）扩大词的表现功能，开拓词境，创豪放派风格

（2）以诗为词，在词中大量使用典故，丰富和发展了词的表现形式。

（3）提高了词的文学地位，破除“诗尊词卑”的观念。

（4）不拘泥于曲调音律，使词从音乐的附属品转变为独立的抒情诗体，从根本上改变了词的发展方向。