夸美纽斯教育思想
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• 世界观具有人道主义思想，肯定人的智 慧和创造力，认为人能完成最伟大的事 业；
• 接受了唯物主义的感觉论，重视人的现 世生活，关心人的健康与幸福
精选课件
13
• 另一方面，由于他是基督教新教派的领 袖，基督教的世界观根深蒂固。
• 既强调感觉是认识的起点和基础，又认 为《圣经》是认识的源泉。
• 上述夸美纽斯世界观中的矛盾，必然会 反映在他的教育理论体系中。
精选课件
14
博依德·金: 《西方教育史》
• “夸美纽斯作为一个教育家，是站在马 丁˙路德直接继承者的行列里的。”路德 提倡了教育的理想——普及教育，但却 忽视了细节，而夸美纽斯却致力于为普 及教育而编写教科书，并力图发明一种 普遍实用的教学方法。
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15
第二节 论教育目的和作用
一、教育目的
使人为来世生活作好准备Baidu Nhomakorabea宗教世界观）
• 生在“捷克兄弟会”成员的家庭里，父亲是磨 坊主
• 12岁时失去双亲，在兄弟会的资助下受到中等 和高等教育
• 16岁入拉丁学校，毕业后去德国上大学
精选课件
5
• 1614年归国，两年后被选为兄弟会的牧师。
• 此间探索教育改革：传授实用的自然科学 和社会科学知识，使教育为现世生活服务， 编写简易拉丁文课本
夸美纽斯的教育实践 与教育思想
精选课件
1
• 前面我们已经学习了宗教改革与文 艺复兴时期的教育，了解到它们对 当时及其以后教育和社会发展在性 质上和程度上产生的各种影响
• 那么，今天我们就来学习继承了文 艺复兴以来人文主义教育思想的其
中一位著名的教育理论家——夸美 纽斯
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2
主要内容
• 一、生平和世界观 • 二、论教育的目的和作用 • 三、论教育适应自然的原则 • 四、论普及教育 • 五、论学前教育
• 1650年，应邀到匈牙利，创建一所“泛 智学校”，实验他的泛智教育思想
• 这几年，他的主要著作有《世界图解》 《泛智学校》《论天赋才能的培养》等
精选课件
8
• 《世界图解》——儿童看图识字课本， 被译成欧亚各国十几种文字，保持其教 科书地位近二百年
• 1654年，再返黎撒
• 两年后，黎撒毁于战火，住宅和书稿被 焚
精选课件
19
第三节 论教育适应自然的原则
• 地位：贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条 根本的指导性原则
• 提出缘由：“在此以前没有一所完善的学 校”
• 不完善学校存在弊端的原因：当时学校教 育工作不符合事物的自然秩序“以致学校 变成了儿童恐怖的场所，变成了他们的才 智的屠宰场……”
• 为使学校工作进行得顺利，要求教育必须 在各方面遵循自然的法则
• 1618年，以天主教反对新教的宗教战争为 旗号的三十年战争爆发，新教势力战败
• 夸和一些兄弟会成员辗转流离于深山密林， 丧失了所有的藏书和手稿，不久失去妻子 和儿女，境遇凄惨
精选课件
6
• 在极端困难的条件下仍研究和著述，《世 界迷宫》和《心的天堂》是代表作
• 对封建社会的虚伪、不平等、欺骗进行揭 露，对劳苦大众深表同情
现实性的教育目的
• 通过教育，使人认识和研究世界上的一切事物，
培养和发展各种能力、德行和信仰，以享受现
世的的幸福，为永生作好准备——反映其世界
观中的民主主义、人道主义精神和唯物主义观
点
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16
• 正如苏联学者克腊斯诺夫斯基指出 的：“对我们来说，不应当只注意 夸美纽斯的宗教信仰，而要更加注 意他的借助宗教信仰和虔信思想所 提出的各种崇高的、纯世俗的教育 任务”
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17
二、论教育的作用
（一）教育是改造社会、建设国家的 手段
• 他说：假如男女青年都“毫无例外地、全 部迅速地、愉快地、彻底地懂得科学，纯 于德行，习于虔敬”，社会就“可以减少 黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和 平与宁静”（把教育当做“人类的得救” 的主要手段，过分夸大了教育的作用）
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18
（二）高度评价教育对人的发展的作 用
• 人都是有天赋的，天赋发展得如何，关 键在于教育
• 结论：“假如要形成一个人，就必须由 教育去形成”
• “只有受过恰当教育之后，人才能成为 一个人”
• 对儿童发展的可能性和教育在人发展中的作用 的高度信心，是和他进步的儿童观与提高人地 位的人道主义思想直接联系的，有进步意义
不断产生
• 天文学、地理学、气象学、航海学、物理学和生物
学等自然科学知识迅速传播
• 新的思维方式和培根的归纳法为人们接受，对封建
制度、神学世界观和经院主义习气提出挑战，而封
建制度在欧洲仍占统治地位，宗教神学的世界观和
经院主义习气束缚人们的头脑
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12
• 1.具有民主主义思想，要求各民族与大 小国家之间一律平等，同情人民的苦难；
• 1628年被迫逃离祖国，定居波兰的黎撒， 在这，担任兄弟会的文科中学校长14年， 先 后 撰 写 《 母 育 学 校 》《 语 言 学 入 门 》
《大教学论》等
• 从17世纪30年代初开始，从事“泛智”的 研究
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7
• “泛智”——百科全书式的能为一切人 所掌握的各种自然和社会知识的大全
• 1642年，应瑞典政府邀请，编写拉丁文 教科书和教学参考书，达6年之久
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3
• 五、论学前教育 • 六、论教学原则 • 七、论分科教学 • 八、论道德教育 • 九、教育和教学管理思想
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4
第一节 生平和世界观
一、生平
• 夸美纽斯（1592年—1670年）17世纪捷克的伟 大爱国者、教育改革家和教育理论家，是世界
教育史从封建主义向资本主义过渡时期的里程
碑式的人物。
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10
代表作
• 《大教学论》（1632）(独立形态的 教育学开端）
• 《母育学校》（1633） • 《泛智学校》（1651） • 《世界图解》（1654）
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11
二、世界观
• 生活在新旧两种社会的交替时代，而新旧思想的矛
盾也反映在他的世界观中。
• 文艺复兴、宗教改革运动和唯实主义思潮等新思想
• 最后定居于荷兰的阿姆斯特丹，从1657 年在此出版《教育论著全集》
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9
• 他于1644-1645年开始撰写、最终未能 完成的7卷巨著《人类事务改进通论》— —综合性理论著作
• 其中第一、二卷1666年在阿姆斯特丹发 表，其他5卷的手稿1934年才发现
• 1670年11月，夸美纽斯逝世，终年78 岁
• 接受了唯物主义的感觉论，重视人的现 世生活，关心人的健康与幸福
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13
• 另一方面，由于他是基督教新教派的领 袖，基督教的世界观根深蒂固。
• 既强调感觉是认识的起点和基础，又认 为《圣经》是认识的源泉。
• 上述夸美纽斯世界观中的矛盾，必然会 反映在他的教育理论体系中。
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14
博依德·金: 《西方教育史》
• “夸美纽斯作为一个教育家，是站在马 丁˙路德直接继承者的行列里的。”路德 提倡了教育的理想——普及教育，但却 忽视了细节，而夸美纽斯却致力于为普 及教育而编写教科书，并力图发明一种 普遍实用的教学方法。
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第二节 论教育目的和作用
一、教育目的
使人为来世生活作好准备Baidu Nhomakorabea宗教世界观）
• 生在“捷克兄弟会”成员的家庭里，父亲是磨 坊主
• 12岁时失去双亲，在兄弟会的资助下受到中等 和高等教育
• 16岁入拉丁学校，毕业后去德国上大学
精选课件
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• 1614年归国，两年后被选为兄弟会的牧师。
• 此间探索教育改革：传授实用的自然科学 和社会科学知识，使教育为现世生活服务， 编写简易拉丁文课本
夸美纽斯的教育实践 与教育思想
精选课件
1
• 前面我们已经学习了宗教改革与文 艺复兴时期的教育，了解到它们对 当时及其以后教育和社会发展在性 质上和程度上产生的各种影响
• 那么，今天我们就来学习继承了文 艺复兴以来人文主义教育思想的其
中一位著名的教育理论家——夸美 纽斯
精选课件
2
主要内容
• 一、生平和世界观 • 二、论教育的目的和作用 • 三、论教育适应自然的原则 • 四、论普及教育 • 五、论学前教育
• 1650年，应邀到匈牙利，创建一所“泛 智学校”，实验他的泛智教育思想
• 这几年，他的主要著作有《世界图解》 《泛智学校》《论天赋才能的培养》等
精选课件
8
• 《世界图解》——儿童看图识字课本， 被译成欧亚各国十几种文字，保持其教 科书地位近二百年
• 1654年，再返黎撒
• 两年后，黎撒毁于战火，住宅和书稿被 焚
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19
第三节 论教育适应自然的原则
• 地位：贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条 根本的指导性原则
• 提出缘由：“在此以前没有一所完善的学 校”
• 不完善学校存在弊端的原因：当时学校教 育工作不符合事物的自然秩序“以致学校 变成了儿童恐怖的场所，变成了他们的才 智的屠宰场……”
• 为使学校工作进行得顺利，要求教育必须 在各方面遵循自然的法则
• 1618年，以天主教反对新教的宗教战争为 旗号的三十年战争爆发，新教势力战败
• 夸和一些兄弟会成员辗转流离于深山密林， 丧失了所有的藏书和手稿，不久失去妻子 和儿女，境遇凄惨
精选课件
6
• 在极端困难的条件下仍研究和著述，《世 界迷宫》和《心的天堂》是代表作
• 对封建社会的虚伪、不平等、欺骗进行揭 露，对劳苦大众深表同情
现实性的教育目的
• 通过教育，使人认识和研究世界上的一切事物，
培养和发展各种能力、德行和信仰，以享受现
世的的幸福，为永生作好准备——反映其世界
观中的民主主义、人道主义精神和唯物主义观
点
精选课件
16
• 正如苏联学者克腊斯诺夫斯基指出 的：“对我们来说，不应当只注意 夸美纽斯的宗教信仰，而要更加注 意他的借助宗教信仰和虔信思想所 提出的各种崇高的、纯世俗的教育 任务”
精选课件
17
二、论教育的作用
（一）教育是改造社会、建设国家的 手段
• 他说：假如男女青年都“毫无例外地、全 部迅速地、愉快地、彻底地懂得科学，纯 于德行，习于虔敬”，社会就“可以减少 黑暗、烦恼、倾轧，增加光明、整饬、和 平与宁静”（把教育当做“人类的得救” 的主要手段，过分夸大了教育的作用）
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18
（二）高度评价教育对人的发展的作 用
• 人都是有天赋的，天赋发展得如何，关 键在于教育
• 结论：“假如要形成一个人，就必须由 教育去形成”
• “只有受过恰当教育之后，人才能成为 一个人”
• 对儿童发展的可能性和教育在人发展中的作用 的高度信心，是和他进步的儿童观与提高人地 位的人道主义思想直接联系的，有进步意义
不断产生
• 天文学、地理学、气象学、航海学、物理学和生物
学等自然科学知识迅速传播
• 新的思维方式和培根的归纳法为人们接受，对封建
制度、神学世界观和经院主义习气提出挑战，而封
建制度在欧洲仍占统治地位，宗教神学的世界观和
经院主义习气束缚人们的头脑
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• 1.具有民主主义思想，要求各民族与大 小国家之间一律平等，同情人民的苦难；
• 1628年被迫逃离祖国，定居波兰的黎撒， 在这，担任兄弟会的文科中学校长14年， 先 后 撰 写 《 母 育 学 校 》《 语 言 学 入 门 》
《大教学论》等
• 从17世纪30年代初开始，从事“泛智”的 研究
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7
• “泛智”——百科全书式的能为一切人 所掌握的各种自然和社会知识的大全
• 1642年，应瑞典政府邀请，编写拉丁文 教科书和教学参考书，达6年之久
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3
• 五、论学前教育 • 六、论教学原则 • 七、论分科教学 • 八、论道德教育 • 九、教育和教学管理思想
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4
第一节 生平和世界观
一、生平
• 夸美纽斯（1592年—1670年）17世纪捷克的伟 大爱国者、教育改革家和教育理论家，是世界
教育史从封建主义向资本主义过渡时期的里程
碑式的人物。
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10
代表作
• 《大教学论》（1632）(独立形态的 教育学开端）
• 《母育学校》（1633） • 《泛智学校》（1651） • 《世界图解》（1654）
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11
二、世界观
• 生活在新旧两种社会的交替时代，而新旧思想的矛
盾也反映在他的世界观中。
• 文艺复兴、宗教改革运动和唯实主义思潮等新思想
• 最后定居于荷兰的阿姆斯特丹，从1657 年在此出版《教育论著全集》
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9
• 他于1644-1645年开始撰写、最终未能 完成的7卷巨著《人类事务改进通论》— —综合性理论著作
• 其中第一、二卷1666年在阿姆斯特丹发 表，其他5卷的手稿1934年才发现
• 1670年11月，夸美纽斯逝世，终年78 岁