九年级化学二氧化碳评课稿
《二氧化碳》说课稿（通用12篇）
《二氧化碳》说课稿《二氧化碳》说课稿（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《二氧化碳》说课稿，希望能够帮助到大家。
《二氧化碳》说课稿篇1今天我要说课的题目是《二氧化碳》。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学亮点这六个方面来讲解。
一、教材分析我将从教材的内容、地位与作用、教学目标以及教学重难点这3个方面来展开进行。
1、教材的内容、地位与作用本节课选自人教版初中化学九年级上册第六单元课题3第一课时二氧化碳，主要介绍二氧化碳的物理性质、化学性质以及二氧化碳对生活和环境的影响，二氧化碳与人的生命活动密切相关，同时又是生活中常见物质。
经过前面氧气、碳单质及二氧化碳制取的学习，学生对二氧化碳有了初步的了解。
在这个基础上进一步学习二氧化碳，对碳单质、二氧化碳的制取起到了巩固作用，也为后续学习燃料及其应用以及其他化合物打下基础作好铺垫。
所以本节课在整个教材体系中起到承上启下的过渡作用。
2、教学目标根据“促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力”的化学新课程特点，我确定了以下三维目标：知识与技能方面：（1）掌握二氧化碳的物理和化学性质。
（2）了解二氧化碳对生活和环境的影响。
过程与方法方面：（1）通过对二氧化碳气体的观察，归纳总结部分二氧化碳性质，加强学生的观察能力以及对知识的归纳总结能力。
（2）通过对二氧化碳性质的实验探究，培养学生的小组合作能力和初步的实验探究能力。
情感、态度与价值观方面：（1）通过实验探究以及小组交流，培养学生的实验探究能力和合作能力。
（2）通过创设问题情景，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
3、教学重难点课程标准“降低难度，拓宽内容——双基要求降低，思维方法、技能加深，增加科学方法、STS内容”的要求，我确立了以下教学重难点：教学重点：二氧化碳的性质和用途。
九年级化学二氧化碳评课稿
九年级化学?二氧化碳的化学性质?评课稿本节课是初中化学第六章课题二的第一课时?二氧化碳的化学性质?，本节课着重从学生熟习的平时事物着手来创建学习情形，教师踊跃指引学生去发现问题，充足发挥以学生为主体，以教师为主导的教课思路，经过“提出问题〔发现问题〕→实验研究→得出结论〞这一系列活动来认识物质的性质，剖析现象后得出结论，激发学生踊跃主动地去研究、去学习，培育了学生科学的学习态度，使其真实地体验到研究学习的乐趣，进而收到了优秀的教课成效。
教师联合科学展开的现实向学生说明跟着科学研究的不停深入，对物质的认识也会更为仔细，进而激发学生对科学的神往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：教师可以从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的有名屠狗洞〞出发，激发学生学习的热忱，出示“科学与迷信〞。
亮点二：教师可以对3个演示实验〔1、向长短不一样的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个采集满二氧化碳气体的软塑料瓶中参加必定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的乏味的纸花〕成功进行，采纳对比的实验，使实验现象显然，直观的展现在学生眼前，这说了然教师的在授课以前做了充足的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的乏味的纸花实验中，教师将每次的实验品〔小花〕展现在黑板上，成效清醒，进而使教课抵达更好的成效。
亮点四：板书清楚，联合多媒体教课，与学生的互动许多，讲堂氛围比较开朗。
缺少之处：1、有点紧张，语言不够清楚、简短。
2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的乏味的纸花实验中，教师用的瓶子是白色不透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很简单产生误会。
3、本节课的要点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于对于二氧化碳的每条化学性质，都应当由实验得出结论。
因此二氧化碳可以使澄清石灰水变污浊应做一下实验。
本次化学教课活动对我的启迪：教师不论在讲堂仍是课后都要擅长思虑，理论与实践相联合，多点对自己的教课进行反省和总结，不停修正自己的教课方法，建立正确的教课观点，与时俱进。
初中化学评课稿
初中化学评课稿初中化学评课稿篇一:化学评课稿《二氧化碳的化学性质》评课稿浏览:二氧化碳的化学性质》评课稿浏览》评课稿陈湘玲本节课是潘燕老师在初三(6) 班上的初中化学第六章课题二的第二课时《二氧化碳的用途和一氧化碳》。
潘燕老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
潘艳老师的本节课在前14分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题(发现问题)?引导思考?得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一:二氧化碳的用途和一氧化碳》。
潘燕老师的本节课注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复习来引入新课。
潘艳老师的本节课在前14分钟导入复习第一课时有关于二氧化碳的物理性质和化学性质的知识，现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题(发现问题)?引导思考?得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发其真切地体验到探究学习的乐趣，展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一》评课稿这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。
主要体现在以下几个方面:首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起:学生能闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子: 分子和原子提出来了。
评课记录 化学 二氧化碳
议
或改进措施
这节课实验较多，教师是否可以在实验的取舍上再细致的推敲。如果能够大胆的选舍，而不样样俱到，教学效果应该更好。在学习的"弱势群体"的关注上还不够到位，总感觉他们的思维、行动
上要比其他人慢，是否能多点时间放手让这部分学生去探究。
注意安全教育。
附：听课人员名单
2011-2012学年度
“落实常规教学活动”评课表
执教者
时间
11月9日
课题
大自然中的的ห้องสมุดไป่ตู้氧化碳
班级
九.一
地点
化学实验室
评课人
说课简要
大自然中的二氧化碳的含量的变化，循环以及造成的影响；
二氧化碳的物理性质和化学性质；
二氧化碳的支取和验证
教
学
中
的
亮点
这节课改变了传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。让学生通过自己做实验，总结出有关的规律。采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究科学问题的基本方法。
初中化学评课稿
初中化学评课稿本节课的主题是《二氧化碳的化学性质》，XXX老师注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复来引入新课。
在前14分钟的导入中，XXX老师通过“提出问题――引导思考――得出结论”这一系列活动，让学生认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去研究，培养了学生科学的研究态度，使其真切地体验到探究研究的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
其次，XXX老师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉研究的动力。
在教学过程中，XXX老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。
特别是在导入环节，XXX老师通过让学生闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，来引发学生的研究兴趣和探究欲望，让学生认识构成物质的微小粒子：分子和原子。
这样的教学方法能够激起学生的好奇心和求知欲，促进学生的研究效果。
总之，XXX老师的这节课充分体现了问题探究式的教学模式，让学生在探究中研究，在研究中探究，从而培养了学生的科学研究态度和探究精神。
今天听了XXX的公开课《质量守恒定律》，我认为她的教学方法非常值得肯定。
XXX首先从学生已有的知识出发，引入了质量守恒定律这一概念，让学生能够更好地理解和接受这一定律。
她还通过实验的形式，让学生亲自操作，深入体验和理解质量守恒定律。
在教学过程中，XXX还运用了多媒体教学手段，将抽象的概念用形象直观的动画展示给学生，让他们更加深刻地理解了质量守恒定律的原理。
最后，XXX还对本节课的知识点进行了总结，让学生更好地掌握了研究内容。
总之，XXX的教学方法深入浅出，让学生在轻松愉悦的氛围中研究了重要的化学知识。
本节课的教学思想符合新课程理念，教师是教学活动的组织者和参与者，学生是研究的主人。
教学活动以学生的研究活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将研究的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了研究的全过程。
二氧化碳的性质评课稿5篇
二氧化碳的性质评课稿5篇二氧化碳的性质评课稿5篇二氧化碳的性质评课稿1本课尝试将自学教材、小组合作实验以及展示（共计8组器材，每个人主持完成其中一个活动）、学案练习检测、师生讨论、多媒体辅助等环节有机的紧凑的结合在一起，达到有效率的自主的学习。
但这节课的准备工作是比较繁琐的，特别是许多实验要搬到教室里来，还要临时分组移动桌子。
由于实验中学生要自己摸索的做，同组的`兵教兵，难免就在操作上出现了一些错误，但大多数学生都能顺利的得到满意的实验结果，并归纳结论。
整个过程体验深刻，兴趣激发。
教材、课件、师生实验和解释，使得学生的课堂注意点和知识收集点比以前多了，这样就不必整齐划一的进行流程，照顾了大部分学生的差异化学习。
四十分钟时间有点紧了，可以考虑将二氧化碳的制取内容移到下一节课，专讲它的性质和用途，这样练习检测就比较从容了。
不过事后抽查学案卷子，准确率还挺高的，有收获啊。
建议板书要充实，罗列个123点会好一些。
希望以后要多上这种课，以学生为主体，突出学生的自主学习，争取大幅度的提高学习成绩。
二氧化碳的性质评课稿2我非常有幸聆听了范老师的课，给我留下了深刻的印象。
使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一起交流。
感慨讲课的精彩一节课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。
总体的特点有：1．新课导入新颖有趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。
导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。
2．探究活动实实在在科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。
在二氧化碳性质的科学探究真可谓本次活动中的.一大亮点：通过研究实验、讨论、寻找规律等；探究活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不像是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。
3．多媒体应用恰到好处多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的效果。
从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒体使用的那种绝佳的效果。
二氧化碳的性质评课稿_新闻报道_
二氧化碳的性质评课稿有幸听了高老师的《二氧化碳的性质》一课。
通过听课知道高老师这一节课有意培养学生的实验探究能力，力在通过引导学生自己动手探究归纳出二氧化碳的性质。
课堂的亮点非常之多，其中个人认为最成功之处莫过于做到了面向全体，尽管是借班上课，课堂氛围调动地非常好，全体学生都参与了实验活动，同时在讨论、回答、展示、归纳、反馈等每一个环节几乎都做到了全员参与。
对于老师来说，教会一个学生并不难，但要想在一节课教会全班学生那就是件几乎很难完成的事。
面对存在客观差异的学生，我们不要求每一个都掌握到相同的程度，但我们要力争面向全体，提高课堂教学的覆盖率。
为了实现面向全体，结合所听的这一节课，我认为可以从以下几方面入手：1、教学内容的选择要符合大众。
教学的内容包括教学的进度、难度、习题的选择、问题的设置，都要以所教班级大部分学生的可接受水平位依据。
高老师这一节课教学的对象是大港六中的孩子，程度相对较好，因此课堂模式选择为探究式课堂。
教学过程中提出的问题，例如“依据所学过的知识，你知道了二氧化碳的性质有哪些？”“为了验证二氧化碳的性质，请你设计有效的实验”都是比较符合学生实际水平的问题。
2、做好分层教学。
在课堂实验活动过程中，教师对每组的组员有明确的分工，并提出了不同的要求，课堂的指令非常清晰明确。
课堂教学的过程也是由浅入深，结合生活实际，例举二氧化碳的用途？——依据通途体现二氧化碳的性质有哪些？——设计实验验证二氧化碳的性质——性质决定用途，反思二氧化碳的功与过。
同时课堂练习的选择体现了层次性，由易到难。
通过不同的层次要求，使得不同程度的学生都在原有几次上有一定的收获，并且能在不同层次上得到课堂展示的机会。
3、在面向全体的过程中关注个体。
我们教学的对象和目标是全体学生，但在教学过程中，却要关注个体学生的课堂行为和思维表现。
高老师在课堂给了多次学生大胆猜想、质疑、独立思考的机会和空间，并鼓励学生提出自己的个性实验方案，真正做到了“重视每位学生的发展”。
科粤版九年级化学上册《二氧化碳的性质和制法》评课稿
科粤版九年级化学上册《二氧化碳的性质和制法》评课稿一、课程背景《二氧化碳的性质和制法》是科粤版九年级化学上册的一节关于二氧化碳的学习内容。
在中学化学教学中，通过学习二氧化碳的性质和制法，学生将能够了解二氧化碳在生活和工业中的应用，培养学生的观察能力和创新精神。
本次评课稿将对《二氧化碳的性质和制法》这节课进行评价和反思，以期对教师进一步优化教学内容和教学方法，提升学生的学习效果和兴趣。
二、教学目标1. 知识目标•了解二氧化碳的性质和制法；•掌握二氧化碳的化学式和分子式；•了解二氧化碳在生活和工业中的应用。
2. 能力目标•培养学生的观察能力和实验设计能力；•培养学生的科学实验分析和解决问题的能力；•培养学生的创新思维和实践动手能力。
3. 情感目标•培养学生对环境保护的意识和责任感；•培养学生对科学研究的兴趣和探索精神。
三、教学内容与方法1. 教学内容本节课主要包括以下内容：•二氧化碳的概念和性质；•二氧化碳的制法：酸和碳酸盐的反应；•二氧化碳在生活和工业中的应用。
2. 教学方法•探究式教学法：通过学生自主观察和实验，引导学生发现二氧化碳的特性和制法；•合作学习法：倡导学生间互动与合作，促进思想交流和知识分享；•实验教学法：结合实际实验，帮助学生巩固知识，培养实验设计和实验操作能力；•多媒体辅助教学法：使用图片、示意图等多媒体资料辅助教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、教学评价1. 教学优点a.探究式教学法引导学生主动参与学习，调动学生的学习积极性。
在课堂上，教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生亲自观察和实验，主动发现和探究二氧化碳的性质和制法。
这种探究式教学法能激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实验设计能力。
b.合作学习法促使学生间形成积极互动，提高学习效果。
采用合作学习法，可以让学生之间进行思想交流和知识分享，通过小组合作完成实验和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
这种合作学习的方式可以促进学生之间的相互学习和提高学生的学习效果。
《二氧化碳》说课稿
二氧化碳》说课稿一、教材分析（一）教材简介《二氧化碳》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时《二氧化碳和一氧化碳》。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。
课程中还安排了丰富的实验,通过实验探究推导出CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。
学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解,培养学生树立保护环境的意识,真正做到“从生活到化学,从化学到社会”。
（二）教学目标【基于以上我对教材的了解,并根据新课标教学大纲的要求以及初三学生的特点,我制定了以下三个教学目标】1、知识与技能目标：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
2、过程与方法目标：通过教师的实验演示和学生的动手实验,进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。
3、情感态度和价值观目标：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。
（三）教学重点、难点【虽然在日常生活中，学生对于CO2已经有一定的了解，但是从化学角度来说，学生并没有掌握CO2的性质。
】重点：CO2的性质及其应用。
难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳CO2的化学性质。
【确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。
】二、学情分析【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。
学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。
】（1）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。
（2）由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较敏捷、活跃，但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
二氧化碳性质教学评价
二氧化碳性质教学评价《二氧化碳性质》是九年级化学教学中的一个很重要的**内容，在教科书中佔有举足轻重的地位。
在这一课的教学中，不但要让学生学会知识，感受化学的重要性，更重要的是要培养学生观察、实验、创新思维和语言表达等各方面的能力。
纵观这一节课的教学设计和教学过程，我们能够深切的感受到：一、教学目标明确，切合学生和教材的实际，实现了知识目标、能力目标、情感目标的统一。
二、教学环节设计全面、合理。
体现了科学性、趣味性、灵活性的统一。
尤其是在课本实验的基础上敢于进一步延伸、拓展和创新，在丰富了课堂教学内容的同时提升了课堂教学的深度和广度，也激发了学生学习的热情和学习的积极性。
师生交流、互动充分体现了以学生活动为主，教师主要起引导作用的新的教学理念。
三、回顾这一节课的教学过程，总的来说，在教师创设的情境中，在师生合作**的活动中，比较圆满地完成了教学计划，达到了先期预定的教学目标：首先，在教学中注意创设情境，使学生从生活中感知化学，以轻鬆愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，极大地激发了学生的学习兴趣，建立了他们学习化学的信心。
在教学过程的汇入阶段，以大萤幕彩图展示满园春色，冲击学生的视觉这一感观，激发他们学习兴趣的同时，自然引入了对本节课知识的学习。
在教学过程中，用学生非常熟悉的矿泉水启动学生思维，激发学生**新知的慾望和动机。
使学生认识到二氧化碳对水的溶解性和与石灰水的反应，通过对比实验加深了对所学知识的印象，引导学生将生活中的知识经验转化为化学知识，使学生在学会知识的同时感受到化学其实就在我们身边，它**于生活，也服务于生活。
其次，在完成教学目标时，并不是把各专案标孤立完成，而是互相渗透。
在引导学生**二氧化碳性质的同时，进行用途教学，使学生进一步认识物质性质决定用途的化学方法。
如，在做二氧化碳使燃着的高低蜡烛熄灭实验后加以延伸，用玻璃罩扣住燃着的高低蜡烛会怎幺样呢？然后根据实验结论联络生活实际，得出在楼房发生火灾时逃生的办法，学以致用。
二氧化碳性质评课
该老师的这一节课讲的是人教版化学实验教材上册中第六单元第三课题的第一部分，从知识角度看主要是让学生学习二氧化碳的物理性质、化学性质，了解二氧化碳的用途。
在课程标准中把二氧化碳的性质教学列为本单元的教学重点。
在教学过程中，教材设计的顺序是首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不燃烧也不支持燃烧和与水反应，最后联系学生已有的知识经验，介绍了二氧化碳使澄清水灰水变浑浊的原因。
其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本节课教学难点。
二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体，在生物等其他学科中也多有涉及。
这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的，至少在心理上是熟悉的。
但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，我认为这是本节课的一个技术难题。
本节课单老师通过精心创设开展活动和科学探究的情景，引导学生积极参与知识的获取过程，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望，体现了学生活动和科学探究的特点。
新课的导入是通过展示两瓶气体：空气和二氧化碳，让学生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性质的某些方面，一方面提出新的问题，这样以疑问导入新课，就给学生一个思考，带着问题学习，自然会起到积极的促进作用，同时也为课堂形成了一个心理上的探究氛围。
随后的教学充分利用学生已有的经验和刚才的观察，提出二氧化碳的物理性质，对于其密度的探究随之展开，从现在的教材课程设计来看，提倡从学生的生活经验和社会实际出发，来激发学生的学习积极性，通过学生已有的经验来构建认识，这已成为新的化学课程标准的一个基本理念。
对于二氧化碳密度的探究，放手让学生分组充分讨论，确定合理的实验方案，然后选择优秀方案进行实验探究，这种立足于教材，又不局限于教材的做法充分调动了学生的思维，培养了学生的创新精神。
《二氧化碳的性质》观评课
《二氧化碳的性质》观评课孙晓芳老师讲授的《二氧化碳的性质》是一堂很成功的化学课，二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统地了解二氧化碳的性质以及在自然界的循环和二氧化碳的含量对环境的影响。
二氧化碳对于动植物的生存生长具有重要意义，同时二氧化碳也是温室效应、碳排放等环境问题中的焦点物质，由于二氧化碳是自然界中碳循环的重要节点，因此合理使用二氧化碳，有效控制二氧化碳的生成和转化，是现在化学科学界重要的研究课题，也是学生应该主动关注的问题。
孙老师设计的教学目标合理，通过实验探究，了解二氧化碳的性质，会写有关的化学方程式通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，逐步形成观察能力、分析能力、实验设计能力、创新能力、与他人合作的能力；通过学习，了解二氧化碳在生产生活中的主要用途；辩证认识二氧化碳的性质，知道温室效应，增强环保意识，合理应用资源。
孙老师的本堂课，有一定的应变能力和课堂调控能力，合理处理课堂预设与课堂生成的关系。
教学内容的层次安排符合学生的思维规律，有利于问题的解决、能力的提升，逐步培养学生的观察能力、分析能力，设计实验并进行实验的能力，甚至通过改进优化实验方案设计创新实验的能力。
孙老师教态亲切、自然，尊重、关爱学生，教学语言准确精练。
作为本节课的重点，在探究二氧化碳的性质时，学生自主设计实验并进行实验，以突出重点、突破难点，提高学生设计、推理、应用、改进甚至创新的能力。
每次小组合作都是学生充分独立思考后，再组织组内交流，利于更多的学生积极参与到小组合作学习中。
通过提问，学生能掌握当堂所学的知识，并能正确、灵活地运用所学知识去分析和解决实际问题。
学生活动、学生表达后，孙老师及时、恰当的评价，更利于营造良好的课堂氛围。
观课后我的收获是，学生通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，逐步形成观察能力、分析能力、实验设计能力、创新能力、与他人合作的能力，孙老师帮助学生形成“先认识物质，再应用物质，最后改造或创造物质”的研究思路，这在我以后的教学中值得借鉴。
2024年《二氧化碳》说课稿部编版 奇妙的二氧化碳说课稿
2024年《二氧化碳》说课稿部编版奇妙的二氧化碳说课稿《二氧化碳》说课稿部编版奇妙的二氧化碳说课稿篇一本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。
意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力；认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kj，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
激发学生学习的兴趣，开始本节课。
（二）新课学习一、光合作用的探究历程：1．一⑦85年，发现了空气的组成，人们才明确植物的绿叶在光下能吸收co2 ，释放o2。
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九年级化学《二氧化碳的化学性质》评课稿本节课是初中化学第六章课题二的第一课时《二氧化碳的化学性质》，本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
亮点一：教师能够从故事“意大利那不勒斯的深山峡谷中的著名屠狗洞”出发，激发学生学习的热情，出示“科学与迷信”。
亮点二：教师能够对3个演示实验（1、向长短不同的两支点燃蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体2、向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花）成功进行，采取对比的实验，使实验现象明显，直观的展示在学生面前，这说明了教师的在讲课之前做了充分的准备工作，给学生一个感性的教材。
亮点三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师将每次的实验品（小花）展示在黑板上，效果清醒，从而使教学达到更好的效果。
亮点四：板书清晰，结合多媒体教学，与学生的互动较多，课堂气氛比较活跃。
不足之处：
1、有点紧张，语言不够清晰、简洁。
2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花实验中，教师用的瓶子是白色不透明，学生不清楚里面装的液体是什么颜色，很容易产生误解。
3、本节课的重点是二氧化碳的化学性质，难点也是二氧化碳的化学性质，对于关于二氧化碳的每条化学性质，都应该由实验得出结论。
所以二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊应做一下实验。
本次化学教学活动对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，多点对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，与时俱进。
增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学。
同时也能增加师生的感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，增大教学效果。
提高化学用语的表述能力，提高化学教师的专业素养。
多留意教学上的细节方面，给学生打下扎实的化学基础。
多媒体的使用要恰当：注意课件，板书，视频，实验之间的平衡。
不要过渡依赖多媒体，忽视实验的重要性；也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用。