七年级生物《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案
《人类的起源和发展》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的起源和进化过程，理解人类与其他生物的关系。
2. 培养学生对科学探究的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生对人类起源和发展的认知，培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学内容：1. 人类的起源：古猿的演化、人类的祖先2. 人类的进化过程：直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流3. 人类文明的发展：农业革命、工业革命、信息革命4. 人类与其他生物的关系：共生、竞争、灭绝5. 人类的未来：科技发展、环境保护、可持续发展三、教学重点与难点：1. 教学重点：人类起源和进化过程、人类文明的发展、人类与其他生物的关系。
2. 教学难点：人类进化过程中的直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人类起源、进化、文明发展等知识点。
2. 讨论法：引导学生探讨人类与其他生物的关系、人类未来的发展等议题。
3. 案例分析法：分析具体的人类进化过程和文明发展案例。
4. 观看多媒体资料：播放与人类起源和发展相关的视频、动画等资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍人类起源和进化过程，引发学生兴趣。
2. 讲解人类起源：讲解古猿的演化、人类的祖先等相关知识。
3. 讲解人类进化过程：直立行走、大脑发育、工具使用、语言交流等。
4. 讲解人类文明的发展：农业革命、工业革命、信息革命等。
5. 讲解人类与其他生物的关系：共生、竞争、灭绝等。
6. 探讨人类未来的发展：科技发展、环境保护、可持续发展等。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识点。
9. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，为学生提供反馈。
10. 教学评价：学生作业、课堂表现、考试成绩等方面进行综合评价。
六、教学活动设计：1. 课前准备：教师准备与人类起源和发展相关的图片、视频、动画等资料。
2. 课堂活动：a. 引导学生观察人类进化过程中的化石证据，了解古猿到现代人的演化过程。
2024年七年级生物教案：人类的起源和发展
2024年七年级生物教案：人类的起源和发展一、教学目标（一）知识目标1. 概述人类的起源和发展过程。
2. 举例说明现代类人猿与人类的相同点。
（二）能力目标1. 通过学习本课，培养学生的观察能力及分析能力。
2. 培养学生知识迁移的能力。
（三）情感目标通过本课的学习，对学生进行早期猿人阶段的人类史观教育。
二、教学重难点重点：人类的起源和发展过程。
难点：人类的起源。
三、教学过程（一）导入新课教师：先向学生提出问题：同学们，你们知道我们是怎么来的吗？由此引出课题“人类的起源和发展”。
教师：为什么人类会由一个猴子变成一个高度发达的人呢？这其中究竟发生了什么？让我们带着这个问题，一起走进本课的学习。
学生：人类的起源和发展。
教师：请大家打开课本，看看人类是怎么起源和发展的呢？阅读本课内容，寻找答案。
学生阅读回答问题：人类的起源经历了从古猿到人类的漫长历程。
劳动创造了人类。
人类是由非洲南方古猿中的一支发展而来的。
这一支南方古猿的成员在长期的劳动中，逐渐发展出越来越大的脑量，并最终进化成现代人类。
现代人类是由一个处于进化途中的古猿物种演变而来的。
在漫长的进化历程中，现代类人猿和人类的许多相同特点，如：身体结构的不同特点、大脑的特点、制造工具的能力等，说明二者存在着许多共同的起源。
（二）新课分析1. 人类的起源教师：人类的起源经历了漫长的历程，是从一种古猿进化而来的。
那么，最早的古猿化石是在哪里发现的？它的化石形态具有什么样的特征？与人类有什么不同呢？请大家阅读课本相关内容，回答我的问题。
学生：最早的古猿化石是在埃及和东非发现的。
这种古猿的脑和身体比一般类人猿的脑和身体都小，脑容量只有430～450毫升左右，身高也只有1米左右。
它的前肢和后肢没有明显的差别，能够使用天然工具。
教师：那么，在人类进化的过程中，有哪些阶段是非常重要的呢？请大家阅读课本中插图下的文字内容，回答我的问题。
学生：早期猿人阶段是非常重要的阶段之一。
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）
《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。
《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。
学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。
神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。
两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。
一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。
挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。
早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。
二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。
人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。
会设想今后人灯将怎样发展。
想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。
所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。
三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。
只要教师适当的引导，学生都能说出一些。
关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。
让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
第一节人类的起源和发展教案人教版生物七年级下册
人类的起源和发展（第一课时）一、教学目标知识方面：说出人类起源于森林古猿。
能力方面：尝试采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同。
情感、态度与价值观方面：认同人类起源于森林古猿。
二、教学重点和难点（一）教学重点说出人类起源于森林古猿，认同人类起源于森林古猿。
（二）教学难点尝试采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同。
三、教学设计思路课堂授课环节，以《女娲造人》神话故事为话题，引入新课，从而引出进化论。
然后引导学生追寻科学家的思路，通过指导学生观察现代类人猿的图片，比较人类和现代类人猿的异同，接着补充化石资料，最后得出“人类起源于森林古猿”的结论。
课堂检测环节，通过相关练习检测学习效果。
学习延伸环节，借由本节得出的结论，引发学生思考“森林古猿如何进化成人类”、“现代类人猿以后能否进化成人类”，为下一节的教学留下悬念。
四、教学过程人类的起源和发展（第二课时）一、教学目标知识方面：概述人类的发展过程；描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
能力方面：尝试区分事实和观点。
情感、态度与价值观方面：认同人类起源于森林古猿的观点；认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。
二、教学重点和难点（一）教学重点概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
（二）教学难点总结人类在起源和发展过程中其形态、使用工具等方面的变化；认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
三、教学设计思路课堂授课环节，由复习上一节课“人类的祖先”导入，通过设置思考问题“森林古猿如何演化为人类”引入新课；在提示“生物与环境的关系”后，呈现地质研究中关于环境变化的文字资料，引发学生思考，从而让学生认识到“部分森林古猿下到地面生活”的原因；紧接着，呈现“露西”化石资料，分析资料，印证观点，并在此引导学生学会区分“事实”和“观点”；然后，呈现发现的“石器”资料，继续分析，并呈现视频资料进一步补充，进而归纳出“从猿到人的进化过程”。
七年级生物教案人类的起源和发展
教学目标：1.了解并掌握人类起源的基本概念和理论。
2.探讨人类的进化过程和发展阶段。
3.培养学生的观察和思考能力，培养学生对人类的尊重和关爱意识。
教学内容：1.人类的起源和发展的基本概念。
2.人类的进化过程和发展阶段。
3.人类对自然环境的适应和改造。
教学准备：1.课件和多媒体设备。
2.教学实验材料：人类进化的相关资料和图表。
教学过程：引入：通过展示一些人类进化相关的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对人类起源和发展的思考。
导入：通过提问和讨论的形式，了解学生对人类起源和发展的基本了解和认识，引导学生思考人类与其他生物的不同之处。
教学主体：1.人类的起源和发展的基本概念。
-人类的起源和发展是漫长的进化过程，始于非洲地区。
-人类的起源和发展涉及到生物学、考古学等多个学科。
-有人类起源于非洲的“单起源理论”和多地起源的“多起源理论”等不同观点。
2.人类的进化过程和发展阶段。
-人类的进化主要包括直立行走、大脑的发展和手的进化等方面。
-人类的发展阶段包括旧石器时代、新石器时代、金属时代等。
-演化树和化石记录是研究人类进化过程的重要依据。
3.人类对自然环境的适应和改造。
-人类在进化过程中逐渐适应了不同的环境和生活方式。
-人类通过技术和文化的发展，改变了自然环境，实现了社会的进步。
-人类要保护和珍惜自然环境，实现可持续发展。
展示实验：通过实验或观察活动，让学生亲自体验并思考人类的进化和发展过程，加深对人类起源和发展的理解。
扩展活动：组织学生进行小组讨论或写作，让学生探讨人类进化和发展中面临的挑战和问题，并提出解决办法。
讲解反思：对本节课的学习内容进行总结，回答学生的问题，澄清学生的疑惑。
作业布置：要求学生课后阅读相关资料，并撰写一篇观点论文，讨论人类进化和发展对自然环境的影响。
教学反馈：通过学生的作业和讨论互动，检测学生对本节课内容的理解和掌握情况，及时纠正错误和解答问题。
教学延伸：如果有条件，可以组织学生进行实地考察，参观考古遗址或博物馆，进一步深入了解人类的起源和发展。
人教版生物七年级下册《人类的起源和发展》公开课优质课教案
第一节 人类的起源和发展教学目标1、知识与技能：知道人类起源于森林古猿；了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。
2、过程与方法：通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻觅化石和遗物证据的方法尤其重要；采集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录相片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时教学设计学习内容 学生活动 教师活动创设情境：一、人类的起源 人类和现代类人各抒已见，提出自己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？说到人类的起源，就不猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿猜测森林古猿当的相关资料和内容，小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
交流：1.达尔文出版了《物种起源》一 书2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3.人类和类人猿共同祖先是森林古猿观看现代类人猿生活的录相片。
通过对照找浮现代类人猿与人的异同点。
类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别生：（观察、讨论、交流、回答）得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
七年级生物上册《人类的起源和发展》教案、教学设计
（1）充分利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
（2）推荐相关书籍、网站等学习资源，鼓励学生在课后进行自主学习，拓展知识面。
5.教学拓展：
（1）组织课外实践活动，如参观博物馆、开展生物实验等，让学生在实际操作中加深对人类起源和发展的理解。
（2）结合时事新闻、科研成果等，引导学生关注人类起源和发展的最新动态，提高他们的科学素养。
（2）观看与人类起源和发展相关的纪录片，如《人类星球》、《生命的起源》等，结合课堂所学，写出观后感。
3.作业要求：
（1）作业需独立完成，切勿抄袭，确保作业质量。
（2）注意查阅相关资料，确保论文、文章等作业的准确性。
（3）按时提交作业，教师将及时批改反馈，帮助学生提高。
4.作业评价：
（1）评价标准：知识点掌握程度、论文论述逻辑、时间线准确性等。
4.鼓励学生利用网络、书籍等资源，搜集关于人类起源和发展的资料，培养他们的自主学习能力和信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望，增强对科学研究的热情。
2.培养学生尊重科学、尊重事实的态度，使他们认识到人类起源和发展是一个自然、漫长的过程，树立正确的自然观和科学观。
（五）总结归纳
1.教学内容：
对本节课的重点知识进行总结，梳理人类起源和发展的过程，强调生物进化理论在其中的作用。
2.教学方法：
教师引导学生共同总结，鼓励学生分享学习心得，教师对学生的发言进行点评。
3.教学目的：
帮助学生巩固所学知识，提高他们的归纳总结能力，培养他们的生物学思维。
五、作业布置
1.必做作业：
3.通过了解人类进化过程中的艰辛与成就，培养学生勇敢面对困难、不断进取的精神品质。
人类的起源和发展生物教案5篇
人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案1 教学目的：知识目的：1、说出人类起于森林古猿；分析^p 比拟得出人与类人猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解才能目的：1、可以区分科学事实、观点和假说2、搜集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察才能、分析^p 才能和语言表达才能情感和价值观目的：认同人类起与开展的辨证唯物的观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起和开展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动人类的起1、观察与考虑：四种现代类人猿2、看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3、推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起的资料观看、分析^p看图、展开想象并描绘人类的进化1、森林古猿下地生活的原因2、进化的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析^p ”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起与开展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析^p 讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析^p “露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。
人类的起和开展生物教案2 教学目的①概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
七年级下册生物-第一章第一节 人类的起源和发展【教案】
《第一节人类的起源和发展》教案
一、教学目标：
1.说出人类起源于森林古猿，分析比较得出人与类人猿的本质区别。
2.概述人类起源和发展的过程。
3. 根据图片、资料等分析出进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
二、教学重点、难点:
重点：
1、说出人类起源于森林古猿。
2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
难点：
1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
三、教学准备：
教师准备：PPT、各种图片
学生准备：搜集人类起源和进化的资料，现代类人猿分布及生活状态的图片资料。
进化而来的，再从古猿到人的进化过程中，直立行走、制造和使用工具、火的使用和语言的产生等都成为人类进化过程中的积极因素，使人类能不断地适应环境生存下来。
达标练习提供检测题，让学生限时独立完成。
校对答案，补偿教学。
限时独立完成。
校对答案，补偿学习。
五、板书设计：。
2023人类的起源和发展生物教案5篇
2023人类的起源和发展生物教案5篇人类的起源和发展生物教案1教学目标：1、知识目标：①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2、能力目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点：①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：一、讲授新课：生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。
想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明人类的.始祖在非洲。
师：化石是最好的证据。
请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。
你们能发现什么问题？生：（观察、思索）师：我们来分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）"东非人" 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，"东非人"在使用工具方面已经具有什么能力？生：从"露西"少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；"东非人" 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测"东非人"在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
七年级生物人类起源和发展教学设计
教学设计：人类的起源和发展导入环节（10分钟）1.观看视频：播放一个关于人类起源的简短视频，激发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解（30分钟）2.人类的起源：简要介绍人类的起源理论，包括进化理论和创造理论。
a.进化理论：讲解达尔文的进化理论，解释自然选择和适者生存的观点。
b.创造理论：介绍创造论的观点和相信该理论的人们。
3.人类的进化过程：介绍人类的早期祖先，如直立人、尼安德特人和现代人。
a.直立人：讲解直立人的特征和居住地，以及他们使用火和制作简单工具的能力。
b.尼安德特人：介绍尼安德特人的特点，并与现代人进行对比。
c.现代人：讲解现代人的演化过程、特征和智力的进化。
4.人类的发展历程：简要介绍人类社会的发展，包括农业革命、工业革命和信息时代。
a.农业革命：解释农业对人类发展的重要性，以及它如何改变了人类的生活方式。
b.工业革命：讲解工业革命对社会、经济和文化的影响，强调科学和技术的发展。
c.信息时代：介绍计算机和互联网的崛起，并强调信息时代对经济和社会的影响。
案例分析和讨论（20分钟）5.案例分析：提供几个与人类起源和发展相关的案例，让学生进行讨论。
例如，直立人如何适应不同的环境？农业革命对人类生活产生了哪些积极的和消极的影响？6.小组讨论：将学生分成小组，让他们进一步探讨人类起源和发展的重要性，以及我们如何从历史中学到什么。
概念总结（15分钟）7.概念回顾：请学生回答一些问题，对所学的知识进行回顾。
a.人类的起源有哪些理论？b.直立人和尼安德特人有何不同？c.农业革命、工业革命和信息时代对人类社会产生了哪些影响？8.总结：对本课所学内容进行总结，并向学生强调人类起源和发展对我们的现代生活的重要性。
扩展活动（15分钟）9.探究任务：让学生选择一个人类演化的方面进行深入研究，并制作海报或PPT来展示他们的研究结果。
10.视频观看：观看关于人类最新的科学研究和发现的视频，以便学生了解关于人类起源和发展的最新信息。
七年级生物教案 人类的起源和发展9篇
七年级生物教案人类的起源和发展9篇人类的起源和发展 1Ⅰ、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。
这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。
2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。
3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。
七年级生物下册《人类的起源和发展》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.通过图片、模型、实物等教学资源，引导学生观察、思考、讨论，提高学生的观察力和思维能力。
2.采用问题驱动法，激发学生的探究欲望，培养学生独立思考、合作学习的习惯。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的表达能力和沟通能力。
-结合生活实例，将生物进化与学生的日常生活联系起来，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
2.教学步骤：
（1）导入：通过展示人类进化历程的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）新课内容：以故事的形式讲述人类起源和发展的过程，穿插讲解关键概念和事件，使学生易于接受和理解。
（3）课堂互动：组织学生进行小组讨论，探讨人类进化过程中的重要事件和原因，引导学生主动思考、发现、总结规律。
3.培养学生尊重科学、尊重事实的态度，形成客观、公正的评价标准。
4.引导学生关注人类与自然的和谐共生，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
5.培养学生的团队合作精神，学会关心他人，提高学生的社会责任感。
二、学情分析
七年级的学生在生物学习方面已经具备了一定的基础，对生物的基本概念、生物的分类和生物的生活习性等有了初步的了解。在此基础上，学生对人类的起源和发展这一主题充满好奇心，但可能对进化论的理解尚浅，对人类进化的过程和原因认识不够深入。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
5.结合学生的生活实际，设计有趣的课堂活动，让学生在体验中学习，提高学生的实践操作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.人类起源和发展的基本概念：如进化论、自然选择、基因变异等，这些概念对于七年级学生来说较为抽象，需采用生动、具体的例子进行解释。
生物七年级人教版 第一节 人类的起源和发展教案
《人类的起源和发展》教学设计一、教学目标【知识目标】(1)说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
(2)比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同，描述人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
【能力目标】通过视频和图片的观察、比较，提升观察、对比、总结的能力。
【情感态度与价值观目标】认同人类起源于森林古猿，培养环境保护的意识。
二、教学重难点【重点】人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。
【难点】采用对比的方法比较现代类人猿、人类起源和发展的示意图，总结人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
三、教学过程(一)导入新课创设情境，设疑导入。
教师多媒体展示黑猩猩的图片，提出问题：(1)人是从什么动物变来的?(学生给出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。
)(2)图片上的黑猩猩能不能变成人呢?(不能。
)(二)新课展开1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿(1)教师多媒体展示达尔文及其进化论，介绍相关知识。
提出问题：为什么达尔文说人类和现代类人猿有共同的祖先?(学生疑惑。
)(2)教师播放现代类人猿的纪录片，提出问题：这些类人猿分布在哪些地方?生活方式上有哪些相同点?(现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中，它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具，改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。
)(3)类人猿和人类在形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面有哪些异同?(类人猿与人的根本区别有以下几点：运动方式不同，类人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的能力不同，类人猿可以使用自然工具，但是一般不会制造工具，人类可以制造并使用简单和复杂的工具;脑发育程度不同，类人猿到脑量约为400毫升，无语言文字能力，人脑容量约为1200毫升，语言文字能力强。
)(4)教师展示森林古猿图片，提出问题：人类和类人猿相比，谁与森林古猿更相似?(类人猿。
人类的起源和发展-人教版七年级生物下册教案
人类的起源和发展-人教版七年级生物下册教案一、教学目标1. 知识目标1.了解人类的起源和发展历程；2.掌握人类进化的基本概念、进化论及其证据；3.能够描述人类的进化过程，并表达个人见解；4.理解人类与环境、其他生物的相互关系。
2. 能力目标1.能够运用生物学相关知识解释人类的起源和发展；2.能够运用相关知识分析解释生态环境和生物相互关系。
3. 情感目标1.了解人类与其他生物的共同点和差异，并体会到人类与自然的和谐共处的重要性；2.培养学生的自主学习和团队合作精神。
二、教学内容1. 人类的起源和发展1.人类的起源；2.人类进化的基本概念：自然选择、适者生存、物竞天择；3.进化论及其证据；4.人类的进化过程。
2. 人类与环境、其他生物的相互关系1.人类与环境的相互关系；2.人类与其他生物的相互关系；3.人类对生态环境的影响。
三、教学重点、难点1. 教学重点1.人类的进化过程；2.人类与环境、其他生物的相互关系。
2. 教学难点1.进化论及其证据；2.解释人类对生态环境的影响。
四、教学方法1.讲授法；2.图示法；3.视频教学法；4.讨论法。
五、教学流程1. 教学设计第一课时1.自我介绍，调查学生对人类起源和发展的认识程度；2.讲解人类起源；（1）介绍人类起源的背景和研究对象；（2）解释人类起源的证据。
3.讲解人类进化的基本概念：自然选择、适者生存、物竞天择，以及进化论及其证据；4.观看视频《生命之树》；5.讨论题目：人类是如何从灵长类进化而来的，司马迁说“天行健，君子以自强不息”，在生物进化的过程中，适者才能生存，你认为这个道理对你有什么启示？第二课时1.复习上节课所学内容，检查学生的理解程度；2.讲解人类的进化过程；（1）介绍人类的族谱；（2）解释人类进化的证据；（3）讨论达尔文立说人类是如何进化而来的过程。
3.讲解人类与环境、其他生物的相互关系；（1）介绍人类与其他生物的共同点和差异；（2）讨论人类与自然之间的关系。
人类的起源和发展教案
人教版《生物学》七年级下册第一章人的由来
《人类的起源和发展》教案
一、教学目标
1.知识目标
①.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐
渐进化来的。
②.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述
人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2.能力目标
通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
3.情感态度价值观
1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类
化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。
2、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。
一、教学重点和难点
1.教学重点
古猿到人的进化
2.教学难点
文化发展与人类进化的关系
三、教学策略
主要采用多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生观察并积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
四、教学课时
1课时
五、教学过程
六、板书设计
第一章第一节人类的起源和发展
一、人类的起源
人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。
二、人类的发展
1.化石
2.人类的发展历程。
初一生物《人类起源和发展》教案
初一生物《人类起源和发展》教案一、教学目标1.了解人类的起源和发展过程，了解人类与其他生物的关系；2.理解人类的进化过程，认识人类与环境的交互作用；3.培养学生观察和分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学重点1.掌握人类起源和发展的基本概念和基本知识；2.了解人类与其他生物的共同起源；3.理解人类的进化适应。
三、教学难点1.掌握人类起源和发展的具体过程和证据；2.理解人类的进化适应的原理和意义。
四、教学内容与过程第一节：人类的起源和发展1.介绍人类的起源和进化的基本概念和基本知识（10分钟）–演化论的基本原理–人类的进化适应–遗传变异和自然选择2.人类的共同起源（20分钟）–外貌和遗传相似性的比较–分子生物学证据的支持–讨论现代人类的起源和亚种的分化3.人类的智力和文化发展（25分钟）–人类智力的发展–旧石器时代、新石器时代和金属时代的文化进步–农业革命和工业革命对人类社会的影响第二节：人类与环境的关系1.人类进化的适应（15分钟）–人类的直立行走和大脑发育–消化系统的演化适应–皮肤颜色的演化原因2.环境对人类进化的影响（25分钟）–气候变化对人类进化的影响–病原微生物的演化和人类进化的关系–其他环境因素对人类进化的影响五、教学方法1.导入法：通过一个有趣的问题或实验引入教学内容，激发学生的学习兴趣；2.讨论法：学生与教师共同探讨和解决问题，激发学生的思维能力；3.实验法：通过展示实验现象，让学生亲身体验和观察，加深对知识的理解和记忆；4.案例法：通过真实案例分析，帮助学生理解和应用知识。
六、教学评价1.学生在课堂上的表现和参与度；2.学生的课堂笔记和作业完成情况；3.课后测试或考试的成绩。
七、教学资源1.教材：《生物》（初中生物教材）；2.演示工具：电子白板、投影仪等；3.实验器材：放大镜、玻璃仪器、显微镜等。
八、教学延伸1.带领学生做进一步的研究和探索；2.组织参观博物馆或科学展览，深化学生对人类进化的认识；3.帮助学生培养科学写作和报告的能力，进行更深入的研究报告。
七年级生物《人类的起源和发展》教案
七年级生物《人类的起源和发展》教案七年级生物《人类的起源和发展》教案教学目标：知识目标：1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1．能够区分科学事实、观点和假说2．收集信息并尝试判断整理信息3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动一、人类的起源1．观察与思考：四种现代类人猿2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿 3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述二、人类的进化1．森林古猿下地生活的原因2．进化的主要证据化石3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的资料分析展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析露西、东非人所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
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七年级生物《人类的起源和发展》教案七年级生物《人类的起源和发展》教案
七年级生物《人类的起源和发展》教案
教学目标：
知识目标：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
能力目标：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时
教学设计：
一、人类的起源
1．观察与思考：四种现代类人猿
2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先森林古猿
3．推测森林古猿当时的生活状况
引言、组织交流、评价并补充
放录象
投影展示：森林古猿及其生活的想象图
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料
观看、分析
看图、展开想象并描述
二、人类的进化
1．森林古猿下地生活的原因
2．进化的主要证据化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的资料分析展开讨论
实物投影展示化石图片，指导观察
展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。
观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析露西、东非人所生活的时期及进化状况。
观察描述；表达与交流。
分组游戏（依据练习题第3题）
三、人与自然应当和谐发展
教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
小组讨论：
1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。
2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
第四单元生物圈中的人
第一章人的由来
第一节人类的起源和发展
1．人类的起源
2．达尔文的进化论
3．人类与现代类人猿的比较
人和现代类人猿的共同祖先是森林古猿
4．森林古猿的生活
引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。
在这大家圆中作为物种的人是怎么来的？作为个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。
进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？
现在大多数人可以接受的观点是：进化论。
请小组交流课前找到的信息资料
投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正）
根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿
投影展示：森林古猿及其生活的想象图
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活进化成人类？同学们课下可继续找资料，下节课我们一起再探讨。
小结：这节课通过同学们共同努力，知道了达尔文的进化论，知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿，为什么同一祖先会朝着两支发展呢？下节课讨论。
聆听、思考、做笔记
有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。
神创论、进化论
类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式（略）
观察图片、思考
相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。
根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。
总结、记笔记
根据图展开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）。