四年级数学质量分析

2013——2014学年上学期四年级数学

质

量

分

析

襄阳市长虹路小学王忠玉

长虹路小学2013—2014学年度上学期

四年级数学期末水平测试质量分析

长虹路小学王忠玉在高效课堂实施二年多以来.学生和老师们都全力投入到热火朝天的课程改革中,为了检验课改的效果,观察学生的学习状况.便于推进下一步的课程改革.我区于2014年元月14日对辖区所有四年级学生进行了调研测试，樊城区本次数学期末考试进行了改革，采取平时综合素质能力测评和学科综合素质能力测评相结合的办法，平时综合素质能力测（40分），包括学生自评、教师评价、家长评价和小组评价等多元化评价。学科综合素质能力测评（60分），试题不唯知识，不唯教材，结合社会实践、学生生活等方面的实际应用，评价学生的听、说、读、写的能力；引导教师明确“三究四学”高效课堂在学生基础知识和基本技能达成的同时，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。

四年级综合素质能力测评

一、我校四年级综合素质测评情况如下（40）

二、对学生平时综合素质测评分析评价

小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措。我校四年级教师认真领会其内涵，以为学生发展为原则进行学习，深刻体会，最后依据自己学校的实际情况形成自己班级的方案并进行认真评价。

评价内容涵盖了学生学习与实践、品德与素质、运动与健康、审美与表现等多个方面。其中品德与素质包括：懂礼貌、守信用、守纪律、敢担当、有自信五个方面。学生学习与实践包括：爱学习、讲方法、会反思、敢创新、会实践。运动与健康包括：勤锻炼、保健康两项。审美与表现包括：会审美、勇展示等。纵

观全年级学生综合素质测评表，我们发现品德与素质中第1、2两条、学生学习与实践中的几条、运动与健康中的第一条等，学生普遍做的不好，因为都是独生子女，家人非常溺爱，什么都依着他们、顺着他们，让他们养成了惰性，父母、兄妹、同学之间没有基本的礼仪，有些还有暴力倾向，更别说答应他人的事了，只有用谎言来自圆其说。在学习中懒得动手、动脑，更不愿意写作业，今天拖明天、明天拖后天，天天都不能完成，你说“双基”完成的了吗？虽然在这里班主任不再拥有唯一的评判权，学生本人、家长、班主任、学科教师等都成为整个评价中的多元主体。改变了过去学生被动接受班主任评判的状况，尤其发挥学生在评价中的主体作用，提倡学生自己给自己评价，使学生了解自己的优点，提高学生自我管理的意识和自我约束力，扬长避短，不断进步，使学生懂得自己的“闪光点”为教师全面评价、准确评价获得第一手材料。教师积极调动学生积极性，同学互评，包括文化课学习，特长爱好，行为习惯及在集体活动中的表现等方面，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心里环境。

数学学科试卷综合素质分析

一、对试题的分析评价：

1、从生活中出发，考察学生运用数学知识解决问题的能力。

试卷能依据新课标，紧扣教材，突出双基，体现高效课堂改革的特性，注重应用，兼顾差异。试卷能依据新课标，紧扣教材，注重了对学生应知应会的知识点的考察。考察涉及的内容以四年级第七册为主，内容包括：大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角等知识，以七个板块出现。主要从计算、概念、操作、解决问题四个方面来对学生进行全面、系统的考察。本次期末试卷从知识点上看，覆盖面广。试题形式多样，容量饱满，没有偏题、怪题，注重了双基的考查，结构科学合理，体现了新课标的教学要求。

这张试卷整体分布基本合理，难易适中（见表一、表二），符合学生的知识水平、认知规律，体现了新课程标准下的评价原则。

表一：题型与分值分配表

表二：各题难度系数表

2、注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。

本次试题选择现实的素材，准确把握小学数学的定位和定性，引导教师在小学数学教学中着力抓好基础知识和基本技能的教学，关注学生的学习态度、学习过程和数学思考，重视每个学生对数学思想方法的渗透和学生学习习惯地培养。

在命题时，将计算器坏了如何灵活使用、字母的平行与垂直、超市购买商品、神州号航天飞船运行、台湾领土、田忌赛马的策略在生活中的运用、电脑设置密码、用三角板画角、妈妈做家务等编入试题，让学生从实际的生活经验和已有的知识出发，在熟悉的事物和具体的情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。

总的来说，本次试题既源于教材又和原来的试卷相比有极大的变化，意在引导教师活用教科书，能够客观反映学生的数学学习水平，让教师和学生都明白学习知识不是为了做题，更多的要用我们所学的数学知识来解决生活中的问题。对今后的教学将起到良好的导向作用．

1.二、测试结果分析：

1、我校四年级学生成绩概况（见表三）

表三：我校四年级学生成绩基本情况表

三、取得的成绩：

1.基础知识掌握较好。

统计结果表明，学生基本计算方法掌握牢固，技能娴熟，基本概念、基本数量关系理解清楚。本次计算部分，正确率达95.2%，达到课程标准要求，这说明老师们在平时的教学中对口算、计算进行了严格的训练，大多数学生对于计算的方法、技能掌握较好；反映出教师在教学中注重对基本概念的理解和基础知识的落实，学生对一些基础题掌握牢固，也具备了一定的数感。

教学中重视学生解决问题的能力的训练，已成为广大教师的共识，如何让学生学会分析问题、解决问题，是数学知识与技能形成的基础工作。统计结果表明学生对各种类型应用题的基本题掌握较好，从第七大题3个小题解决问题的解答情况看，学生完成的比较轻松。大部分学生都能在具体的数学情境、生活情境中从多角度进行分析问题、解决问题，学生解决问题的能力有所加强。

2.学生的探究本领得到增强。

经过近三年的高效课堂改革，学生在三究四学的学习氛围中通过四学的程序，探究本领不断得到增强。试卷中第三大题我会读写数，发挥学生的探究本领小敏的爸爸给电脑设置密码，根据下面的线索找出密码，学生基本都能找出。第五大题的我会巧判断，学生也能根据13806、13428、13824、13902四个不同的得数，判断出哪个是24×24×24的正确积。而且学生写出的判断原因很好，说只看个位4×4×4=64，就知道最后积的个位应该是4，所以只能选13824。这充分说明了在高效课堂中真正锻炼了学生的动手操作能力和探究知识形成过程的能力。

四、教学中存在的不足

1、综合运用知识能力欠佳，缺乏真正的生活经验。