语文答案

临汾一中2015—2016学年度第二学期高二年级月考
语文试题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
1.A【命题意图】本题考查考生理解文章内容的能力。

【思路点拨】“首次出现”表述不当，原文只是说“何尊”上的“中国”二字是“我们现在看到最早的”，是否是“首次出现”不得而知。

2.C【命题意图】本题考查考生理解文章内容的能力。

【思路点拨】“契丹人刚建立辽朝就自称‘中国’”错，原文是说“到辽朝后期，也认为自己是中国的一部分”。

3.C【命题意图】本题考查考生理解文章内容的能力。

【思路点拨】“中国的地理概念在历史上就是指中原”说法绝对，原文说的是“中国的地理概念往往等同于中原”。

二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
4.A【命题意图】本题考查考生理解文言实词的能力。

【思路点拨】擅政：独揽国政。

5.B【命题意图】本题考查考生文言断句的能力。

【思路点拨】沈束回到家，父亲已经去世了。

沈束枕土块饮水，假装癫狂自我颓废。

刚刚两个月，世宗死，穆宗继位。

起用沈束为原官职，沈束不到任。

6.B【命题意图】本题考查理解文章内容的能力。

【思路点拨】B项混为一谈，应该是要求赐予周尚文爵位，祭祀董旸、江瀚。

7. 【命题意图】本题考查的是考生理解并翻译文中的句子的能力。

【答案示例】
（1）现在当权的臣子，任意给与或者剥夺，忠诚勤勉的官吏却被抛弃，用什么鼓舞士气，激励军心呢？（当权、予夺、忠勤、捐弃，各1分，大意1分）
（2）等到达京师，沈束已经被拘囚下狱，潘氏坚守志向不改嫁他人。

（比、系狱、矢志、不他适，各1分，大意1分）
（二）古代诗歌阅读（11分）
8.【命题意图】本题考查考生鉴赏诗歌形象和情感的能力。

【答案示例】“途中”所见景致：雨后云开天晴，燕戏花下，鸠鸣树梢，江面帆影隐隐可见，山舍机杼微微可闻，水边柳丛传出几声莺啼（3分）。

诗人情感：醉心自然，热爱春天。

（2分）
9.【命题意图】本题考查考生鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。

【答案示例1】①拟人手法，“教”写出了双燕对幼燕练习起飞的引导，“唤”写出了雄鸠寻觅伴侣的心情，极富人情味和生活情趣。

②俯仰结合，花丛中雏燕时起时落，这是低处之景；树梢上鸠鸟声声鸣叫，这是高处之景，这样写使画面俯仰生姿。

③视听结合，视觉角度描写的是春花下双燕教育儿女，听觉角度描写了树梢上鸠鸟唱着它的爱情之歌，画面极富自然生机。

（任答两种即可，手法占1分，分析2分，答“融情于景”亦可给分。

）【答案示例2】本联运用了融情于景、拟人、俯仰结合、视听结合的写法，生动描绘了两幅美丽画面：春花之下，双燕正在教育儿女，一家子其乐融融；树梢之上，雄鸠正在呼唤雌鸠，夫妻俩情意绵绵。

画面既富于自然生机，也似染上人间温情，充分体现了自然风物的可爱，寄寓了诗人爱热自然、赞美春天之情。

(三)名篇名句默写。

（6分）
10.（1）青泥何盘盘，百步九折萦岩峦
（2）转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
（3）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池
（答对一空得1分，有错别字不得分。

）
三、实用类文本阅读（25分）
11．（l）（5分）【答案】AE（答对一项给2分，答对两项给5分）
【命题意图】本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。

【思路点拨】B项，“学青衣戏时就已怀疑这种表演不能表现美”表述错误，原文的表述是“这种怀疑是后来经过长时间的舞台实践才产生的”；C项，“突出了老师教戏时的简单粗暴”表述错误，突出了老师的严格和苛刻；D项，“旨在介绍程派艺术的一些独特的艺术成就”表述错误，重点是为了表达程砚秋自己在一些艺术上的思考与实践活动。

（2）（6分）
【命题意图】本题考查分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能力。

【思路点拨】分析文章中语句的作用，可从结构和内容两个角度进行分析。

“如果听梅兰芳的戏等于吃鸦片，那么听程砚秋就等于打吗啡。

因为吃鸦片尚有戒除的可能；而一旦打上吗啡，则很难了，最后唯有以身相殉。

”从内容上写出了梅兰芳和程砚秋唱戏效果的不同，更是突出表现了程砚秋唱戏的魅力；从结构上，为下文介绍程砚秋独特的唱法、优美的唱腔、创新的唱词作了铺垫。

此外，还应考虑文体（传记）特色，如增强真实性等。

【答案示例】①运用对比和比喻的修辞手法，形象地说明程砚秋虽曾师从梅兰芳学戏，却有青出于蓝之势，突出了程砚秋戏剧演奏艺术的高超；②行文上，有领起下文的作用（答“承上启下”、“铺垫”也可）③增强了传记作品的真实性和艺术感染力。

（每点2分，意思对即可）
（3）（6分）
【命题意图】本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。

【思路点拨】解答时，重点在于分析题干的要求，“程砚秋在戏剧表演中的创新之处”主要从材料二中筛选信息，如“程砚秋的嗓子外显柔和，内敛锋芒，加上标新立异的唱法，唱起来真有鬼斧神工之妙”，“程砚秋要求剧作者写长短句……这种句式，在传统京剧里是根本没有的”，“程砚秋据此创造出抑扬错落、疾徐有致的新腔，并把唱腔和身段融合在一起，使程式化表演装满了真实的人间情感和惊人美感”。

材料一中“我懂得这个道理以后，就有意识地向生活中寻找这种身段的根源”写出了领悟知识不囿于老师的教法，善于从生活中寻找灵感、经验。

【答案示例】①向生活学习。

摸索改进舞台表演时青衣出场时的步法，一改传统的表演程式．更好地表现了剧中人物的美。

②唱法标新立异，化装别致。

有一种“简淡蕴藉，洒脱雅致”的魅力。

③要求剧作者创作出传统京剧根本没有的长短句式的唱词，并据此创造出抑扬错落、疾徐有致的新腔，并把唱腔和身段融合在一起，使程式化表演装满了真实的人间情感和惊人美感。

（每点2分，意思对即可）
（4）（8分）
【命题意图】本题考查考生概括信息的能力。

【思路点拨】程砚秋是一个成功的艺术家，他成功的因素是多方面的，综合分析材料一和材料二可得知，材料一“我六岁那年投入荣蝶仙先生门下学京戏。

拜师后的头一天，就从练基本功撕腿开始。

练撕腿的同时，还要练下腰、压腰。

全是一清早戴着星星就得起来练，不论三伏三九全是一样。

”写出了他的刻苦精神；“当时我感觉一个小姐的角色总是捂着肚子出来进去的怎么能算是美呢？这种怀疑是后来经过长时间的舞台实践，才产生
的。

”写出了敢于质疑，向生活学习；材料二中写到“罗瘿公、梅兰芳”等，写出了老师对他的支持和帮助；“程砚秋每日亲侍饮食，从无间断。

……出殡那天，程砚秋身服重孝，抚棺痛哭”写出了程砚秋的感恩之心。

以上因素是他成功的保障。

分析时，做到从文本出发，有理有据。

【答案示例】①要刻苦学习。

在学戏生涯中，程砚秋凭着刻苦和钻研精神硬是创出了一种大异于梅兰芳，却又能与之相抗衡的以新奇声腔为特点的表演风格。

②要勤于思考，敢于质疑。

在表演中，程砚秋对传统表演程式的不足有很深的体验和思考，并在实践中加以改进。

③要常怀感恩之心。

程砚秋请老师荣蝶仙任戏班社长，为罗瘿公侍疾送终。

④善于借助外力，获得他人的帮助。

程砚秋演戏生涯中，得到了罗瘿公和王瑶卿非常重要的帮助，演艺事业不断得到突破。

（8分，每点2分。

若有其它答案，只要言之有据也可）
四、语言文字运用（20分）
12.B【命题意图】该题考查的是关联词与成语的运用。

【思路点拨】（1）“不只”和“还要”连用，故排除AC；（2）“坚不可摧”与“无坚不摧”的区分稍微要难一些，“无坚不摧”多形容力量的强大，而“坚不可摧”指非常坚固，摧毁不了，这里说“什么样的战斗堡垒”，所以最好用“坚不可摧”；（3）区分“自以为是”和“自行其是”，“自以为是”是指自己总认为自己是对的，形容主观不虚心，“自行其是”是指自己认为对的就做，不考虑别人的意见。

句子说的是“每当出现什么什么的苗头”出现的只是想法并没有去做，所以这里应该选“自以为是”。

故选B。

13.D【命题意图】本题考查辨析病句的能力。

【思路点拨】A项，中途易辙，应将“由于”放在“23日”前。

B项，语序不当。

应改为“提高教师待遇，改善教师的工作生活条件，让教师真正享受到职业的尊严与幸福，是留住教师的必然选择”。

C项，搭配不当。

“不文明行为”与“洋规矩”不搭配。

14.B【命题意图】本题考查的是考生语言表达方面选用句式，实现语言表达连贯的能力。

【思路点拨】注意与上文的“美感的慎独”衔接，A、B两项“当我们独处时”与慎独衔接更紧密，所以排除C、D两项。

从语意上讲，B句语意强调的是后半句，“只为取悦自己”，这正是“美感的慎独”的内涵。

故正确答案为B。

15.【命题意图】本题考查的是考生语言表达简明、连贯、得体的能力。

【答案示例】（6分）①崇高则体现了这种本质力量与客体在对象世界中的矛盾冲突的统一②优美则以静态的气韵（或神采气韵）见长，属于阴柔美、静态美③而春光明媚，山清水秀却给人以优美感（每句2分，第一句一定要有“统一”，第三句意思贴近即可给分）16.【命题意图】本题考查学生筛选概括信息的能力。

【答案示例】（1）中国高中生的幸福指数比较高，这与他们重视学习、有进取心有关。

（3分）（2）中国高中生独立自主意识较弱，可以把打工作为锻炼社会能力的方式，同时培养生活能力。

（2分）
五、写作（60分）
17．参照2016年高考阅卷标准。

【命题意图】本题考查的是考生的写作能力。

【立意点拨】（仅供参考）
本次作文涉及两则材料，属于时事热点类。

对材料的解读要注重抓住关键语句，寻求内在关联，准确把握倾向。

爱美之心，人皆有之，追求美丽，本无可厚非，但指望通过改变容貌而改变命运，却是不切实际的。

成功仍需真才实学。

关于这一点，材料的倾向性十分明显。

一边是盲目整形造脸追求成功资本的大众，一边是无颜值却有才华、有志向的创业英雄，前后形成鲜明对照，颜值时代，仍应以“修心”为上。

值得注意的是：第一，“造脸”还是“修心”，既是选择型的话题，也是关系型的话
题，应既有选择侧重，又有所思辨。

第二，对“修心”的解读，这里的“心”是心志、心性、智识，是为追求事业成功、个体价值实现而必须具备的宏伟志向、坚韧毅力、出众才华，是一个人的内在标识。

如果有的考生不紧密结合材料，仅理解为与脸面相对的“内心”，而阐述心态、心灵，或更虚无的“本心”“自性”，则不够好。

【文言文参考译文】
沈束，字宗安，会稽人。

父亲沈侭，做邠州知州。

沈束考上明嘉靖二十三年进士，被授予徽州推官。

被提升为礼科给事中。

当时大学士严嵩独揽政权。

大同总兵官周尚文去世，沈束请求朝廷给予“恤典”（即朝廷对去世官吏给予追封、赠谥等典例），严嵩却阻挠不给予。

沈束向皇帝上书说：“周尚文作为大将，以忠义自许。

曹家庄那一战役，他建立了奇功，应该赐封爵位给他并延及他的子孙。

其他的董旸、江瀚，努力抗击敌人，甚至为国而死。

虽然已经立庙祀，但应该赐祭，来表彰为国而死的忠心。

现在当权的臣子，任意给与或者剥夺，忠诚勤勉的官吏却被抛弃，用什么鼓舞士气，激励军心呢？”疏章奏入，严嵩怀恨，故意激怒皇帝，将疏章下到吏部都察院讨论。

闻渊、屠侨等人说沈束没有其他居心，只是不受拘束应当治罪。

皇帝越发恼怒，夺去了闻渊、屠侨二人的俸禄，还将沈束下了诏狱。

之后，刑部判处沈束奏事没有事实根据，交钱赎还本职。

特命在朝廷杖打沈束，但结果他仍然被关在诏狱里。

这时沈束做谏官不到半年。

过了一年，俺答迫近都城。

司业赵贞吉因请求赦免沈束而获罪，此后就再也没有人敢站出来替他说话了。

沈束被拘囚了很久，衣食多次断绝，只有天天读《周易》自为疏导缓解。

后来他的同乡沈练弹劾严嵩，严嵩怀疑沈练是沈束的同族，为同族进行报复，下令狱卒官将沈练的手脚铐起来。

因徐阶的劝阻，才得以免去。

等到严嵩被解除职位时，沈束在狱中已经被关了十六年，他的妻子张氏向皇帝上书说：“我的夫家有年老的父亲，年纪八十九岁，衰弱抱病不断相侵，已朝不保夕。

过去我因为沈束没有儿子，给他纳妾潘氏。

等到达京师，沈束已经被拘囚下狱，潘氏坚守志向不改嫁他人。

于是，我与她一起寄居在旅舍，靠织布来供沈束的衣食。

这种日子过了很长时间，非常凄苦。

想回家侍奉公公，那么丈夫的稀粥就无法供给。

想留下来供养丈夫，但是公公又将不久于人世。

翻来覆去地考虑，觉得进退无策。

我愿代替丈夫被拘囚入狱，让丈夫能够为父亲养老送终，之后再回来被拘囚，这实在是陛下莫大的恩德。

”法司也为沈束请求，皇帝还是不许。

皇帝非常痛恨言官，用廷杖、戍边的手段还不足以遏止他们，就长期拘囚来困住他们。

但天天让狱卒上奏他们的语言吃食休息等情况，这叫做监帖。

有时无所得，即使是戏言也要向皇上报告。

一天，一只喜鹊在沈束的面前鼓噪，沈束谩骂地说：“难道有喜事降临到我这个罪人身上吗？”狱卒将这向皇帝奏报，皇帝心有所动。

正巧户部司务何以尚正上疏营救（也被关在诏狱里的）主事海瑞，皇帝大怒，用杖责打，并将何以尚禁锢在诏狱中，而把沈束释放回家。

沈束回到家，父亲已经去世了。

沈束枕土块饮水，假装癫狂自我颓废。

刚刚两个月，世宗死，穆宗继位。

起用沈束为原官职，沈束不到任。

服孝期满，被召为都给事中。

不久又提升为南京右通政。

又以病辞官。

穿粗布衣服吃粗食，终老在家。

沈束被囚入狱共十八年，等到他出狱，最终也没有子嗣。