新课改下初中思想政治课教学的几点思考
思想政治课课堂教学几点思考
思想政治课课堂教学的几点思考关键词思想政治课要张扬学生的个性为主,把时间、权利和尊严还给学生,要学会倾听、鼓励学生、注重幽默,相互激励、适当引导控制。
思想政治课是学校德育教育的重要内容,是宣传马列主义唯物史观,培养学生正确的人生观、世界观、价值观的阵地。
新课程标准下的课堂教学改革突出体现自主学习、合作学习、探究学习,在此理念的指引下,我对自己的课堂教学进行了改革,收到了一定的成效。
我的做法是:把握“四个还给”,强调“六个注意”。
一、四个还给:还给学生时间,还给学生个性、还给学生权利,还给学生尊严1.还给学生时间,尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考自练自改的时间。
坦率地说,在以前的课堂教学中,我对时间的控制较多,一节课30多分钟都唱主角,或眉飞色舞的讲述,或口若悬河地阐发,学生成了听众,很少有时间自己动脑、动心、动情动手;教改后,情形与以前就大不相同了,学生有了充分的时间思考,发表个人见解,互相讨论。
无论是课堂气氛,还是学生个人能力的培养,都较之以前有了很大的进步。
2.还给学生个性,特别是还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。
以前,我比较注重启发学生异中求同,让学生在发表个人见解的基础上教师在加以归纳、整合,让学生的观点向教材的观点、老师的观点一般的观点靠拢。
现在不同了我比较注意引导学生同中求异,先摆出一般的常识化的观点,让学生用自己的大脑去思考,联系自己的生活去感悟,尽自己最大的能力去反向联想、变形联想,用自己的语言去表达自己的想法。
这样使学生和教师、教材处于一个平等的地位,易于培养他们的批判性思考能力。
3.还给学生权利,特别是还给学生质疑问题、阐述个人见解、保留自己意见的权利。
在以前的课堂上,通常是教师问学生答,学生答还必须答到点子上,答到教师的答案上,答到教材的答案上,否则就不允许或冷处理,学生根本没有问的权利,反对的权利。
实行教改后,这种状况有了很大的变化。
有一些问题教师先不忙于讲、不忙于灌,而是让学生先去学,学的过程中允许问,而且问的越刁钻越细越古怪越应被肯定、鼓励;学生可以撇开教材的观点、教师的观点谈自己的看法,甚至可以提出反对意见,坚持自己的观点。
新课标下初中思想品德课教学几点思考
新课标下初中思想品德课教学的几点思考随着2011版的新课标的出台，使2003版的的实验稿退出了历史的舞台。
教育部也通过多种手段来推进基础教育改革的不断深入，因此本人有幸在2012年8月去北京，不仅亲耳聆听了制定2011版的的专家团队的讲解，而且同全国各地的骨干教师们进行了面对面的交流.真是受益匪浅，回来后积极实施新课程改革。
现将这一年来在新课标理念的指导下实施新课改的点滴尝试和思考与大家分享。
一、要搞好小学和初中思想品德教学的衔接工作，让学生有一个平稳的适应过程长期以来，中小学的教学出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后感觉很不适应，学习兴趣减退，成绩下降。
即使在九年一贯制的学校”一国两制”的现象仍然普遍存在..为了打破这种格局，实现义务教育阶段的默契配合，有效对接。
1.要成立中小学备课组，开展集体备课、观课等活动，做好中小学的教师衔接为了充分利用九年一贯制的学校的教师资源，针对这种现状，在本人的一再申请下，我校的中小学的品德课老师划分为一个备课组，我们每周二定时、定点的开展了集体备课活动，并组织中小学教师相互观课，感知中小学课堂上学生的学习情况和教师的教学方法的异同点。
相互了解对方的教学，探讨、交流有效的教学方法。
通过这一年来的合作，教师们感触颇深：发现自己的教学观、教材观和对新课程的理解都发生了转变。
能站在更高的层面上去看待学生和把握教材了。
2.要注意中小学教学内容的衔接，促进中小学的教学衔接小学与初中的教学内容和学习方法有很大的差异，学生由小学进入初中，开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，其间有一个过渡衔接的过程。
尤其是初一的学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识、了解社会已成为迫切的需要。
他们对许多问题开始有了“质疑”，这时要积极引导学生个体的“意识”朝着客观、乐观、进取的方向发展，为顺利完成中小学衔接作好铺垫。
新课程下初中思想品德教学几点看法
新课程下初中思想品德教学的几点看法随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。
我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，现就新课程下的初中思想品德教学谈谈自己的看法。
1.联系实际，突出学科实践传统的闭卷考试立足选拔，实施选拔性教育，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者进入社会。
思想品德教学本身实践性很强，但概念和原理具有抽象性、概括性特点，学生直接理解有一定困难。
只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实，学生才能通过对具体、形象、生动的材料的感性，正确理解和准确把握理论所概括的内容。
因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课，等等。
学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养思维能力，使该学科的知识、教育功能有机结合。
当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。
2.因材施教，培养学生良好的学习习惯教学中教师要注意“因材施教”，坚持群体教育与个别教育相结合。
针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
教师还要注意学生平时的言行，教育学生按照共产主义道德标准，注意自我约束和自我矫正。
对初中思想政治新课改的思考
手旁观。长期 的实践表明 ，课 堂教学应是一种有 目 的、 有计划 、 有组织的活动。这就要求我们转变教 学 观念 ， 坚持以人为本 的思想 ， 以教师 的人文修养和渊 博的学识水平来感化学生 ，以学生 的内在需 要来 组 织教学。学生学习实践中的合作 、 讨论 、 交流是出于 学生的内在需要 ， 而不是为学而学的需要 。
人才 。
习的主体 ， 但绝不是对教师主导作用的削弱 。 我们倡 导教师主导课堂 ， 决不是 主宰课堂 ， 更不是让教师袖
新课改任重而道远 ， 让我们不 断地 反思 、 总结 、 学习 、 提高 。 愿 我们 的思 想 品 德 课 在新 课 改 的大 好 形 势下 ， 在师生 的共同努力下 ， 再 上新 的台阶。 （ 作者单位 ： 河 南 省 巩 义 市 第二 初 级 中学 ）
二、 建 立 民主 、 平 等 的 师 生 关 系
新课改提 出： “ 一切为了每一位学生的发展。 ” 而 得以实现这一 目的的基本条件就是教师要尊重每一 位学生 ， 教师不仅要具有 民主 、 平等 的意识 ， 还要有
建 立 教 学 民 主 的策 略 和 原 则 。新 课 改 倡 导 学 生 是学
课改探微
对初中思想政治新课改的思考
■ 巴 新 焕 Biblioteka 新 课 改 下 初 中思 想 品德 课 课 堂 教 学 发 生 了很 多 意 想不 到 的变 化 ，教 师 能 尝试 运 用 新 课 改 的教 学 理 念来指 导 自己的教学行为 ，无论是在建立新型师生 关系 ， 变革教学方法 ， 改进教学手段 ， 还是积极探索 培养学生 自主 、 合作 、 探究的学 习方法上 ， 都进行 了 积 极 的 尝试 与 探 索 。
随着 国外外语教学 的不断发展 ，我 国的外语教 学 的指导思想 也逐渐发生了变化。 《 大学英语教学大 纲》 提出 ： “ 重视培养运用英语进行交际的能力 ” 。 《 高 中英语教学大纲》 提出 ： 培养在 口头上和书面上初步
对中学思想品德教学的几点思考
对中学思想品德教学的几点思考摘要：调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术。
对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的挑战，构建符合新的教学理念的教学模式，引入新的教学思想，是时代对教师提出的新要求。
关键词：新课改中学思想品德教学创新能力中学时代正处在人生成长的关键时期，世界观和人生观正在形成，他们不停地在思考、选择和探索，在思想上多元化；同时社会上一些不良的思想行为也侵入校园，在一定程度上影响着当前学生的思想意识形态和思维方式。
我认为，新形势下思想政治课教学应实现以下几点突破。
一、教学语言要体现艺术性，注重课文理论与现实生活有机结合。
学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分。
显而易见，调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术，对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
课堂教学中，教师语言平淡无力，没有变化，学生很容易产生疲倦感，会不由自主地分散注意力，而丰富、艺术的教学语言，能把学生的心紧紧地拴在课堂上。
教师在教学中，要用风趣、充满激情的语言，冲击学生情感，将他们带进与教学内容相适应的情境中。
教师在这方面下工夫，对激发学生学习兴趣，提高教学效率起到了很好的效果。
新的《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力。
”理论联系实际是思想品德课的生命所在，教师要善于捕捉国内外重大时事和普遍关注的社会热点，特别是贴近学生身边的事情，将其与课文理论挂钩，使学生对所学理论知识产生兴趣，从而帮助学生认知和理解抽象的课文知识，提高教学的有效性。
例如：在讲述九年级第三课《统一的多民族国家》时，联系拉萨发生的暴力事件，先用多媒体播放叛乱分子在拉萨进行的打砸抢烧行为，让学生对事件有了直观的印象，教师再讲述、分析达赖等“藏独分子”在境内外分裂国家的活动情况，联系新中国成立以来西藏发生的重大变化，这样学生既看清了达赖分裂国家的真面目，又增强了学生的历史责任感。
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇
对初中道德与法治课教学的一些体会与做法3篇一、把握新教材的特点与脉络xx年暑假期间，笔者通过参加上级教育部门组织的新教材培训和个人研读教材的方式，逐步把握初中《道德与法治》新教材精神特点与脉络，为有效开展教学工作奠定基础。
通过培训与研读，笔者认识到，新教材体现了新课程理念，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。
教材内容注重学生学习生活中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展平等对话。
每一课以"运用你的经验"开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点;随后的"探究与分享""相关链接""阅读感悟""方法与技能"等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展;最后均以"拓展空间"结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。
二、认真备课，为有效课堂教学做好准备备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课环节更为重要，备课要做到"四备"即备课标、备教材、备学生、备教法。
备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。
备教材主要吃透教材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的知识结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。
备学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。
对初中思想品德课的几点思考
对初中思想品德课的几点思考摘要：随着新课程改革的不断推进，作为青年教师，我们应紧跟时代的召唤，不断更新自己的教学方法，提高教学效率。
本文据此探讨了在新课程背景下，笔者对初中思想品德课的几点思考，愿与同行分享。
关键词：初中思想品德课；思考；教师中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0101作为一名青年教师，新一轮的课程改革让笔者受益匪浅，我们应该在新课改这片蓝天下不断地学习着、工作着、收获着，精心打造思品课堂，成就高效课堂。
在此，笔者根据自己的教学实践谈谈对初中思想品德课的点滴认识。
一、创设情境，落实行动在思品课中，有些课文单调、抽象，学生学了没有深刻的认识，行为习惯及规范很难落实。
在这种情况下，就需要通过创设情境来完成情感的激发。
在讲解《让社会投我赞成票》一课中的积极参与公益活动这个板块时，首先播放贫困山区孩子上不了学的图片给学生看，并提出问题我国贫困山区有许多小朋友由于没有钱上不了学，你可以伸出援助之手吗？学生答：一两元钱没多大用途。
教师问：每个人都按一元集起来，全班有60元，全校六千多人，有多少钱？学生答：六千多元钱，这样一提问，学生的道德情感被激发出来了，影响他们从小就乐于助人，热心帮助人，并落实到行动。
讲完之后，接着拿出让学生代表亲自制作的捐款箱，举行《爱心一日捐》活动，并与贫困山区的孩子结成对子“一帮一”，学生们可以给他们寄去书籍和衣服。
当然这需要教师提前做好准备工作。
二、举行多种多样、有针对性的活动活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。
触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
要根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。
新课程背景下初中政治教学几点感想论文
新课程背景下初中政治教学的几点感想摘要：面对日新月异的教育革新，我们初中政治教师也应该与时俱进，给学生尽情表达的与人交往合作、积极参与决策、自觉参加活动的机会，充分发挥学生主体地位的方法和技巧，以充分发挥学生学习的主体性，提高初中思想政治课堂教学的信度和效度，适应新课程改革的需要。
关键词：初中政治新课改方法一、搞好情感教学所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
二、发挥学生的主体地位素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神、开发人的智慧潜能、形成健全个性为根本特征的教育。
由此可见，实施素质教育的一个重要任务就是要培养学生的参与意识，充分发挥学生的主体地位。
三、初中思想政治“主体性”课堂教学的特征1、主动参与。
“主体性”课堂教学的核心是让学生通过自己主动探究而获得知识。
因此，要求教师把学习的主动权交给学生，激发和挖掘学生学习的需要，提供给学生充分的主动参与学习的时间和空间，创设教学情境，精心设计学生主动参与学习的形式，引导学生自觉积极主动地参与教学的全过程，学会如何学习。
2、合作学习。
“主体性”课堂的教学过程是师生间、生生间信息传递的互动过程和情感交流的人际交往过程。
在“主体性”课堂的教学过程中，课堂教学主体间的社会交往行为是学生认识活动中的一个主要内容，要实行师生合作、生生合作的民主教学。
3、体验成功。
成功的体验，是学生学习动力和兴趣的源泉。
“主体性”课堂教学，关注每一个学生的感受，试图给每一个学生创造获得成功的机会；教师还要善于发现学生的成功、肯定学生的成功，通过无数次成功体验的积累，使学生形成积极的自我意识。
课改背景下中学思想政治课教学的几点思考
某种意义上说，新教材的学习，不是以掌握学科概念为目的，而是以学科知识为支撑，用来提高高中学生适应社会发展的生活能力、提高符合社会主流价值观的思想政治素质。但必须强调，这里丝毫没有削弱知识传授的思想，恰好相反，我们认为，只有用科学理论武装学生，用先进文化熏陶学生，用学科知识帮助学生，学生们才会拥有一定能力、养成一定素质。问题的关键不是要不要知识，而是怎样获取知识、怎样对待知识。
课改背景下中学思想政治课教学的几点思考
中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能能否发挥及其程度的大小，直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。以往制约中学思想政治课效益提高的最大因素，莫过于过分重视学科知识的传授，“讲理论、背理论、考理论”，与学生成长脱节，与社会生活脱节。本应生动形象、丰富感人的一门学科，变成了僵化保守、令人生厌的“死记硬背”课。多年来的改革实践说明，中学思想政治课只有置身于学校素质教育之中，着力于培育青少年学生的政治灵魂、人文素养、能力品质，充分发挥其德育功能，才能得到社会认同，才能拥有生存和发展的意义。明年江西省将对思想政治课施行新课改，做为一名课改背景下的政治教师,我们应该做好哪些准备呢？下面我就这个问题谈谈几点意见。
2，认识教学活动的意义、特点
教学活动的意义在于：教学活动以促进学生全面、和谐发展为目的；教学活动将情感因素作为优先设置的课程目标，特别强调学生的主体地位；教学活动的过程是学生德育能力发展的过程；教学活动以知识作为丰富情感、发展能力的支撑，努力实现知识的传承、迁移和发展。
新课改下实施初中思想政治课教学思考
“ 用教 材 教 ． 不是 教 教 材 ” 而 的观 念 ， 醒 教 学 活动 的 目标 意识 ， 对 传 统 的教 学模 式 ， 唤 反 坚持 一切 从 学 生 实 际 出发 ， 具 体 的教 材 或 文 对
本材 料 作 个 性 化 的 理 解 和 创 造 性 的诠 释
【 键词 １ 想 政 治课 ； 家课 程 标 准 ； 关 思 国 目标 意 识 ； 学模 式 教
标 准 是 国 家 对基 础教 育课 程 的基 本 规 范 和 质 量 要 求 。 标 准 是 课
教学 有法 ， 无 定 法 ， 在 得 法 。教 学 的 过 程是 师 生共 同 活 教 贵 动 的 双 向过 程 。 此 过 程 中 ， 生是 主体 。 国著 名 教 育 家 布鲁 在 学 美 纳认 为 ： 识 的 获 得 是 一 个 主 动 的过 程 ， 习 者 不 是 信息 的被 动 知 学 接受 者 ， 是 知 识 获 取 过 程 的 主 动参 与者 。 优 化 思 想 政 治教 学 而 要
过程 ， 须 改 变 单 向 灌 输 ， 必 以知 识 传 授 为 主 的传 统教 学 模 式 。 因
为这 种 教 学 模 式 没 有 让 学 生 真 正 参 与 到课 堂 活 动 中 ，他 们 只是 被 动 的受 体 ， 样 的模 式 不 但严 重地 挫 伤 了学 生 的 学 习 积 极 性 ， 这
培 养 创 新 能 力 是 素 质教 育 的重 点 ， 思想 政 治 教 学 中应 启 发 、 在 引 导 学 生把 不 同 知识 重 新 组 合 解 决 问 题 ， 不 同角 度 来 观 察 、 析 从 分 问题 ， 拓思维 ． 开 大胆 提 出 自己 的独 立 见 解 。 三、 要有 教 学 开 放 的 意 识 。 养 学 生 的 创 新 能 力 培 实践 探 究 题 一 般 以某 个 实 际 问 题 为 切 人 点 ，在答 题 要 求 和 答 题 设 计 上 增 加 了多 样 性 和 灵 活 性 ，以 开 发 学生 的创 新 意 识 和 创 新 精 神 。 因此 ， 我们 在教 学 中应 树 立 “ 一种 意识 ” 即促 进 教 学 ，
新课程改革下对中学思想政治课教学的新思考
生 一 ～ 加 以 否定 ， 弄 懂 科 学 的 定 义 ， 再 寓教 于 乐 ， 正 使 思 想 真 政 治 课 成 为 最 具 吸 引 力 的课 程 。同时 ， 想政 治课 教 师 要 时 时 思
二 、 视 课 堂 教 学 பைடு நூலகம்的 过 程 管 理 重
其 一 ， 师 要 重 视 对 学生 进 行 学法 指 导 。教 师 不仅 要 向 学 处 处 严 格 要 求 自己 ， 自己 的 人 格 力 量 感 召 学 生 ， 他 们 领 悟 教 以 使 生传 授 知识 ， 学 生 从 无 知 的 此 岸 到 有 知 的彼 岸 ， 要 指 导 学 做 人 的道 理 。 使 更
新课 程 改革 及 其 方 向 的 理 解 和 认 识 。在 这 种 积 极 参 与 课 改意 教 学 的吸 引 力和 说 服 力 识 的 影 响和 实践 的作 用 下 ，笔 者 对 中 学 思 想 政 治 课 的教 学 也 有 了新 的理 解 和 更 深 一 层 的认 识 。
一
其 二 ， 师要 重视 让 学 生进 行研 究 性 学 习。 究 性 学 习 的 教 研 核 心 ， 改 变 学 生 的 学 习方 法 ， 调 一 种 主 动探 究 式 的 学 习模 是 强 式， 是培 养 学 生 创 新 精 神 和 创新 能 力 、 行 素 质 教 育 的 一 种 新 推
厂 教ｓ 教 海 泛 舟 中学 Ｊ
随 着新 课 程 改 革 的 全 面 铺 开 ， 教 师 积极 主 动 地 参 与 到新 上 ， 过 一 些 活 动 ， 每 一 位 同学 都 能 参 与 进 来 ， 以使 沉 闷 通 让 可
课 程 改 革 实践 中 ， 扣 新 课 程 改 革 的 脉 搏 ， 断 深 化 和 提 高 对 的课 堂 气 氛 活 跃 起 来 ， 发 学 生 学 习灵 感 ， 强 了思 想 政 治 课 紧 不 激 增
课改背景下思想政治课教学的几点思考
有计划 学习 的过 如下 四点基本要求 ： 注意学科知识 与生活主题 是教 师组织学生进行 有 目的、 程 ； 师既 是活动 的设 计者 ， 教 也是 活动 的参 与 《 课程 标准 》 对课 程性 质 的定 位是 ： 行 相结合 ； 持正 确 的价值导 向， 用灵 活的教 进 坚 采 教师 要在 学 习 中 、 授 中 、 论 讲 讨 马克思 主义基 本观 点教育 ， 以物 质文 明 、 治 学 策略 ； 政 强化实践环节 ， 丰富教学 内容 ； 倡导研 者 和组 织 者 ； 中、 辩论 中 、 活动 中 、 社会 实践 中、 学习评价 中 ， 文 明、 精神 文 明建 设 常识 为基 本 内容 ， 引导学 究性学习方式 。那 么我们教师上课 的方式也应
中学思 想政治 是学 校德 育 的主渠 道 和基 从来都是首要 的话题 。在理念 层面 ， 我们论证
化熏 陶学生 ， 用学科 知识 帮助 学生 ， 学生 们才 会拥有一定 能力 、 养成一定素质。
新课改中政治教学的困惑与思考
新 的课程理念呼唤学科教学要彻底地改变学生 的学 习方式 ， 思想政治课教学也是如此 。 改变原有单 纯接受式 的学习方式 ， 建立和形 成 旨在充分调动 、 发 挥学生主体性的学习方式 ，是思想政治课教学改革 的核心任务。 为了突出新课程的特点 ， 我积极开展小 组活动 。新课 程改革是教育改革的深化 ， 是“ 应试 教 育” 向“ 素质教育” 的转型期。 素质教育培养的是适 应 ２ １ 世纪需要的新人 ，这种新人是具有坚 强的人格 与 自我发展意识 ， 能够不断学习与实践 ， 善于沟通及 与 他人协作 。 而小组活动有利于学生的 自我发展意识 ， 协作能力的培养 ， 自学能力 的提 高。 笔者在开展小组 活动时主要采取 了分工——合 作——交 流——展示 的四大步骤 ， 全班根据需要分成若干组 ， 小组 内成员 分工协作承担不 同的任务。 在不 同教学要求下 ， 各个 小组承担不 同的任务 ， 大家分头收集资料 ， 在小组 内 合作交流形成本小组的观点制成表格 、 文档 、 小报或 课件 ， 然后大家在课堂上展示 。 各小组可以承 担不 同 的任务进行互补 ， 也可 以承担相 同的任务进行竞赛 。 总之 ， 知识经 济时代呼唤创新人才的培养 ， 教师 作为人类灵魂 的工程师 ，要有时代 的紧迫感和使命 感 。作为从事思想政治教 育工作者 ， 在新课改 中， 就 要转变观念 ， 不断创新 ， 运用新思想 、 新认识 、 新做法 去耕耘 、 去发 挥 、 去创造 ， 让新课 改下的思想政 治课 呈现 出新的气象 、 新的风 尚、 新 的成效 。
２ ． 对 学 生 的 变化 的 困 惑
在过去 ， 教师的教决定了学生 的学 ， 教师教什么 学生学什 么 ； 教师怎 么教 ， 学生怎 么学 ； 教 师是主动 的， 学生是被动 的； 学生是 围着教师 转 ， 教 师是课堂 教学 的中心 ， 是主宰。随着课程改革 的深入 ， 教师要 转变角色 ， 做学生的合作者 与引导者 。 传统 意义上的 教师要保持师道尊严 ， 经常是教师说学生听 、 教师 问 学生答。遏制了学生 的积极性 、 主动性 、 创造性 的发 挥 。现代的课 程改革要求教师把课堂 的地位让给学 生， 学生享有教育的参 与权 。而现代是信息社会 ， 知 识更新 日新月异 ， 获取知识 的途径多种多样 ， 学生某 方面掌握的知识也不一定就不如教师 ，教师转变 角色势在必行 。
新课改背景下政治课教学的几点反思
材施问” 的方 法造 成 的 结 果 是 ， 学 生 听完 教 师 面 向 全 班 的 当
提 问后 ， 能 大 致 估 猜 出 他 会 要 求 谁来 回答 。那 些 较 差 的学 就
ｔｎ ， ａ ｇ ｕ Ｃｈ ｎ ｏ ｇＪ ｎ ｓ ， ｉａ ｉ
难 ”所 以不会 。另外 ， ， 老师们冷漠地评 分也会使学生产生 习
惯性思 维 ， 比如 一 个 学 生 经 常 得 到 及 格 分 ， 么 他 就 会 仅 仅 那 满 足 于 这个 分 数 ， 为 及 格 就 够 了 ， 果 偶 尔 一 次得 了较 高 认 如 的分 数 ， 半 会 使 他 感 到 “ 自然 ” 而 不 是 体 验 到快 乐 和 满 多 不 ，
ｄ ｗｎ ｔ ｏ ｇ ｔｐ ｌ ｉ ａ ｔ ｄ ｅ ｌ ｙ ｔ ｅ ｌ ｓ， ｒ ｇ ｏ ｗ ｒ ｏ ｈ ｕ ｈ ｏ ｉ ｃ ｌｓ ｙ ｒ ａｉ ｏ ｎ ｗ ｃａ ｓ ｉ ｓｆ ｒ ａ ｄ ｔ ｕ ｔ ｂ ｎ
ｓ ｖ ｒ ｌｓ ｌ－ｅ ｍｉ ａｉ ｎ ． ｅ ｅ ａ ｅｆ ｘａ ｎ ｔｏ ｓ Ｋｅ ｗ ｏ ｄｓ ｔｄｙ；ｎ ｅ ｅ ｔ ｙ ｒ ｓｕ ｉｔ ｒ ｓ
摘 要 新 课 改理 念 的深 入 ． 变 了在 传 统 教 育模 式 下 ， 改 学
生 习惯 于 被 动地 接 受 知识 ．没 有 自 己的 新 思 想 和 新 见 解 的 情 况 。学 生 对 政 治 课 开 始 感 兴趣 。笔 者 对 新 课 改 下 思 想 政 治 课 的 实 际 情 况 ． 出几 点 反 思 。 提
Ｓｏｍ ｅ Ｔｈｉ ｋｉ ａ ｕｔ Ｐｏｌ ｉ ａ Ｔｅ ｈ ｎｇ ｕｎｄｅ Ｎ ｅ ｎ ｎｇ ｂｏ ｉｃｌ ｔ ａｃ ｉ ｒ ｗ
新课改背景下中学政治课教学反思
新课改背景下中学政治课教学反思中学思想政治课是一门基础性很强的综合性课程，它旨在为中学学生思想品德的健康发展与素质修养的不断提高打基础，是中学素质教育体系的重要一环。
实践证明，在政治课教学中，传统的教学要求与教学方法已经很不适应当前社会发展的需要，尤其不适应当代中学学生自身发展和完善的需要了。
为此，基础教育实施了大胆的改革，制定了新的课程标准。
新课标拓展了思想政治课教学的视野，打破了传统教学下教教材、背教材、考教材的习惯，摆脱了应试教育的桎梏，让广大教师豁然开朗，更加明确了思想政治学科的功能和作用，更加清楚了今后的教学方向，能更加理性地把握思想政治课到底教给学生什么。
可以说，新的课程标准在政治课的教学目标领域是一次质的飞跃，是一次难能可贵的思想解放，必然会引起思想政治课教学中一场深刻的革命，并带来学科教学的一次跨越式发展。
全新的课程标准，全新的教学理念，对我们的思想政治课教学提出了更高的要求。
那么，怎样进行新课标下的思想政治课教学呢？一、教学要把握准新课标鲜明的时代性新课标在克服了传统教学大纲不足的同时，更具有鲜明的时代特点，在突出思想性的前提下，更加增强了实践性、综合性和开放性。
它着眼于培养学生的法律意识、维权意识、社会责任感、爱国主义情感及实践能力，着眼于帮助学生树立正确的情感、态度、价值观，宗旨很鲜明，即为使学生成为“四有”好公民奠定基础。
这就要求我们在教学中必须坚持正确的思想导向，弘扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。
二、教学要认识到新课标独特的人文性新课程标准特别注重学生的道德体验和情感体验，重视引导学生积极参加社会实践活动，体现出独特的人文特点。
不论是在学习生活中还是在社会实践中，人们一旦形成了切身的道德或情感的体验，都会让人对事物形成更深刻的印象，对人产生更久远的影响，从而也使人获得更丰富的收获。
学生更是如此。
中学生处于身心迅猛发展的时期，如能确保让他们经常得到健康有益的道德体验与情感体验，必将十分有利于激发学生的学习兴趣，引起学生的思想共鸣。
加强初中政治教学有效性的几点思考
浅议初中思想品德教学的有效性涟源市龙塘镇珠梅中学谭东阳随着新课程改革的逐步推进，农村初中也开始了课改。
在教学理念、教学方式上有了不小的进步。
但也存在着一些问题，如思品教师队伍素质整体不高，对新教材处理能力不强等，这在一定意义上影响了教学效率的提高。
思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。
思想政治课如何激发学生学习兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，使教学由低效走向优化，反思以往，很有必要，为此浅谈几点体会。
一、加强学习，自觉提高自身素质实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，不仅专业知识要扎实、业务能力要提高，老师的言行修养、道德觉悟也要提高。
作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
我们也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、举一反三，才能使教学生动有趣、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。
所以老师要树立终身学习的观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，不断进行教育反思，总结自己的教学经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。
学习的源头是多方面的，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，社会热点，均可以在教学中加以利用，丰富课堂教学。
还要不断提高自己的道德、觉悟水平，为人师表。
必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。
在言论上，要对国家对社会对学生负责，即便有不同看法，也不能在学生中大发言论，生活中的不悦再多，也不能在课堂上表现出来。
在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的老师首先要做到。
记得一名优秀毕业生在给我的毕业留言中写到：“初中生活给我留下了很多，但从您这我学到了最宝贵的——诚信做人，踏实做事。
”这不正是教育的最大成功之处吗？二、帮助学生掌握科学的学习方法关注学生学的过程是新课改理念之一。
对新课改下思想政治课堂教学的几点思考
问题 ， 总是 面带微笑地表扬 ， 以致对 一些错误 的 回答 ， 不 能及时引导 学生 去认 识和 领悟 。也 许一 句 由衷 的赞赏 或表扬 ， 能让一个学生终身受 益 。但教 师的赞美 如果很 随意 ， 久而 久之 ， 学 生也会 因教 师 的这 种廉 价赞美 而觉 得索然无味 。这种过分 的模糊 评价 ， 既 可导致学 生知识 的缺乏和是非不分 ， 也会一定程度 上扼杀他 们学 习的积 极 性 。因而 ， 当学 生 回答 得 很好 时 ， 我们 应 给予 真诚 的
教师适时 、 恰 当的评价基 础上 ， 引导 学生学会 自评 ， 运用
新 课改 中， 教师应 由传统 的知识传授 者转变 为与学 生构建 知识 的参 与者 、 引导者 。因而教师不 应是 “ 知识” 的化身 ， 而应是 学生发现 问题 和解决 问题 的合 作者 。新 课程 的另一个 基本原 则就是确立 学生 的主体地 位 。“ 让 学生成为学 习 的主人 ” 已成 为广大 教师 的共 识 。当然 ，
政治 ・ 学科视点
对 新 课 改 下 思 想 政 治 课 堂 教 学 的 几 点 思 考
江 苏张 家港 市南丰 中学（ ２ １ ５ ６ ２ ８ ） 徐
当下 ， 课 堂教学 改革 之风 盛行 ， 中学 思想政 治课 的
利
平 的限制 ， 他 们对 一些 问题说得 不 完整 ， 有 些观点 有失
课 堂教学 改革也 硕 果 累累 ， 呈 现 出 了许 多 可喜 的变 化 ， 如政 治课 堂中出现 了多样化 的教 学模式 ， 教师 的教学 方 式、 学生 的学 习方 式也 发生 了较大 的变化 。广 大教师都 力求在新课 改的教学理念指导下 ， 进一步 完善 自己 的教 学方式 ， 在师生角 色的转 化 ， 教学 方法 的变革 ， 培养 学生 自主合作 、 探究 的学 习能 力等方 面进 行 了积极 的探索与 尝试 。课堂硕果 的取得 固然 可喜 ， 当前 的政 治课 堂也常 常是欢 声笑 语 、 高潮迭 起 ， 似 乎 已经 进入 了新课 程 的最 佳状 态 ， 但 有时认 真 审视一下 目前 的这 些课 堂教学 ， 发 现事实并非 如此 。以下是 笔 者结合 自身教 学实 践对 当 前 思想政治课堂教学 的一些思考 ， 仅供大家商榷 。
关于新课程下思想政治课教学的思考
关于新课程下思想政治课教学的思考师生关系和谐，营造良好的课堂氛围新课改强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，教师应给予学生足够的展示才华、表达思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着“以学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，走进学生的心灵深处，与学生进行情感交融，才能创造平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
以学论教，突显“以学生的学为中心”新课改倡导让学生动起来，让课堂活起来，运用层次置疑、实践参与等教学方法，使学生处于心求通而未解、口欲言而不能的“愤”“悱”状态，不断调动学生的学习主动性、积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，真正体现“以生为本”的要义。
例如，在分析一般违法行为和犯罪时，我提问：“多次偷窃”属于什么行为？如果“多次偷窃”发展成为“入室盗窃”这种行为又有着怎样的变化？对此可以让学生进行合作探究找出要素之间的关系，经过探究，发现仍有同学心存疑惑，双眉紧锁，于是我就二者的性质、关系进行分析。
也就是说教师的教不能仅从教案设计出发，更多的应从学情出发，以学论教，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。
注重学生生活逻辑和学习兴趣，激发内在学习需求生活即课程。
教师应善于把握教学内容的内核，勇于突破教科书，整合教师、学生、教材、环境四个因素，从学生的生活中充分挖掘不同类型的教学资源，撷取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置常见的情境让学生探讨，架起生活与知识、生活与觉悟的桥梁，让生活成为形成学生正确觉悟的不可或缺的媒介。
例如讲到《我和父母》，我设计情景：小敏数学测验成绩不理想，回家后父母关心地问起她的成绩，她却嫌唠叨离家出走。
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新课改下初中思想政治课教学的几点思考摘要：浅显的思考，作为一位一线教师，能够尽职尽责搞好教学就行了，但是要从整个国家民族的发展角度去想，教育的责任重大，教师的职业神圣；首先是做一个合格的教师，其次是全身心地投入教育改革，再次关心国家发展，最后为维护国家在世界地位和尊严进行思考，也就是爱国情结。
关键词：新课改初中思想政治教育教学自身素质专职教学爱国思想培养造就高层人才
胡锦涛总书记指出：“加强和改进未成年人思想道德建设，是推动党和国家事业不断发展的必然要求。
”党的十六届六中全会会议决议指出：“加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事，要帮助青少年树立远大理想，培养优良品德。
”这就充分说明培养和造就新世纪建设者和接班人，要从青少年的道德行为抓起。
在新课改理论指导下，初中思想政治课需要教好、教活，有利于全面提高学生的思想和文化素质显得尤为重要；那么，怎样才能以国家领导人、会议精神和新课改理论为指导思想搞好初中思想政治课的教学、提高学生的思想和文化素质呢？通过查阅资料、认真学习、独立思考认为：
一、融感情于思想政治课，提高自身素质
一是广泛认真阅读党在新时期教育教学工作中提出的各项方针
政策，强化学习不断充实，提高自身素质；初中新课改《思想品德课程标准》认为：“为适应社会变化发展和学生成长需要，教师要加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
”按照这个标准要求，一线教师要注重学习，拓宽思路，发挥主观能动性，融理论于实践、融感情于教学、融方法于课堂、融观念于学生、融智慧于事业. . . . . .；
二是精细认真阅读教材、参考，并且虚心向同行请教、学习、取经；古人说“三人行必有我师！”以教材为基础、以参考为帮助、以同行为导师、以学生为补充，不断吸取、更新、总结，获得学习经验和教学方法，提高自身文化和思想素质；有一句格言叫做“打铁要靠本身硬”，教师本身的水平一定得适应学校教学工作。
三是准确把握教材内容、备课教案、教学过程和教学结果，把握学生听课、懂课、反馈问题的深度、层度和广度，在教学前、教学中和教学后获得丰富的知识、有效经验和教育质量，这就很有必要做学生的老师、做学生的学生、做学生的益友，发现和捕捉学生学习过程中的闪光点和智慧练，把一切精华又运用于教学。
二、变角色于思想政治课，搞好专职教学
首先，转变传统教学观念和方法：新课改理论认为要改变传统教学中过分强调让学生接受，没有注重让学生思维、发挥与探究，对学生评价是看老师讲了多少，而不是探讨学生学习了多少，以“灌输式”、“填鸭式”、“注入式”等方法一味实施，不能促进学生
的思维、思考和思想以及学习、发展和提高，相反地成为学生全面发展的阻力；新课程改革标准要求“教师要注重学生的思维、情感和行为的培养。
”所以，教师要运用时事政治热点、名人轶事效应和科学思想内涵吸引学生，把思想政治教育教学的独特条件放置于广阔的社会实践、人才培养和教育创新之中，让学生成为学习的主人。
其次，遵循课改标准理论和要求：新课程改革理论标准认为所要达到的教学目标是“知识与技能，过程与方法，感情态度与价值观念”在实际的教学过程中，教师在考虑教学目标是，既要从目前的教学考察检验观点出发，又要考虑长远的永久的社会发展需要为核心，摆脱因循守旧、固步自封和目光短浅的思想意识，向着科学性、有效性和长期性的实践发展迈步；教育专家指出：“新世纪的中国教育除了要求学生掌握相应的知识和应用能力以外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主、有效的进行探究学习，并且具备国际合作与国际竞争意识。
”这就给思想政治课教师提出了更高、更深、更远的要求；其实今后中国所需要的新型人才主要是（1）信息、金融、法律、管理等等领域的（2）掌握环保技术、生物理论和生命科学的（3）精通世界组织规则、参与国际事务和外文外语专业的（4）跨国界、多专业和综合性的……因此，思想政治课教师的教育教学工作将是任重而道远。
再次，实现新型教育教学和实践：新课程改革理论认为对今后
学生的教育是面向生活、面向社会和实现学生整体素质的提高，重视实践、关注人文、提倡探究，教师应该是教育教学中的引导者、探讨者和促进者，使学生自主探究、主动思考和全面发展，并且以国家教育、乡土文化和校本文化相结合，促使综合发展。
最后，调控具体教学交流和互动：课堂教学中，（1）要师师互动：利用集体备课的有利条件，实现“老、中、青”三结合，互相取长补短，实现同学科老师之间的互补互动，共同学习、探讨与研究；（2）要师生互动：教师要了解自己的学生，学生要掌握自己的老师；教师为了教好教多，学生能够学懂学多，实现师生必要的商讨、激发和促进，活跃课堂气氛，强化空间思维，达到教有所懂、教有所知、教有所获和教有所成的目的；（3）要生生互动：充分发挥学生的个性特长、聪明智慧和思维潜力，使学生之间取长补短、互相学习、共同提高。
三、植爱国于是想政治课，培养高层人才
有句话说：“万丈高楼平地起。
”这话不假。
毛泽东、周恩来、邓小平等等老一辈无产阶级革命家都是在青少年时代萌生了伟大
的爱国主义是想以后才勤奋学习，或在本国考察学习、或出国留学、或借鉴各个国家的发展历史，寻求救国救民，实现了“为中华之崛起而读书”的伟大抱负；基于这个道理，从事一线教育教学工作的是想政治课教师应该利用广播电视、电脑网络、教材参考、以及历史知识，激发学生的爱国主义热情，使爱国主义思想及早的植根于
青少年的灵魂深处，使受教育的群体中具有各种特长的学生成长为政治、经济、军事和文化的、高层次的领军人才；建设国家是需要千辛万苦的，保卫国家更需要励精图治，首当其冲要在政治思想上（特别是国际政治领域）保障国家伟大而复兴、长治且久安、兴旺并发达，人才（高层次的人才）是不可缺少的，这个来源主要是当代基础教育的学校。
也就是说：小而言之培养和造就未来社会所需要的人才要进行改革、要遵循改革、要促进改革、要适应和遵照新课程改革理论的指导规律；大而言之培养和造就国家在世界之林的发展和尊严高层次的人才一定要在青少年开始，长期不断地培养、加强和造就；当然，这也就需要更多的从事思想政治教育工作者尽自己的职责、尽自己的事业、尽自己的思想，为民族振兴而奋斗！。