《分数的再认识》说课稿
五年级数学下册《分数的再认识》说课稿
五年级数学下册《分数的再认识》说课稿一、教材分析本说课内容为五年级数学下册中的《分数的再认识》单元，是学生进一步研究和理解分数概念的重要阶段。
通过本单元的研究，学生将会进一步巩固与应用分数的相关知识，培养其分数的计算与应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 掌握分数的基本概念，理解分数的含义和表示方法；- 熟练掌握分数的加减乘除运算，能够灵活运用到实际问题中；- 能够将分数与整数进行转换和比较。
2. 能力目标：- 培养学生的分数计算和解决实际问题的能力；- 提高学生的抽象思维和逻辑推理能力；- 培养学生的团队合作和交流能力。
3. 情感目标：- 培养学生对数学的兴趣，增强对数学的信心；- 培养学生的合作精神和竞争意识；- 培养学生的解决问题和创新思维。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 分数的基本概念和表示方法；- 分数的加减乘除运算；- 分数与整数的转换和比较。
2. 教学难点：- 分数的多样性和应用问题的解决思路；- 分数加减乘除运算的灵活性。
四、教学过程设计1. 情境导入（5分钟）- 利用生活实例引导学生认识分数的概念和作用，例如：将一块巧克力平均分给几个孩子，引发学生思考。
2. 知识讲解与示范（15分钟）- 向学生介绍分数的定义和简单的表示方法，例如：分子、分母的含义；- 通过多个例题和实例，向学生演示如何识别和比较各类分数。
3. 分组合作探究（20分钟）- 将学生分成小组，进行分数计算和问题解决的小组活动；- 给出一些实际问题，要求学生分组讨论并找出解决方法，发现分数在实际生活中的运用。
4. 学生展示和分享（10分钟）- 鼓励学生展示自己的解决方法和答案，并与其他组进行交流和分享；- 引导学生总结归纳各组的解决思路和方法，激发学生的思辨和创新能力。
5. 练与巩固（15分钟）- 让学生完成一定数量的课堂练题，巩固所学的知识和技能；- 在课堂上进行批改和讲解，解答学生的疑惑，及时纠正错误。
分数的再认识一 说课稿
分数的再认识一说课稿一、说教材本课教学是在学生初步理解分数意义的基础上，主要通过直观操作，深入理解分数大小相等、分数单位相同，从而加深对分数意义的理解，为以后学习打下基础。
二、说教学目标1.通过直观操作，使学生进一步认识分数，能判断两个分数是否相等，认识分数单位，会进行简单的分数计算。
2.培养学生的观察、操作能力及灵活思维能力。
三、教学重难点1.重点：建立分数单位的概念，明确分数单位的个数同分母密切相关。
2.难点：对分数意义的理解，能正确判断两个分数是否相等。
四、教具准备多媒体课件，表格，题卡。
五、说教学过程(一)创设情境，激趣导入(课件出示)同学们，你们去过超市吗？今天老师带你们去超市看一看好吗？(出示超市中物品的价格单)请同学们认真看，你发现了什么？(引导学生发现其中物品的价格都是用分数来表示的)你了解分数的哪些知识？这节课我们继续学习有关分数的知识。
(板书课题)齐读课题。
(二)自主探究，合作交流1.回顾有关分数的知识。
2.动手操作，进一步理解分数。
(1)老师为每个小组准备了4张彩纸条。
请同学们先动手折一折，再把它们平均分一分，看看每份是这张纸条的几分之几？(小组活动)(2)汇报交流：说一说你把纸条平均分成几份？用几分之几表示？(板书学生的回答)根据学生的回答依次贴出不同颜色的纸条。
3.观察发现：比较大小相等、单位相同的分数。
(1)观察这些纸条，你发现了什么？(引导学生发现这些纸条的长短不同，但表示的分数相同)你是怎样想的？(因为每份的长度相同，所以这个分数的分母相同)板书：分母相同。
(2)分母相同的分数有什么特点？(分数的大小相等)你是怎样想的？(分子表示把单位平均分成若干份取的份数，因为每份长度相同，所以取的份数相同，所以大小相等)你是从刚才几位同学的演示中发现这个特点的吗？还有其他同学也有这个发现吗？还有没有不同的想法？(从平均分的份数与取的份数的关系上看)师小结：通过刚才的交流我们发现分母相同的分数大小相等。
三年级《分数的再认识》一等奖说课稿
三年级《分数的再认识》一等奖说课稿《三年级《分数的再认识》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《分数的再认识》一等奖说课稿《分数的再认识》一课，是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的基础上进行教学的。
本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“1/2”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。
然后，教材又安排了一个“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情境展开交流，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的`认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个正方形，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
根据教材内容和我班学生实际，我把教学教学目标定为：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：32支铅笔、多媒体课件学具准备：4个完全一样的基本图形、长方形纸条一张教学流程：怎样才能让学生感受到分数的相对性呢？本节课我主要通过“拿铅笔”“猜大小”这两个情境的创设，引导学生从物体的多少和大小两个方面进行探索：一是整体与部分的关系，也就是相同分数对应的整体不同（相同），所表示的具体数量也不同（相同）。
《分数的再认识》说课稿
分数的再认识一、教学背景分析分数是数学中一个重要的概念，也是学生学习数学的基础。
在初中阶段，学生已经学习过分数的基本概念和运算，但是在实际应用中，学生对分数的理解还有待提高和深化。
本节课旨在通过再认识分数的概念，加深学生对分数的理解，提高他们的分数运算能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标1.知识目标：–了解分数的定义和基本概念；–掌握分数的常见运算规则。
2.能力目标：–能够在实际问题中运用分数进行计算；–能够分析和解决与分数相关的问题。
3.情感目标：–培养学生对数学的兴趣和信心；–培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
三、教学重难点1.教学重点：–分数的定义和基本概念；–分数的四则运算规则。
2.教学难点：–分数的乘法和除法运算。
四、教学准备1.教具准备：–黑板、白板和笔；–教学PPT。
2.学具准备：–数学教辅材料。
五、教学过程1. 导入新课（老师用黑板或白板写下本节课的标题）“今天我们要学习的是《分数的再认识》。
”然后向学生征求对分数概念的回答，激发学生的思考和兴趣。
2. 分数的定义和基本概念•（老师出示PPT）通过举例，引出分数的定义。
例如：“如果将一个圆形的饼均分成4份，每一份就是1/4，我们称为四分之一。
”•随后，老师让学生回答分数的一般定义，引导学生总结出“分子、分母”的概念。
3. 分数的表示方法•（老师出示PPT）介绍分数的表示方法，包括真分数、假分数和带分数。
•老师通过具体的例子，引导学生理解和比较不同表示方法的意义和使用场景。
4. 分数的大小比较•（老师出示PPT）通过绘制示意图和比较大小，引导学生掌握分数的大小比较方法。
•老师设计练习题，让学生通过比较大小来判断分数大小关系。
5. 分数的四则运算•（老师出示PPT）通过具体例子，依次介绍分数的加法、减法、乘法和除法运算规则。
•老师设计练习题，让学生在黑板上完成分数的四则运算，加深他们对运算规则的理解和掌握。
6. 课堂练习与小结•老师布置一些课堂练习，让学生进行个人或小组讨论和解答。
分数的再认识说课稿
分数的再认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册的内容。
分数的概念是学生在学习整数、小数的基础上进行的一次重要拓展，也是后续学习分数四则运算和解决有关分数实际问题的基础。
本节课是在学生初步认识分数的基础上，进一步对分数进行深入的理解和认识，让学生经历由感性认识到理性认识的过程，对分数的意义有更深刻的理解。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在之前的学习中已经初步认识了分数，知道了分数的各部分名称和读写方法。
但是，对于分数的意义的理解还比较肤浅，需要通过进一步的学习和实践来加深认识。
同时，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过自主探索和合作交流来获取知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
教学难点：对单位“1”的理解和认识。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一个分蛋糕的情境：把一个蛋糕平均分成 4 份，每份是这个蛋糕的几分之几？然后引导学生回忆分数的初步认识，引出本节课的课题——分数的再认识。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时。
这一单元是学生在三年级初步认识分数的基础上进行的更深入的学习。
本节课的主要内容是在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
通过这节课的学习，为后续学习分数的加减法、分数乘法等知识奠定基础。
教材通过创设丰富的情境和活动，引导学生动手操作、观察比较、交流讨论，逐步深化对分数的认识。
二、学情分析五年级的学生已经在三年级对分数有了初步的认识，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，并且能初步用分数表示一些简单的事物。
但是，对于分数意义的理解还不够深入，对于“整体”与“部分”的关系以及分数的相对性认识不足。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，但在抽象思维和逻辑推理方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
（2）理解分数的相对性，能够根据具体情境解释分数的含义。
2、过程与方法目标（1）通过动手操作、观察比较、交流讨论等活动，经历探索分数意义的过程，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，激发学生对数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数的相对性。
分数的再认识说课稿
分数的再认识说课稿一、说课目标通过本节课的学习，学生将能够:1.了解分数及其表示方法；2.掌握分数的基本概念和运算规则；3.能够将分数转化为小数；4.运用分数进行实际问题的求解。
二、教学重难点1. 教学重点•分数的基本概念和表示方法；•分数的基本运算规则。
2. 教学难点•将分数转化为小数的运算方法；•运用分数进行实际问题的求解。
三、教学步骤与内容步骤一：引入通过提问学生的日常经验，引出对分数的初步认识。
例如，我们平时常看到一些小数，比如0.5、0.25等，你们知道这些小数是如何表示的吗？有没有类似的表示方法？步骤二：分数的定义和表示方法1.分数的定义：将一个整体按照相等的份数进行划分，其中的一份或多份就是分数。
2.分数的表示方法：分数由一个分子和一个分母组成，分子表示份数，分母表示总份数。
步骤三：分数的读法和大小比较1.分数的读法：读分子时数数，读分母时用分母的基数词。
例如，1/4读作“一四分之一”，3/5读作“三五分之三”。
2.分数的大小比较：对于分母相同的分数，分子越大，分数越大；对于分子相同的分数，分母越小，分数越大。
步骤四：分数的基本运算规则1.加法运算：分母相同的分数，分子相加；分母不同的分数，先通分，再分子相加。
2.减法运算：同加法运算，只是将分子相加改为分子相减。
3.乘法运算：分子相乘，分母相乘。
4.除法运算：将除号变成乘号，再将被除数与除数的倒数相乘。
步骤五：分数转化为小数将分子除以分母，即可得到分数的小数表示形式。
如果不能整除，则进行除法运算，求得有限小数或无限循环小数。
步骤六：实际问题求解运用分数的概念和运算规则，解决一些实际问题。
例如：有一块长方形蛋糕，小明吃了1/4，小红吃了1/3，小李吃了1/6，那么还剩下多少？四、教学方法与手段1.提问法：通过提问学生的日常经验，引导他们认识分数。
2.演示法：结合具体的例子，演示分数的操作和转化过程，让学生更直观地理解分数的概念和运算规则。
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（精品教案）分数的再认识讲课稿范文（通用5篇）分数的再认识讲课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写讲课稿是必别可少的，讲课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
讲课稿应该如何写呢？以下是小编收集整理的分数的再认识讲课稿范文（通用5篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
1、讲课内容：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。
2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，举行深入和拓展，本节教材经过创设“拿铅笔”、“看书”等具体咨询题情境，使学生体味一具分数所对应的“整体”别同，所表示的具体数量也别同，丰富学生的认识，使学生进一步明白分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的明白；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境明白分数的意义，体味“整体”与“部分”的关系，同时能让学生体味到数学与日子的紧密关系。
学生对本节课的知识差不多有了一定的日子经验。
在日子中，关于学生来讲，差不多认识了分数，差不多具备了有知识和经验。
然而，低年级学生的认知规律抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的学习，我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的日子实际及年龄特点，确定了如下的教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，进展学生的数感，明白分数的意义。
2．结合具体的情境，体味“整体”与“部分”的关系，感觉分数的相对性。
3、体验数学与日子的紧密联系。
体味一具分数对应的“整体”别同，所表示的具体数量也别相同深化对分数本质的明白。
教学难点：结合具体情境，体味“整体”与“部分”的关系，感觉分数的相对性。
1。
教学手段：怎么突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟打算举行如下操作：教学办法。
基于本节课的特点：应着重采纳的教学办法。
2。
《分数的再认识》优秀一等奖说课稿3篇
1、《分数的再认识》优秀一等奖说课稿一、说教材1、我的说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
3、教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的`意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
三、说教学过程（一）活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。
你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，“为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”从而入新课。
小学数学《分数的再认识》说课稿 精选3篇
小学数学《分数的再认识》说课稿8说教材分析这部分资料是苏教版九年义务教育第十册第五单元的资料。
这部分教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分知识，是学好分数重要基础，是本单元的重要资料之一。
学生掌握了分数的意义，认识了有关概念，如分数的单位、分数的组成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有十分重要的作用。
说教学目标1、学生理解分数的意义，明白分数的各部分名称及其意义，认识分数单位。
2、经过分数意义的学习，培养学生初步的观察、分析、抽象、概括的本事。
3、学生受到“事物是普遍联系和发展变化的”辨证唯物主义观点的启蒙教育。
说教学重、难点教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义。
说设计理念1、让学生经过充分的自主活动，经历分数产生的过程，从很多的具体实例中整体感知分数的意义，构成分数概念。
2、重视从学生已有经验出发，抓住新知识的生长点，在解决新、旧知识的认知冲突中，完成对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。
3、注重对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。
说教学与学法新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习兴趣的重要方式。
为了进一步地帮忙学生对分数意义的理解，教师组织学生动手分一分学具，小组合作交流，并进行观察、猜测、推理等数学活动得出分数的意义及认识单位“1”。
说教学过程一、激趣引入1、师：同学们，看看今日我们教室里有什么变化？教师还给你们带来一位老朋友，你们想不想见见他板书：14师：你们认识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些认识？2、感悟分数的产生二、操作探究1、学习分数的意义（1）、经过操作体会14的意义取出材料袋中的材料表示出14。
提出要求：先自我独立操作，尽量想出不一样的方法，再用阴影部分表示出14。
学生操作，小组交流。
展示汇报：谁愿意来展示一下你的操作成果？学生展示、汇报。
分数的再认识 说课稿-2022-2023学年数学五年级上册 北师大版
分数的再认识一、知识背景在小学数学的学习中，分数是一个重要的内容。
在之前的学习中，我们已经学习了分数的概念、分数的比较以及分数的加减法。
但是在实际应用中，我们会发现分数的使用还远远不止于此。
本节课我们将会深入探讨分数的再认识，学习分数的计算、比较、应用，为今后的学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识目标•了解分数的定义，能够正确读写分数形式。
•掌握分数的加减运算规则，能够运用到实际问题中。
•理解分数在数轴上的位置，并能准确画出给定分数的数轴图形。
•学会比较不同分数的大小，并能够准确地将分数进行排列。
2. 能力目标•发现问题并解决问题的能力：能够应用所学知识解决实际问题。
•掌握基本计算方法的能力：能够熟练进行分数的加减运算。
•图形思维的能力：能够画出分数在数轴上的位置图形。
•分析比较的能力：能够比较不同分数的大小，并能进行排列。
3. 情感目标•培养学生对分数的认识和兴趣，提高其对数学的兴趣和热爱。
•锻炼学生坚持不懈的精神，提升其学习分数的信心和自信心。
1. 导入新知识让学生回顾一下之前学过的分数知识，让学生以自己的语言解释“分数是什么”。
引出本堂课的主题：分数的再认识。
2. 新知识讲解（1）分数的加减运算•要求学生回忆一下分数加减法的规则，然后通过例题引导学生巩固记忆。
•通过实际问题引导学生掌握分数的加减规律，并帮助学生将其应用到实际场景中，加深对分数加减的理解。
（2）分数的大小及排列•将学生分成小组，每组拿到一个分数集合，让学生将分数按从小到大的顺序排列，并解释自己的思路。
•引导学生认识分数大小的方法，并通过例题让学生验证自己的认识。
（3）分数的数轴表示法•通过示范让学生了解如何在数轴上表示分数，再通过练习让学生掌握画数轴的方法。
•通过具体案例让学生深入理解数轴和分数之间的联系，并利用数轴理解分数大小及排列。
3. 拓展应用通过一些实际的问题，引导学生巩固所学分数知识，并且提高学生的应用能力。
北师大版 分数的再认识 五年级上 说课稿
分数的再认识（一）说课稿各位评委，各位老师，大家好！我将从说教材、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说教学评价及板书几个方面来进行说课：一、说教材《分数的再认识（一）》是北师大版五年级上册第五单元第一课的内容，从63页到64页。
本课为1课时，本课主要是在学生初步认识过分数的基础上进行的，本次的再认识学习，对于学生深入理解分数的意义，后续学习分数的运算和应用题有重要意义。
因此，本课在整个小学数学教材中至关重要。
二、说目标知识与技能目标：在具体的情境中，进一步认识分数。
过程与方法目标：通过说一说，画一画和游戏等情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
情感、态度、价值观目标：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
发展大家的数感，体会数学与生活的密切联系。
培养学生爱国意识和献爱心意识，促进积极向上的生活状态。
三、说重难点重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
四、说教法学法结合学情分析我将采取以下教法：1、组织学生通过说一说、涂一涂等活动，丰富学生的感性认识2、密切分数与生活的联系，培养学生的数学意识。
3、我将采取情境教学法、游戏法、多媒体教学与传统教学相结合的方法。
根据教师的主导地位，学生应采取知识迁移法，探究合作、创设情境等方法进行学习。
五、说教学过程一、复习旧知识，创设情境出示涂有阴影的不同的图形，让学生写出对应的分数。
（提问：什么情况下可以用分数表示？）总结（板书）：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
二、探究合作，学习新知（一）活动一：拿铅笔比赛（1）拿铅笔：首先，我们进行一场小小的比赛，（出示三盒铅笔）老师这里有3盒铅笔，我想请三个同学分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2，比一比，看谁的动作最快！（2）设疑：三个人都是拿出每盒铅笔的1/2，为什么拿出的枝数却不一样多呢？并且第一名拿出的枝数最少，这是怎么回事呢？（是不是他们拿错了？）（是不是每盒铅笔的枝数不一样多？）（3）检验与整理：那你们三个分别说说自己铅笔盒里的总枝数21是多少枝？拿出它的1/2又是多少枝？(我铅笔盒里的总枝数是2枝，我拿出它的1/2是1枝。
分数的再认识说课稿
分数的再认识说课稿一、课程背景本次课程是初中数学七年级上册的分数章节。
分数是初中数学中的重要内容，也是学生比较感兴趣的一个话题。
因此，本次课程旨在通过生动的实例、趣味的游戏等多种形式，帮助学生重新认识分数，加强对分数的理解。
二、教学目标1.掌握分数的概念及分数的前后关系；2.能够将分数的大小进行比较，简单的加减分数运算；3.发现分数在日常生活中的应用，并形成良好的数学习惯。
三、教学内容1. 分数的概念（1）分数的定义通过举例子帮助学生了解一个数既有整数部分，也有分数部分。
因此得出：分数是可以表示一个数的表示法。
（2）分数的分子与分母通过生动的实例和图示，让学生对分数的分子和分母有直观的认识。
帮助学生理解分母表示被分成多少份，分子表示实际取了几份。
（3）分数的前后比较通过生动的游戏等形式，掌握分数的前后关系，充分理解分数大小的比较方式。
2. 分数的加减运算（1）相同分母的分数相加减引导学生通过分数字面积模型进行加减运算，巩固同分母分数的加减运算方法。
（2）不同分母的分数相加减利用分数字面积模型引导学生将不同分母的分数化成相同分母，再进行加减运算。
3. 分数在日常生活中的应用（1）分数的说明和表示通过生活中常见的分数例子，让学生发现分数在生活中的应用，并理解分数的含义和表示方法。
（2）日常中分数的实际应用引导学生进一步发现分数在日常生活中的应用，如时间、长度、体积等问题，同时培养学生形成好的数学习惯。
四、教学策略1. 循序渐进，逐步深入本次课程内容较多，需要通过生动有趣的方式帮助学生逐步递进，进行分步骤教学，确保学生深刻理解分数的概念和运用方法。
2. 视觉化教学通过生动有趣的图像和实际模型，帮助学生形成深刻的理解，并激发学生的学习兴趣。
3. 互动性教学通过生动的游戏，让学生在愉快的氛围中加深对分数的认识，并培养学生积极参与课堂活动的习惯。
五、教学流程1. 分数的定义和分数的表示•介绍分数的概念，解释分子、分母的含义•引导学生用分数的表示方法表示一些数2. 分数的大小•通过生动的游戏，巩固分数的前后关系，比较分数的大小3. 相同分母的加减分数•通过分数字面积模型，演示相同分母的加减运算4. 不同分母的加减分数•通过生动的图示，展示不同分母的化通分数，并进行计算5. 分数在生活中的应用•通过生活中的例子，让学生了解分数在日常生活中的应用六、课堂反思本次课程通过生动有趣的方式，帮助学生重新认识分数，并巩固掌握了分数的前后比较、相同分母和不同分母的加减运算方法。
分数的再认识说课稿(优秀10篇)
分数的再认识说课稿(优秀10篇)分数的再认识(一教学设计篇一教学目标1、使学生对数的整除的有关概念掌握得更加系统、牢固。
2、进一步弄清各概念之间的联系与区别。
3、使学生对最大公约数和最小公倍数的求法掌握得更加熟练。
4、掌握分数、小数的基本性质。
教学重点通过对主要概念进行整理和复习，深化理解，形成知识网络。
教学难点弄清概念间的联系和区别，理解易混淆的概念。
教学步骤一、铺垫孕伏教师谈话：同学们，昨天老师让大家在课下复习了第十册课本中约数和倍数一章的内容，在这一章中我们学过了哪些概念呢？请同学们分组讨论，讨论时由一名同学做记录、（学生汇报讨论结果）揭示课题：在数的整除这部分知识中，有这么多的概念，那么这些概念之间又有怎样的联系呢？这节课，我们就把这些概念进行整理和复习、二、探究新知（一）建立知识网络、【演示课件数的整除】。
1、思考：哪个概念是最基本的概念？并说一说概念的内容。
反馈练习：在123＝4、48＝0、5、20、＝20、3、20、8＝4中，被除数能除尽除数的有（）个；被除数能整除除数的有（）个。
教师提问：这四个算式中的被除数都能除尽除数，为什么只有这一个算式中的除数能整除被除数呢？整除与除尽到底有怎样的关系呢？教师说明：能除尽的不一定都能整除，但能整除的一定能除尽。
2、说出与整除关系最密切的概念，并说一说概念的内容。
反馈练习：下面的说法对不对，为什么？因为155＝3，所以15是倍数，5是约数、（）。
因为4、62＝2、3，所以4、6是2的倍数，2是4、6的约数、（）。
明确：约数和倍数是互相依存的，约数和倍数必须以整除为前提。
3、教师提问：由一个数的倍数，一个数的约数你又想到什么概念？并说一说这些概念的内容，根据一个数所含约数的个数的不同，还可以得到什么概念？互质数这个概念与哪个概念有关系？它们之间有怎样的关系呢？互质数这个概念与公约数有关系，公约数只有1的两个数叫做互质数。
4、讨论互质数与质数之间有什么区别？互质数讲的是两个数的关系，这两个数的公约数只有1，质数是对一个自然数而言的，它只有1和它本身两个约数。
分数的再认识(说课稿)-五年级上册数学北师大版
分数的再认识（说课稿）一、教学目标1.知道分数的含义及表示方法，如半、四分之一等。
2.熟练掌握将分数化成最简分数的方法。
3.初步了解分数大小的比较。
二、教学内容1.分数的含义及表示方法。
2.分数化为最简分数的方法。
3.分数的大小比较。
三、教学重难点1.教学重点：掌握分数的意义与表示方法。
2.教学难点：初步了解分数大小的比较。
四、教学过程1. 引入•引出日常生活中分数的应用，如我们在学习时会用到分数，用分数来表示比赛得分，等等。
将孩子们的生活经验引进来，使他们自然地接受分数的概念。
•引出分数的定义，如分子、分母等概念。
2. 讲解1.分数的含义及表示方法。
•用生活实例向学生说明分数的实际含义。
•讲授分数的表示方法，如半、四分之一等。
•讲解分数的基本要素——分子、分母，介绍基本概念。
2.分数化为最简分数的方法。
•分数化最简，介绍规律和方法。
•然后通过练习让学生掌握。
3.分数的大小比较。
•分数的比较是分数的基本结论，是分数概念及分数应用的重要途径，应引起学生高度重视，也更加体现出数学的实用性。
3. 练习与巩固1.练习•给学生一些基本的练习，如分数的表示、最简分数等。
•让学生思考和测试分数之间大小关系。
2.巩固•回顾今天的教学要点，并与学生一起总结今天的教学内容。
4. 拓展•介绍更多的分数知识，扩大学生的视野。
•进一步加强学生对分数的巩固，包括通过游戏等方式对知识进行拓展。
五、教学效果评估1.课堂测试。
•通过测试考核学生的掌握情况。
•测试内容包括分数的含义、表示方法、化为最简分数和分数之间的大小关系。
2.课后作业。
•布置一些与上课知识相关的作业，以检验学生课后是否有巩固和回顾。
六、教学反思•教育是一项长期的工作，学生的学习也是一个多样化的过程，我们应该根据不同的教育和环境给予不同的扶持与启示，不断改进自己的方法与教学方式，使学生能够更好的学到知识。
分数的再认识说课稿(热门10篇)
分数的再认识说课稿(热门10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
一、说教材《分数的再认识》是小学数学中的重要概念之一，它是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的。
这一内容的学习，将为后续学习分数的四则运算、分数的应用等打下坚实的基础。
我们的教材通过丰富多样的情境和活动，引导学生逐步深入地理解分数的意义。
比如，教材中会出现分蛋糕、分水果等常见的生活场景，让学生在实际操作中感受分数的产生和作用。
二、说学情咱们的学生在之前的学习中，已经对分数有了一定的了解，但对于分数的本质意义可能还存在一些模糊的地方。
他们可能能说出分数的形式，但在具体情境中灵活运用分数来解决问题的能力还有待提高。
不过，孩子们的好奇心强，喜欢通过动手操作和小组合作来探索新知识。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生进一步理解分数的意义，能够用分数表示部分与整体的关系。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体会数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：深入理解分数表示部分与整体的关系。
教学难点：能够在不同的情境中正确理解分数的意义。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破重难点，我在教学中主要采用了直观演示法、启发式教学法和小组合作法。
直观演示法可以让学生更加直观地感受分数的意义；启发式教学法能够引导学生自主思考，培养他们的思维能力；小组合作法则可以让学生在交流中互相学习，共同进步。
在学法方面，我注重引导学生自主探究、合作交流，让他们在实践中积累数学活动经验。
六、说教学过程接下来，我详细说一说教学过程。
我把教学过程分为以下几个环节：（一）导入环节我会先给学生讲一个小故事：“有一天，小明和小红一起去野餐，他们带了一个大蛋糕。
小明说：‘我们把蛋糕平均分成 4 份，每人吃一份。
分数的再认识说课稿(优秀6篇)
分数的再认识说课稿（优秀6篇）认识分数说课稿篇一今天听了李老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
李老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
李老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：一、找准学生学习新知的“最近发展区”分数对于学生来说是一个全新的知识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然走向未知领域。
李老师充分注意到了这一点，创设了十分贴进学生生活实际的情境，两人郊游分食物，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”是分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。
学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感。
这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次：第一个，引出并理解平均分。
因为这是分数产生的一个必要条件。
第二个层次：通过质疑，学生发现一半不能用以前学过的数字来表示，引出新的数学数字用分数1/2来表示，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生自然产生了对新知识探索欲望。
二、活动以操作探究为主发挥学生主体作用而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的，从而达到有效的数学学习的目的，这样的设计极大的调动了学生学习的主动性。
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《分数的再认识》说课稿
◆您现在正在阅读的《分数的再认识》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的再认识》说课稿一、说教材
1、说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）
2、教学内容的地位、作用和意义
本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设拿铅笔、看书等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识整体与部分的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了拿铅笔、画图形等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会整体与部分的关系。
3、教学目标
1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，体会整体与部分的关系，感受分数的
相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
突出分数意义的建构体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点：
结合具体情境，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
二、说教法
数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
四、说教学过程
（一）活动引入
课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。
你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？从而入新课。
（二）互动探究、学习新知
通过拿铅笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。
分两次拿铅笔，
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
首先叫全班学生拿出同样总数6支的1/2是几支？这个活动的目的有2个。
一是让学生在说的过程中知道是把整体6平均分成2份，一份是3支，6支是整体，3枝是部分，二是让学生感悟整体相同拿出的1/2的数出是相同的。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
然后叫三个学生到讲台前拿铅笔。
从拿出的铅笔数结果，引导学生质疑：为什么三人拿出来的不一样多？经过讨论交流，然后台上同学拿出铅笔总数进行验证，原来是铅笔总数不同造成的。
然后引学生思考得出结论。
总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同，接下来是利用对分数的新认识，判断两个小朋友谁看的页数多，笑笑一次能吃完一块蛋糕的1/4吗？
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
这部分其实是总数相同，同一分数表示的具体数量也相同总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同的知识点内容的教学，通过学生两次数操作发现，让学生在直观的基础上，形成逐渐抽象的认识，体验整体与部分的关系，理结合这个知识点，及时的练习，必要的巩固和强化，能有效反馈学生的掌握情况。