心理学考试资料答案

一、名词解释（每小题5分，共35分）1、错觉：当人们被感觉所蒙蔽而以错误的方式产生某种刺激模式的体验的现象。

2、感觉对比：是指感受器不同部位接受不同刺激，对某个部分的强刺激会抑制其他邻近部位的反应，不同部位的反应差别被加强的现象。

3、记忆：是人脑对过去经验的保持和提取。

4、思维：是人脑对现实事物间接的和概括的加工形式，它以内隐的或外现的动作或言语形式表现出来。

5、想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，是思维活动的一种特殊形式。

6、诱因：是指能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

7、动机：指发动、指引和维持躯体和心理活动的内部过程。

8、感觉：是人脑对直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。

9、感觉适应：在同一感受器中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激的感受性的变化，这种现象叫做感觉的适应。

11、学习：是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

12、表象：是客观对象不在主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。

13、概念：是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映形式，是推理思维对外来信息进行加工的基本单位。

14、需要：是有机体内部的一种不平衡状态，而“驱力”是来源于这种生物需要的唤醒状态。

15、心理过程：即人的心理活动过程，它是在人脑中发生、发展和完成的，人的心理过程就其性质与功能的不同，分为认识过程、情绪过程和意志过程三个既有区别又有联系的过程。

16、个性：是一个的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。

17、测验法：又叫心理测验，是预先制订的测验量表来测定人的能力和心理特征等方面的个别差异的一种方法。

种类主要有智力测验、品格测验、能力倾向测验等。

18、条件反射：是后天形成的、经过学习才会的反射。

它不是固定不变的，而是一种暂时神经联系，是在无条件反射的基础上形成的。

19、操作性条件反射：是美国心理学家斯金纳在本世纪30年代提出来的一种条件反射，其特点是动物必须通过自己的活动或操作才能得到强化，所以叫做操作性条件反射。

20、动力定型：简称动型，是大脑皮层的神经活动不仅可以建立单一的条件反射，还可以把客观环境多种刺激物按先后次序或强弱的不同，组成一个复合刺激物系统，经多次反复后，就形成适应环境的复杂的反应系统。

21、注意：是意识的选择性活动。

意识的选择性活动具体地表现为心理活动对一定事物的指向与集中。

22、有意注意：也叫随意注意，是自觉而有预定目的，必要时还需要作一定意志努力的注意。

23、知觉恒常性：在知觉我们熟知的对象时，尽管知觉条件发生变化，但我们获得的映象却保持不变，这一特点就是知觉的恒常性。

24、注意的分配：就是人在进行两种或两种以上的活动时，能够把注意同时指向不同的有关对象上。

25、注意的转移：就是根据需要，主动而及时地把注意从一个对象转移到另一个对象，或者在同一活动中由一种操作过渡到另一种操作。

26、分心：指的是人的心理活动在必要的时间内不能充分地指向与集中，或者完全离开与当前应当指向和集中的事物，而转移到无关的事物上去的心理现象。

28、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。

29、感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。

30、差别感受性：就是刚刚能察觉出两个同类刺激之间最小差异的能力。

34、遗忘：就是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和重现，或者发生错误的再认或重现的现象。

P9635、后摄抑制：亦称倒摄抑制，就是后学习的材料对保持与重现先前学习的材料所产生的干扰作用。

P9837、创造能力：是指根据一定目的，创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力。

P20338、性格：是指一个人对现实的稳定的态度以及与之相逢应的习惯化的行为方式。

P20939、学习动机：直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。

P23140、想象：就是人脑在思维的参与下，对表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。

P12741、理智感：是由人在智力活动过程中认识、探求或维护趔的需要是否得到满足而产生的体验。

P16042、避趋冲突：亦就是趋避式斗争，是指个体在活动中，对同一个目的同时具有趋近与躲避两种动机，形成欲趋之又避之的矛盾斗争。

43、个性：是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的，具有一定倾向性的心理特征。

P18545、概念：是人脑反映客观现实的思维形式，它是由符号或名称代表的具有共同的本质属性的一类事物。

P24346、学习定势：是指在学习新知识和解决新课题过程中，受到先前的学习经验或活动倾向的影响。

P26247、逆向迁移：就是后继学习对先前学习的影响。

P258二、简答题（每小题5分，共25分）1、注意的基本品质答：注意广度、注意的稳定性、注意的分配与转移2、长时记忆的特点记忆容量无限、信息保持的时间很长3、奥苏伯尔的学习分类意义学习、机械学习、接受学习、发现学习4、言语和语言的区别语言是一种社会现象，言语是人的心理想象；语言是交际的工具，言语是交际的过程。

5、思维的种类根据思维活动凭借物的不同可分为：动作思维、形象思维、词的思维；根据思维的表达形式，可分为：通讯思维、无声思维；根据思维活动面对的任务和目的，分为：指导性思维和创造性思维。

6、知觉的基本特性答：知觉的组织性（包括整体性、选择性、理解性），知觉的恒常性和知觉惯性（定势）7、短时记忆的特点P191信息保持的时间很短、记忆容量有限，一般为7±2、短时记忆的信息可被意识到、短时记忆的信息通过复述可转入长时记忆系统8、加涅的学习分类P230信号学习、刺激——反应学习、连锁学习、语言的联合、多样辨别学习、概念学习、原理学习、解决问题学习9、语言的功能P270语言是保存和传授社会历史经验的手段、语言是人们之间进行交际和交流思想的工具、语言是人类进行思维的武器10、思维的基本过程分析、综合、抽象、概括、比较、系统化和具体化11、简述思维和语言的联系。

答：⑴语言是思维的工具；⑵语言是记载和巩固思维结果的工具。

12、发展创造想象的必备条件答：发展创造想象的必备条件有：⑴社会需要与个人的创造欲望；⑵高水平的表象建造能力；⑶原型启发；⑷积极的思维活动。

P13013、一般问题解决的基本程序与方法有哪些？答：一般问题解决的基本程序与方法有：⑴提出问题，包括怀疑法、比较法、边缘法、迁移法和剖析法；⑵明确问题；⑶提出假设，通常解决问题有算法策略及启发策略两种策略；⑷检验假设。

P13314、简述美国心理学家马斯洛提出需要层次论。

答：美国心理学家马斯洛提出需要层次论的主张。

他认为人的需要是按层次组织起来的。

最低的层次是生理的需要；再上一层是安全的需要；再上一层是归属和爱的需要，即对社交、归属和认可的需要，得到亲友的爱的需要；中层为尊重的需要，包括自尊、尊人、受社会尊重、成就的需要；其上一层为认知的需要，如要求认识、理解和探求；再上一层为美的需要，如欣赏美和审美的需要；最上一层为自我实现的需要，即充分发挥人的全部潜能，实现个人的信念与理想的需要。

这个需要层次论指明，一个人只有在低层次的需要获得满足后，高一层次的需要才会产生。

15、促进知识理解的教学方法有哪些？答：（1）提供感情材料（2）提供变式（3）提供否定例证（4）与相关知识进行比较，提示它们的异同或联系（5）启发学生积极思维16、简述智力与创造能力之间的关系。

答：智力与创造能力之间存在正相关的关系。

智力发展水平高的学生，创造能力亦高，智力发展水平低则创造力亦低。

智力可以说是创造能力高度发展的基本条件。

P20417、影响能力发展的主要因素有哪几方面？答：影响能力发展的主要因素有三方面：⑴素质是能力形成和发展的自然前提；⑵教育对能力发展起主导作用；⑶社会实践是能力发展的主要途径。

P20618、个体的心理系统包括哪几方面？答：要素、结构、功能、需要、活动过程、心理品质（个性）六个方面。

19、注意的品质有哪些？答：1、注意的稳定性；2、注意的广度；3、注意的转移；4、注意的分配。

20、简述记忆的基本过程。

答：识记；保持；再认与回忆。

21、自我意识包括哪些内容？答：（1）自我认知，（2）自我情感体验，（3）自我意向，包括自我态度、自我选择、自我设计等。

22、心理健康的内在基础1、安全感2、适应性3、独立性4、心理成熟5、自我统一性23、一般问题解决的基本程序与方法有哪些？答：一般问题解决的基本程序与方法有：⑴提出问题，包括怀疑法、比较法、边缘法、迁移法和剖析法；⑵明确问题；⑶提出假设，通常解决问题有算法策略及启发策略两种策略；⑷检验假设。

P13324、促进迁移、防止干扰的教学策略（1）学新知识之前先去复习旧知识；（2）注意用学生已有的知识、经验解释新知识；（3）注意区别相似知识或技能的异同；（4）培养学生的概括能力；（5）造就学生全面合理的认知结构25、教师进行品德教育的常用方法答：教师进行品德教育的常用方法有五种：⑴教育说服法；⑵情感陶冶法；⑶实践锻炼法；⑷榜样教育法；⑸自我教育法。

P32026、学生品德不良的主观原因有答：学生品德不良的主观原因有：⑴缺乏正确的道德认识，行动盲目；⑵缺乏道德情感，情绪消极多变；⑶道德意志薄弱，自控能力；⑷不良的行为习惯。

客观原因有：⑴家庭的不良教育和影响；⑵社会上的不良风气；⑶学校生活和学校教育中存在的不良因素和缺点。

P32327、心理健康的外在标志1、良好的情绪状态2、良好的人际关系3、积极而现实的生活态度4、行为方式的一贯与统一5、宽容的待已待人28、学生品德不良的主观原因有答：学生品德不良的主观原因有：⑴缺乏正确的道德认识，行动盲目；⑵缺乏道德情感，情绪消极多变；⑶道德意志薄弱，自控能力；⑷不良的行为习惯。

客观原因有：⑴家庭的不良教育和影响；⑵社会上的不良风气；⑶学校生活和学校教育中存在的不良因素和缺点。

P32329、注意的品质有哪些？答：1、注意的稳定性；2、注意的广度；3、注意的转移；4、注意的分配。

30、短时记忆的特点P191信息保持的时间很短、记忆容量有限，一般为7±2、短时记忆的信息可被意识到、短时记忆的信息通过复述可转入长时记忆系统31、思维的种类根据思维活动凭借物的不同可分为：动作思维、形象思维、词的思维；根据思维的表达形式，可分为：通讯思维、无声思维；根据思维活动面对的任务和目的，分为：指导性思维和创造性思维。

三、论述题（每小题15分，共30分）1、能力与知识、技能的区别与联系P443（一）三者间的区别能力与知识、技能在概念上是截然不同的。

它们的区别体现在：（1）从生理机制上看，只是、技能赖以获得的神经机制，是形成暂时神经联系和动力定型，而能力的神经基础是暂时神经联系形成和巩固过程中表现出来的某些特性。