理想课堂的三重境界教学提纲

理想课堂的三重境界

本书的第一章是关于“有效教学框架”。有效教学才创造了有效课堂，它是每个老师所追求和向往的，它会使得课堂成为学生成长的最佳场所。如何做到有效教学呢？

干国祥老师在书中提出了有效教学框架的理念。什么是“有效教学框架”？这是必须首先弄清楚的问题。

新教育有效教学框架，是新教育实验构筑理想课堂项目组在综合多门学科教学理论基础上，将最为重要的教学元素，经过反复提炼、修改、实践确定出的一个“理想课堂教学基础模型”。这样的框架它要实现的是一个远大的理想：让教学扎实、有效、有生命力。它的框架主体由下面几部分组成：

1.教材及教材解读。

2.确定教学目标。

3.有明确方向的预习。

4.严谨的教学板块。

5.对课堂上学生个体学习的预设与规定。

6.教学反思。

从上可见，“有效教学框架”其实更像是一个完整的研课过程，它将教学过程细化成了若干的步骤。从具体的表述中，我们也能感觉到这样的一个框架是科学的，是否有效，我想还应该针对不同班级的学生来设计并实施教学。只有对学生有效的，我们才可以说教学是有效的。“学的质量”是衡量一节课或者教学框架是否有效的标准。

读“有效教学框架”的几点收获

一、怎样解读教材？

参加吴小健主任主持的“小学阅读教学中‘浅阅读’现象成因与应对的案例研究”的课题以来，也写了几篇课文解读，写时真的是有点随心所欲，自己读文章时有什么感受，觉得什么地方该使点力就随机地写下来。对如何解读教材其实一直是懵懵懂懂。

在《怎样解读教材》一篇中，干老师指出：语文学科含文本解读和教材解读两个部分。文本解读是尽可能整体而深入地理解文本本身，从而显现文本的价值——这个价值可能是思想的、主题的、内容的、形式的、材料的。就是说，仅文本解读，也依然包括有“进得去”的正确阅读，和“出得来”的对文本的形式和主题进行分析这两方面的内容。

教材解读是把文本放入课程标准的相关年段，以及教材的单元设想中，来最终判定它的教学价值。

细读这两段文字，显然文本解读是一种“深入功夫”，而教材解读得考虑对学生的“输出功夫”。作为一个优秀的语文教师既得有文本解读的能力，又要有教材解读的本领。文本解读是读者读出一定的意义，是对文本一种再创造，它最终还是应该回到教学目标及内容的确定。我理解为它还是应该为教材解读服务的，毕竟教学的对象是学生。

教材是教学内容的原材料，仅仅是展开课程的一个凭据。教材解读应该是通过对教材的解读从而确定合适的教学内容，也就是解决“教什么”的问题，这样来看教材解读是教学实施的一个原点。

二、怎样确定教学目标？

教学目标应从课程整体出发来确定，它是一节课具体的教学内容，是课堂的统帅和号令，也是检测一节课是否有效的一把“尺子”。一节课教学目标的设定应该是清晰也可测的。

关于目标，新课程理论提出了三维目标，这就是“知识和能力目标”“过程和方法目标”“情感、态度与价值观目标”，这样的三维目标应该是一个整体，它们是交融互进的，孤立的目标应该是不存在的。