英语教师教育叙事

合集下载

教育叙事案例英语老师(2篇)

第1篇In the heart of a bustling urban school, nestled among the towering skyscrapers and the hum of the city, there was a classroom that seemed to defy the chaos outside. It was a haven of learning, a place where dreams were nurtured, and where one English teacher, Mrs. Thompson, was making a significant impact on the lives of her students.The SettingThe classroom was modest, with rows of wooden desks and the familiar scent of books. The walls were adorned with colorful posters of famous English authors and phrases from classic literature. The room was filled with the sound of laughter and the murmur of discussions, a testament to the vibrant learning environment that Mrs. Thompson had created.The TeacherMrs. Thompson was a middle-aged woman with a warm smile and a passionfor teaching that was infectious. She had been teaching English for over two decades, and her dedication to her students was unwavering. Her classroom was a place where every student felt valued, and where learning was not just about academic success but also about personal growth.The NarrativeThe story of Mrs. Thompson's classroom began on a crisp autumn morning. The students, a diverse group of young individuals with varied backgrounds and interests, entered the room with a mix of excitement and trepidation. Mrs. Thompson greeted them with a smile and a welcome that immediately made them feel at ease.One of the students, Alex, was particularly quiet and reserved. He had a knack for writing, but he struggled with speaking in front of others. Mrs. Thompson noticed this and decided to take a personalized approach to help Alex overcome his fears. She began by assigning him smallwriting tasks, which he excelled at. Slowly, Mrs. Thompson encouraged Alex to share his work with the class, starting with just a fewsentences at a time. With each success, Alex's confidence grew, and his voice began to resonate more loudly in the classroom.Another student, Maria, was a visual learner. Traditional teaching methods often left her feeling disconnected from the material. Mrs. Thompson recognized this and started incorporating more visual aids into her lessons. She used diagrams, videos, and interactive whiteboards to make complex concepts more accessible to Maria. This not only helped Maria but also made the lessons more engaging for the entire class.One day, the class was studying Shakespeare's "Romeo and Juliet." Mrs. Thompson knew that many students found the language and themes of the play challenging. Instead of simply reading through the play, she decided to bring the story to life. She organized a Shakespearean play, allowing students to take on roles and perform scenes from the play. The excitement in the classroom was palpable as students prepared for the performance. The day of the play arrived, and the school hall was filled with the sound of a live performance. The students were not just actors but also directors, set designers, and stage managers. The experience was transformative for everyone involved, and it brought Shakespeare's timeless story to life in a way that no textbook could.As the year progressed, Mrs. Thompson's classroom became a place where students not only learned English but also learned about themselves. They discovered their strengths, faced their fears, and grew as individuals. Mrs. Thompson's teaching style was not just about imparting knowledge but about fostering a love for learning and a sense of community.The ImpactThe impact of Mrs. Thompson's teaching extended beyond the classroom. Students who had once struggled with English found their voices and gained confidence. They began to see the value of literature and the power of language. Alex, who had once been too shy to speak, delivered a powerful monologue in the school play. Maria, who had previously avoided group work, became an active participant in class discussions.The success of Mrs. Thompson's approach was not limited to individual students. The class as a whole demonstrated significant improvement in their understanding of English literature and their writing skills. Mrs. Thompson's passion for teaching had created a ripple effect that touched every student in the room.ConclusionThe case of Mrs. Thompson, the English teacher, is a powerful testament to the transformative power of education. Her commitment to her students, her innovative teaching methods, and her ability to create a supportive and inclusive learning environment are qualities that any educator would do well to emulate. In a world that is ever-changing, Mrs. Thompson's classroom stands as a beacon of hope, a place where students can dream, grow, and learn.第2篇In the heart of a bustling urban school, there exists a classroom where the world of words and sentences come alive. This is the classroom of Mrs. Johnson, an English teacher with a passion for literature and a heart full of compassion. This narrative explores the transformative journey of a student, Alex, and the profound impact Mrs. Johnson's dedication and innovative teaching methods had on his learning experience.BackgroundAlex, a 14-year-old boy, entered Mrs. Johnson's English class with a mixture of apprehension and curiosity. He had struggled with English for years, often feeling disconnected from the subject matter. His previous teachers had used a traditional, teacher-centered approach, where the focus was on rote memorization and passive learning. Alex's grades in English were consistently below average, and he had begun to dread the weekly classes.The First EncounterOn the first day of the semester, Mrs. Johnson greeted her students with a warm smile and an open mind. She introduced herself and her expectations for the course, emphasizing the importance of critical thinking and creative expression. Instead of launching into atraditional lesson, she asked her students to share their favorite books and why they enjoyed them. Alex, initially hesitant, found himself sharing about a science fiction novel that had captured his imagination.Mrs. Johnson listened intently, nodding and encouraging each student. She then announced that the course would be a journey through various genres of literature, with a focus on how authors use language to convey emotions, ideas, and experiences. She promised that each student would have the opportunity to explore texts that resonated with them personally.The Transformative ProcessAs the semester progressed, Mrs. Johnson's approach began to have a profound effect on Alex. She encouraged active learning by creating a classroom environment that was both supportive and challenging. Here are some key moments that illustrate the transformative process:1. Personalized Learning: Mrs. Johnson recognized that each student had unique strengths and weaknesses. She tailored her lessons to accommodate different learning styles, allowing Alex to engage with the material in ways that were meaningful to him. For instance, she provided him with additional resources on grammar and vocabulary, helping him build asolid foundation.2. Interactive Discussions: Mrs. Johnson facilitated lively class discussions, where students were encouraged to express their opinions and ask questions. Alex found himself participating more actively, not only because he was interested in the texts but also because he felt valued and respected in the classroom.3. Creative Assignments: Instead of traditional essays and quizzes, Mrs. Johnson assigned creative projects that allowed students to express themselves in different ways. Alex thrived on these assignments, writingpoetry inspired by the characters and themes of the books they studied. His writing improved significantly, and he began to take pride in his work.4. Peer Collaboration: Mrs. Johnson encouraged peer collaboration, which helped Alex to learn from his classmates and feel less isolated. He developed strong relationships with his peers, and together, they supported each other in their learning journey.5. Reflective Writing: At the end of each unit, Mrs. Johnson had students write reflective essays on the texts they had studied. This practice allowed Alex to connect the literature to his own life experiences, fostering a deeper understanding and appreciation of the material.The OutcomeBy the end of the semester, Alex's transformation was evident. His grades in English soared, and he developed a genuine love for the subject. He no longer dreaded English class but looked forward to it, eager to engage with new texts and share his thoughts with his classmates. Mrs. Johnson's innovative teaching methods had not only improved Alex's academic performance but also instilled in him alifelong love of reading and writing.ReflectionMrs. Johnson's story serves as a powerful reminder of the impact that dedicated teachers can have on their students. By adopting a student-centered approach, she was able to tap into Alex's interests and strengths, transforming his learning experience from a source of dread to a source of joy. This case study highlights the importance of personalized learning, interactive discussions, creative assignments, peer collaboration, and reflective writing in fostering a love for learning.In conclusion, Mrs. Johnson's dedication and innovative teaching methods played a crucial role in Alex's educational journey. Her approach not only improved his academic performance but also instilled in him apassion for literature that would undoubtedly serve him well in the future. This narrative is a testament to the power of education and the transformative potential of a caring and dedicated teacher.。

中学英语教师教育叙事

中学英语教师教育叙事叙事一：我的中学英语教师教育之旅作为一名中学英语教师，在这个职业中经历了许多宝贵的教育叙事。

我始终坚信，教育不仅是传递知识的过程，更重要的是塑造学生的人格和价值观。

下面我将分享一些我在中学英语教育中的叙事体验，以及对教育的深刻理解。

叙事一：培养学生的自信心记得在我刚开始教育职业生涯的时候，我遇到了一个非常内向而缺乏自信的学生。

他对自己的英语水平没有信心，在课堂上很少敢举手回答问题。

我深刻意识到，如果我不能帮助这个学生建立自信心，他将无法展示自己的潜力。

为了解决这个问题，我决定采用一种积极的教学方法。

首先，我鼓励他在课堂上大胆发言，并肯定他的尝试。

然后，我给他提供额外的辅导时间，帮助他克服困难并提高他的英语水平。

最重要的是，我努力让他相信自己有能力。

通过这些努力，他逐渐变得更加自信，在课堂上变得活跃起来，并在英语考试中取得了很大进步。

这段经历让我意识到，培养学生的自信心对于他们的整个人生都非常重要。

叙事二：教导学生的宽容心和理解力作为中学英语教师，我深知英语不仅是一门学科，更是一种跨文化的交流方式。

我希望我的学生能够拥有宽容心和理解力，去欣赏和尊重不同国家和文化的差异。

在一次课堂上，我引导学生们讨论不同国家和地区的传统和习俗。

在这个过程中，我鼓励学生们分享自己的文化背景和经验，并尊重他人的观点。

通过这个活动，学生们学会了接受和欣赏不同文化的差异，并且认识到文化多样性的重要性。

叙事三：激发学生的学习兴趣在中学阶段，学生们常常面临许多学习上的挑战和困扰。

作为一名教师，我认为激发学生的学习兴趣至关重要。

只有当学生们对学习产生兴趣，他们才能更加专注和投入。

为了激发学生的学习兴趣，我注重创造丰富多样的教学环境。

我尝试使用多媒体教学，让课堂变得生动有趣。

我还鼓励学生们参与课堂讨论和小组活动，让他们积极主动地参与学习过程。

通过这些方法，我发现学生们的学习兴趣得到了极大的提升，他们变得更加主动地探索英语知识，并取得了显著的成绩。

小学英语教师教育叙事3篇

小学英语教师教育叙事3篇As a primary school English teacher。

my goal is to cultivate students' strong interest in learning English and good language habits。

XXX。

and develop their basic abilities in listening。

speaking。

reading。

writing。

XXX。

and I e you to read it.Narrative 1: Striving for ExcellenceI remember someone once said。

"I cannot change the length of life。

but I can change its width." As an educator。

I have been confused about my work。

but in the past few days。

I suddenly realized that life is not necessarily what we see。

and we actually have the ability to change it。

The key issue is whether we want to change and whether we have the ability to do so.Hello。

Miss Zhao!" Every time I hear the XXX from the children。

I am deeply moved by their eager eyes。

Every day。

I am touched by everything around me。

especially the simplicity。

英语教育叙事范文(精选6篇)

英语教育叙事范文(精选6篇)英语教育叙事范文第1篇英语教育叙事范文第5篇英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。

从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。

俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。

” 只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。

一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。

原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。

告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。

因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。

正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。

”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊?”小李：“《马丁的早晨》。

” “哦，那这书讲的是什么故事啊?”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。

”“哦?他会变魔术?变什么呢?”小明：“变很多种人。

”“那具体说说啊。

”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。

让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢?”小明翻了翻书说：“好几十页。

”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。

如果你一节课能学那么多知识该有多好啊(自言自语)，那你在课上有听到我讲了些什么吗?”小明：“ruler。

” (以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节)我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。

”小明不好意思地低下了头。

我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗?”(颜色是这节课的新授内容)小明不是很自信地回答：“red?” 我竖起拇指表扬道：“Very good!”(接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正)不到5分钟，那孩子已经掌握的差不多了。

小学英语教育叙事案例3篇_教师教育叙事范文_

小学英语教育叙事案例3篇英语是世界上应用最为广泛的语种，也是国际上各国交流的最通用语种。

随着中国社会经济的发展，国际交往也逐步地扩大和深入。

因此英语教育在中国也受到越来越多的重视，并逐步成为中国基础教育的重要组成部分。

本文是小编为大家整理的小学英语教育叙事案例，仅供参考。

小学英语教育叙事案例一：这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三下午第六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛觉得非常的沉闷。

看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便于教学的模式，而且还得找一个方法让学生们调整一下。

于是我让学生们站起来，一起说唱歌谣”Head and shoulders knees and toes …”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一起做了一套简单的手指操，学生的激情慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词短语，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，通过复习的游戏活动，学生进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情了。

在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来进行练习。

同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。

教育叙事英语教师故事

教育叙事英语教师故事作为一名英语老师，在教学中我们一定有很多的趣事发生吧，以下是小编精心准备的教育叙事英语教师故事，大家可以参考以下内容哦！英语教育叙事故事（一）教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了，英语教育叙事故事。

是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。

带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说：“谁能想一个好办法把这个单词记住？”过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：“party可以有你了。

”我一听，非常高兴地说：“Very good!…”经过讨论最后确定为：“Party上可以有你了就特别了。

”这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来。

看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。

能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。

既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。

大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦想。

在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事。

而在中国，这个领域几乎一片空白。

还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。

王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。

填补了世界记忆领域无中国人的空白。

小学英语教师教育叙事

教学实践与反思
教学方法和策略
教学方法：任务型教学法、情境教学法、合作学习等教学策略：游戏化教学、故事化教学、主题式教学等反思：教学方法和策略的有效性、适用性及改进方向案例分析：具体的教学案例及其效果评估
课堂管理技巧
建立课堂规则：明确道，了解他们的需求和问题激励与表扬：给予学生正面的激励和表扬，增强他们的学习动力应对突发事件：具备应对课堂突发事件的应变能力，确保课堂顺利进行
教学反思与改进
改进教学方法：针对不足之处，尝试新的教学方法和策略
增强课堂互动：提高学生的参与度和积极性，促进师生
交流
反思教学实践：分析教学效果，找出成功和不足之处
关注学生反馈：听取学生的意见和建议，及时调整教学
方案
学生成长与教师收获
学生的英语学习和成长
学生在教师的引导下，逐渐培养起对英语的兴趣和热爱。
动性。
加强跨学科整合，将英语与其他学科知识相结合，培养学生的综合素
质。
注重教师专业发展，通过培训、交流等方式提升教师的教育教学水平。
感谢您的观看
汇报人：XX
促进专业发展：教育叙事是教师专业发展的重要途径，通过反思和总结，教师能够不断积累经验，提升专业素养。
教育叙事的意义与价值
教育叙事对教师专业发展的意义
添加标题
提升教师反思能力：通过教育叙事，教师能够深入反思自己的教学实践，发现自己的不足，从而提升教学水平。
添加标题
促进教师专业成长：教育叙事能够帮助教师总结教学经验，形成自己的教学风格，促进教师的专业成长。
小学英语教师教育叙事
汇报人：XX
目录
01 教师背景与教育理念 03 教学实践与反思 05 教育叙事的意义与价值

英语教学叙事范文10篇

小学英语教育叙事小学英语教育叙事（一）课程改革给课堂教育带来了很大的变化。

我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。

教师的教学理念，教学方法都大有改进。

多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。

在我们小学英语课堂里，你也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。

可不知道大家注意到了没有？教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。

这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。

结果我发现，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓。

新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。

新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。

我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。

可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。

我认为教师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真。

要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。

在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。

（尤其是领读。

而不能完全用听录音来代替教师的领读。

）不知你们发现了没有？学困生的最大特征就是：根本就不会读。

你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。

关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。

朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。

但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。

下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。

一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师。

”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。

英语教师学习教育叙事

英语教师教育叙事教育叙事传达的是教师真切的声音，是对教师平时教育的真切写照，身为英语教师会有如何的故事呢？本文是整理的英语教师教育叙事，仅供参照。

英语教师教育叙事篇一：一个后进生的转变转变后进生是教育工作中一个重要环节，展开德育工作，教师是重点。

在一个班里，后进生人数不多，但能量很大，损坏性很强，影响面很广。

后进生形成的原由是多种多样的，有客观的，也有主观的。

此刻的一些学生碰到不顺心的事或某些要求得不到知足，就会不求长进 ;一些学生因为家庭困难或许不测变故，严重影响学习，造成没心向学而成为后进生等等。

后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。

对他们采纳什么样的方法和技巧去做好转变工作，是教育工作者长久探究和研究的课题。

以下我就以我教育工作中的一个事例来谈谈我对后进生教育的见解。

李太子，男， 6 岁，聪慧好动，学习态度差，上课注意力不集中，东张西望，作业笔迹潦草，并且常常性跟同学打闹，但幸亏他不论在校内仍是校外一般不会做出格的事情，所以我把他定性为思想素质还可以够的后进生。

第一我开始了找寻并剖析原由经过多次与他谈话，以及从学生和班主任处认识到他之所以成为后进生最主要的原由是他很小的时候，父亲母亲离异，对孩子充耳不闻，由爷爷奶奶抚育，任其发展，所以致使他形成了自由涣散，上课不认真，爱和同学打闹，还常常说谎等陋习。

他对学习也没有兴趣，丧失学习的动力和信心 !而后我抓住闪光点，加强他的学习兴趣，培育他对学习的信心。

经过从其余同学反应来的信息，他仍是挺喜爱看书的，并且我在讲堂上也发现前 15 分钟能认真学习唱歌，并且有时还可以举手回答下列问题，于是我在每节课前会合时安排他给大家讲个小故事，比方说在学第三单元爱劳动时，我让这位同学讲三个和尚没水喝的故事，在第四单元学习小动物时，我让这位同学讲个小青蛙找家的故事。

并且我在讲堂上创建时机让他多讲话，并且实时赐予适合的必定的评论，夸奖。

此外我还和其余课任老师交流他的状况，请他们在讲堂上对他多关注。

小学英语教育叙事随笔3篇

小学英语教育叙事随笔3篇小学英语教育叙事随笔篇1随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。

对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。

刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏实。

但一年下来，我感触颇深。

课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。

下面我谈谈一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：一：集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。

一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。

全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。

我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。

现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。

我坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。

自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。

学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。

同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。

中学英语教师教育叙事

中学英语教师教育叙事在当今全球化的时代背景下，英语作为国际交流和文化交流的重要工具，对中学英语教师的教育提出了更高的要求。

本文将探讨中学英语教师教育的必要性、目标和重点。

一、中学英语教师教育的必要性随着英语教学理念和方法的不断更新，传统的知识传授型教师已经无法满足学生发展的需求。

中学英语教师的教育应致力于培养具有创造力、批判性思维和跨文化意识的教师。

这些教师不仅要具备扎实的英语语言知识和专业技能，还要具备教育学、心理学、社会学等学科知识的综合素养。

二、中学英语教师教育的目标中学英语教师教育的目标是培养具备以下能力和素养的英语教师：1. 知识与技能：掌握扎实的英语语言知识，熟悉英语教学方法和技巧，能够有效地组织和管理课堂教学。

2. 创新与变革：具备创新精神和适应能力，能够不断更学理念和方法，提高教学质量。

3. 跨学科素养：熟悉教育学、心理学、社会学等学科知识，能够将跨学科的知识应用于教学实践中。

4. 跨文化交际：具备跨文化意识和跨文化交际能力，能够促进国际间的交流与理解。

5. 自我发展：具备自主研究和持续发展的能力，能够不断提升自身的教学水平和专业素养。

三、中学英语教师教育的重点中学英语教师教育的重点包括以下几个方面：1. 教育思想与理念：培养教师的教育理念，引导教师积极参与教育改革，推动教育创新。

2. 专业知识与技能：加强教师的英语语言知识和教育学等学科的专业知识的研究。

3. 教育实践与培训：通过实际教学和培训活动提高教师的教学能力和教育实践经验。

4. 职业发展与自我提升：提供职业发展的机会和平台，促进教师的自我提升和职业发展。

总之，中学英语教师教育是培养优秀英语教师的关键环节，通过对教师的教育，能够提升中学英语教育的质量和效果，为学生的全面发展和国家的发展做出积极贡献。

英语教师教育叙事（通用6篇）

英语教师教育叙事（通用6篇）英语教师教育叙事篇1我在走向优秀记得似乎有人说过：我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。

作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑过，但是就在这几天让我突然间顿悟，生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它!而问题的关键是我们想不想去改变?有没有足够的能力去改变?“hello,miss zhao!”每当听到孩子们这种真挚而稚嫩的问候，望着孩子们渴望的眼神，我心中的感动油然而生。

每天我被身边的一切感动着，特别是孩子们的朴实、纯真，还有善良……从教多年来，总是在高教部巡回任课。

高年级的孩子无论从课堂纪律，还是从课后作业都有较强的自觉性。

所以省去了很多很多苦口婆心的叮嘱。

今年初教三年级，真让我忧心重重……忧虑一：孩子们虽说是上三年级了，其实心理年龄仍然停留在八、九岁，太好动、爱闹腾。

刚开始的时候，我想用“下马威”，可是，无知者无畏呀，尽管我虎着脸，教棍敲击着桌面“梆梆响”，很多孩子仍然是不屑一顾。

整个教室乱哄哄的，有说话的;有作小动作的……，我就使劲喊：“坐端正”，还没静到一分钟，整个教室又像市场一样，我上一节课比原来给高年级上了十节课还费劲。

一节课下来，我是筋疲力尽，孩子呢，什么也没听懂，说实话，我很压抑，更是担心，像这样下去，教学成绩肯定是一塌糊涂。

课下我就反思自己，肯定是自己的方法不当，学生是生面孔，我也是生面孔，我不了解学生，学生也不了解我，学生不喜欢我，那肯定就不喜欢我的课了，我想我应该走进学生的心里,要与学生交流，与学生沟通，于是我就利用课余时间找爱讲话的爱做小动作的学生交流，问他们几岁了，家在哪里，喜欢玩什么，并告诉他们，老师也爱玩，很想和他们在课间一起玩，但上课的时候必须好好听讲……，这一着还真灵，上课的时候这些孩子坐的很端正，可是新的问题又出现了，我教他们读单词读句子时，有的捂着嘴，有的不敢张嘴，有的声音像蚊子一样，我被这一幕给逗乐了，我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们：“咱们要对自己有信心，自信会让我们变得很帅、很美。

小学英语教育叙事故事3篇

小学英语教育叙事故事3篇篇一:教育叙事小学英语教师教育叙事小学英语教师教育叙事“Hello,miss Hu～”作为老师的我能听孩子们这么说很是开心。

望着孩子渴望的眼神，我心中的感动油然而生。

每天我就被身边的一切感动动着，这里的人，这里的事，他们朴实、纯真，还有善良……刚开始的时候，我感觉很吃力，小学生年龄小，自控力差，另外学生的情况也比较复杂，有分流过来的;有转学过来的;还有相当一部分来自农村，他们的习惯不一样，基础也有很大的差别，特别是上课的时候，我简直受不了，整个教室乱哄哄的，有说话的;有作小动作的……，我就使劲喊:“坐端正”，还没静到一分钟，整个教室又像市场一样，我上一节课就如同上了十节课，我是筋疲力尽，孩子呢，什么也没听懂，说实话，我很压抑，更是担心，像这样下去，教学成绩肯定是一塌糊涂。

课下我就反思自己，肯定是自己的方法不当，学生是生面孔，我也是生面孔，我不了解学生，学生1也不了解我，学生不喜欢我，那肯定就不喜欢我的课了，我想我应该走进学生的心里,要与学生交流，与学生沟通，我就利用课下专门找爱讲话的爱做小动作的学生，问他们几岁了，家在哪里，喜欢玩什么，并告诉他们，老师也爱玩，很想和他们在课间一起玩，但上课的时候必须好好听讲……，这一着还真灵，上课的时候这些孩子坐的很端正，可是新的问题又出现了，我教他们读单词读句子时，有的捂着嘴，有的不敢张嘴，我被这一幕给逗乐了，我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们:“咱们要对自己有信心，自信会让我们变得很帅、很美。

”孩子们笑了……日子久了，师生间的情感在升华，现在走在学校里，总能听到孩子甜美的英语问好声，我感动他们带给我的快乐和幸福。

偶然在一次下课的时候，我习惯性地走进一堆孩子的中间，问道“你们喜欢上英语课吗,”“喜欢～”孩子很肯定的告诉我。

“英语很有意思。

”同学们七嘴八舌地议论开。

记得有一天上四年级的课，我刚走上楼，孩子们就亲切地和我打起招呼来，其中一名平时很腼腆、害羞的孩子突然鼓起勇气，走到我面前，“hello……”话到嘴边似乎想了很久极力记住的话语又咽了回去，过了半晌，感觉突然想起什么似的，很欣喜地从嘴里冒出一句“I’m Miss Xie.”。

小学教师英语教育叙事作文

As an English teacher in a primary school,my days are filled with the laughter and curiosity of young learners.The narrative of my teaching journey is a mosaic of moments that shape the future of these young minds.Here is a glimpse into my world of teaching English to primary school students.The Morning Routine:Every day begins with the sound of childrens footsteps echoing in the hallways,a symphony of chatter and laughter.As they enter the classroom,their eyes are filled with anticipation for the days lessons.My role is to set the tone for learning,often starting with a warm greeting and a quick review of the previous days content.Interactive Lessons:The heart of my teaching lies in making English accessible and enjoyable.I use a variety of methods to engage my students.Interactive whiteboards are a favorite,allowing students to participate directly in the lesson.We might play word games,solve puzzles, or even create simple sentences together.The use of technology,such as educational apps and online resources,has been a gamechanger,making learning interactive and fun.Storytelling Sessions:Language is best learned through stories,and I ensure that storytelling is a staple in my classroom.We read a variety of books,from classic tales to contemporary stories,and discuss the characters,settings,and morals.This not only improves their reading comprehension but also encourages them to think critically and express their thoughts in English.Phonics and Spelling:A strong foundation in phonics is crucial for young learners.I dedicate time to teaching the sounds of the alphabet and how they blend to form words.Spelling bees and word searches are popular activities that reinforce these skills.The competitive nature of these activities often motivates students to practice their spelling outside of class.Cultural Exposure:Language is deeply intertwined with culture,and I strive to expose my students to different cultural aspects through English.We celebrate holidays from around the world, learn about different cuisines,and even engage in simple conversations in English about their favorite activities.This not only enriches their language skills but also fosters a sense of global citizenship.Assessment and Feedback:Regular assessments are essential to gauge students progress and identify areas that needimprovement.I use a mix of formal tests and informal observations to assess their language skills.Feedback is given in a constructive manner,focusing on their strengths and areas for development.This helps students to understand their learning journey and sets clear goals for improvement.Parental Involvement:The role of parents in a childs education cannot be overstated.I maintain open communication with parents,updating them on their childs progress and providing tips on how they can support their childs English learning at home.This collaborative approach ensures that the learning extends beyond the classroom.Reflection and Continuous Learning:At the end of each day,I take time to reflect on the lessons taught and the students responses.This reflection helps me to adapt my teaching methods to better suit the needs of my students.As an educator,I am also a lifelong learner,constantly seeking to improve my own language skills and teaching techniques.Teaching English to primary school students is a rewarding yet challenging endeavor.It requires patience,creativity,and a genuine passion for language.Each day is a new opportunity to inspire young minds and ignite a love for learning that will last a lifetime.。

高中英语教师教育叙事

高中英语教师教育叙事
**引言**
高中英语教师教育的重要性不可忽视。

作为教育工作者，我们肩负着培养学生语言能力和批判性思维的重任。

本文将探讨高中英语教师教育的目标、策略和挑战。

**目标**
高中英语教师教育的主要目标是培养具备专业知识和教育技能的教师。

这些教师应具备以下几个方面的能力：
- 精通英语语言和文学知识；
- 掌握教学理论和方法；
- 具备跨文化沟通和交流的能力；
- 具备创新和适应性，能够应对教学环境的变化。

**策略**
为了实现这些目标，高中英语教师教育可以采用以下策略：
1. 课程设计：为教师提供全面的教育课程，包括英语语言学、文学欣赏、教育心理学等方面的知识。

2. 实践教学：通过实地教学实和教师助教经验，培养教师的实际教学能力。

3. 学科研究：鼓励教师进行学术研究，提升他们的专业素养和学术水平。

4. 培训和支持：提供定期培训和支持机会，让教师了解最新的教学方法和教育技术。

**挑战**
高中英语教师教育也面临一些挑战：
1. 资源不足：教师教育需要投入大量资源，包括人力、资金、设施等方面的支持。

2. 培训质量参差不齐：教师培训的质量和内容不一致，需要建立一套统一的标准和评估机制。

3. 教育政策变化：教育政策的变化可能会对高中英语教师教育带来影响，需要及时调整教育教学内容和方法。

**结论**
高中英语教师教育是培养优秀英语教师的关键环节。

通过科学的教育策略和持续的支持，我们可以培养出更多优秀的高中英语教师，提升学生的英语水平和综合素养。

参考文献：[参考文献名称]。

教育叙事英语教师故事1

教育叙事英语教师故事作为一名英语老师, 在教学中我们一定有很多的趣事发生吧, 以下是精心准备的教育叙事英语老师故事, 大家可以参考以下内容哦！英语教育叙事故事（一）教学几年来, 在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感爱好, 究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了, 英语教育叙事故事。

是的背英语单词是很辛苦, 但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。

带着这种想法, 我最近在课堂教学中做了一点尝试, 一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来, 总是有相当一部分学生有问题, 我突然想到最近我正在学习讨论单词速记法就说：“谁能想一个好办法把这个单词记住？”过了几秒钟, 有一个学生小声地说了什么, 我隐隐约约听到好像是说这个单词的, 于是我就叫他起来说, 于是这个学生就大声说：“party可以有你了。

”我一听, 非常兴奋地说：“Very good!…”经过讨论最后确定为：“Party上可以有你了就特别了。

”这样一来, 即解决了读音问题又和词义有了联系, 由于内容很形象所以增加了趣味性, 因此就便于记忆了, 这样一来课堂就活跃了起来。

看到学生这样兴奋, 我顺便讲了一些记忆方面的知识, 以期能起到画龙点睛的作用。

能让学生轻松地学习, 这也是课标对教学的要求。

既然大多数学生记忆英语单词有困难, 为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。

大脑, 这个遍布沟回的神秘领域, 一般人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑, 挖掘大脑潜能, 已经成为全人类的一个梦想。

在国外, 脑力运动早已兴起, 由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年, 成为全球最权威的记忆力赛事。

而在中国, 这个领域几乎一片空白。

还好近几年来速记在我国已经越来越被关注, 记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷, 张杰。

王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。

小学英语教师教育叙事范文10篇

小学英语教师教育叙事范文10篇小学英语教师担任着肩负着重要责任的教师，他们不仅要对学习环境和教学效果负责，还要让学生充分了解英语，积极参与英语学习。

所以，一个优秀的小学英语老师应当有扎实的英语功底和丰富的教学经验，以及温暖的心肠，能够在教学中为学生构建一个有益的学习环境，调动学生的积极性，充分激发小学生学习英语的兴趣。

在小学教育史上，小学英语老师一直扮演着重要角色。

他们不仅要向学生传授知识和技能，还要鼓励他们去积极参与小学英语学习，开发学生的潜能，为他们创造一个充满活力的学习氛围。

小学英语教师教育叙事范文10篇，旨在为小学英语老师们提供教学参考，以及增强对英语教学内容的理解和学习能力，助力他们更好的完成小学英语教学工作。

1.英语教师的作用：作为小学英语老师，要以诚实、真诚的心态热情地接纳学生，并设法创造一个良好的学习氛围，帮助学生发掘英语学习的兴趣，以及培养良好的学习习惯和态度。

2.注重语言环境：要引导学生营造良好的英语环境，让学生多说实用句子，把学习内容转化为学生自己的实际体验，使学生在英语学习中不再畏惧，能够在使用英语时达到自信的目的。

3.培养独立性：在学习过程中，应该培养学生的独立性，让学生们在学习更多的英语词汇和句子的基础上，结合自身实际情况，独立思考和表达，培养学生的自主学习能力和思维能力。

4.多交流多练习：学生在学习英语时，要多进行口语交流，并结合实际情况多加练习，以便提高英语口语水平。

5.重视学生情感：要重视学生的情感，尊重学生的个性，为学生搭建浓厚的学习氛围，让学生充分感受到老师的关心，从而培养学生的热爱学习的态度。

6.引导学生参与考试：帮助学生掌握英语考试的技巧，并引导学生参加各种英语考试，以便学生在考试中取得更好的成绩。

7.及时纠正错误：及时纠正学生的错误，增加学生的英语正确性。

同时，也要注意让学生对英语有自信，当学习中出现错误时，应多给学生正面、积极的评价。

8.积极拓展学习资源：发现学生学习英语的不足，利用多样的教学资源进行补充，例如，朗读、听力、看图、游戏等，使学生循序渐进、有清晰的目标，从而提高学生的学习热情和学习效果。

英语教师教育叙事

英语教师教育叙事以下是范文栏目我为您整理英语教师教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，。

.英语教师教育叙事1初一英语是学生开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

许多农村中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。

实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。

根据初一学生年龄特点：在初一英语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。

(一个学生配合教师完成)T:Hello!May I speak Tom?S:This is Tom.Who is that?T:This is LiLei.Are you free tomorrow morning?S:Yes,Whst is up?T:Would you like to play football?S:Yes,I Would love to.T:Do not forget to bring your football.S:All right. See you then.学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。

学生熟悉课文内容基础上，教师把学生分小组练该句型。

然后再让这两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。

当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。

如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。

英语教育叙事（精选10篇）

英语教育叙事（精选10篇）英语教育叙事篇1只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。

当然，我们的孩子也是一样。

无论什么样的孩子，无论他是“优等生”还是“差生”，他都渴望得到教师给他的一片“阳光”。

这样他才可以在这片“阳光”下更好的长大，更健康的成长。

从事了十年的教学工作，在工作中遇到了很多事情。

和孩子们之间也发生过很多很多故事。

那本是一节普通的英语课。

但是，至今我都没有忘记那堂课。

因为那堂课，让我知道了我们的“差生”更需要我们教师的关注，更需要我们给他们的天空中多一份阳光，让他们可以感受到教师这个“太阳”的温暖。

像平时每节英语课一样，我提前到了教室，等待上课的到来，好给孩子们上课。

课前一样是让孩子们准备好了课上的用品。

但是，我发现有一个孩子他却没有这样做，这个孩子就是一个“差生”。

我强调说：“请同学们把用具准备好”。

而且也故意把这句话的语气说得很重。

但是，他依然没有反应。

这时，恰巧上课了。

所以，我也没再去说这个孩子。

但是，在上课的过程中，他的注意力却是非常的不集中。

而且，还打扰别的同学听课。

“这怎么能可以呢?这不是在扰乱课堂秩序吗?我一定要去制止”。

我这样想到。

但我马上又停住了。

我不可以这样直接去说这个孩子，那样对孩子岂不是一种很大的伤害吗?但是如果不制止又不可以进行正常的上课。

这怎么办呢?此时，我灵机一动。

我这节课讲的内容，需要孩子们来做动作。

那我何不让他来为大家做示范呢?这样他既不会扰乱课堂，而且也会把他带回到课堂中来。

好的，就这样做。

所以，我把那个所谓的“差生”叫到前面来，为大家做示范。

在他做示范的时候，真的让我很吃惊。

他没有了往日的调皮，而是变得特别认真，真的让我好惊讶。

原来他也会是一个认真的孩子。

也许，是我平时太疏忽他了吧。

这真的是我犯的一个错误。

所以，当孩子做完示范的时候，我给了他肯定。

而且也给了他鼓励。

我看到了孩子带着笑容回到了座位上。

回到座位上以后，他没有再继续去调皮，而是把书拿了出来，端正的坐在那里。